Методическая разработка на тему: «Учебный предмет «Танец» для учащихся вторых классов детских хореографических школ и школ искусств»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

детская хореографическая школа имени М.М. Плисецкой

городского округа Тольятти

Методическая разработка

Учебный предмет «Танец» для учащихся

вторых классов детских хореографических школ

и школ искусств

Разработчик:

преподаватель

Мурашкина Софья Дмитриевна

2020

Содержание

Пояснительная записка

Учебный предмет «Танец» тесно связан с хореографическим искусством и имеет большое значение для музыкально-ритмического развития учащихся. На уроках танца закладываются развитие выразительных двигательных навыков, умение легко и координировано танцевать, ориентироваться в ограниченном сценическом пространстве.

Методическая разработка «Учебный предмет «Танец» для учащихся вторых классов детских хореографических школ и школ искусств» адресована преподавателям хореографических школ и детских школ искусств.

В данной разработке содержатся общие положения по танцу, методические рекомендации, методы работы и танцы с подробным их описанием и фотографиями для наглядности.

Цель методической разработки:

-оказать помощь преподавателям хореографических школ и школ искусств в работе по предмету «Танец» с учащимися вторых классов.

При этом выполняется ряд задач:

-определить, что такое танец и его роль в системе хореографического образования учащихся;

-дать методические рекомендации для организации и проведения занятий по предмету «Танец»;

-выявить наиболее эффективные методы преподавания данного предмета;

-показать примеры танцев с иллюстрациями для возможного использования.

В данной разработке представлены танцевальные композиции преподавателя Мурашкиной С. Д., которые опробованы на уроках с учащимися младших классов хореографической школы им. М. М. Плисецкой.

Танец и его роль в системе

хореографического образования учащихся

Хореография - это искусство, любимое детьми, которое обладает редкой возможностью разносторонне воздействовать на ребенка. Танец -это форма хореографического искусства, в котором средством создания художественного образа являются движения и положения человеческого тела.

Двигательная активность у детей настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период «возрастом двигательной расточительности». Хореография творчески помогает реализовать эту потребность. Бесконечное разнообразие движений позволяет развивать чувство ритма, укрепляет мускулатуру и скелет, а также стимулирует память, внимание, мышление и воображение. Давно замечено, что дети, занимающиеся хореографией, реже болеют, а ребенок, владеющий балетной осанкой, вызывает восхищение у окружающих. Но ее формирование - процесс длительный, требующий многих качеств от ребенка.

Хореографическое искусство у ребенка является дополнением и продолжением его реальной жизни, обогащая ее. Занятия этим искусством приносят ему такие ощущения и переживания, которых он не мог бы получить из каких-либо источников.

Танец развивает эстетический вкус, воспитывает нравственные качества и возвышенные чувства, но и, в отличие от других искусств, оказывает существенное влияние на физическое развитие ребенка. Влияя на развитие эмоциональной сферы личности, совершенствуя тело ребенка физически, воспитывая через музыку духовно, хореография помогает обрести уверенность в собственных силах, дает толчок к самосовершенствованию, к постоянному развитию.

Особая ценность танца заключается как раз в том, что физические, эмоциональные, интеллектуальные и духовные процессы здесь соединяются в единое целое. Занятия танцами оказывают положительное воздействие на физическое развитие и здоровье детей: систематические занятия формируют правильную осанку, укрепляют мышцы, учат координировать свои движения и владеть своим телом. При этом понимание физических возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление различных психологических комплексов.

Танцевальное искусство подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу, грацию и выразительность. Также танец и хореография - искусство коллективное, которое учит работать в коллективе, способствует развитию с ранних лет чувства коллективизма, требовательности друг к другу, доброты, принципиальности и других социально-значимых качеств.

Методические рекомендации

Учебный предмет «Танец» является начальным звеном в хореографическом образовании и служит подготовительным этапом для дальнейшего предпрофессионального обучения.

Основной целью учебного предмета «Танец» является формирование всесторонне развитой гармоничной личности, в том числе развитие выразительных двигательных навыков, умения легко и координировано танцевать, ориентироваться в ограниченном сценическом пространстве, развитие общей музыкальности, творческих способностей, формирование личностных качеств: силы, выносливости, смелости, воли, ловкости, трудолюбия, упорства и целеустремленности, воспитание интереса к национальной танцевальной культуре, а также толерантного отношения к танцевальной культуре других народов. Для преподавания, построения уроков и получения поставленных задач, каждый педагог должен учитывать различные методы преподавания.

При организации и проведении занятий по предмету «Танец» необходимо придерживаться следующих принципов:

-принципа сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;

-принципа наглядности, который предусматривает использование при обучении комплекса средств и приемов: личная демонстрация приемов, видео и фотоматериалы, словесное описание нового приема;

-принципа доступности, который требует, чтобы перед учеником ставились посильные задачи. В противном случае у обучающихся снижается интерес к занятиям. От преподавателя требуется постоянное и тщательное изучение способностей учеников, их возможностей в освоении конкретных элементов, оказание помощи в преодолении трудностей;

-принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и освоение новых элементов для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности учеников.

Урок является основной формой учебного процесса. Структура всех уроков имеет единую форму. Каждый урок начинается и заканчивается поклоном. Как часть учебного процесса урок может содержать: организационный момент, восприятие, осознание и закрепление в памяти информации; овладение навыками (на основе усвоенной информации) и опытом творческой деятельности; контроль и самоконтроль преподавателя и учащихся.

На уроке танца учащиеся знакомятся с простейшими танцевальными шагами, рисунками танца, упражнениями на ориентировку в пространстве, элементами классического и народного танцев, исполняют хореографические этюды и передают в движении образное содержание музыки.

В процессе обучения следует учитывать физическую нагрузку, не допуская перенапряжения учащихся, не злоупотребляя партерной гимнастикой и прыжковыми движениями. Слабость дыхательных мышц, недостаточно развитая сердечно-сосудистая система - все эти особенности требуют очень осторожного увеличения физической нагрузки и чередования быстрых темпов с умеренными и медленными.

Следует учитывать, что для младших школьников характерно слабое развитие мышц, дети быстро устают от физических нагрузок. Из-за слабости мышц спины они не способны долго удерживать корпус в подтянутом состоянии. Преподавателю необходимо обратить внимание на укрепление и развитие мышц, формирование устойчивых навыков правильной осанки и совершенствование основных естественных движений.

У учащихся младшего школьного возраста недостаточно развиты зрительная, слуховая, мышечная и вестибулярная чувствительность. Несовершенно и восприятие: дети не умеют долго слушать музыку, неточно воспринимают движение, слабо ориентируются в пространстве и времени. Развитие органов чувств, сенсорных умений и совершенствование восприятия должны стать первоочередной задачей обучения.

Хотя такие важные для занятий танцем способности, как координация движений и моторная память, развиты у детей слабее, чем у взрослых, следует отметить, что эти способности быстро развиваются посредством упражнений и что младший школьный возраст является благоприятной порой для занятия танцем.

Нельзя не учитывать при работе с учащимися младшего школьного возраста того факта, что у них не развиты такие волевые качества, как настойчивость, целеустремленность, упорство, дисциплинированность. Дети быстро устают, допускают много ошибок при исполнении, быстро забывают пройденное.

Чтобы добиться хороших результатов в обучении и воспитании, преподаватель должен использовать такие приемы, которые делают урок интересным, концентрируют внимание учащихся. Однако занимательное надо умело сочетать с малоинтересным, но необходимым, находить правильное соотношение между занимательным и серьезным в обучении.

Серьезная, вдумчивая работа с детьми по обучению танцу, правильный учет возрастных психологических особенностей позволяют выделить основную направленность в работе преподавателя: внимание сенсорному воспитанию, развитие музыкальности, танцевальной координации движений, умения ориентироваться в пространстве, формирование первоначальных танцевальных навыков и умений.

Организация и сам процесс осуществления учебно-познавательной деятельности предполагают передачу, восприятие, осмысливание, запоминание учебной информации и практическое применение получаемых при этом знаний и умений.

Занятия должны быть разнообразными как по содержанию (ритмические упражнения, задания на ориентировку, разучивание упражнений тренировочного характера, разучивание и повторение танцев), так и по набору применяемых методов.

Последовательность при разучивании танцев

На начальном этапе обучения происходит знакомство с танцевальной композицией.  Для этого используются такие методы, как объяснение, показ (демонстрация).  На данном этапе формируется первоначальное представление об образе танца, которое отражает, в первую очередь, его название.

Непосредственный показ целого танца, или какого-либо отдельного движения должен быть четким, выразительным и понятным. Это основной инструмент для обучения учащихся танцам, так как он лучше воспринимается и запоминается.  Качественный и правильно выполненный показ – это залог успешного выполнения танцевальной композиции. Ведь именно на этом этапе создается образ будущего движения и формируется программа его выполнения.

Объяснениетехники выполнения танцевальных движений дополняет информацию, ранее полученную при показе.  Для лучшего восприятия обучающимися, оно должно быть образным и кратким.  Желательно при объяснении использовать танцевальную терминологию.  В дальнейшем она может использоваться как подсказка на репетициях, так как будет означать конкретное движение, без длительных объяснений отдельных элементов упражнения.  

При разучивании движений с учащимися хорошие результаты дает метод, при котором дети повторяют движение вместе с объяснением и показом преподавателя и лишь затем исполняют движение самостоятельно. Это позволяет, фиксируя внимание на тех частях движения, где чаще всего допускаются ошибки, своевременно поправлять их. А ученики имеют возможность лучше разобраться в структуре движения, мышечно почувствовать его, быстрее запомнить. Процесс разучивания обычно сопровождается музыкой или идет под счет преподавателя.

Существует несколько методов разучивания танцевальных движений. Выбор метода зависит от сложности его структуры, входящих в него элементов.

Метод разучивания по частям сводится к делению движения на простые части и разучиванию каждой части отдельно с последующей группировкой частей в нужной последовательности в единое целое. Этим методом разучивается, например, шаг польки, который можно разложить на две части: подскок и тройное переступание; или движение вальса, где можно разучивать отдельно сначала первую половину поворота, затем - вторую.

Целостный метод разучивания заключается в разучивании движения целиком в замедленном темпе. Этим методом удобно разучивать простые движения, например, такие, как боковой галоп, русский переменный шаг, а также сложные движения, которые нельзя разложить на отдельные самостоятельные части, например, chasse,balancé и другие.

Для разучивания особенно сложных движений может быть применено временное упрощение; этот метод заключается в том, что сложное упражнение сводится к простой структуре и разучивается в таком виде. Затем движение постепенно усложняют, приближаясь к законченной форме. Этот метод широко применяется при разучивании таких танцевальных движений, как шаг польки, вальса и других. Так, например, шаг польки можно разучивать как приставной шаг, затем приставной шаг исполнять на полупальцах, без подскока на «и» при подъеме ноги вперед и в окончательном виде - с подскоком.

Одновременно с разучиванием упражнений для рук и корпуса должна вестись постоянная работа над позами и положениями рук и ног. «При развитии танцевальных способностей следует в равной степени работать над движением рук и ног. Если внимание обращено только на ноги и забываются руки, корпус и голова - не будет достигнуто полной гармонии движений». Этот общеизвестный принцип сформулирован крупнейшим балетмейстером и педагогом,русской балериной, основоположником теории русского классического балетаАгриппиной Яковлевной Вагановой.

Положения рук и позы в танце разучиваются сначала в положении стоя на месте, затем закрепляются на простом танцевальном шаге, и лишь когда положения рук и поза легко и естественно принимаются учащимися, можно закрепить их на шаге полонеза, польки, chasse и других.

Полезно при разучивании положений рук и поз объяснять и показывать каждый элемент отдельно. Такой метод позволяет добиться лучшего запоминания правил исполнения, более точного повторения элементов всеми учащимися.

На начальном этапе обучения очень важно вовремя исправлять допускаемые учениками ошибки. Это может быть, например, чрезмерная напряженность мышц, лишние и ненужные движения, нарушение ритма в танцевальных упражнениях.  От своевременного исправления ошибок зависит успех данного этапа.

В заключение разучивается соединение танцевальных движений, поз, переходов, рисунка в танцевальные комбинации, фигуры в целый танец. Только тогда можно переходить к следующему этапу – углубленному разучиванию танца.  Основная задача данного этапа – оттачивание техники выполнения танцевальной композиции, совершенствование элементов композиции, отработка ритма.  По-прежнему важной является работа над ошибками и их своевременное предупреждение.  На этой стадии обучения целесообразно увеличить скорость выполнения танца и количество его повторений. Для ускорения и отработки ритма можно использовать звуковые ориентиры – хлопки.  Эффективно выполнение упражнения сначала под музыку, а затем и без нее.  Это позволяет отрабатывать мелкие детали танцевальной композиции.

И, наконец, закрепление и совершенствование танца предполагает образование двигательного навыка.  На этом этапе целесообразно применять все ранее перечисленные методы. Простое многократное повторение закрепляет основной вариант двигательного навыка. А вариативное повторение придает отработанному навыку гибкость, пластичность, возможность использования в сочетании с другими движениями.  

Этап совершенствования можно считать удачно отработанным, если ученики не только выполняют его технически правильно, но и начинают свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей.

Работа над танцевальными образами

Любой танец – детский массовый, народный - эмоционально окрашен. В любом танце утверждаются определенные черты характера, определенные взаимоотношения между танцующими.

При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является развитие у детей танцевальной выразительности. Однако необходимо отметить, что выразительность исполнения – это результат систематической работы, когда ученик от более простых заданий, связанных с передачей характера музыки в двигательно- ритмических упражнениях, постепенно переходит к более сложным, передающим стиль, характер танцев, развитие образа персонажа в сюжетных постановках. Широко могут быть использованы этюды, составленные самим преподавателем. Очень полезна этюдная работа над небольшими сюжетными танцами, отражающими школьную жизнь, сказочные сюжеты, образы животных, птиц, явления природы.

Образность детских танцев является основополагающим фактором обучения детей хореографическому искусству. Наличие знакомых образов в детских композициях помогает понять их смысл, заинтересовать детей, способствует решению воспитательных задач, а также развитию танцевальных навыков, координации движений, чувству ритма.

Представление о танцевальном образе у учащихся складывается постепенно. Обычно работа над танцевальным образом начинается со слушания музыки. Это помогает яснее представить характер образа, стиль танца.

Главное предназначение музыки – объединять смысловое и хореографическое решение темы, сюжета. Она должна не просто служить аккомпанементом, она должна раскрывать характер, развивать действие, способствовать раскрытию содержания.

В книге одного из выдающихся российских балетмейстеров, профессора Ростислава Владимировича Захарова «Искусство балетмейстера» есть следующее высказывание: «Музыка - это душа танца. Настроение, характерность, темперамент танца заключены в ней и определяются ею. От того, насколько она образна, содержательна и выразительна, во многом зависит качество хореографии, так как все действие – его сцены и танцы - сочиняются балетмейстером на музыку, которая вдохновляет его и подсказывает ему хореографические образы».

Поэтомумузыкальное сопровождение необходимо выбирать очень тщательно. Музыка к танцам должна быть яркой и выразительной по форме, вызывать у детей желание двигаться, помогать им лучше исполнять танцевальные движения.  Если это фонограмма, то она дает возможность преподавателю наблюдать за каждым учеником, корректировать движения прямо в процессе исполнения, увлекая детей собственным показом.

С разучивания движений танца, отработки поз, положений рук начинается основная работа над танцевальным образом. Точный показ преподавателя должен помочь ученикам увидеть типичные черты образа. Чтобы весь процесс обучения танцу был плодотворным, следует сочетать наглядность, осмысление с творческим поиском учащихся.

При работе над техническим совершенствованием танца следует помнить, что овладение тем или иным навыком должно носить художественно-творческий характер. Тогда, занимаясь в коллективе, учащиеся не просто выучат определенное количество движений и танцев, но на каждом занятии будут познавать своеобразный выразительный язык хореографического искусства, получат представление о хореографии как о синтетическом виде искусства, где тесно переплетаются музыка и пластика. Работая над танцевальным образом, они будут находить наиболее красивые и выразительные позы и движения. А это одна из задач, стоящих перед преподавателем танца, - научить видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное в танце.

Примеры танцев с иллюстрациями

Детский танец «Колыбельная»

Композиция танца составлена на основе песни композитора Евгения Крылатова «Колыбельная медведицы». Музыкальный размер: 4/4. Хореография: Александрова Д. А. в редакции Мурашкиной С. Д.

Для танца потребуется льдина серого цвета, сделанная из поролона.

Учащиеся в костюмах «Белых мишек» выбегают друг за другом, держа льдину правой рукой, а левой придерживая её. Льдины разложить по местам.

Исходное положение: Мишки выбегают с отбрасыванием назад ног, согнутых в коленях, на свои места и садятся в исходное положение на корточки, руки вдоль туловища с упором в пол, опустив голову вниз.

На фотографии показано, какая льдинка соответствует какому мишке.

1 такт

«Раз» - «Два», «Три» - «Четыре» - Мишкам № 2, 3, 4 постепенно и одновременно встать на вытянутые ноги, при этом головой сделать наклоны: на «Раз» - вправо, на «Два» - налево, на «Три» - вправо, на «Четыре» - налево), руки раскрыть в стороны (чуть ниже второй позиции), пальцы на руках раскрыть. При этом остальные Мишки сидят в исходном положении.

2 такт

«Раз-Два-Три-Четыре» - мишкам № 2, 3, 4 постепенно (исполняя одновременно) сесть на корточки (при этом головой на «Раз» выполнить наклон направо, на «Два» - наклон налево, на «Три» - наклон направо, на «Четыре» - наклон налево). В это время мишкам № 1, 5 встать на вытянутые ноги (также, как исполняли мишки в первом такте). Остальным мишкам сидеть в исходном положении.

3 такт

«Раз-Два-Три-Четыре» - мишкам из третьей линии № 8, 9 и 10 выполнить тоже самое, в то время как мишки № 1 и № 5 должны сесть в исходное положение.

4 такт

« Раз-Два-Три» - мишкам № 6 и № 7 встать на вытянутые ноги таким же образом. В то время как мишкам № 8, 9 и 10 сесть в исходное положение; «Четыре» - всем одновременно встать на вытянутые ноги, голову наклонить налево, руки раскрыть в стороны, пальцы раскрыть.

5 такт

«Раз-Два-Три-Четыре» - выполнить круговое движение головой вправо всем вместе.

6 такт

Всем мишкам работать одновременно: «Раз» - правую руку вывести перед собой, сгибая в локте, кисть опустить вниз; «Два» - левую руку вывести вперёд, как правую руку; «Три» - выполнить наклон головой назад; «Четыре» - наклон головой вперёд.

7 такт

« Раз» - правую руку поднять наверх; «Два» - правую руку опустить обратно; «Три» - левую руку поднять наверх; «Четыре» - левую руку опустить обратно.

8 такт

«Раз-Два-Три» - медленно сделать круговое движение руками сверху-вниз; «Четыре» - убрать руки назад в замок. На «И» - первой и третьей линии встать лицом в 8 точку, а второй линии во 2 точку.

9 такт

«Раз» - первой и третьей линии сделать глубокий наклон вперёд прямой спиной, второй линии исполнить наклон назад (головы повернуть на зрителя); «Два» - первой и третьей линии отклониться назад, второй линии сделать наклон вперёд. «Три-Четыре» - повторить первые два счёта.

10 такт

На счет «Раз-Два-Три-Четыре» - всем вместе исполнить движение «гармошка» влево 2 раза. При этом в первый раз всем выполнить наклон головой направо, во второй раз – наклон головой налево.

11 такт

«Раз-Два» - первой и третьей линии исполнить два прыжка по VI позиции вправо. Второй линии стоять вVI позиции, руки держать на поясе;

«Три-Четыре» - второй линии исполнить два прыжка влево по VI позиции. Первой и третьей линии стоять в VI позиции, руки держать на поясе.

12 такт

«Раз» - всем вместе «сесть» на правое бедро (перенести центр тяжести на правое бедро); «Два» - на левое бедро; на «И» - всем выполнить полуповорот направо через высокие полупальцы и остаться спиной к зрителю; «Три-Четыре» - повилять хвостиками зрителям на demi-plie, руки прижать к груди, ладони зажать в кулаки.

13 такт

На каждый счёт первой и третьей линии выполнить 4 шага влево, держась за руки, второй линии сделать 4 шага вправо (при этом первый шаг - скрещенный, второй – открытый в сторону, третий - скрещенный, четвёртый – открытый в сторону).

14 такт

Н а счет «Раз» - сесть в demi-plie по VI позиции с одновременным выгибанием спины (руки на коленях); «Два» - demi-plie с одновременным сгибанием спины; «Три-Четыре» - встать друг за другом, как показано на фотографии.

15 такт

На каждый счёт выполнить четыре подскока с правой ноги (каждый мишка двигается к своей льдинке).

16 такт

« Раз-Два» - одновременно сделать поворот на высоких полупальцах вправо; «Три-Четыре» - сесть на свою льдину, как показано на фотографии.

17 такт

Стоя на коленях, всем вместе выполнить движения руками так, словно плывёшь кролем. Каждой рукой выполнить мах на каждый счёт. Всего 4 раза (начать с правой руки).

18 такт

«Раз» - резко открыть правую руку наверх, при этом левую согнуть в локте и прижать к груди; «Два» - резко открыть левую руку наверх, при этом правую согнуть в локте и прижать к груди; «Три» - повторить движения, соответствующие счёту «Раз»; «Четыре» - сесть в поперечный шпагат, вытянутыми руками упереться в пол.

19 такт

На счет «Раз-Два» - сделать движение «перекат» назад; «Три-Четыре» - поднять правую ногу наверх, левую согнуть в колене к правой.

20 такт

На четыре счёта медленно сложиться в «коробочку».

21 такт

«Раз-Два» - лечь на правый бок, ноги согнуть в коленях к груди, руки согнуть к груди; «Три-Четыре» - одновременно: лечь на спину и открыть ноги в поперечный шпагат.

22 такт

«Раз-Два» - лечь на левый бок; «Три-Четыре» - подняться на вытянутые ноги волной.

23 такт

« Раз-Два» - выполнить бег с высоким подниманием бедра вперёд с построением в шахматный порядок в две линии, как показано на фотографии; «Три» - «И» - «Четыре» - поднять правое плечо, затем левое и снова правое поочерёдно на каждый счёт. Центр тяжести при этом перенести с правой ноги на левую и обратно, руки опустить вниз вдоль себя, ладони зажать в кулаки.

24 такт

«Раз» - «И» - руками выполнить два маленьких круговых движения вперёд (при этом руки согнуть в локтях). Выполнять движение на demi-plie во 2 точку, сидя на правой ноге, левую ногу открыть назад носком в пол; «Два» - резко сесть в demi-plie по VI позиции, голову опустить вниз, руки поднять к голове, согнув в локтях; «Три» - поднять обе руки наверх и одновременно встать на полупальцы по VI позиции enface; «И» - «Четыре» - выполнить два поворота, сидя в demi-plie, из 2 в 8 точку, колени отвести вправо на «И» и влево на «Четыре», руки при этом выполняют движение влево на «И» и вправо на «Четыре».

25 такт

«Раз-Два» - выполнить бег по I позиции к своим льдинам; «Три» - сесть на корточки; «Четыре» - взять льдины в руки перед собой.

26 такт

«Раз-Два» - исполнить поворот направо по VI позиции в две линии в шахматный порядок, «Три» - выглянуть направо, при этом льдину отвести влево и ногами выполнить выпад на правую ногу; «Четыре» - исполнить то же самое в другую сторону.

27 такт

«Раз-Два» - сесть, льдину выставить вперёд на пол на вытянутые руки; «Три-Четыре» - встать в I позицию, льдину поднять наверх над головой на вытянутые руки.

28 такт

«Раз» - выполнить наклон вправо; «Два» - наклон влево; «Три» и «Четыре» - повторить первые два счёта.

29 такт

«Раз-Два» - сесть на корточки, льдину поставить на пол на вытянутых руках (спрятаться за неё); «Три» - выглянуть налево из-под льдины; «Четыре» - встать на вытянутые ноги, при этом в правую руку взять льдину, левую руку поднять под голову, корпус отвести назад.

30 такт

Идти направо вокруг льдины, выполняя на каждый счёт четыре шага с пятки, начиная с правой ноги, левую руку оставить за головой, правой рукой продолжать держать льдину

31 такт

«Раз-Два» - встать в I свободную позицию, взять льдину крепко в обе руки перед собой; «три-четыре» - сделать движение льдиной вправо-влево, изображая волну.

32 такт

«Раз-Два» - положить льдины перед собой; «Три» - поднять две руки наверх, изобразить потягивание (будто перед сном), развернув плечи в 8 точку, как показано на фотографии;

«Четыре» - лечь на льдины на левый бок лицом во 2 точку, руки сложить под голову, ноги согнуть в коленях, притянув к груди, как показано на фотографии.

Заключение

Встать в I позицию, льдины взять в левую руку. Выполнить поклон по I позиции с правой ноги. Убежать (стоя в двух линиях, бегом по I позиции).

Детский танец «Мышата и сыр»

Композиция танца составлена на основе песни HenriMancini - BabyElephantWalk. Музыкальный размер 4/4. Композиция занимает 44 такта. Хореография Мурашкиной Софьи Дмитриевны. В данном танце принимают участие 5 девочек-мышат и одна солистка.

И сходное положение: 5 мышат находятся на сцене, каждая в своей позе, как показано на фотографии, 1 мышка с сыром за кулисами.

На фотографии каждая мышка пронумерована для удобства восприятия.

1- 2 такты

Мышки № 1 и № 2 в паре делают два движения «колесо» друг другу, № 3 и № 4 лежат на боку, нога на ногу и мотают ножкой;

№ 5 работает одна: лежит на спине нога на ногу и болтает ножкой.

3-4 такты

№ 1 и № 2 выполняют 4 подскока вокруг друг друга и поворот направо на высоких полупальцах, № 3 и № 4 перевернулись на другой бок через движение «перекат» и мотают другой ногой, № 5 встаёт на колени и выполняет потягивания влево, затем вправо.

5- 6 такт

№ 1 и № 2 исполняют 2 наклона друг к другу, как показано на фотографии, № 3 и №4 через движение «перекат», сделанный enface, ложатся на другой бок в ту же позу, № 5 выполняет поворот вокруг себя, сидя на полу и раскрывает ноги в поперечный шпагат, сидя лицом к зрителю.

7- 8 такты

№ 1 и № 2 поворачиваются друг к другу спиной через высокие полупальцы (руки проходят через круговое движение сверху-вниз с слегка присогнутыми локтями) и садятся в demi-plie по VI позиции спиной друг к другу, голова на зрителя. У мышки № 1 – левая рука на уровне I позиции, вторая рука на уровне II позиции, обе руки присогнуты в локтях, кисти направлены вниз. У мышки № 2 – руки располагаются «зеркально» мышке №1.

№ 3 и № 4 встают на ноги и меняются местами бегом с отбрасыванием согнутых в колене ног назад, садятся на колени (руки на уровне груди прижали к себе, кисти опустили вниз).

№ 5, сидя в поперечном шпагате, выполняет на «Раз-Два-Три-Четыре» - поворот корпусом направо, руку, спиной ладони, прикладывает ко лбу и смотрит вдаль. На счет «Пять-Шесть-Семь-Восемь» - выполняет то же движение налево.

9 - 10 такты

№ 1 и № 2 друг от друга делают 4 пружинистых шага на присогнутых ногах (руки противоположны ногам: если правая нога вперёд, то левая рука вперёд, правая в сторону, кисти вниз). Мышка № 1 начинает с правой ноги. Мышка № 2 – с левой.

№ 3 и № 4: на счет «Раз-Два-Три-Четыре» - сидя, выполняют 4 наклона головой лицом друг к другу (вправо-влево-вправо-влево), руки перед собой присогнуты на уровне груди, кисти вниз; «Пять-Шесть-Семь-Восемь» - сидя на коленях, выполняют движения кистями рук так, будто задираются друг к другу.

№ 5 встаёт во II свободную позицию и выполняет наклон вперёд через круговое движение слева направо, высматривая по сторонам, затем в другую сторону.

В это время выходит солистка с сыром, как показано на фотографии. Она выбегает на высоких полупальцах быстрыми и мелкими шагами на присогнутых ногах.

11 - 12 такты

Пять мышек бегом с отбрасыванием согнутых ног назад перемещаются на общую часть (за солисткой с сыром) и встают в шахматном порядке (две мышки впереди, три сзади).

Мышка-солистка радуется своей добычи: на счет «Раз-Два» - выполняет прыжок влево на левую ногу, правая нога вытянута на носок в сторону и одновременно с прыжком делает два хлопка в ладоши; «Три-Четыре» - то же самое выполняет на другую ногу.

13 такт

Общая часть пяти мышат:

«Раз-Два» - отставили правую ногу в сторону на пятку, «сели» на бедро опорной ноги, правая рука за головой, левая на поясе, корпус откинуть вправо, голова направо; «Три-Четыре» - то же самое влево с левой ноги.

Солистка:

«Раз-Два-Три-Четыре» - выполняет 4 подскока вокруг сыра (оббегает спереди), руки на поясе; «Пять-Шесть-Семь-Восемь» - выбрасывает левую ногу в шпагат, опираясь на сыр, и опускает обратно.

14 - 15 такты

«Раз-Два» - первая линия выполняет прыжок по VI позиции, руки через круговое движение опускаются сверху вниз, локти присогнуты, кисти вниз, «Три-Четыре» - первая линия делает наклон вперёд.

Вторая линия выполняет те же движения в обратном порядке. Солистка делает волну корпусом влево, правую ногу открывает в сторону носком в пол на носок (она нюхает сыр и наслаждается его запахом и своей добычей).

16 такт

Пять мышат выполняют четыре быстрых наклона вперёд слева направо (в точку 8, затем между 8 и 1 точками, далее между 1 и 2 точками, в конце во 2 точку), руки открыты в стороны, локти слегка присогнуты, кисти опущены вниз.

Солистка встаёт на высокие полупальцы по VI позиции, руки круговым движением снизу-вверх опускаются вниз.

17 такт

Пять мышат мелким бегом на высоких полупальцах, сидя в demi-plie, сходятся на маленький круг.

Солистка: на счет «Раз-Два» - «ныряет» вниз через дырку в сыре; «Три-Четыре» - делает «кувырок» вперёд.

18 - 19 такты

Пять мышат: «Раз-Два-Три-Четыре» - по кругу в правую сторону выполняют 4 шага на каждый счёт, начиная с левой ноги (при этом правой ногой, согнутой в колене, делают чёткий удар на носок), машут хвостиками правой рукой, левая рука на поясе; «Пять-Шесть-Семь-Восемь» - согнулись корпусом внутрь круга, взяли друг друга за плечи и выполняют мелкий бег на высоких полупальцах, двигаясь вправо по кругу.

Солистка:

На счет «Раз-Два» - выполняет прыжок по VI позиции наверх (руки внизу); «Три-Четыре» - делает «колесо» на правую ногу в правую сторону;

«Пять-Шесть-Семь-Восемь» - поднимает левую ногу в сторону черезdeveloppe, придерживаясь левой рукой за сыр, правую руку открывает в сторону, затем опускает обратно.

20 - 21 такты

Пять мышат друг за другом выстроились в диагональ бегом на высоких полупальцах по II позиции, руками гладят животы.

С олистка: «Раз-два-три-четыре» - опираясь на сыр, делает прыжок влево, лицом к сыру, ноги поочерёдно сгибая назад; «Пять-Шесть-Семь-Восемь» - выпад на левую ногу, правая нога на целой стопе сзади, левой рукой показывает мышатам: «Стоп», мотает кистью, правая рука на поясе (сыр не отдаёт, делится не хочет).

22 такт

Пять мышат одна за другой на каждый счёт (первая на «Раз», вторая на «Два») делают поворот корпусом в неглубоком наклоне вперёд слева-направо, держась руками за голову.

Солистка: «Раз-Два-Три-Четыре» - берёт сыр в руки и несёт его подальше от мышат, двигаясь к левой кулисе, мелким бегом на высоких полупальцах.

23- 24 такты

«Раз-Два-Три-Четыре» - мышка № 5 выполняет 4 наклона головой справа-налево на каждый счёт.

Мышата № 1, 2, 3, 4 – одновременно делают наклон вперёд, голову поворачивают на мышку № 5, ноги во II позиции, руки открыты в стороны на уровне бёдер, кисти направлены на себя; «Пять-Шесть-Семь-Восемь» - № 5 машет рукой (указательным пальцем), показывая мышке-солистке, что жадничать нехорошо.

Мышата № 1, 2, 3, 4 – одновременно выполняют наклоны головой слева-направо на каждый счёт, положения рук и ног не меняются.

Солистка: «Раз-Два» - делает шаг назад на левую ногу, правую открывает вперёд (обе ноги в выворотном положении), руки прикладывает к груди (добыча ей очень дорога), смотрит на зрителя; «Три-Четыре» - поднимает обе руки вверх (руки прямые, кисти направлены друг на друга);

«Пять-Шесть» - делает «переворот» назад с правой ноги; «Семь-Восемь» - повторяет счёт «Пять-Шесть».

25 такт

«Раз-Два» - мышка № 5 зовёт мышат № 1, 2, 3, 4 к себе; «Три-Четыре» - все мышата сбегаются в маленький круг. «Раз-Два» - солистка делает гимнастический переворот назад, заканчивая в «шпагате» на правую ногу на полу; «Три-Четыре» - собирает ноги сзади через движение «перекат», руки ставит перед собой, придерживая ими голову.

26 такт

«Раз-Два-Три-Четыре» - мышата идут в правую сторону, двигаясь боком, по кругу (будто сговариваясь против солистки) шагом с высоким подниманием бедра вперёд, шаги выполняют на каждый счёт, поочерёдно поднимая каждую ногу (начиная с правой ноги).

«Раз-Два-Три-Четыре» - солистка, лёжа на животе, четыре раза машет ногами поочерёдно с одновременной работой головы.

27 такт

«Раз-Два-Три-Четыре» - продолжают идти по кругу (повторяя 26 такт);

Солистка: «Раз-Два» - раскрывает ноги в поперечный шпагат; «Три-Четыре» - выполняет кувырок назад в поперечном шпагате.

28 такт

«Раз-Два-Три-Четыре» - мышата друг за другом бегут подскоками в одну линию назад (близко к заднику сцены);

Солистка: «Раз-Два» - выполняет кувырок ещё раз; «Три-Четыре» - делает поворот корпусом справа-налево (она смотрит на остальных мышат).

29 такт

«Раз-Два» - мышата в линии выполняют подскок в 8 точку с правой ноги, руки держат на поясе; «Три-Четыре» - подскок влево во 2 точку с левой ноги.

Солистка – встаёт на вытянутые ноги в I свободную позицию, руки держит перед собой на уровне груди, присогнутые в локтях, кисти направляет вниз.

30 такт

«Раз-Два-Три-Четыре» - мышата выполняют поворот корпусом слева-направо, ноги по II свободной позиции, руки открыты в стороны, кисти направлены на себя, голова поворачивается слева-направо (смотрят на солистку); «Раз-Два-Три-Четыре» - солистка бежит к мышке № 4 (бегом с выбрасыванием согнутых в колене ног назад).

31 такт

«Раз-Два» - солистка дёргает мышку № 4 за правую руку; «Раз-Два» - мышка № 4 быстро мотает головой; «Три-Четыре» - мышка № 4 отталкивает солистку от себя; «Три-Четыре» - солистка поворачивается к зрителю, встаёт на левую ногу, правая нога открыта в сторону на носок, левую руку подносит к губам, правая рука поднята в сторону, кисть на себя (изображает удивлённый взгляд);

«Раз-Два-Три-Четыре» - остальные мышата смотрят на солистку и мышку № 4, стоя по II свободной позиции, руки открыты в стороны, кисти направлены на себя.

32 такт

«Раз-Два-Три-Четыре» - солистка выполняет мелкий бег на высоких полупальцах перед мышатами до мышки № 3. «Раз-Два-Три-Четыре» - мышата, начиная с мышки № 4, заканчивая мышкой № 3, друг за другом (по очереди) топают правой ногой вперёд, руки скрещивают перед собой, голову отворачивают от солистки.

33 такт

«Раз-Два» - солистка выполняет поворот направо в demi-plie, руки за головой, взгляд вверх; «Три-Четыре» - солистка выполняет прыжок в полушпагат с двух ног с места. «Раз-Два-Три-Четыре» - мышата идут друг за другом за мышкой № 3, начиная с правой ноги, идут сидя в demi-plie, машут хвостиком правой рукой, левая рука на талии.

33 такт

«Раз-Два-Три-Четыре» - солистка выполняет 2 поворота soutenu направо на высоких полупальцах к сыру; «Раз-Два-Три-Четыре» - мышата идут в другую сторону тем же шагом с другой ноги за мышкой № 4.

34 такт

Солистка: «Раз» - садится в demi-plie по VI позиции, руки сгибает в локтях к груди; «Два» - вытягивается в VI позицию, руки направляет на сыр ладонями кверху; «Три-Четыре» - наклоняет голову справа-налево.

Мышата: продолжают идти за мышкой № 4, выполняя ещё 4 шага.

35 такт

Солистка: «Раз» - махнула правой рукой одновременно с этим топнула правой ногой; «Два-Три-Четыре» - берёт сыр и несёт его на центр зала, двигаясь спиной назад.

Мышата сбегаются в круг вокруг солистки с сыром, бегом с отбрасыванием согнутых в колене ног назад.

36 такт

Солистка: «Раз-Два» - делает поворот направо на левой ноге, руки направлены вниз, кисти на себя; «Три-Четыре» - встаёт в позу: руки вверх, нога правая присогнута в колене и выставлена вперёд с упором на полупальцы, тазом «сесть» на левое бедро.

Мышата: «Раз-Два» - поворачивают голову влево; «Три-Четыре» - голову вправо, ноги в VI позиции, руки перед собой прижаты к груди, кисти направлены вниз.

37 такт

Солистка: «Раз-Два» - руки к груди подносит к груди; «Три-Четыре» - показывает мышатам на сыр (она готова делиться с мышатами!)

Мышата: выполняют четыре подскока вокруг себя и машут руками от радости.

38 такт

«Раз-Два» - мышата сбегаются к солистке мелким бегом на высоких полупальцах; «три-четыре» - шлют воздушные поцелуи солистке.

Солистка: через demi-plie по II позиции переходит с левой ноги на правую ногу, вторая нога открыта на носок, руками тянется в стороны.

39 такт

Исполнители делают поддержку с солисткой, поднимая её в полушпагат над головой, как показано на фотографии.

40 такт

Все мышата вместе с солисткой сбегаются на круг вокруг сыра, выполняя бег на высоких полупальцах по VI позиции.

41 такт

Все вместе: «Раз-Два» - «галоп» с правой ноги, лицом к сыру, руки открывают в стороны, ладони направлены вперёд, голова поворачивается вправо; «Три-Четыре» - то же самое выполняют спиной к сыру с левой ноги.

42 такт

Все вместе: «Раз» - садятся в demi-plie по VI позиции, руки сгибают в локтях к груди; «Два» - вытягиваются в VI позицию, руки направляет на сыр ладонями кверху; «Три-Четыре» - наклон головы вправо-влево.

43 такт

Все вместе: «Раз-Два» - выполняют поворотsoutenu; «Три-Четыре» - два прыжка passaute по VI позиции, руки на поясе.

44 такт

Б ег на полупальцах на заключительные позы, как показано на фотографии.

Заключение

Танец – это не только практическое проявление каких-либо физических качеств, не просто показ движений, а проявление творческой фантазии личности, которая может находить яркие и образные сравнения.

Танец развивает эстетический вкус, воспитывает нравственные качества и возвышенные чувства, но и, в отличие от других искусств, оказывает существенное влияние на физическое развитие ребенка. Влияя на развитие эмоциональной сферы личности, совершенствуя тело ребенка физически, воспитывая через музыку духовно, хореография помогает обрести уверенность в собственных силах, дает толчок к самосовершенствованию, к постоянному развитию.

Особая ценность танца заключается как раз в том, что физические, эмоциональные, интеллектуальные и духовные процессы здесь соединяются в единое целое. Занятия танцами оказывают положительное воздействие на физическое развитие и здоровье детей: систематические занятия формируют правильную осанку, укрепляют мышцы, учат координировать свои движения и владеть своим телом. При этом понимание физических возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление различных психологических комплексов.

Танцевальное искусство подразумевает развитие чувства ритма, умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу, грацию и выразительность. Танец и хореография - искусство коллективное, которое учит работать в коллективе, способствует развитию с ранних лет чувства коллективизма, требовательности друг к другу, доброты, принципиальности и других социально-значимых качеств.

Списокиспользованной литературы

1. Азарова Л. Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников». Москва, ред. 2001.

2. Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1988.

3. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика». Санкт-Петербург, 2000

4. Ваганова А. Я. Основы классического танца. 9-е изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань», 2007.

5. Виппер Б.Р., Статьи об искусстве, М., 1970.

6.Ерохина О. В. Школа танцев для детей - «Феникс», 2003.

7.Зацепина М. Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельности. М., 2010.

8. Колодницкий Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Гном-Пресс, 1997.

9. Кряж В.Н. Гимнастика, ритм, пластика / В.Н. Кряж, Э.В. Ветошкина. - Минск; Полымя, 1987.

10. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников./ Б.Т. Лихачев – М.: Педагогика, 1999.

11. Пинаева Е.А. Ритм и танец. – М.: 2006.

12. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика/ Я.А. Пономарев – М.: Педагогика, 1976.

13. Пуртова Т.В., Беликова А. Н., Кветая О. В. Учите детей танцевать. – М.: Владос, 2004.

14. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568865-metodicheskaja-razrabotka-na-temu-uchebnyj-pr