Интеллектуальная готовность ребенка к школе

 Интеллектуальная готовность ребенка к школе?

Готовность детей к школе – результат длительной и системной подготовки ребенка к школьному обучению. Подготовка детей к школе – задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. От ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе, адаптации к новым социальным ситуациям развития на протяжении всего жизненного пути, личностного развития человека. Для того, чтобы ребенок мог в дальнейшем включиться в учебный процесс, в дошкольном возрасте должен быть достигнут определенный уровень умственного и физического развития, выработан ряд учебных навыков, приобретен достаточно широкий круг представлений об окружающем мире.

В структуре понятия готовности ребенка к школе принято выделять следующие компоненты:

1. Физическая готовность.

2. Интеллектуальная готовность.

3. Социально-психологическая готовность.

4. Эмоционально-волевая готовность.

Рассмотрим подробнее интеллектуальную готовность.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе заключается в определенном запасе знаний, кругозоре, в понимании основных закономерностей.

Должна быть развита любознательность, желание узнавать новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, а также развиты образные представления, речь, память, внимание, мышление, воображение, т.е. все психические процессы.

К 6-7 годам ребенок должен знать свой адрес, название города, улицы, знать имена и отчества своих родных и близких, кем и где они работают; хорошо ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках; знать месяцы, дни недели; различать основные виды деревьев, цветов, животных. Он должен ориентироваться во времени, пространстве и ближайшем социальном окружении.

Наблюдая природу, события окружающей жизни, дети учатся находить пространственно-временные и причинно-следственные отношения, обобщать, делать выводы.

 Интеллектуальная готовность ребенка к школе  предполагает:

• наличие у него достаточно развитого пассивного и активного словаря, владение грамотной, полной и эмоционально окрашенной связной речью.

• Также достаточно развит лексико-грамматический строй, ребенок самостоятельно мог в правильной форме употреблять существительные в множественном числе, уменьшительно-ласкательной форме, уметь согласовывать числительные как с существительными так и с прилагательными, уметь образовывать притяжательные и относительные прилагательные, использовать в речи предлоги, подбирать слова-антонимы.

• Достаточное развит фонетико-фонематический слух: ребенок, должен слышать и различать звуки схожие по произношению (та-да, том-дом, крыса-крыша), уметь выделять в слове заданный звук, подбирать слова на заданный звук, анализ и синтез звукового состава.

• Развитие образного и словесно-логического мышления: способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение объединять предметы в группы по общим существенным признакам, умение устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

• Развитие произвольного внимания: способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут.

• Умение понять инструкцию и четко следовать ей при выполнении задания.

• наличие у ребенка некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие познавательных процессов:  Знать о своей семье, быте.Иметь запас сведений об окружающем мире, уметь ими пользоваться. Уметь высказывать собственные суждения, делать выводы.

• Развитие восприятия, памяти, мышления позволяет ребенку систематически наблюдать изучаемые предметы и явления, позволяет ему выделять в предметах и явлениях существенные особенности, рассуждать и делать выводы. сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, речевая подготовка, пространственно-графическая подготовка).

• Достаточно развито сенсорное развитие, дети должны овладеть эталонами и способами обследования предметов. Отсутствие этого приводит к неудачам в учении. Например, ученики не ориентируются в тетради; допускают ошибки при написании букв Р, Я, Ь; не различают геометрическую форму, если она в другом положении; отсчитывают предметы справа налево, а не слева направо; читают справа налево.

Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Возможно, подготовка к школе еще необходима в отношении социальных или эмоционально-волевых качеств. Дошкольное детство завершается, и ребенку предстоит освоиться в новой для него роли ученика с новыми обязанностями и учебными премудростями. Но, если интеллект к этой нагрузке готов, есть шанс облегчить школьную адаптацию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570018-intellektualnaja-gotovnost-rebenka-k-shkole