Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Занимательная биология. Мир под микроскопом»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является представление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие и осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования в школе и воспитания в семье, для выявления индивидуальности ребёнка. В школе учащиеся получают объем знаний, определенный рамками образовательной программы, конкретной учебной дисциплины. Развитию интеллектуальной одаренности учащихся могут способствовать занятия в системе внеурочной воспитательной работы, организованной при кабинете биологии. Применение игровой методики для развития интеллекта позволит школьникам самостоятельно получать более глубокие знания по отдельным, интересным для них темам, демонстрировать их в интеллектуальных соревнованиях.

Направленность программы

Естественнонаучная

Актуальность программы

Сокращение часов биологии, отсутствие профильных классов, делает выпускников сельских школ менее конкурентоспособными, поэтому проблема индивидуализации обучения очень актуальна для сельской школы и может быть решена через систему дополнительного образования. Создание учебных исследовательских и проектных работ позволит участникам кружка участвовать в научно-практических конференциях и пополнять портфолио ученика. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации внеурочной деятельности по предмету биология, т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.

Новизна и отличительная особенность программы состоят в том, что проводимые занятия позволяют обучающимся «погрузиться» в самостоятельную исследовательскую практику, дают им возможность научиться выявлять «проблемное поле», самостоятельно его исследовать и оценивать результаты своей исследовательской деятельности. Программа охватывает большой круг естественнонаучных исследований и является дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы. Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биологических и экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учётом региональных особенностей.

Адресат программы

Программа адресована детям от 11 до 13 лет.

Объем и сроки освоения программы

Объем программы – 17 часов. 1 год обучения.

Срок обучения и срок освоения программы

Срок обучения по программе - 01.09.2023 г. - 31.05.2024 г.

Срок освоения программы – 17 недель.

Форма обучения

Форма обучения очная.

Язык программы – русский.

Уровень реализации программы – базовый.

Особенности организации образовательного процесса

В процессе реализации программы используются технологии развивающего обучения, направленного на развитие творческих способностей детей. Основной формой организации образовательного процесса являются групповые и индивидуальные занятия. Виды занятий - лекции, проектная деятельность, лабораторные и практические работы, выполнение самостоятельной работы.

Формы проведения занятий:

1. занятие – рассказ

2. занятие – беседа

3. занятие – игра

4. экскурсия

5. викторина

6. практическое занятие

7. лабораторная работа

Формы организации деятельности детей на занятии:

- фронтальная – при беседе, рассказе;

- коллективная – во время проведения игр, импровизаций;

- групповая - в парах сменного состава при выполнении практических заданий и лабораторных работ;

- индивидуальная – при выполнении практических заданий и лабораторных работ.

1.1.11.Режим занятий.

Продолжительность одного академического часа - 45 мин.

Общее количество часов в неделю – 0,5 часа.

Занятия проводятся 1 раз в 2 недели по 1 часу.

1. 1. Цель и задачи программы

1.2.1. Цель: формирование и развитие познавательного интереса к биологии как науке о живой природе.

1.2.2. Задачи программы:

Предметные:

•сформировать систему научных знаний о системе живой природы и начальных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях;

•способствовать приобретению опыта использования методов биологической науки для проведения несложных биологических экспериментов с использованием оборудования Центра естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста»;

•развить умения и навыки в проектно–исследовательской деятельности с использованием оборудования Центра естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста»;

•научить составлять презентации на биологические темы, выдвигать гипотезы, делать выводы, вести исследовательскую деятельность и оформлять результаты исследований;

•сформировать основы экологической грамотности.

Метапредметные:

•развивать умения и навыки работы с различными источниками информации;

•развивать способность формулировать гипотезы, аргументировать доказательства;

•развивать способность устанавливать причинно-следственные связи, сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

Личностные задачи:

•воспитывать активную жизненную позицию, нравственно-этические принципы.

•воспитывать бережное, внимательное отношение к природе;

•формировать основы бесконфликтного взаимодействия и сотрудничества в группе и коллективе.

1.3.Содержание программы

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание разделов и тем

Раздел 1. Биология- наука о живом мире. (5 ч.)

Тема 1. Введение в образовательную программу. Правила поведения на занятиях. Техника безопасности

Теория. Цели и задачи, план работы кружка. Биологическая лаборатория и правила работы в ней. Б в лаборатории.

Практика.Оборудование биологической лаборатории.

Тема 2. От микроскопа до микробиологии. История открытия микроскопа. Ученые исследователи, внесшие вклад в изучение микроорганизмов

Теория. История открытия микроскопа. Ученые исследователи, внесшие вклад в изучение микроорганизмов. Французский микробиолог Луи Пастер (1822 - 1895г), немецкий ученый Роберт Кох (1843 – 1910 г.) основоположники современной микробиологии.

Тема 3. Устройство микроскопа и правила работы с ним. Правила обращения с лабораторным оборудованием

Теория. Увеличительные приборы. Микроскоп. Овладение методикой работы с микроскопом. Правила работы и ТБ при работе в лаборатории. Приемы работы и обращения с лабораторной посудой. Устройство микроскопа, правила работы с ним.

Практика.Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».

Тема 4.Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Теория.Клетка – структурная единица живого организма. Клетка: строение, состав, свойства. Микропрепараты. Методы приготовления и изучение препаратов «живая клетка», «фиксированный препарат». Особенности растительной клетки.

Практика.Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений с помощью микроскопа».

Тема 5. «Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме».

Теория. Химический состав клетки. Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

Практика.Лабораторная работа №3 «Выявление белков, жиров и углеводов в растительных клетках».

Раздел 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

Тема 6. Бактерии. Многообразие бактерий.

Теория.Бактерии: строение и жизнедеятельность. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение -бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Практика. Лабораторная работа №4 «Рассматривание бактерий на готовых микропрепаратах с использованием - цифрового микроскопа». Электронные таблицы и плакаты.

Тема 7. Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека.

Теория:Растения. Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Практика: Лабораторная работа № 5 «Обнаружение хлоропластов в клетках растений с использованием цифрового микроскопа».

Тема 8. Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

Теория:Животные. Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Практика: Лабораторная работа №6 «Готовить микропрепарат культуры амеб. Обнаружение одноклеточных животных (простейших) в водной среде с использованием цифрового микроскопа».

Тема 9. Микроскопические грибы

Теория.Грибы представители особого царства живой природы. Признаки грибов. Классификация грибов. Особенности плесневых грибов. Значение плесневых грибов. Дрожжи. Строение и роль дрожжей в жизни человека.

Практика.«Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под микроскопом»

«Выращивание плесени и изучение ее под микроскопом»

Тема10.Тайны растений. Строение растительной клетки. Фотосинтез. Дыхание. Транспорт веществ в растении

Теория.Микроскопические водоросли - группа низших растений. Особенности строения растительной клетки. Особенности строения и жизнедеятельности растений. Фотосинтез – воздушное питание растений. Дыхание растений. Транспорт веществ в растительном организме. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Практика.«Изучение строения одноклеточных водорослей»

«Изучение тканей растений»

Тема 11. Простейшие. Строение, жизнедеятельность, значение этих организмов для жизни человека

Теория.Классификация одноклеточных представителей царства животных. Особенности строения и жизнедеятельности простейших. Способы передвижения. Раздражимость. Простейшие одноклеточные животные - обитатели водной среды, возбудители заболеваний человека и животных. Простейшие – симбионты. Амеба обыкновенная. Эвглена зеленая. Инфузория-туфелька. Цикл развития малярийного плазмодия.

Практика.«Рассматривание и изучение обитателей лужи, ручья, болота пруда водопровода, аквариума»

«Рассматривание готовых микропрепаратов простейших»

Тема 12.Аттестация промежуточная и итоговая

Теория.Представление результатов работы. Защита проекта. Подведение итогов работы учебного объединения.

1.4. Планируемые результаты

В результате реализации программы обучающиеся будут знать:

-научное обоснование системы живой природы и начальные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях;

- методы проектно–исследовательской деятельности с использованием оборудования Центра естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста»; основы экологической грамотности;

В результате реализации программы обучающиеся будут уметь:

-использовать методы биологической науки для проведения несложных биологических экспериментов с использованием оборудования Центра естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста»;

- составлять презентации на биологические темы, выдвигать гипотезы, делать выводы, вести исследовательскую деятельность и оформлять результаты исследований.

Метапредметные результаты:

В результате реализации программы у обучающихся будет развита способность:

- работать с различными источниками информации;

формулировать гипотезы, аргументировать доказательства и делать выводы;

- устанавливать причинно-следственные связи, сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

- планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать причинно-следственные связи;

Личностные результаты:

У обучающихся будут развиты следующие личностные качества:

-активная жизненная позиция, нравственно-этические принципы.

- бережное, внимательное отношение к природе;

- бесконфликтное взаимодействие и сотрудничество в группе и коллективе.

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Набор осуществляется без предварительного отбора, по желанию и интересу обучающегося.

2.2.1. Материально-техническое обеспечение

Учебное помещение:

Учебный класс, соответствующий требованиям СанПиН, оборудованный ученической мебелью, местом работы учителя и школьной доской.

Материально-техническое обеспечение:

- ноутбуки;

- мультимедийный проектор;

- демонстрационный экран;

- цифровой USB микроскоп;

-МФУ

- микроскоп стереоскопический (бинокуляр);

- предметные стекла;

- покровные стекла;

- препаровальная игла;

- спиртовка лабораторная;

-чаша Петри;

-набор микроскопических препаратов;

-набор химических реактивов и красителей;

-лупы;

-цифровая лаборатория по биологии.

2.2.2. Кадровое обеспечение

Гурских Марина Викторовна, учитель биологии

Стаж работы: 15 лет

Образование: высшее, окончила Новосибирский государственный педагогический университет.

Достижения педагога:  педагог-организатор

2.2.3.Информационное обеспечение:

Ноутбук с пакетом Microsoft Office (Microsoft Word, Microsoft Power Point) и выходом в сеть Интернет.

2.2.4. Методическое обеспечение

К работе обучающиеся приступают после проведения соответствующего

инструктажа по правилам техники безопасной работы, объявления темы

занятия, плана работы. Новую тему педагог объясняет с применением

технологий мультимедиа.

Методические материалы

Для организации занятия в образовательном процессе используются:

– словесный метод (устное изложение, опрос и др.);

– наглядный метод (показ видеоматериалов, иллюстраций, работа по

образцу и др.);

– практический метод (практические работы, работа с микропрепаратами

и др.).

Для диагностики успешности освоения учебной программы

используются:

– метод наблюдения;

– метод анализа продуктов образовательной деятельности обучающегося.

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала

педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:

– схематический или символический (таблицы, схемы, рисунки, графики,

диаграммы);

– картинный (иллюстрации, слайды, фотоматериалы и др.);

– дидактические пособия (раздаточный материал, вопросы и задания для

устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения);

– учебные и методические пособия (учебники, учебно-методические

пособия, пособия для самостоятельной работы, сборники упражнений и др.).

2.3. Форма аттестации контроля

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: текущий, промежуточный и при необходимости – входной и итоговый контроль.

Текущий контроль – оценка уровня и качества освоения тем (разделов) программы и личностных качеств обучающихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.

Промежуточный контроль – оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам изучения раздела, темы или в конце определенного периода обучения/учебного года (при сроке реализации программы более одного года).

Итоговый контроль (при необходимости) – оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по завершению всего периода обучения по программе.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: опросы, тесты, анкетирование, анализ работы, подведение итогов, повышение качества знаний по написанию различных видов сочинений, отзывы детей, учителей и родителей.

1. 1. Оценочные материалы

Оценочные материалы выражаются в успешной сдаче текущих и

итоговых тестов по разделам программы, в участии школьников во ВсОШ,

олимпиадах по биологии.

Для успешной реализации программы и достижения запланированных

результатов необходимо тщательно диагностировать знания и умения

учащихся, выявляя их способности, уровень знаний и умений, а также

отсутствие необходимых в работе знаний и навыков. Группы надо

комплектовать из учащихся, имеющих приблизительно одинаковый уровень

знаний и умений.

Для комплектования групп необходимо провести входную диагностику

знаний, умений, стремлений и наклонностей детей перед началом занятий.

Входная диагностика проводится путем тестирования, анкетирования

обучающихся, собеседованием. По результатам входной диагностики

комплектуются группы, составляется на основе данной программы учебно-тематический план для каждой группы, определяется уровень и глубина

преподнесения материала, методы, применяемые в работе.

1. 1. Рабочая программа воспитания

Программа естественнонаучной деятельности направлена на формирование естественно-научной картины мира и удовлетворение познавательных интересов учащихся. развитие у них исследовательской активности, нацеленной на изучение объектов живой и неживой природы, взаимосвязей между ними, экологическое воспитание подрастающего поколения, приобретение практических умений, навыков в области охраны природы и рационального природопользования.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.

Основные формы воспитательной работы по вышеизложенным

направлениям:

• экскурсии, походы,

• конкурсы, конференции,

• родительские собрания,

• индивидуальные консультации с обучающимися и родителями,

• тематические занятия, акции,

• беседы-дискуссии,

• просмотр обучающих видеофильмов.

1. 1. Список литературы

1. Антипова, А. Н. Бактерии как объект изучения. / А. Н. Антипова, М. П. Травкин. – М.: Мысль, 2005. – 142 с.

2. Албертс Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М., Робертс К., Уотсон Дж.

Молекулярная биология клетки. Т.3. — М.: Мир, 1994.— С. 7 - 149.

3. Верещагина, В. А. Основы общей цитологии : учебное пособие / В. А.

Верещагина. − М. : Издательский центр «Академия», 2007. − 176 с.

4. Захаров В., Мамонтов С., Сивоглазов В.. Биология. Общие закономерности. —М.: Школа-пресс, 1996.— 120 с.

5. Грант В. Эволюционный процесс: Краткий обзор эволюционных теорий. — М.:Мир, 1991.— 488 с.

6. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 1995. — 478 с.

7. Медведев С.С. Физиология растений. — С.-Пт., 2004.

8. Уошберн Дж. У. Эволюция человека // Эволюция. — М.: Мир,1981.— С. 219-239.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.forest.ru/- леса России

2. http://anatomius.ru – материалы по возрастной анатомии и физиологии;

3. http://anatomyonline.ru – анатомический словарь онлайн;

4. http://meduniver.com/Medical/Anatom – статьи и иллюстрации по нормальной

анатомии человека;

5. http://miranatomy.ru – материалы по анатомии и физиологии с

иллюстрациями.

6. http://mwanatomy.info – популярно о строении человеческого тела с

иллюстрациями;

7. http://www.anatomus.ru – анатомия человека в иллюстрациях;

8. http://www.e-anatomy.ru – виртуальный атлас по анатомии и физиологии

человека

9. http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» -

10. www.zooland.ru - «Кирилл и Мефодий. Животный мир»

11. www.herba.msu.ru - «Херба» -– ботанический сервер МГУ им. М.В.

Ломоносова

12. www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm - «Редкие и исчезающие животные России»

13. www.zoomax.ru - «Животные»

14. www.ed.gov.ru – Министерство образования Российской Федерации

15. www.informika.ru – Центр информатизации Министерства образования РФ

16. www.school.eddo.ru – "Российское школьное образование"

17. www.mediaeducation.ru – Медиаобразование в России

18. http://www.shkola2.com/library/ -тексты многих школьных учебников

19. www.school.mos.ru – сайт "Школьник"

29

20. http://www.nsu.ru/biology/courses/internet/main.html - Ресурсы по биологии

21. http://infomine.ucr.edu/search/bioagsearch.phtml - База данных по биологии.

22. http://www.rnmc.ru/pro/bio/bio.html - Вебсайт Республиканского

мультимедиа центра, страничка поддержки ЭИ «Биология 6-11 класс

23. http://www.en.edu.ru/db/sect/1798/ - Естественно-научный образовательный

порта

Литература для детей

1. Акимушкин И.И. Причуды природы – М.: Юный натуралист, 1992.

2. Беркинблит М. Б. Биология. Экспериментальный учебник для учащихся

6 класса.- М.: МИРОС, 1992.

3. Колосков А. В. Образовательно-методический комплекс экологобиологической направленности «Природа под микроскопом» / Ред. Н. В. Кленова, А. С. Постников. – М.: МГДД(Ю)Т, 2007. – 100

4. Лункевич В. В. Занимательная биология. Невидимый мир. – М.: Наука,

1965.

5. Старикович С. Ф. Зачем барану рога, а воробью розовые очки? – М.:

Дет. лит., 1991.

6. Кононова Э.Л. Живой уголок беспозвоночных животных в школе. – Киров: КГПИ им. В.И. Ленина, 1986.

7. Кёте, Райнер Микроскоп. /Пер. с нем. Л.В. Алексеевой. – М.: ООО ТД

«Издательство Мир книги», 2007.

8. Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология 6-11

класс. Республиканский мультимедиа центр, 2004.

2.7.Приложения

Входной тест по биологии «Живой организм: строение и изучение».

Часть 1 (А). Выберите один ответ из предложенных четырех.

А.1. Биология — это наука

а) о звездах; в) о живой природе;

б) о веществах; г) о Земле, её форме и строение.

А.2. Раздражимость характерна

а) для всех природных тел; в) только для животных;

б) только для растений; г) для всех живых существ.

А.3. Первым учёным, который наблюдал в микроскоп клетки растений, был

а) Н. Коперник; в) Р. Гук;

б)А. Левенгук; г) К. Птолемей .

А.4. Структуры клетки, выполняющие определенную работу, называют

а) деталями; в) органами;

б) органоидами; г) отделами.

А.5. Клеточное строение имеют

а) все природные тела ; в) митохондрии;

б) только животные; г) все живые существа.

А.6. Органоиды, отвечающие за дыхание клетки

а) рибосомы ; в) митохондрии;

б) лизосомы; г) хромосомы.

А.7. Цитоплазма клетки:

а) осуществляет связь между частями клетки;

б) способствует соединению клеток между собой;

в) выполняет защитную функцию;

г) обеспечивает поступление веществ в клетку.

А.8. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций с

изучаемым объектом, называется

а) наблюдением; в) рассматриванием;

б) экспериментированием; г) измерением.

А.9. Изучением объектов с помощью линейки и весов получило название

а) разглядывание; в) наблюдение;

б) измерение; г) экспериментирование.

А.10. К. Линней создал

а) классификацию организмов;

б) изучение о строение Вселенной;

в) учение об изменяемости живых организмов;

г) учение о биосфере.

Часть 2 (В). Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В 1. Микология изучает

а) деревья; г) одноклеточные грибы;

б) плесневые грибы; д) кустарники;

в) муравьев; е) шляпочные грибы.

Продолжение приложения

В 2. Установите соответствие между организмами и науками, которые их

изучают. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ОРГАНИЗМЫ НАУКИ

А) береза 1) ботаника

Б) зяблик 2) зоология

В) корова

Г) дуб

Д) яблоня

Е) бабочка

Часть 3 (С). Дайте развернутый ответ на вопрос.

С1. Перечислите отличительные особенности растительной клетки.

Ответы.

Часть1.

А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10

в г в б г в а а б а

Часть 2.

В1.-б г е

В2.А-1 Б-2 В-2 Г-1 Д-1 Е-2

Часть 3.

1) Толстая клеточная мембрана – клеточная стенка.

2) Наличие вакуолей.

3) Наличие пластид.

Система оценивания:

За задания 1-10 – 10 баллов. За задания В1 и В2 – 6 баллов (по 2 балла за

каждое, если есть одна ошибка, то по 1 баллу). За задание С – 3 балла. Итого:

17 баллов.

0-8 баллов – тестирование не прошел.

11-17 баллов – тестирование С1. Перечислите обязательные компоненты

ядерной клетки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/575671-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera