Изучение творческих способностей школьников в процессе занятий пластилинографикой

ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ПЛАСТИЛИНОГРАФИКОЙ

Зеленова Гульнара Рафисовна

Педагог дополнительного образования

МБУ ДО «ДТДиМ им.И.Х.Садыкова» НМР РТ

г. Нижнекамск

Мир всегда будет счастлив тогда, когда у каждого

человека будет душа художника. Иначе говоря,

когда каждый будет находить радость в своем труде.

О. Роден

В наше стремительное время педагоги настаивают на том, чтобы развитие интеллектуальных и мыслительных процессов нужно начинать в первую очередь с развития движения рук, а именно с развития пальцев рук. Учеными подтверждено, что согласованность развития кисти руки лежит в основе формирования головного мозга, механизмов мышления, становления речи. Это значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, ему необходимо тренировать моторику рук. Мелкая моторика рук дает ему возможность познавать новое в окружающем мире, легкость в обучении, особенно в области знаний. Развитие таких навыков позволяет точно скорректировать свое движение рук и пальцев, так необходимых в бытовых и учебных процессах жизни. Замечено, что люди с развитым «ручным (сенсомоторным) интеллектом» (Ж. Пиаже) демонстрируют впоследствии лучшие технические возможности в профессиональной занятости, легко выполняют сложные математически-чертежные проекты, где так важна слаженная работа рук, сосредоточенность, выдержка.

Из доступных пластических материалов, которыми можно оперировать с приспособлениями или без, является глина или пластилин. «Это необычный материал, из него можно создать все, что захочется. Игра с пластилином и глиной активизирует работу пальцев, развивает речь и воображение, память и образное мышление» [3, 122]

Пластилинография (пластилинографика) – это довольно молодой вид изобразительной деятельности, относящихся к сфере экспериментальных практик, его относят не только к лепке, но и к декоративным техникам украшения [2]. В нашей стране первоначально технология «пластилиновой живописи» отрабатывалась художниками-мультипликаторами (А. Татарский – «Пластилиновая ворона» (1981), А. Петров «Старик и море» (1999), «Гора самоцветов» (2004-2022). Это художественное решение вызвало живой интерес у зрителей. В 2000-е годы появились различные направления пластилиновых художественных и декоративных техник: плоские, объемные, которыми заинтересовались педагоги.

Понятие «пластилинография» имеет два смыслообразования: «пластилин» – пластический материал, который способствует осуществить задуманное; «графо» – создавать, рисовать. Эта техника дает прекрасную возможность создавать лепные картины с изображением выпуклых, полу-объемных объектов, на плоской поверхности, применяя различные приемы лепки в самых распространенных жанрах – пейзаж, портрет, сюжет. Допускается прием смешанной техники – сочетание рисунка и пластилина, когда фон в пейзаже выполнен красками или графическими материалами, а передний план полностью дополнен пластилинографией.

Пластилин в настоящее время выпускается разных составов и пластических свойств. Он доступен для детей всех возрастов, что дает возможность воплотить любые идеи в работе с пластилином, простор воображению и увлеченностью процессом. Педагоги школ и дополнительного образования знают, что при лепке пластилином основной материал – это пластилин, а первичный «инструмент» – рука (пальчики). Использование в процессе лепки различных приспособлений – стеков, скалок, штампов для выдавливания рисунка разнообразит технологию лепки, но наибольшую пользу в развитии пальцевых движений, технологических умений, и в конечном счете художественных способностей приносит ручное исполнительство.

На уроках изобразительного искусства в школе недостаточно времени для развития моторики рук и творческих увлечений учеников младшего школьного возраста, эту задачу решают внеурочные формы занятости – кружки, изостудии и иные возможности дополнительного образования. Кружковые занятия по лепке, а именно занятия пластилинографией у детей младшего школьного возраста способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также раскрывают художественные способности – чувство пропорций, фактуры, владение объемом. Педагоги-практики отмечают, что пластилинография способствует развитию эстетического восприятия окружения, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, что отражается на обучаемости и в освоении новых знаний в школе. Лепка дисциплинирует ученика: работа с пластилином требует полностью завершать свою задумку, выполнять все красиво, как и требует эстетика пластилинографии.

Лепные композиции в технике пластилинографии основываются на нескольких операциях. Это и физическое развитие ребенка, в процессе лепки развивается гибкость рук и пальцев, укрепляется сила рук, движения рук становятся синхронными и сбалансированными, эти факторы закрепляют ручную умелость, способствуют овладению письмом [1].

Занятия в кружке лепки (и по пластилинографии в частности) положительно сказывается на умение видеть и создавать форму предметов обобщенно. Способность к обобщению по мысли В.В. Давыдова являются главной мыслительно-деятельностной учебной способностью в разных предметных областях знаний. Темы занятий в кружковой деятельности по лепке выстроены так, что, задания по пластилинографии перекликаются с тем, что видит ребенок в окружающем мире: это и природа, мир животных, литературные образы и персонажи, и т.д.

При знакомстве с различными способами лепки у ребенка поэтапно рождается свой индивидуальный скульптурный метод. На занятиях школьники учатся применять дополнительные подручные инструменты в работе, что дает простор фантазии и творческому созиданию. Педагог, организуя учебно-творческую деятельность детей в пластилинографии, постепенно повышает сложность заданий, увеличивает формат композиций, впоследствии это дает ученикам свободу в формулировании и реализации замысла.

Дети младшего школьного возраста начинают освоение техники с несложных полу-объемных упражнений, копирования работ известных художников (в упрощенном виде). Следующий этап: освоение в одном задании сочетания двух-трех видов лепки. Разработка замысла сюжетного мотива осваивается школьниками как в реалистической манере, так и в декоративном решении. Постепенно от индивидуальных работ школьники переходят к коллективным панно, или иным крупным изделиям, с постановкой сложных сюжетных и исполнительских задач, таких как художественно-пластическая выразительность изделия, качественное лепное исполнение.

Таким образом, приведенные выше аргументы, убедительно показывают, что пластилинография – это перспективные и продуктивный метод развития творческих способностей школьника, основанный на роли мелкой моторики пальцев рук в стимулировании когнитивных и творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Список источников:

1. Гаврилова, И.М. Что такое пластилинография? Виды пластилинографии. – [Электронный ресурс] // URL:https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2021/02/13/chto-takoe-plastilinografiya-vidy-plastilinografii (дата обращения: 10.10.2023).

2. Пластилинография. – [Электронный ресурс] // URL:https://ru.wikipedia.org/wiki/ (дата обращения: 09.10.2023).

3. Синицына, Е.И. Умные пальчики – М.: Лист, 1998. – 144 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/575074-izuchenie-tvorcheskih-sposobnostej-shkolnikov