Новое поколение и Школа

Костыря Г. В

Учитель географии

ГБОУ школы № 123

Санкт-Петербурга

Новое поколение и Школа

Ключевые понятия в предлагаемых тезисах: «индивидуальные особенности» и «потенциал». Об этих категориях можно рассуждать с генетических или социальных позиций. Практическим работникам образовательного учреждения из категории социальной сферы следует руководстваться в своей деятельности социоцентрическими концепциями. В этом отношении существуют различные подходы: культурный, этноцентрический, цивилизационный, формационный, классовый…

Сравнительно недавно сформулирована «теория поколений». В философской и футурологической литературе обсуждаются образы и модели современного состояния общества, получившие обозначения: событийно-процессуальная и технологическая сингулярности, точки бифуркации и полифуркации, о мире асимптоты, метамодернизме и посткапитализме, антропо-, новацене, гиперистории, гиперполяризации или расщеплении истории... Большее значение для работы образовательного учреждения имеют производные последствия столь экзотических состояний, выраженные специфической терминологией, имеющей отношение к Человеку. Из источников информации знакомы наименования: поколение-X, -Y, -Z, миллениалы, молчуны… Последнее народившееся поколение – ИНФОРГИ и ЗУММЕРЫ. Это поколение уже начинает МАССОВО приходить в школу. Особенности инфоргов замечены специалистами. Отмечают не просто особенности, а существенные отличия и специфику младших школьников, которые и относятся к категории инфоргов, те, кто профессионально и продолжительно контактирует с ними. Продолжительность их специфики указывает не на преходящую аномалию в поведении, мышлении, реакциях, а личностное КАЧЕСТВО и СВОЙСТВО целого поколения. То, что можно было принять за некое отклонение 7-10-12 лет назад, теперь НОРМА.

Мы пойдём от «общего» рассмотрения к «частностям» в выступлениях педагогов.

Каковы же специфические особенности этого поколения?

Инфорг - это информационно воплощенный организм, сущность, состоящая из информации, которая существует в инфосфере. Эти организмы, воплощенные в информации, также называются природными агентами. Использование этого слова описывает организмы, состоящие из информации, а не "автономные и уникальные сущности". Это описание инфоргов позволяет им существовать в инфосфере как естественным агентам наряду с искусственными агентами. Инфорги могут быть частью гибридного агента, который представляет собой, например, семейство цифровых устройств, таких как цифровые камеры, сотовые телефоны, планшеты и ноутбуки.

Значимые «личностные» признаки инфорга:

1) предпочтение существовать в информационно-технологическом секторе реальности,

2) слабая взаимосвязь с окружающей действительностью, непонимание сложности, многообразия,

3) слабая непосредственная коммуникативность,

4) отсутствие или непонимание - что есть дисциплина, ответственность,

5) отсутствие мыслительной активности у постоянно возрастающего количества субъектов этого поколения,

6) деконструктивное поведение и мировоззрение (до самоотрицания, отказа от Опыта («переосмысление» истории), непонимания фактологии, метафизическое восприятие современного момента),

7) отсутствие индивидуальной самодостаточности, системности, масштабности, организованности, последовательности мыслительной активности (у кого всё же проявляется), смена «мировоззрения» в зависимости от «момента», следование за чужим и чуждым Словом, Делом, Идеями (следование за визионером),

8) уровень сенсорных способностей (когнитивные способности восприятия физического мира) падает (иначе работают тактильные ощущения. Изучая новую игрушку, малыши предпочитают не взять ее в руки, а повертеть на экране дисплея, через него изучая окружающий мир),

9) уровень интеллектуальных способностей (когнитивные способности схематизации и систематизации ?) старших дошкольников растет (?),

10) у второго поколения инфоргов меняются существующие и возникают новые культурные практики, вследствие чего происходит перенастройка когнитивных гаджетов и «перепрошивка» генных сетей, ведущая к перекодированию нейронных сетей. Эти дети вырастут и станут родителями третьего поколения инфоргов, которые интеллектуально еще заметнее превзойдут сверстников из ХХ века, однако при этом способности восприятия физического мира у них еще сильнее деградируют (не аналогия ли с «проблемой» ИИ, который «превзойдёт или уже превзошёл своего создателя, не решив ни одного вопроса, противоречия, и не сформулировав ни одной революционной концепции),

11) отсутствуют физические навыки, которые были у их родителей: они не умеют правильно двигаться, бегать и прыгать…

Доминирующий в современном социуме склад ума утрачивает рациональность и опору на коллективно признанные истины, становясь все более эмоциональным и апеллирующим к личному опыту.Люди постепенно превращаются в идиотов: усиливается интеллектуальная слепота, увеличивающая расхождение между реальностью и верой миллиардов. Факты перестают работать в качестве действенного инструмента убеждения.

Как мы учитываем это знание в работе? Как нас ориентируют органы управления на этот учёт и контроль за развитием в краткосрочной и тенденциями в долгосрочной перспективе выявленных особенностей поколения? Никак не ориентируют, даже не имеют понятия! Вместо конкретики и научной основы, аналитики и обобщения, - Программы, Проекты, Реформаторство, Инициативы. Учёт с нашей стороны практикуется на индивидуальном уровне и преимущественно с точки зрения знаний, умений, навыков, поведения, тех параметров, которые необходимы нам в нашей работе в конкретный момент. Об этом доложат товарищи…

Но это не означает что-то хорошее для Разума и необратимое для его эволюции. Предполагается пассивность и недооценка потенциала и перспектив человека разумного; где система просвещения (?), учение и модель общества высшего типа (?), роль Разума в эволюции Вселенной? А саморазвитие, самосовершенствование, самореализация, самосознание, самоуважение, самоидентификация, САМОДОСТАТОЧНОСТЬ? Или только с помощью искусственного интеллекта? О неандертальцах – наивно… Выход из низких темпов развития в ускорении технического (и экономического) развития? Это когда люди не понимают и не знают того, что уже есть, не могут использовать, освоить… Но ни слова об образовании, смене системы общественных отношений…

70-80-х годов – легко преодолевали признаки зависимости от компьютерной игры, переключались к иным видам деятельности,

90-х – начала 2000-х – начало зависимостей компьютерной, игровой – отклонение,

Информационная, игровая, компьютерная зависимость, хайподемия, признаки копимизма – естественное состояние.

Инфорги – новый ВИД человека? Его квазиформа? Подвид? Они – какая-то модификация фенотипа.

Ритмо-динамика Искусственного мира есть причина понижения эффективности каждого последующего поколения. Каждое последующее сохраняет эффективность на всё меньший период времени. Поколение X эффективно в течение 30-40 лет. Y – хватит на 15-25 (?). Z и инфоргов – не более 10-15. «Собранность» разноэффективных, труднокоммутирующих поколений в ограниченном сегменте пространства-времени (континуума) ведёт к замещению ОБЩЕСТВА Химерой!

Ипроцесс этот – управляемый (целесообразный?), основанием чего является ликвидация адекватной системы просвещения, ориентированной на генезис и поддержание «баланса сложности»: Мир: Знание: Общество: Человек.

Одна из задач ШКОЛЫ в сверхсложном, сверхбыстром и сверхопасном мире – задача ВОСПРОИЗВОДСТВА и ИНТЕНСИВНОГО развития общества. Но даже никакого восстановления страны, обеспечения системной независимости (политической, технологической, экономической, кадровой, финансовой) или сохранения этнического базиса не состоится без эффективной деятельности Школы. Эффективность же всей системы просвещения - в наиболее точном знании и понимании того ресурса, с которым мы работаем (т. е. детей), в умении оперировать знанием в практической деятельности (в области просвещения и воспитания). От этого зависит производительность труда работника и результативность системы просвещения. Учитель – единственный специалист, которого профессионально интересует Человек (ребёнок), как целостная, сверхсложная, интегральная, ритмо-динамическая, постоянно меняющаяся Сущность во взаимосвязи со средой жизнедеятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/566191-novoe-pokolenie-i-shkola