Программа по самообразованию «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста»

Программа по самообразованию «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста»

Срок освоения программы : 2023-2024 уч. год.

Нормативные документы для разработки программы :

1. Федеральный закон от 29.12 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 (в редакции Приказов Министерства просвещения РФ от 21.01.2019 N 31, от 08.11.2022 N 955) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

6. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Актуальность темы по самообразованию

Формирование у детей раннего возраста культурно-гигиенических навыков (КГН) предполагает элементарные умения ребенка в области личной гигиены, приема пищи, раздевания и одевания, а также поддержания порядка в окружающей обстановке.

Данные навыки имеют оздоровительную и социальную направленность, так как дети приучаются к личной гигиене и к выполнению установленных в обществе правил и норм поведения.

Целенаправленно и системно начинать работу по формированию КГН рекомендуется уже с раннего возраста. Именно в этот период закладывается фундамент эмоционального отношения к окружающему миру, накапливаются яркие впечатления, развиваются познавательные действия и познавательная активность.

Особенно активно культурно-гигиенические навыки формируются в процессе игровой деятельности и при использовании художественного слова: стихов, потешек, детских рассказов.

Сформированность КГН имеет огромное значение для позитивной социализации и адаптации каждого ребенка в обществе: обогащаются представления воспитанников об окружающих вещах, развивается крупная и мелкая моторика, речь, зрительная координация, умение выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность действий.

Успешность речевого, познавательного, физического и художественно-эстетического развития в значительной степени зависит от уровня сформированности навыков самообслуживания, то есть, от того, насколько хорошо малыш выполняет предметно-практические действия.

Ребенок, у которого сформированы все действия, связанные с самообслуживанием, самостоятелен, аккуратен, бережно относится к вещам, соблюдает культуру поведения.

Цель и задачи:

Цель: Совершенствование профессиональных компетенций в вопросах формирования у детей раннего возраста культурно-гигиенических навыков.

Задачи:

1. Изучить методическую литературу по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.

2. Создать условия для формирования КГН у воспитанников, предусматривающие методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию развивающей предметно-пространственной среды.

3. Обеспечить психологически комфортное образовательное пространство для детей посредством поддержки эмоционального благополучия и индивидуального сопровождения.

4. Разработать и внедрить в практику работы учебно-методический комплект, способствующий формированию культурно-гигиенических навыков детей.

5. Провести мониторинг сформированности культурно-гигиенических навыков детей (вводную и итоговую диагностику).

6. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду в группе по данной теме.

7. Организовать взаимодействие с родителями по вопросам формирования у малышей навыков элементарной гигиены и самообслуживания.

8. Обобщить и представить накопленный педагогический опыт коллегам и родителям.

Предполагаемые результаты

Для детей :

1. У ребенка сформировано элементарное умение правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо, следить за своим внешним видом.

2. Сформированы основы ручной умелости через выполнение различных предметно-практических действий по самообслуживанию : умеет пользоваться индивидуальными предметами гигиены, одеваться, обуваться, застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.

3. Ребенок обладает элементарными начальными знаниями о себе, знает значение гигиенических процедур и правил для здорового образа жизни.

4. Знает разнообразные народные игры с речевым сопровождением, песенки, потешки, стишки, прибаутки, которые касаются формирования КГН.

5. Сформированы элементарные игровые действия на основе обыгрывания произведений русского народного фольклора.

6. Развито желание в соблюдении правил личной гигиены.

Для воспитателя:

1. Развиты профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.

2. Разработан учебно-методический комплект: картотеки потешек и прибауток на различные виды культурно-гигиенических действий, обучающие игры и упражнения, сенсорные игры, иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации.

3. Создана развивающая предметно-пространственная среда в группе по теме самообразования.

4. Организована безопасная и психологически комфортная образовательная среда для каждого ребенка с учетом его психологических возможностей и особенностей.

Для родителей:

1. Сформированы теоретические знания и практические умения по вопросам формирования у своих детей культурно-гигиенических навыков.

2. Приобретён педагогический опыт активного участия в воспитании и обучении своего ребенка.

3. Обогащены знания о деятельности ДОУ и группы, которую посещает ребенок.

4. Развит интерес и желание участвовать в образовательном процессе детского сада.

Направления деятельности по самообразованию и формы отчета.

1. Изучение научной и методической литературы по теме.

2. Разработка учебно-методического комплекта для образовательной деятельности.

3. Разработка проектов по формированию КГН.

4. Проведение вводной и итоговой диагностики.

5. Вовлечение родителей в образовательную деятельность по теме самообразования.

6. Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе.

7. Взаимодействие с коллегами.

8. Описание и обобщение деятельности по теме самообразования.

1. Открытые показы образовательной деятельности, мастер-классы.

2. Публикации.

3. Презентации.

4. Выступления на педсоветах, МО, семинарах, конференциях.

План деятельности по теме самообразования

I. Изучить методические пособия и публикации по формированию у детей культурно-гигиенических навыков

1. Белостоцкая Е. М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. – М. : Просвещение, 1991.

2. Лункина Е. Н. Растим малыша 2-3 лет. – М. : Сфера, 2009.

3. Гурина, И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. СПб: Акцидент, 2008.

4. Моржина Е. В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. – М. : Теревинф, 2018.

5. Юдина Р. А. Я сам! Развитие самостоятельности у детей. – М. : Карапуз, 2016.

6. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М: Просвещение, 1997.

Сентябрь

II. Выбрать из пособий методический и практический материал для образовательных и досуговых мероприятий.

1. Арушанова А. Г., Рычагова Е. С. Игры-занятия со звучащим словом. – М. : ТЦ Сфера, 2012.

2. Усова А. П. Устное народное творчество в детском саду: книга для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 2012.

3. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. - М. : Сфера, 2010.

4. Зебзеева В. А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М. : Сфера, 2007.

5. Елецкая О. В., Вареница Е. Ю. День за днем говорим и растем: Пособие по развитию детей раннего возраста. – М. : Сфера, 2010.

6. Рожков О. П., Дворова И. В. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-4-го года жизни : Московский психолого-социальный институт, 2007.

Октябрь

III. Составить картотеки и разработать авторские развивающие игры по формированию КГН на основании методических пособий

1. Павлова Л. Н. : Игры и упражнения по развитию сенсорных способностей детей 3-4 лет. : Гном, 2005.

2. Ветрова В. Во что играть с ребенком до трёх лет. - М: Сфера, 2009.

3. Безруких М. М. Тренируем пальчики. - М. : ООО «Дрофа», 2000.

4. Лыкова И. А. Дидактические игры и занятия (1-7). – М. : Карапуз, 2010.

5. Конина Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей : Игровой комплект. М. : Айрис-Пресс, 2007.

6. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук : Игры и упражнения. - М. : ТЦ Сфера, 2006.

7. Четвертаков К. В. Играем вместе. Развивающие игры для малышей и их родителей. – М. : Сфера, 2015.

Ноябрь

IV. Методическая работа по самообразованию

1. Пройти обучение по теме самообразования

- прохождение курсов повышения квалификации;

- обучение на семинарах, мастер-классах, методических объединениях по данной теме;

- обучение на онлайн-вебинарах,

- изучение опыта других педагогов по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста. В течениегода Свидетельство о прохождении курсов.

2 Разработать учебно-методический комплект

1. Составить картотеку «Потешки на умывание» : «Водичка, водичка, умой мое личико», «Мою ручки до локтей», «Тот, кто будет куп-куп», «Ай, лады, лады, лады», «Руки чисто мою», «Зайка начал умываться» и др.

2. Разработать сценарий краткосрочной образовательной практики «Умывалочка».

3. Составить картотеку «Потешки на расчесывание» : «Расти коса до пояса», «Уж я косу заплету», «Чешу, чешу волосоньки» и др.

4. Разработать дидактические игры и игровые упражнения «Что нужно надеть?», «Найди матрёшке шарфик», «Подбери туфельку», «Покажи такое же», «Чистим зубки», «Оденем куклу Машу на прогулку», «Покормим куклу Машу» и др.

Декабрь

1. Составить картотеку «Потешки про ЗОЖ» : «Малыши-крепыши», «Большие ноги шагали по дороге», «Не боимся мы воды», «Этот пальчик хочет спать», «Руки надо с мылом мыть» и др.

2. Разработать сценарий развлечения: «В гостях у Мойдодыра».

Январь

1. Составить картотеку «Потешки на одевание» : «Кто в обновку нарядится?», «Вот они, сапожки», «Завяжи потуже шарф», «Валенки, валенки» и др.

2. Разработать сценарий краткосрочной образовательной практики «Молнии и застежки». Январь Картотека «Потешки на одевание».

3. Составить картотеку «Потешки при кормлении» : «Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку», «На моей тарелочке», «Бери ложку, бери хлеб», «Кастрюля-хитрюля», «Каша манная варилась» и др.

4. Разработать сценарий развлечения на основе народного фольклора «На завалинке».

Февраль

1. Разработать сенсорные игры «Перевяжи ножку кукле», «Зашнуруй сапожок», «Разноцветные пуговки», «Веселые замочки» и др.

2. Разработать лэп бук «Раз, два, три, четыре, пять - собираемся гулять».

Март

1. Разработать сценарий краткосрочной образовательной практики «Чистые игрушки».

2. Разработать игровые обучающие ситуации «Как мы одеваемся зимой», «Что мы возьмём на прогулку», «Идём в гости».

Апрель

1. Оформить в группе развивающие зоны, способствующих формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания : «Парикмахерская», «Уголок ряжения», «Поликлиника», «Кукольное кафе».

2. Оснастить пространство группы оборудованием и атрибутами к различным играм по формированию культурно-гигиенических навыков.

3. Внести пособия и предметы, обеспечивающие разнообразную деятельность детей по методической теме: специальные картинки, книги, альбомы и другой иллюстративный и демонстрационный материал.

4. Пополнить аудиотеку и видеотеку по теме. Сентябрь – декабрь

V. Работа с детьми

1 Создать безопасную и психологически комфортную образовательную среду

1. Применять такие педагогические приемы как поощрение, подбадривание, похвала, позволяющие ребенку испытать положительные эмоции в образовательной деятельности.

2. Соблюдать принцип индивидуализации в воспитании, обучении и развитии ребенка раннего возраста.

3. Учитывать важнейшие для полноценного психического развития малыша моменты: становление привязанностей,положительные самоощущения, доверие к другим людям, развитие инициативности и любознательности.

VI Мониторинг деятельности

1. Провести диагностические наблюдения по сформированности культурно-гигиенических навыков.

2. Проанализировать полученные данные.

3. Соотнести полученные результаты с планируемыми результатами.

Октябрь- Май

Результаты диагностики.

Аналитическая справка по результатам диагностики.

VII Методы взаимодействия с детьми - игровые упражнения, приемы и игровые обучающие ситуации;

- практический показ;

- упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр;

- систематическое напоминание детям о необходимости соблюдения правил гигиены;

- сочетание словесного и наглядного методов, используя специальные наборы материалов, разнообразные сюжетные картинки, символы;

- сюжетно-ролевые игры;

- поощрение, похвала.

В течение года Организовано методически грамотное взаимодействие

с детьми.

VIII Применяемые технологии

1. Здоровьесберегающие. Цель - создаю условия для сохранения и укрепления физического здоровья детей.

2. Личностно-ориентированные. Цель - создаю комфортные условия для развития и саморазвития личности дошкольников.

3. Игровые технологии. Цель - формирую посредством игры культурно-гигиенические навыки.

4. Проектные технологии. Цель - способствую познанию окружающего мира и формированию новых знаний в реальной практической деятельности.

В течение года Применены технологии ЗОЖ, разработан и проведен проект, разработаны картотеки и авторские игры.

IX. Работа с родителями

1 Разработка консультаций и рекомендаций для родителей

а. «Роль потешек и прибауток в формировании культурно-гигиенических навыков у ребенка».

б. «Как формировать у ребенка навыки личной гигиены».

в. «Развивающие игры, способствующие самостоятельности детей раннего возраста».

2 Разработка буклетов папок-передвижек:

а. «Соблюдаем режим дня».

б. «Игры-шнуровки для развития мелкой моторики детей».

в. «Как научить малыша одеваться самостоятельно».

г. «Знакомимся с пуговицами».

X. Вовлечение родителей в образовательную деятельность по теме самообразования

1. Провести совместно с родителями и для родителей:

- открытые образовательные мероприятия (НОД); «Фольклорные игры для малышей», «Учимся одеваться»;

- развлечения: «У бабушки Матрёны», «Мамины помощники»;

- мастер-класс «Методы формирования культурно-гигиенических навыков у детей».

2. Организовать дистанционную форму сотрудничества с родителями через социальные сети и мессенджеры (в ВКонтакте, Сферум, Вотсап, Вайбер).

3. Создать электронную библиотеку для родителей по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков.

В течение года,

по плану работы с родителями Сценарии и конспекты образовательных

и досуговых мероприятий с участием родителей

XI. Взаимодействие с педагогами

1. Провести совместные с педагогами и специалистами ДОУ мероприятия и развлечения, способствующие развитию самостоятельности детей и формированию КГН :

- драматизация произведений К. И. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая»;

- развлечение «Что такое «хорошо» и что такое «плохо».

2. Провести мастер-класс «Эффективные формы взаимодействия с родителями по формированию у детей культурно-гигиенических навыков».

XII. Обобщение результатов по теме самообразования

1. Анализ и оценка деятельности.

2. Подготовка отчетов.

3. Деятельность по мониторингу:

- проведение диагностических наблюдений, контрольных срезов, тестов;

- обработка полученных данных;

- соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами.

4. Представление опыта работы в форме :

- презентации «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста»;

- выступлений «Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе по формированию культурно-гигиенических навыков у воспитанников», «Дидактические игры для детей по обучению правилам личной гигиены»;

- публикации «Эффективные методы обучения детей раннего возраста культурно-гигиеническим навыкам»,

- оформления методической папки «Формы и методы работы по формированию у детей культурно-гигиенических навыков».

Апрель –май

Отчет по теме самообразования.

Аналитическая справка по мониторингу КГН.

Презентация.

Тексты выступлений.

Публикация.

Методическая папка.

Литература

1. Арушанова А. Г., Рычагова Е. С. Игры-занятия со звучащим словом. – М. : ТЦ Сфера, 2012.

2. Безруких М. М. Тренируем пальчики. - М. : ООО «Дрофа», 2000.

3. Белостоцкая Е. М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. – М. : Просвещение, 1991.

4. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук : Игры и упражнения. - М. : ТЦ Сфера, 2006.

5. Ветрова В. Во что играть с ребенком до трёх лет. - М: Сфера, 2009.

6. Гурина, И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. СПб: Акцидент, 2008.

7. Елецкая О. В., Вареница Е. Ю. День за днем говорим и растем: Пособие по развитию детей раннего возраста. – М. : Сфера, 2010.

8. Зебзеева В. А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М. : Сфера, 2007.

9. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. - М. : Сфера, 2010.

10. Конина Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей : Игровой комплект. М. : Айрис-Пресс, 2007.

11. Лункина Е. Н. Растим малыша 2-3 лет. – М. : Сфера, 2009.

12. Лыкова И. А. Дидактические игры и занятия (1-7). – М. : Карапуз, 2010.

13. Моржина Е. В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. – М. : Теревинф, 2018.

14. Павлова Л. Н. : Игры и упражнения по развитию сенсорных способностей детей 3-4 лет. : Гном, 2005.

15. Рожков О. П., Дворова И. В. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-4-го года жизни : Московский психолого-социальный институт, 2007.

16. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М: Просвещение, 1997.

17. Усова А. П. Устное народное творчество в детском саду: книга для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 2012.

18. Четвертаков К. В. Играем вместе. Развивающие игры для малышей и их родителей. – М. : Сфера, 2015.

19. Юдина Р. А. Я сам! Развитие самостоятельности у детей. – М. : Карапуз, 2016.

Конспект ООД по познавательному развитию детей первой младшей группы на тему: "Зимняя одежда и обувь"

Цель: знакомство с зимней одеждой и обувью.
Задачи:
• формировать умения детей внимательно слушать и наблюдать;
• закреплять знания детей о предметах верхней одежды и обуви;
• формировать умение детей отвечать на вопросы о назначении верхней одежды словом и предложениями из 3-4 слов;
• воспитывать желание самостоятельно одеваться.
Материалы: магнитная доска, картинки с изображением детей в зимней одежде и обуви, кукла и коробка с одеждой, предметные картинки с изображением летней и зимней одежде и обуви.

Ход ООД

1. Организационный момент
В гости к детям приходит кукла Катя.Дети здороваются с куклой.
Воспитатель: ребята, кукла Катя хочет пойти на улицу погулять. Поможем ей одеться? (Ответы детей.)

2. Основная часть
Воспитатель: На улице зима. Холодно. Кукла Катя собирается на прогулку. Она достала коробочку с одеждой. Давайте посмотрим, что здесь лежит? (Воспитатель достает одежду, показывает ее детям, они называют, при затруднении воспитатель помогает.) Что это? (Шуба.) Что это? (Шапка.) На что надевают шапку? (На голову.) Это что? (Штаны.) На что надевают штаны? ( На ноги и туловище.) и так далее.
Катя стала одеваться. Она надела шубу. Ребята, правильно Катя одевается? (Ответы детей.)
- Нет, не правильно кукла одевается, как она теперь наденет кофту? Давайте поможем Кате одеться.
Воспитатель показывает детям, в какой последовательности нужно одеваться, просит детей помогать.
Далее воспитатель привлекает внимание детей к картине с изображением детей в зимней одежде и обуви.
Воспитатель: Кто нарисован на картине? (Дети.) Сколько детей? (Много.) Во что одеты дети? (В зимнюю одежду.) Что у мальчика на голове? (Шапка.) Что у девочки в руках? (Варежки.)
А это что? (Шуба.) Что повязано на шее у малыша? (Шарф.) Что у детей на ногах? (Сапоги.)
Далее дети слушают рассказ воспитателя, сопровождающийся показом одежды.
«Пришла зима. На улице стало холодно. Чтобы не замерзнуть, дети стали
тепло одеваться на прогулку. И кукла Катя тоже тепло оделась. Она надела кофту, штаны. Ноги обула в сапоги. На голову надела шапку. Теперь надела шубу и повязала шарф. На руки Катя надела варежки. Вот как оделась кукла Катя. Теперь Катя на улице не замерзнет».

Воспитатель: Ребята, а чтобы на улице зимой не замерзнуть, нужно еще много двигаться. Предлагаю со мной поиграть.
Дети вместе с воспитателем выполняют движения согласно тексту:
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.
Ручки, ручки потирают,
Ручки, ручки согревают.
Не замерзнут ручки-крошки,
Мы похлопаем в ладошки.
Вот как хлопать мы умеем,
Вот как ручки мы согреем!
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Вот как топать мы умеем,
Вот как ножки мы согреем!

Далее проводится дидактическая игра "Что не нужно?"
Воспитатель в любом порядке показывает картинки с изображением летней и зимней одежды и обуви и спрашивает у детей, нужно ли это надевать зимой. Дети отвечают.

3. Итог
Воспитатель берет куклу и выводит детей в раздевалку.
Воспитатель: ребята, мы учили куклу Катю одеваться, а теперь она посмотрит, как вы сами умеете одеваться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568362-programma-po-samoobrazovaniju-formirovanie-ku