Формирование функциональной математической грамотности в младшем дошкольном возрасте посредством дидактических игр

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Муромцевский детский сад №7 присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических,

профилактических и оздоровительных

мероприятий и процедур»

Муромцевского района Омской области

Тема: «Формирование функциональной математической грамотности

в младшем дошкольном возрасте посредством дидактических игр».

Выполнила:

Воспитатель,

Отрощенко М.Л.

Муромцево 2021г.

Слайд № 1.

«Формирование функциональной математической грамотности

в младшем дошкольном возрасте посредством дидактических игр».

Слайд№2. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ - это способность человека определять и понимать роль математики в мире. В котором он живёт, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности. Присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему.

Слайд №3. Актуальность

Вхождение в мир математики начинаются у каждого ребенка с опыта взаимодействия с окружающим миром в различных видах детской деятельности (игровой, художественной, познавательно – практической, и др). Дидактические игры необходимы в обучении и воспитании детейдошкольного возраста. Дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой воспитанники глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир. Они позволяют расширять знания дошкольников, закреплять их представления о количестве, величине, геометрических фигурах, учат ориентироваться в пространстве и во времени. Значение дидактической игры состоит в том, что игра развивает мыслительную активность, самостоятельность, инициативность детей. 
А. В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры,подчеркивал: «Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка».

Слайд №4. В современном мире математика обладает уникальным развивающим эффектом.

«Математика - царица всех наук!Она приводит в порядок ум!».

Свою работу начала с детьми второй младшей группы. Работая по данной теме,поставила перед собой цель:

-решение конкретных обучающих задач, направленных на развитие познавательной деятельности детей средствами дидактических игр математического содержания.

Слайд №5. Реализация поставленной цели предполагаетрешение следующих задач:

1.Совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.

2.Проведение педагогической диагностики по формирования элементарных математических представлений.

3. Создать условия для развития у детей памяти, внимания, воображения, логического мышления средствами дидактических игр математического содержания(Развивающая среда в группе).

4. Подбор дидактического, наглядного материала (Раздаточный материал, демонстрационный материал)

5. Создать картотеку дидактических игр с математическим содержанием (Игры с цифрами и числами, путешествия во времени, на ориентировку в пространстве, с геометрическими фигурами, на логическое мышление).

Слайд №6.Пришла к выводу, что для повышения уровня знаний детей нужно в работе использовать дидактические игры и упражнения по формированию математической грамотности и для того, чтобы дети лучше усваивали программный материал, нужно сделать так, чтобы материал был интересен детям.

Слайд №7.Одним из успешных условий по формированию математической грамотности является организация предметно – пространственной, развивающей среды в группе.С целью стимулирования интеллектуального развития детей был оборудован уголок занимательной математики, состоящий из развивающих, дидактических игр,демонстрационного, раздаточного, а так же наглядногоматериала.

Слайд №8. Оборудование уголка  занимательной математики, осуществлялась с посильным участием родителей и детей (приобретение и изготовление дидактических игр своими руками, поручения); например: вопрос ребёнку «На какую полочку ты поставил бы вкладыши с геометрическими фигурами?». Что создало у детей мотивацию, положительное отношение, интерес к материалу, желание играть.

Слайд №9. Дидактические игры делятся по характеру используемого материала на игры с предметами, настольно - печатные и словесные.

В работе с детьми помогает картотека физминуток и пальчиковых игрматематического содержания.

   Слайд № 10.  Играя с детьми, использую следующие формы:

- Индивидуальная работа (обучение, закрепление)
- Совместная: игровая и экспериментальная деятельность с детьми.
- Самостоятельная: деятельность детей в свободное время по интересам в уголке занимательной математики. 

- Организация образовательной деятельности.
Слайд № 11. Организовывая, образовательную деятельность по формированию математической грамотности выстраиваю с учётом следующих принципов:

- Доступность. Соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

- Непрерывность. На сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.

-Целостность. Формирование у детей целостного элементарного представления о функциональной математичкой грамотности.

- Системность. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

Слайд №12. Для развития познавательных способностей и познавательных интересов математической грамотности у детей использую следующие инновационные методы и приемы:

Элементарный анализ. (Установление причинно-следственных связей).

Для этого даю задания такого характера: продолжить цепочку, чередуя в определенной последовательности геометрические фигуры; задания в котором необходимо чередовать предметы, учитывать одновременно цвет и величину; выполнение задания по образцу, выполнение задания по слову взрослого. Зная о том, что мышление ребёнка носит наглядно-действенный характер, различение параметров величины предметов и фигур в играх я осуществляла с помощью практических действий: приложения, наложения, ощупывания, группировки на два признака: величину - форму.

Такие игры помогают развивать у детей умение мыслить логически, сравнивать сопоставлять и высказывать свои умозаключения.

Сравнение. Использую дидактические игры и и/у. «Подбери домик для зверей», «Угости зайчиков морковкой» и др. Предлагаю детям угостить зайчиков, маленьким зайчикам – маленькие морковки, большим зайчикам – большие морковки; большие домики для больших зверей, а маленькие для маленьких зверей. Для этого дети сравнивают величину морковок и зайчиков, домиков и животных, делают выводы и выкладывают раздаточный материал в соответствии с заданием.

Решение логических задач. Предлагаю детям игровые упражнения на нахождение пропущенной геометрической фигуры; продолжи ряд с геометрическими фигурами в той последовательности, как показано на карточке; на поиск чем отличаются геометрические фигуры между собой. Знакомство с таким заданиями у детей развивается логическое мышление, память, речь.

Пространственное отношение.

Учить детей устанавливать и моделировать пространственные отношения в виде практических действий, какого либо объекта: выше, ниже, сбоку, справа, слева, рядом с, перед, за/сзади, между и т.д. Например: Встань рядом с Никитой. Описывать направления движения с выполнением указания: вверх/вниз, сверху вниз, снизу вверх, слева - направо, справа - налево. Например: дойди до кормушки, но сначала возьми корм, затем покорми птиц.

Воссоздание и преобразование. Предлагаю детям, например, нарисовать какую-нибудь фигуру, по выбору ребенка и дорисовать ее. Такие упражнения выполняются на развитие воображения, мышления.

Здоровьесберегающие технологии: применяю физминутки, динамические паузы, пальчиковые гимнастики в соответствии с математической тематикой.

Таким образом, функциональная математическая грамотность детей в игровой деятельности стала активным средством воспитания и развития не только в детском саду, но и в семье. 
Слайд №13.

Результативность. Мои воспитанники стали проявлять высокую познавательную активность,  задавать много «умных» разнообразных вопросов об окружающем мире. Исследуя предметы, их свойства и качества, дети стали  пользоваться разнообразными обследовательскими действиями:  группировать объекты по цвету, форме, величине, назначению, количеству;  составлять целое из 4-6 частей, осваивать счёт.

       Воспитанники радуются своим достижениям и новым возможностям. Они нацелены на творческие проявления и доброжелательное отношение к окружающим. Индивидуальный подход, используемый в моей работе, помогает  каждому ребёнку проявить свои умения и склонности в разнообразной увлекательной деятельности. Данная работа по математической грамотности в продолжение исследования, но уже можно сказать, что использование дидактических игр в образовательной деятельности, в совместной, самостоятельной и индивидуальной работе благотворно влияет на усвоение элементарных математических представлений у дошкольников и способствует повышению уровня функциональной математической грамотности детей.

В своей работеприменяю идеи и рекомендации следующих авторов: 1.В.П.Новикова «Математика в детском саду».

2.И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений младшая группа». 3.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду».

Слайд № 14. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/571868-formirovanie-funkcionalnoj-matematicheskoj-gr