Обучение скорочтению через развитие высших психических процессов

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Красноармейский Центр дополнительного образования для детей»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ )ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Обучение скорочтению через развитие высших

психических процессов»

Возрастная категория 5-7 лет

Срок реализации программы - 2 года

Автор-составитель:

Гавриченкова Яна Раульевна,

педагог дополнительного образования

с. Миасское, 2020

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1.1.Пояснительная записка.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Актуальность выбранной темы связана с тем, что сегодня в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В России развиваются процессы «кризиса чтения». Сегодня компьютер и телевизор отняли время и желание читать. При обучении чтению у детей нередко возникает масса трудностей. Не для кого ни секрет, для того чтобы достичь каких либо результатов надо много и плодотворно работать над всесторонним совершенствованием, развитием внимания, памяти и мышления. Также не маловажную роль играет периферическое зрение и концентрация зрительного внимания. Развивающие упражнения над синхронным функционированием левого и правого полушария головного мозга. Практика показала, что ребятам очень нравится хоровое считывание текста, что, несомненно, приводит к положительной динамике. Совместное прочтение позволяет, концентрироваться на тексе и следить за прочитанным, что также развивает внимание и усидчивость. Родителей и педагогов волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности со владением навыков письма.

Отличительной особенностью программы является системно–деятельностный подход к познавательному развитию ребенка средствами занимательных заданий и упражнений через развитие высших психических функций (внимание, память, мышление).

В основу работы положены следующие принципы:

- принцип деятельностного подхода - предусматривающий решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей;

– принцип природосообразности- (учитывается возраст обучающегося, уровень его  интеллектуального развития, предполагающий выполнение  заданий различной степени сложности);

– принцип проблемности – ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их в процессе собственной интеллектуальной деятельности;

– принцип адаптивности – гибкое применение развивающих упражнений подбирается в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого воспитанника;

– принцип психологической комфортности – создание спокойной доброжелательной обстановки, веры ребенка в собственные силы;

– принцип творчества – формирование способности находить нестандартные решения;

– принцип индивидуализации – развитие личных качеств посредством разноуровнего содержания;

- принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, со спецификой образовательных областей;

Программа представляет систему последовательных, взаимосвязанных между собой занятий, организованных в занимательной игровой форме, что не утомляет ребёнка.

Новизна представленной программы заключается в том, что ученики имеют возможность в полной мере получить знания не только по быстрому чтению, но и улучшить зрительную и слуховую память, а также развить свою речь. За счет выполнения разнообразных упражнений концентрируется внимание, расширяется поле зрения, синхронизируются оба полушария. Более того, сам механизм чтения и восприятия прочитанного, подскажет, как стать по-настоящему грамотным читателем и успешнее плыть в море современной печатной продукции.

Адресат программы: дети старшего дошкольного возраста, 5-7 лет

Объем программы –общее количество учебных часов,запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы – 180.

1-ый год обучения – 72 часа.

2-ой год обучения – 108 часа.

Форма занятий: групповая (10-15 детей в группе). В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно - смысловые части. Программа построена на поэтапном введении тематических образовательных ситуаций. Применяются такие наглядные материалы как: таблицы, схемы, образцы. Тексты для чтения с использованием мнемокартинок, тексты для хорового чтения. Упражнения для всех видов памяти, внимания, мышления и воображения. Данное пособие будет полезно не только для педагогов образовательного учреждения, а так же для занятий с ребенком дома.

Срок освоения программы – два года.

Режим занятий –В соответствии с нормами САНПиН,продолжительность занятия для первого и второго года обучения 30 минут (один академический час).

Занятия проводятся в соответствии с расписанием занятий и годовым календарным графиком, 2 раза в неделю.

1.2. Цели и задачи программы

Цель: создание условий для эффективного обучения скорочтению, помочь детям  старшего дошкольного возраста подготовить руку к письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

Задачи:         

1. Формировать познавательные и творческие процессы, их взаимосвязь друг с другом.

2. Формировать навыки быстрого чтения. Осмысливать и осознавать суть прочтенного материала.

3. Развивать зрительно-моторную координацию, мышление, внимание, память, речь.

4. Повышать эффективность, успешность и уверенность в себе.

5. Формировать терпение, усердие, усидчивость, желание учиться в школе.

1.3. Содержание программы:

Учебный план полного курса программы

Учебно - тематический план

1 года обучения

Содержание программы первого года обучения.

Тема 1.Введение в программу (2 часа). Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены – 2 часа.

Знакомство с коллективом, обсуждение плана работы на год, знакомство с историей образовательного предмета.

Расписание занятий. Организационные вопросы.

Тема 2. Развитие дикции и речи (20 часов).

Теория – 1 час.

Рассказать учащимся об артикуляционной гимнастики и дыхательных упражнениях, направленных на развитие диафрагмы; для чего они нужны.

Практика – 19 час.

Тренировка артикуляционной гимнастики и дыхательных упражнения, направленные на развитие диафрагмы; развиваем речевой аппарат обучающихся. Совершенствуем речь, делаем ее выразительной, четкой и понятной с помощью скороговорок и чистоговорок (см. Приложение 6).

Тема 3. Развитие интеллекта (28 часов).

Теория – 1 час.

Определение ассоциативного мышления, памяти, внимания и логики у обучающихся.

Практика – 27 часов.

 упражнения на развитие внимания: внимательно читать про себя; управлять своим вниманием; тренировать внимание; быстро перестраиваться, чтобы выполнить упражнение (см. Приложение 1).

 упражнения на развитие памяти;

 упражнения на развитие мышления;

  упражнения на развитие логики (см. Приложение 1).

Тема 4. Работа с таблицами Шульте (21 часов).

Теория – 1 час.

Определение объема динамического внимания. Малый угол зрения – одна из причин медленного чтения. Расширяя угол зрения, увеличивается скорость чтения.

Практика – 19 час.

Для расширения угла зрения рекомендуется использовать «Таблицы Шульте».Представляют собой таблицу чисел от 1 до 25, где числа расположены в произвольном порядке, нужно найти числа от 1 до 25 по порядку за 1 минуту.

Варианты заданий:

- Назови и покажи все числа в порядке возрастания.

- Назови и покажи все числа в порядке убывания.

- Покажи все четные числа.

Развиваем периферийное зрение (см. Приложение 2).

Тема 5. Итоговое занятие (1 час): зачетное занятие по «числовому ряду», «тренировке памяти», «произношению скороговорок».

Учебно-тематический план

2-го года обучения

Содержание программы второго года обучения.

Тема 1.Введение в программу (1 час).

Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены – 1 час.

Знакомство с коллективом, обсуждение плана работы на год, знакомство с историей образовательного предмета.

Расписание занятий. Организационные вопросы.

Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены.

Тема 2. Работа со скороговорками (10 часов).

Теория – 1 час. Беседа о четкой, ясной речи.

Практика – 9 час. Продолжаем отработку дикции и речи, произносить звуки чётко, ясно, не торопясь; соединять скороговорку с различными движениями пальцев: играем пальцами «на пианино»; загибанием пальцев правой и левой руки; с щелчками пальцев левой и правой руки; отрабатывать чистоту произнесения звуков, для выработки правильного дыхания, чувства ритма; выполнять технику дыхательных упражнений (см. Приложение 5).

Тема 3. Работа с таблицами Шульте (10 часов).

Теория – 1 час. Расширение поля зрения.

Практика – 9 час.

Продолжаем работу над расширением поля зрения, чтобы видеть ясным взором большую область текста; выделять в тексте самое важное и необходимое; находить боковым зрением цифры; продолжаем тренировать движение глаз; расширять горизонтальную и вертикальную составляющую «пятна ясного видения» (см. Приложение 2).

Тема 4. Развитие зрительной и слуховой памяти (20 часов).

Теория – 1 час.

Важнейшей целью упражнений является формирование умения создавать мысленную картинку, зрительный образ. Это умение является одним из эффективных способов запоминания, который применяется для сохранения в памяти не только конкретного материала, но и абстрактного. Тренировать его легче на наглядном материале.

Практика – 19 час.

-упражнения на развитие слуховой и зрительной памяти.

Читается 10 слов, которые дети должны постараться запомнить (см. Приложение 1 и 4).

Тема 5. Синхронизация обоих полушарий (10 часов).

Теория – 1 час.

Активизировать межполушарное воздействие, развивать синхронную работу обоих полушарий при помощи различных кинезеологических упражнений.

Практика – 9 час.

Выполнение различных кинезеологических упражнений, для того чтобы заставить синхронно работать оба полушария мозга; овладеть техникой рисования двумя руками; быстро считать в уме и громко произносить ответы; соотносить букву-ногу и руку в ходе выполнения упражнения (см. Приложение 4).

Тема 6. Работа со слоговыми таблицами (20 часов).

Теория – 1 час. Совершенствовать навыки чтения вслух, развивать умение взаимодействовать в коллективе.

Практика – 19 час. В процессе обучения чтению очень полезно использовать простые слоговые таблицы. Читая слоги или слова, расположенные в таблицы, ребенок придерживается определенного ритма, ему легче прочитать и запомнить слог. Виды упражнений со слоговыми таблицами: ... Быстрое чтение слогов по горизонтали и вертикали.

Виды упражнений со слоговыми таблицами: 1. Быстрое чтение слогов по горизонтали и вертикали. 2. Быстрое нахождение ребенком слога, который прочитал взрослый. 3. «Подскажи конец словечка». Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог. Ребенок находит его в таблице, показывает и читает.

Тема 7. Итоговая аттестация (1 час): зачетное занятие по работе с «Таблицами Шульте», «Читай быстрее», «Исчезающие буквы».

Планируемые результаты освоения программы.

В ходе освоения содержания программы ««Обучение скорочтению через развитие высших

психических процессов и подготовки руки к письму»предполагается обеспечение условий для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

У учащихся будут сформированы: новые знания и умения для организации внимания и памяти для дальнейшей успешной учёбы, активизации познавательной деятельности; мотивация к саморазвитию познавательных и творческих способностей; умение использовать техники запоминания при работе с учебным материалом; положительная самооценка за счёт повышения успешности деятельности.

Метапредметные результаты.

Обучающийся научится управлять своим вниманием; использовать технику дыхательных упражнений для достижения высокой умственной работоспособности; справляться с информационным «завалом»; максимально возмещать затраты времени и усилий, вложенные в чтение. Обучающийся научится: выделять в тексте самое важное и необходимое; логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; обоснованно делать выводы, доказывать; извлекать и анализировать информацию из различных источников. Обучающийся научится: логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; обоснованно делать выводы, доказывать; развивать способность взаимодействия и общения с другими людьми за счет улучшения качества устной речи.

Предметные результаты.

Обучающийся научится: читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью позволяющей понимать прочитанное; свободно читать тексты больших объёмов; владеть навыками быстрого «предосмотра» читаемого текста; владеть техникой скорочтения читать с применением эффективных стратегий запоминания.

Основной показатель качества освоения программы – увеличение скорости чтения и быстрое усвоение необходимой информации, личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в ученическом коллективе.

Раздел 2: Комплекс организационно-педагогических условий

п.2.1. Календарный учебный график.

Продолжительность учебного года:

Средний, старший дошкольный возраст – 36 учебных недель, занятия 2 раза в неделю.

п.2.2. Условия реализации программы.

Материально - техническое и методическое обеспечение программы.

Занятия проводятся в групповой комнате, соответствующей требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам.

Для реализации программы необходим кабинет, где имеется хорошее освещение, со следующим материальным оснащением :

- парты и стулья на каждого ребёнка,

- магнитная доска,

- шкафы, стеллажи, ёмкости для хранения методического материала.

Технические средства:

 Интерактивная система Smart Board 685ix со встроенным проектором

 Компьютер в комплекте

 Портативный компьютер учителя IST CL15/01

.

Информационные ресурсы:

 Единая коллекция цифровых ресурсов. – Режим доступа: http:// scoll-collection/edu.ru

 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1 september.ru|urok

 Презентация уроков «Начальная школа». Режим доступа: http:// nachalka.info\about\193

 Презентации: «Детские электронные презентации и клипы». Режим доступа: http://viki.rdf.ru

 Презентации «Школа-АБВ». Режим доступа: http://www.shkola-abv.ru/katalog_

 CD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» Компьютерные эксперименты на расширение (измерение) угла зрения

 Угол зрения и чтение

 Упражнение на расширение угла зрения - вращающиеся цифры

 Упражнение на расширение угла зрения

 Таблицы Шульте

 Угол зрения и предустановка Компьютерные эксперименты на восприятие текста

 Вращающиеся буквы

 Разорви текст на полоски и попробуй прочитать

 Перемешанные буквы

 Тренинг на освоение навыка Скорочтения - Найди слово в тексте

 Попробуйте читать без некоторых букв

 Чтение короткими порциями (моргающий текст) Чтение и ритм

 Чтение под метроном Другие компьютерные тренинги на освоение навыка скорочтения:

 Чтение пристрелкой

 Чтение без коротких слов

 Восприятие текста. Прочитай текст за одно мгновение

 Восприятие текста. Прочитай текст, если в нем не хватает букв

 Таблицы Шульте (вариация - изменение одного числа)

 Таблицы Шульте (цифры расположены по горизонтали).

Кадровое обеспечение программы.

Кадры реализации данной программы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способны к инновационной профессиональной деятельности, эффективно использовать здоровьесберегающие технологии в условиях реализации ФГОС, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни.

При дистанционной форме обучения материалы задания по программе высылаются через мессенджеры Viber;WhatsApp и социальную сеть «Вконтакте». Освоение программы идет в соответствии с календарно-тематическим планом. Выполненные задания оцениваются также дистанционно по фото версии выполненных заданий.

п.2.3. Формы аттестации и контроля

СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения относится к компетенции организации, осуществляющей образовательную деятельность.

п.2.4. Оценочные материалы

Обследование техники чтения.

1. При проверке состояния навыка чтения у детей следует учитывать все его параметры     (способ, правильность, беглость, осознанность).

2. Сначала обследуется техника чтения, затем понимание прочитанного.

3. Чтение проверяется индивидуально.

4. По ходу чтения не следует делать никаких исправлений и замечаний.

5. Проверку состояния навыка чтения целесообразно начинать с предъявления короткого связного текста. В случае затруднений предлагаются предложения, отдельные слова, слоги различной структуры.

На протяжении всего курса обучения заполняется индивидуальная карта воспитанника, в которой прослеживается динамика техники чтения.

Динамика техники чтения в течении учебного года (количество слов в минуту)

Ф.И. ребенка____________________________

Результативность.

В результате освоения данной программы отмечается значительная динамика развития воспитанников. Деятельность связанная с овладением навыков чтения, содействует успешному развитию учащихся, их аналитико – синтетической деятельности, речевой культуры, памяти, внимания, мышления, творческого воображения, а так же общих способностей и интересов (см Приложение 4).

п.2.5. Методические материалы

Материально-технические средства обучения:

1.наглядный материал: таблицы, схемы, образцы. Тексты для чтения с использованием мнемокартинок, тексты для хорового чтения. Упражнения для всех видов памяти, мышления и воображения. Работа в тетрадях.

2.методическая литература: книги, журналы, интернет- сайты;

3.оборудование: книги, ручки, карандаши; секундомер, стакан воды (ученику нужно пить во время занятия)

4.материалы: тексты для чтения, таблицы, рисунки для запоминания.

Методы:

• Словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение;

• Наглядные: демонстрация, презентации;

• Практические: упражнения, выполнение словесных инструкций;

• Аналитические: наблюдение, сравнение, самоанализ, опрос;

Работа с родителями:

1. 1. Беседы, консультации об особенностях психо - физиологическом развитии детей 5-7 лет, об особенностях и своеобразии детского мышления.

2. 2. Выполнение небольших домашних заданий родителями с детьми.

3. 3. Разучивание пальчиковой гимнастики.

Раздел 3 Список литературы

• 1. А. С. Полякова Превращение слов. Москва «Просвещение» 2018.

  2. А. М. Ильин Л. П. Ильина Букварь xxi века. С. Петербург 2019.

  3. В. Волина Учимся играя. Москва «Новая школа» 2016.

  4. В. Г. Горецкий В. А. Кирюшкин А. Ф. Шанько Букварь. Москва «Просвещение» 2016.

  5. Г. С. Швайко Игры и игровые упражнения для развития речи Москва «Просвещение» 2015.

  6. Е. В. Колесникова Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6 - 7 лет. Москва Издательство «Ювента» 2015.

  7. Е. М. Минский От игры к знаниям. Москва «Просвещение» 2017.

  8. Н. Владимирова Азбука. Москва АСТ Пресс 2018.

  9. Н. С. Жукова Букварь. Пособие по обучению дошкольников правильному чтению. Эксмо - Пресс Литур 2016.

  10. О. А. Новиковская Скороговорки и чистоговорки для развития речи. Москва «астрель» Санкт - Петербург «Астрель - СПб».

Интернет-ресурсы:

1. https://multiurok.ru/blog/skorochtieniie.html

2.https://infourok.ru/vistuplenie-na-sekcionnom-zasedanii-dlya-specialistov-avgustovskaya-pedagogicheskaya-konferenciya-tema-psihologopedagogicheskoe--461259.html

3.http://scanpoetry.ru/poetry/10007

4. http://www.eti-deti.ru/det-test/347.html

5.http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/11/24/sbornik-didakticheskikh-igr-po-podgotovke-k-obucheniyu-gramote.

Приложение.

Приложение 1

Игры делим на 3 блока.

1. Игры, направленные на развитие фонематического слуха, умения анализировать и обобщать.

2. Игры, направленные на обучение составлению и чтению слогов.

3. Игры, направленные на развитие техники осмысленного чтения.

Главная задача любого, в том числе и добуквенного, этапа обучения грамоте - сделать для ребѐнка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но привлекательной и интересной. Поэтому к предлагаемым играм следует относится не как к инструкции, требующей пунктуального выполнения, а как к теме для свободной игровой импровизации.

Игры звукоподражания

-Ты слышал, как жужжат пчѐлы? Давай поговорим на пчелином языке. Вот так: "Давай друЖЖЖить! Ты где ЖЖЖивешь? А я ЖЖЖиву в этом ЖЖЖилище. Угощайся медовыми пироЖЖЖЖками и мороЖЖЖеным. Для протягивания звука В можно разыграть встречу двух машин. Акцентируя в словах звуки Ш и С, легко превратить обычную речь в " змеиный язык" и т. д.Звукоподражание можно включать в самые разнообразные игровые сюжеты. Главное, чтобы игровая роль определяла звуковую окраску речи, требовала выделения звука.

Игровая ситуация "Магазин"

"Продавец" отпускает товар только в том случае, если " покупатель" правильно называет первый звук в слове, которое обозначает "покупку". 20 ПРОДАВЕЦ: Миша, ты выбрал ложку? За неѐ надо заплатить первым звуком этого слова. Произнеси его! ПОКУПАТЕЛЬ: ЛЛЛ. ПРОДАВЕЦ: Правильно, молодец, можешь забрать ложку.

Возможные варианты игры «МАГАЗИН».

На доске выкладываются предметные картинки с изображением игрушек. Педагог - продавец, дети - покупатели. Чтобы купить игрушку, выполняется задание:

1) Продается игрушка, в названии которой 2 слога, ударный второй слог. (Например: юла.)

2) В названии которой 2 слога, ударный первый слог. (Кукла.)

3) В названии которой один слог. (Мяч.)

Игра "Почтальон"

Цель: развитие фонематического слуха, умение анализировать и обобщать.

Почтальон собрался разносить почту, но на домиках вместо адреса написаны буквы согласные и гласные. Ребенок должен найти, в какой домик нужно отнести почту. Задания: 2) Отнести только в те домики, где буквы согласные. 3) Отнести только в те домики, где буквы гласные. Возможны варианты: можно на домики вместо букв прикреплять слоги. Задания: 1) Отнести почту в домик, где слог с согласным твердым. 2) Отнести почту в домик, где слог с согласным мягким. Возможны варианты: можно на домике прикреплять слова. Задания: 1) Отнести почту в домик, где в слове два слога. 2) Отнести почту в домик, где в слове один слог.

Игра "Домики для звуков"

Цель: развивать у детей осознанное восприятие твердых и мягких согласных звуков, научить детей различать понятия звук и буква, научить детей правильно употреблять термины «твѐрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Правила игры. Игру проводит взрослый, предварительно разрезав карточки. Убедитесь перед началом игры, что детям понятны изображения на картинках, и они их правильно называют. Потренируйте ребѐнка произносить изолированно, т.е. без призвука гласного звука твердые и мягкие согласные звуки. В игре использованы только согласные буквы, которые обозначают по два оппозиционных звука имеющих различия по твѐрдости и мягкости.

Вариант 1.

Детям раздают по несколько карточек. Взрослый устанавливает очерѐдность. Ребенок называет свою картинку, выделяет первый звук в слове, даѐт ему характеристику, показывает букву, которой на письме обозначают этот звук, и кладет карточку на домик, соответствующий мягкому звуку (зеленый домик) или твѐрдому звуку (синий домик). Если кто-то допустил ошибку, то карточка остаѐтся у него. Выигрывает тот, кто первым правильно разложит свои картинки.

Вариант 2.

Каждому ребенку раздается несколько (2,3,...) карточек и одна фишке. Все ставят свои фишки у начала дорожки. Каждый по очереди бросает кубик и совершает столько передвижений по кружкам, в которых написаны буквы, сколько показал кубик. Остановившись на букве, ребенок называет еѐ и говорит, какие звуки она может обозначать. Затем ребѐнок ищет среди своих картинок те, названия которых начинаются на эти звуки. Если такая картинка(и) есть, ребѐнок кладѐт еѐ (их) на изображение соответствующего домика: синего, когда картинка начинается на твердый согласный звук, или зеленого, когда картинка начинается на мягкий согласный звук. Если кто-то попадает на кружок с изображением «болота», то ведущий называет ему любой звук, на который ребенок должен назвать слово, либо ведущий называет слово, а ребенок определяет, первый звук в нѐм. Справившись с заданием ведущего, ребенок бросает кубик ещѐ раз, а если не справился, то остается на прежнем кружке. Выигрывает тот, кто первым освободится от картинок.

Игра "Звонкий - глухой".

Цель: развитие фонематического слуха, связности речи, внимания, памяти. Комплектность: 4 большие карты, 64 маленькие карточки, бумажный кубик. 16 картинок в начале слова звонкийсогласный звук, а в конце слова глухой: матрос, ландыш, волк, мак, жук, молоток, венок, горох, мост, грузовик, мяч, бегемот, мышь, бык, василек... 16 картинок в начале слова глухой согласный звук, а в конце звонкий: трактор, пеликан, слон, крокодил, сыр, тигр, стакан, стул, телевизор, самовар, кувшин, стол, пингвин, светофор, тюльпан, кабан... 16 картинок в начале и в конце слова звонкий согласный звук: забор, лимон, баран, барабан, мотоцикл, букварь, доктор, магнитофон, дятел, ворон, мухомор, дверь, батон, диван дом, милиционер... Дополнительные слова: бидон, рупор, балкон, мел. 16 картинок в начале и в концеслова глухой согласный звук: самолет, шарф, карандаш, чеснок, колокольчик, кубик, троллейбус, платок, чайник, петух, холодильник, снеговик, шарик, теленок, кот, флажок... Дополнительные слова: пылесос, конверт, поросенок, кит, камыш, танк, шкаф, квадрат, фотоаппарат, кактус, хомяк. Правила игры. Перед началом игры определите, по какому из вариантов: в начале слова, в конце слова, сразу в начале и в конце слова будете собирать карту. На большие карты с желтым прямоугольником в середине собираются картинки, если в слове звонкий согласный звук либо в начале слова, либо только в конце слова или сразу в начале и в конце слова. На большие карты с коричневым прямоугольником в середине собираются картинки, если в слове глухой согласный звук находится в начале либо в конце, или в начале и в конце сразу. Например: бык - звонкий звук в начале слова, стол - звонкий согласный звук в конце слова, дом - звонкий согласный звук в начале и в конце слова.

Вариант 1. Дети (2-4 человека) берут себе по большой карте и определяются, на какую часть слова будут ориентироваться - на начало, конец или сразу и то и другое. Ведущий показывает по 22 одной картинке и спрашивает: «Кому она подходит?». Дети выкладывают картинки, которые начинаются, например, с глухого согласного «с». Выигрывает тот, кто первым соберет все картинки на своей карте.

Вариант 2. Играют 2-4 детей без ведущего. Игроки берут себе большие карты. Маленькие карточки с картинками лежат на столе вразброс лицевой стороной кверху. Дети по очереди кидают бумажный кубик. Желтая грань обозначает, что надо взять со стола картинку, чтобы звонкий согласный звук был в начале либо в конце, или сразу в начале и в конце слова (об этом дети договариваются заранее). Если выпадает грань с буквой Д - игрок кидает кубик дважды, это дополнительный ход. Если у игрока карта с коричневым прямоугольником в середине, а на кубике выпала желтая грань - передать ход следующему игроку. Выигрывает тот, кто первым соберет картинки на своей карте. Вариант 3. Кто соберет длиннее цепочку из картинок с наличием в словах заданного звука, независимо от того, в какой части слова он находится: «д»: доктор, дом, диван, карандаш, крокодил… «дь» ландыш, дверь, дятел... «с»: стул, слон, стол, снеговик, самолет, сыр, «сь» стакан, светофор, троллейбус, чеснок, матрос, василек... «л»: тюльпан, василек, слон, стул, стол… «ль» колокольчик, волк, молоток, пеликан, лимон, холодильник, дятел, мотоцикл…

Игра "Бабочки на полянке"

Цель: обучение составлению и чтению слогов. Для этой игры необходимо иметь две зеленые полянки и 6-8 предметных картинок с изображением пестрых бабочек. На обратной стороне бабочки крепятся согласные и гласные буквы. Бабочки с согласными буквами находятся на первой полянке, а с гласными - на второй. Детям предлагается поймать по одной бабочке с каждой полянки, перевернуть их, составить и прочитать полученный слог. Возможны варианты: можно с обратной стороны у бабочек прикрепить готовые слоги. Ребенку предлагается поймать бабочку, прочитать слог, дополнить его до полного слова, используя буквы на наборном полотне.

Игра «Самый зоркий», или «Кто быстрее».

Цель: развитие произвольного внимания и памяти. Для этой игры необходимо иметь набор карточек с буквами и слогами. Детям на несколько секунд под счет: «Раз, два, три - внимательно смотри!» - показывается та или иная буква. Затем среди других 7-8 букв. Побеждает тот, кто первым назовет и покажет нужную букву. Возможны варианты: аналогичная работа может производиться со слогами. Задание: •Найти, показать и прочитать нужный слог. •Найти слог с такой же согласной, но чтобы согласный звук был мягким. (Например: слог «НА» - находим «НЯ».)

Игра «К кому пойти в гости».

Цель: развитие внутреннего планирования. Не доске прикрепляется несколько предметных картинок с изображением животных, птиц или рыб. Все картинки соединяются между собой дорожками. Все звери должны ходить друг к другу в гости. Для того чтобы узнать, кто пойдет первым, дети выполняют задание. 1) Первым пойдет в гости тот, у кого в названии один слог и первый звук согласный твердый. 2) Он пойдет в гости к тому, у кого в названии 2 слога и первый звук согласный мягкий. 3) Они пойдут в гости к другу, в названии которого 3 слога.

Игра "Придумай слово".

На определенный звук ребенок называет слова, которые знает. Можно посоревноваться, кто больше назовет слов.

Игра "Хлопушка".

«Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук «к», хлопни в ладоши один раз. Если услышишь в слове звук «г» — хлопни два раза». Начинайте упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость. Говорите четко и громко, чтобы ребенок слышал все произносимые звуки. Корова, кисель, гора, норка, карусель, гитара, сапог, сук, гардина, рука, догнал, толкнул. Вы можете подбирать сами слова для этого упражнения, а также и на другие звуки. Это упражнение заодно поможет вам проверить реакцию ребенка.

Игра "Магический квадрат".

Внимательно посмотри на картинки и скажи, на какой звук начинаются картинки в каждом ряду. А названия каких картинок оканчиваются на звук «а», «к»? Этот квадрат можно использовать для развития зрительной памяти. (1 таблица) Внимательно посмотри на картинки, запомни их расположение, а потом вспомни, какие из них расположены в первом ряду, во втором, в третьем, в четвертом. А сколько всего картинок ты можешь вспомнить? (2 таблица.)

Игра "Первый — последний".

Взрослый предлагает ребенку по очереди 8-10 слов, в которых он называет первый и последний звуки. Слова проговариваются медленно, чтобы ребенок смог уловить звуки. Арбуз, ворона, носок, барабан, совок, кошка, школа, мясо, муравей, паук.

Игра "Волшебные превращения".

Для усвоения темы звуковой анализ слова, надо научить детей преобразовывать слова путем замены в них звуков и получать новые слова. Играющие выбирают слово, заменяют в нем первый, второй, третий звуки так, чтобы получились новые слова. Выигрывает тот, кто больше получит новых слов. Новые слова можно обозначать фантами. У кого больше фантов наберется, тот и выиграл. Слово «дом». Замените в нем первый звук: Дом — Сом — Ком — Лом — Ром. У кого больше получилось слов? Замените второй звук в этом слове: дом — дАм. А теперь замените 24 третий звук: доМ — доЛ — ДоН. Для игры можно подобрать слова из 4 — 5 букв: Точка — Бочка — Кочка и т. Д

Игра «Разрезные буквы».

Для этой игры необходимо подготовить карточки с буквами, разрезать их на две части (затем можно эти же буквы дополнительно разрезать так, чтобы получалось 3—5 деталей). Предлагайте ребенку собирать буквы, предъявляя части разными способами: части одной буквы, части одной буквы + одну часть от другой буквы, части 2—3 букв одновременно. Особое внимание уделите подбору букв для одновременного складывания двух букв и более. Сначала подбирайте для такого задания буквы, разница во внешнем виде которых очевидна, например: А и Р, С и И. Когда ребенок освоит этот уровень, можно предъявлять одновременно части схожих по написанию букв, например: Р и В, Ш и Е, Н и П. Не забывайте называть или спрашивать ребенка, какая получилась буква! Такая игра очень похожа по своему принципу на разрезные картинки, в которые любят играть все дошкольники. Игра способствует и развитию наглядно-образного мышления.

Игра «Узор из букв».

Увлекательным занятием могут стать «пространственные загадки» из букв. Чтобы их изготовить, вам потребуется набор цветной бумаги (желательно окрашенной с двух сторон). Сложите лист бумаги по вертикали и горизонтали. На получившейся четверти листа нарисуйте букву так, чтобы ее контур максимально занимал пространство. Вырежьте букву, не разворачивая листа, разверните. Покажите ребенку получившийся узор. Спросите, из какой буквы получился узор. Сложите лист вчетверо — покажите отгадку. (ШГА) Можно поручить проверку отгадки самому ребенку. В этом случае у него появится возможность выбрать правильное расположение буквы в пространстве. Игра развивает пространственное и образное мышление.

Игра «Найди и подчеркни».

Для этой игры потребуется любой текст с крупным шрифтом (старая детская книжка, реклама из почтового ящика). Предложите ребенку, просматривая текст, находить и подчеркивать букву, которую вы с ним заучиваете. Не забывайте называть или спрашивать, какую букву ребенок ищет. В другой раз ее можно зачеркивать, обводить в кружочек, ставить под/над ней точку... Если ребенок успешно выполняет задания, предложите ему поискать две буквы одновременно и подчеркнуть их. Наиболее сложный вариант упражнения —найти две буквы одновременно, отмечая их разными знаками (например, Н — зачеркнуть, И — обвести в кружочек). Начинать поиск двух букв одновременно лучше с букв, явно различающихся по внешнему виду (например, 3 и К), чтобы ребенок сначала освоил принцип работы. Затем можно предложить варианты поиска схожих по внешнему виду букв (например, Н/П, И/Н, У/Ч, Б/В). Это задание полезно на всех этапах обучения чтению (даже для читающих детей), так как тренирует еще и внимательность.

Игра «Какая буква выглянула в окошко?».

Используйте любые крупные буквы из разрезной азбуки. Дополнительно приготовьте лист большего размера с «окошком» любой формы (круглое, квадратное, прямоугольное). 25 Спрячьте за этим листом букву из азбуки. Попросите ребенка узнать букву «в окошке» (по ее фрагменту). Одну и ту же букву можно загадывать многократно, изменяя предъявляемый фрагмент «в окошке». Игра развивает пространственное мышление и внимание. Предложите ребенку угадать, какие буквы спрятались на картинках. Если выполнить задания на отдельных листах, ребенок, поворачивая лист в разные стороны, сможет найти больше букв. В случае, когда ребенок не может узнать какую-либо букву, обведите ее тупым концом карандаша. Это поможет ему выделить букву на общем фоне. Задание развивает зрительное восприятие.

Игра «От какой буквы деталь?».

Напишите на листе бумаги только элементы букв. Попросите ребенка угадать, какие буквы вы хотели написать. Вы можете просить ребенка назвать все буквы, которые содержат этот элемент (если вариантов ответов несколько). Если ребенок умеет писать, предложите ему дописать незаконченные буквы:

Игра «Какая буква следующая?».

Сидя рядом с ребенком, напишите цепочку из букв: AЛ АЛА. Попросите малыша угадать, какая буква должна быть следующей, выбрать ее из букв разрезной азбуки и положить в продолжение ряда или написать самостоятельно. При этом ребенок называет буквы. Когда ребенок поймет принцип выполнения задания, предлагайте ему в цепочках буквы, схожие по написанию. Пусть теперь ребенок записывает ответ. В дальнейшем можно усложнить задание и предлагать записывать не одну, а две последующие буквы. Это задание представляет собой логическую закономерность, развивает логическое мышление и внимание. Для дошкольника доступны следующие виды чередования: хохохо – хоохоохооххооххооххоо – хонохо.

Игра "Корзина со звуками".

Пособие составляется из отдельных корзин, каждая из которых наклеивается на бумагу формата А4. К корзине двусторонним скотчем прикрепляется прозрачный кармашек размером 6x6 см. В него вставляются карточки размером 5x5 см с изображением определенного звука. В верхней части корзины сделаны прорези (2,5 см), в которые вставляются силуэты грибов на длинной ножке (5—7 см). Это пособие можно использовать на разных занятиях. В занятии-сказке «Маша и Медведь» детям, например, нужно в корзинки со звуками «С», «3», «Ш», «Ж» разложить грибы, в названии которых есть эти звуки (подберезовик, лисичка, сыроежка, подосиновик, свинушка, груздь, шампиньон, волнушка). А в сказке «Три медведя» в корзинки аналогично раскладываются ягоды.

Игра "Блины со слогами".

Это пособие изготавливается из поролонового круга радиусом 8 см. На одну его сторону с помощью клея ПВА приклеиваются карточки со слогами (10x5,5 см), которые легко снимаются. Дети участвуют в эстафете «Принеси блины в сковороде» и читают слоги. В сказке «Маша и медведь» они помогают бабушке перенести блины с одними слогами, а в сказке «Колобок» - с другими.

Игра "Ромашка".

Основание этого пособия - деревянный круг радиусом 7 см, в центре которого сделано отверстие радиусом 1 см. В отверстие вставляется зеленая палочка-стебель высотой 18 см. На палочку с помощью винта-самореза прикрепляется серединка ромашки. Она сделана из двух картонных кругов желтого цвета радиусом 7 см, скрепленных по краям кусочками поролона толщиной 0,5 см, которые образуют ячейки для съемных лепестков ромашки. Лепестки (длина 18 см, ширина в широкой части — 7 см, в узкой — 1 см) вырезаются из картона. На широкую часть наклеивается картинка, узкой частью лепесток вставляется в ячейку. На начальном этапе «Ромашка» используется для изучения слияния звуков в слоги (в центре закрепляется согласный звук, а на лепестках — по гласному звуку). На занятии с использованием сюжета сказки «Колобок» дети собирают ромашку из овощей, растущих в огороде у Зайца, определяя первый звук в словах.

Игра «Кто в домике живет».

Данная игра преследует 3 цели: развитие звуко-буквенного анализа; автоматизация звуков в словах; пополнение словарного запаса у детей. В окошке звук (буква) зовет гостей: «З-з-з», «К-к-к».

Игра «Соберем урожай».

Педагог предлагает Незнайке помочь собрать урожай, но выбрать нужно только те овощи, в названиях которых есть звук «р» (слова проговариваются) Например, можно использовать карточки со словами петрушка, огурцы, перцы, чеснок, кабачок, свекла, помидор.

Игра «Каких животных ты знаешь со звуком «Л», «Ль»?».

Педагог предлагает детям пригласить животных в гости, в названиях которых есть звук «л» или «ль». (слова проговариваются) Например, можно использовать карточки со словами белка, лиса, крокодил, лошадь, лев, лиса, слон и т.п.

Игра «Веселые скоморохи».

Данная игра многофункциональна. Скоморохи живут в красивом разноцветном сундучке и приходят в гости к детям. У них различные имена, состоящие из одного звука, либо из одного слога. Возможны варианты игры: у педагога на столе стопкой лежат картинки изображением вниз. Игроки по одному подходят к столу, берут картинку, называют изображенный на ней предмет, выделяют первый звук, определяют, гласный он или согласный, после чего кладут картинку соответствующему скомороху. Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут разложены по местам. Игру можно проводить как соревнование.

Игра «Собери пазлы».

В данной игре детям предлагается собрать пазлы. Ребенку предлагается соотнести картинку с звуковой схемой, либо со слоговой схемой слова.

Игры «Слоги рассыпались», «Лото».

Детям предлагается из слогов составить слова из данных слогов. Слова могут быть на разную тему. Например, в канун нового года могут быть «новогодние» слова.

Игра «Звуковая пирамидка».

Оборудование: рисунок пирамиды из схем. В нижней части каждой схемы — кармашек для вкладывания картинок; в основании пирамиды — схема из 3 слогов, выше — из двух, потом — один слог; заканчивается пирамида треугольной верхушкой. Предметные картинки тех же размеров, что и схемы пирамиды. Педагог предлагает детям построить из картинок пирамиду. Он объясняет, что в ее основании должны быть картинки, названия которых состоят из трех слогов, следующий ряд пирамиды — картинки, названия которых имеют два слога, и т.д.

Игра "Кто больше слов составит".

Цель: развитие техники осмысленного чтения. Игра проводится как соревнование. Дети должны соединять слоги правого и левого столбиков (напечатанных на доске) так, чтобы они образовывали осмысленные слова. Например: КО ЛОГОР MAP КНИ МАРА ГА КО… КО… КОГАКОКОКОКО.

Игра "Накормите зверей".

Цель: развитие техники осмысленного чтения. Для этой игры потребуются предметные картинки с изображениями различных животных. Дети выбирают себе понравившиеся картинки. Это звери и птицы, которых они будут «кормить». На столе перед детьми - карточки, где написаны названия кушаний (молоко, пшено, овес, рыба и т. д.). Карточки перевернуты, дети по очереди открывают карточки, читают названия блюд и выбирают то, что подходит их питомцу.

Игра "Поваренок".

Цель: формирование навыка словообразования, активизация словарного запаса, расширение представлений об окружающем мире, развитие техники осмысленного чтения. Оборудование: картонные шаблоны в виде кастрюль с прикрепленными к ним целлофановыми пакетиками с сыпучими продуктами: вермишелью, крупами, горохом, фасолью, карточки со словами. Ход игры. Педагог раздает «кастрюли», дети рассматривают различные виды круп, уточняют названия продуктов и блюд, которые можно из них приготовить; сравнивают, чем вермишель отличается от макарон, горох — от фасоли и т. Д. Затем образуют прилагательные, например: вермишелевый, пшенная, рисовая, гороховый. Эти прилагательные вводятся в предложения различных моделей: «Из гороха можно сварить гороховый суп», «Я положу рис в кастрюлю и сварю рисовую кашу» и т. П. Дети читают названия круп, каш, написанных на карточках и определяют к какой кастрюльке подходит.

Приложение 2

Таблицы Шульте

Приложение 3

Задание 1

Впиши буквы в точно такие же фигуры в нижних рядах.

Прочитай слово.

Задание 2

Задание 3

Расставь значки в фигурах по образцу

На выполнение задания дается 2 мин.  1 мин. Ребенок запоминает значки в фигурах, а на оставшуюся минуту  заполняет фигуры на память. (Это задание рекомендуется выполнять каждое занятие)

Задание 4

Одновременно левой и правой рукой обведи по контуру 

карандашом разного цвета.

Задание 5

Сделай все ряды одинаковыми, дорисовав недостающие картинки.

Задание 6

Зачеркни все буквы «Ю», а цифры «7» обведи в кружочек.

(На это задание дается 2 мин. )

А  Ю  Д  5  В  7  О  Ж  Ы  5  Д  7  Ф  4  Л  5  7  Ю  У  8  7  Д  Р  А  В  9  А  5  С  Ж  Ы   А

Р  6  Н  7  Ж  Ю  В  9  7  3  7  Щ  Ю  Ш  У  Ю  9  А  7  В  Ю  О  Ь  А  7  4  9  Б  А  Б У О

7  Т  Ю  Л  7  В  О  Т  П  7  Ю  В  Л  С  7  Л П  Ю Ю В  7  П  Л  8  А  В  7  Щ  9  Ы  И  Л

Р  Я  Ь  7  Л  М  И  Р  Ю  7 П  Д  Ц  Р  Ю Ы 7  Ф  Ы  7  Л  Б  А  М  И  Н  5  Ь  9  Л  В  М

Н  7  О  Ю  А  Д  7  В  Л  Д  Ю В  7  А  Д  Ю  Щ Д  А  Ы  Т  Л  Ь  П  8  Ы  6  Б  0  Ь  Т У

Ь  Ч  А  Л  Р  Ж  7  П  Ю  У  Р  Щ  7  Ю К В 7  Д  Ф  Т  Ш  Б  Ю  Ю Р  К  7  Л  Ы  Д  7  В  Ю  Ш  Д  В  Ф  7  Б  Ч  Н  7 П  Д  Ц  Р  Ю Ы 7  Ф  Ы  7  Л  7 П  Д  Ц  Р  Ю Ы 7  Ф  Ы 7  Л  Ы  Ю  О  Т  А  Ц  Ж  Л  И  Ю  Т  К  Ш  Ч  Х  7 А Ю  К  З  Л  П  А  Ю  Т  В  Л  В О А

Р  6  Н  7  Ж  Ю  В  9  7  3  7  Щ  Ю  Ш  У  Ю  9  А  7  В  Ю  О  Ь  А  7  4  9  Б  А  Б У О

7  Т  Ю  Л  7  В  О  Т  П  7  Ю  В  Л  С  7  Л П  Ю Ю В  7  П  Л  8  А  В  7  Щ  9  Ы  И  Л

Р  Я  Ь  7  Л  М  И  Р  Ю  7 П  Д  Ц  Р  Ю Ы 7  Ф  Ы  7  Л  Б  А  М  И  Н  5  Ь  9  Л  В  М

Продолжи ряд фигур в такой же последовательности.

Задание 7

Хоровое чтение.

(Текст с мелким шрифтом читает один ребенок,

а с крупным читают хором)

Гуси-лебеди (А. Барто)

Малыши среди двора
ХОРОВОД ВОДИЛИ.
В гуси-лебеди игра,
Серый волк — Василий.
— ГУСИ-ЛЕБЕДИ, ДОМОЙ!

СЕРЫЙ ВОЛК ПОД ГОРОЙ!
Волк на них и не глядит,
Волк на лавочке сидит.
Собрались вокруг него
Лебеди и гуси.
— ПОЧЕМУ ТЫ НАС НЕ ЕШЬ?—
Говорит Маруся.
— РАЗ ТЫ ВОЛК, ТАК ТЫ НЕ ТРУСЬ!
ЗАКРИЧАЛ НА ВОЛКА ГУСЬ.—
От такого волка
Никакого толка!
Волк ответил:— Я НЕ ТРУШУ,
НАПАДУ НА ВАС СЕЙЧАС.
Я доем сначала грушу,
А потом примусь за вас!

Задание 8

Чтение с элементами мнемокартинок.

Мама подарила  маленькую  . Очень обрадовался Саня подарку и сразу назвал  Симкой. Вот стала  знакомиться с комнатами. Сначала обнюхала мамину  Потом   залезла под    и начала грызть ножку   . – Нельзя! –крикнул и полез за   под стол. Но она выскочила оттуда, побежала в коридор и хотела спрятаться за . Но тут Саня поймал ее и говорит: «Не бойся, Симка, глупая. На вот поешь супу из   . А потом я тебе дам еще      » 

Приложение 4

Методика «Таблицы Шульте»

Определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. А также эффективность работы, степень врабатываемости внимания.

Описание текста.

Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке ихвозрастная. Проба повторяется с пятью разными таблицами.

Инструкция к тексту.

Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.  

Тестовый материал

Приложение 4

Обработка и интерпретация результатов текста

Основной показатель - время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике. 

С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как :

• эффективность работы (ЭР),

• степень врабатываемости (ВР),

• психическая устойчивость (ПУ).

Эффективность работы (ЭР) вычисляется по формуле: 

ЭР = (Т₁ + Т₂ + Т₃ + Т₄ + Т₅) / 5, где Т_i - время работы с i-той таблицей.
То есть: Эффективность работы (ЭР) равна суммарному времени работы с таблицами, деленному на количество таблиц.

Оценка ЭР (в секундах) производится с учетом возраста испытуемого. 

Степень врабатываемости (ВР) вычисляется по формуле: ВР= Т₁ / ЭР 
Результат меньше 1,0 - показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе.

Психическая устойчивость (выносливость) вычисляется по формуле: ПУ= Т₄ / ЭР 
Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий

Приложение 5

Скороговорки

1. Водовоз вез воду из-под водопада. 2. Говори, говори, да не заговаривайся. 3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит. 4. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит. 5. Наш дуда и туда и сюда. 6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят. 7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора. 8. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д. 9. Летят три пичужки через три пусты избушки. 10. В один, Клим, клин колоти. 11. Каково волокно, таково и полотно 12. Клюет курка крупку, курит турка трубку. 13. Либретто "Риголетто”. 14. Полили ли лилию, видели ли Лидию? 15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку. 16. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.

Чистоговорки

ай – ай – ай – авторучку дай. ам –ам –ам –песенка для мам. ак – ак – ак – Сашенька - рыбак. ал –ал –ал - скоро ли вокзал? ла - ла - ла - очень острая игла. лу - лу - лу - не валяйся на полу. лы - лы - лы - наши девочки малы. ло - ло - ло - прозрачное стекло. да - да - да - там холодная вода. ды — ды — ды — выходи - ка из воды. ду - ду - ду - поскорей домой пойду. де - де – де - подходить нельзя к воде.

Приложение 6

Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата (артикуляцию и дикцию) Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.

1.Задуйте свечу. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.

2. Представьте, что на руке стоят 3 свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечку

. 3. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как много больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

4. Обрызгайте бельё водой. Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на бельё.

5. В цветочном магазине. Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом. (2- 3 раза.)

Отработка дикции.

1.Выдох со счётом. Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух

2. Учащийся делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных одного ряда: БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС КВМСПЛБШГРДБЛСТ ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН ФЩМЖДШХЧМКПБРВС ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/567809-obuchenie-skorochteniju-cherez-razvitie-vyssh