Функции языковых явлений

Подготовка к сочинению-рассуждению (учитель Е.В.Доможирова)

1 этап Теоретический материал

Написание сочинения-рассуждения проверяет прежде всего умение создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста.

Работая над сочинением, необходимо помнить, что ученики должны отвечать именно на поставленный вопрос.

Сочинение- рассуждение строится по определенной схеме:

тезис (ответ на вопрос);

доводы, обосновывающие вашу позицию;

примеры из текста, подтверждающие доводы;

вывод.

Между тезисом, доводами, примерами и выводом должна существовать логическая связь.

Полезно знать, какие ошибки считаются логическими:

Нарушение абзацного членения;

Нарушение последовательности микротем;

Отсутствие логической или речевой связности между абзацами;

Отсутствие смысловой или речевой связности между предложениями или их частями.

Умение создавать собственное высказывание на заданную тему оказывается востребованным не только на экзамене в 9 классе, но и на ЕГЭ в 11классе. Более того, культура доказательного аргументированного рассуждения является показателем общей культуры человека.

Очень важно четкосформулировать тезис сочинения, назвать не менее 2-х функций языкового явления и подобрать примеры к каждой из функций из предложенного вашему вниманию текста. Работа должна отвечать требованиям, предъявляемым к рассуждению.

II этап

Функции языковых явлений

Теоретический материал

Основные функции знаков препинания

Знаки препинания помогают структурировать текст, определить границы синтаксических единиц (выделении и разделения).

Знаки препинания помогают понять смысл высказывания (см. в определении языкового явления).

Знаки препинания помогают передать эмоции, интонацию.

Функции знаков препинания можно определить, вспомнив правила их постановки.

Упражнение 1.Прочитайте правила о постановке тире. На основании этих правил назовите функции тире. Вспомните другие случаи постановки тире, назовите функции тире в этих ситуациях.

Тире ставится:

При отсутствии глагола-связки между подлежащим и сказуемым, выраженными именительным падежом существительного, неопределенной формой глагола или, если один из главных членов предложения выражен именительным падежом существительного, а другой – неопределенной формой глагола.

В неполном предложении, когда пропущенный член (обычно сказуемое) восстанавливается из текста и в месте пропуска делается пауза: Налево шумела забытая ель Направо- плакучая ива (Исак.).

После однородных членов, перед обобщающими словами:Премия, поздравления, актеры, пьесы – все это выбило меня из колеи.

Часто перед пояснительным членом предложения (при отсутствии пояснительного союза):Разговор один – о погоде.

При обособлении приложений:

- если перед распространенным приложением можно подразумевать слова а именно илито есть:Со мной был чугунный чайник – единственная отрада в путешествиях по Кавказу;

- если приложение стоит в конце предложения и является добавлением к сказанному: Я не слишком люблю это дерево – осину.

В бессоюзном сложном предложении:

- если во второй части содержится неожиданное присоединение, указание на быструю смену событий: Игнат спустил курок – ружье дало осечку (Ч);

- если во второй части содержится резкое противопоставление по отношению к первой части: Дуб держится – к земле тростиночка припала (Кр.);

- если вторая часть заключает в себе следствие, вывод из того, о чем говорится в первой части: Хвалы приманчивы – как их не пожелать? (Кр.);

- если в первой части указывается время совершения действия, о котором говорится во второй части (можно добавить союз когда): Лес рубят – щепки летят (Посл.);

- если первая часть обозначает условие совершения действия, о котором идет речь во второй части (можно добавить союз если):Любишь кататься – люби и саночки возить (П.);

- Если в одной части содержится сравнение с тем, о чем говорится в другой: Молвит слово – соловей поет (Л.).

7. При прямой речи.

8. При диалоге.

Упражнение 2. Ниже перечисляются ситуации, в которых ставится двоеточие. Конкретизируйте правила постановки этого знака препинания. На основании этих правил назовите функции двоеточия.

Перед однородными членами предложения после обобщающего слова.

В бессоюзных сложных предложениях.

При прямой речи.

При цитатах.

Упражнение 3. Ниже перечисляются ситуации, в которых ставится запятая, точка с запятой, многоточие, кавычки. Конкретизируйте правила постановки этих знаков препинания. На основании этих правил назовите их функции. Назовите правила постановки тех знаков препинания, о которых в наших упражнениях речь не велась, на основании правил постановки этих знаков назовите их функции.

Запятая ставится:

Между однородными членами предложения.

При обособлении второстепенных членов предложения.

В предложениях с уточняющими, пояснительными и присоединительными членами предложения.

При обращении.

При вводных словах.

При вводных предложениях.

При вставных конструкциях.

В сложноподчиненных предложениях.

В сложносочиненных предложениях.

При сравнительных оборотах.

В бессоюзных сложных предложениях.

Точка с запятой ставится:

В конце рубрик перечисления.

При распространенных однородных членах предложения.

В сложносочиненных предложениях.

В сложноподчиненных предложениях.

В бессоюзных сложных предложениях.

Многоточие ставится:

При незаконченных высказываниях, при перерывах в речи.

В цитатах для указания на то, что цитата приводится не полностью.

Кавычками выделяются:

Прямая речь.

Цитаты.

Слова, употребленные не в своем обычном значении.

Названия литературных произведений, газет и т. д.

Названия предприятий, организаций, фирм и т. д.

Названия орденов и медалей.

Названия марок различных изделий.

Упражнение 4.Вашему вниманию предлагаются теоретические сведения о вводных словах. Подумайте и объясните, как теоретические знания помогут при написании сочинения на лингвистическую тему.

1. Вводными называются слова (словосочетания) грамматически не связанные с предложением.

Вводные слова могут находиться в начале, в середине и конце предложения. На письме вводные слова выделяются запятыми.

По значению выделяются следующие группы вводных слов:

А) слова, выражающие чувства говорящего и его отношение к высказываемому (сожаление, радость, удивление и т. д.):к сожалению, к несчастью, к счастью и т. п.

Б) слова, выражающие оценку реальности сообщаемого (возможность, невозможность, уверенность, предположение)): конечно, возможно, вероятно, очевидно и т. п.

В) слова, указывающие на источник высказывания: говорят, по-моему, по словам и т. п.

Г) слова, указывающие на последовательность высказывания, на связь мыслей: во- первых, во-вторых, итак, наконец, главное, впрочем и т.п.

Д) слова, употребляемые с целью привлечения внимания собеседника: видите ли, допустим, простите и т. п.

Е)слова, указывающие на приемы и способы оформления мыслей:одним словом, иначе говоря, вернееи т. п.

Ж) слова, указывающие меру того, о чем говорится: по крайней мере, самое большое и т. п.

З) слова, выражающие экспрессивность: честно говоря, смешно сказать, по правдеи т. п.

И)слова, показывающие степень обычности того, о чем говорится: бывало, по обычаю и т. п.

Теория!

При написании сочинения на лингвистическую тему может помочь работа над заданиями части В.

В4В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при уточняющемобстоятельстве.

Она покачивалась на загорелых ногах,(1) как на стебельках,(2) задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком. У ног девочки,(3) в пыльных подорожниках,(4) лежал скрипичный футляр,(5) в откинутой крышке его

белел бумажный лист.

В5В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённогопредложения.

По крайней мере,(1) Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же,(2) и сама девочка — тоже. Кинтель смотрел на юную скрипачку, (3) и сердце у него заходилось в сладкой тоске.

В7В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённогопредложения.

Он и так уже стоит здесь,(1) наверно,(2) полчаса,(3) поэтому все,(4) конечно,(5) догадались о его завороженности... Кинтель попятился,(6) чувствуя,(7) как наливаются теплотой уши и щеки.

В8Замените словосочетание СЛУШАЛИ ВНИМАТЕЛЬНО (предложение 19), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.

В9Выпишитеграмматическую основу предложения 23.

В10Среди предложений 1–5 найдите предложения соднородными членами. Напишите номера этих предложений.

В11Среди предложений 25–28 найдите предложенияс обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

В12Укажите количество грамматических основ в предложении 1.

В13Среди предложений 3–8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14Среди предложений 19–24 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

III этап

Подбор примеров из текста, подтверждающих правильность названной функции языкового явления

Последовательность подготовки к написанию сочинения на лингвистическую тему

(Например, на тему «Зачем нужны знаки препинания?»)

1. Необходимо кратко ответить на вопрос «Зачем нужны знаки препинания?» (два-три предложения). Важно назвать не менее 2-х разных функций знаков препинания в тексте.

2. Необходимо доказать, что правильность высказанных положений, то, что знаки препинания действительно выполняют в тексте названные функции. Для этого из текста подбираются примеры, иллюстрирующие каждую, названную функцию (по одному примеру на каждую функцию).

3. Отвечая на вопрос, важно сохранять последовательности мысли. Удобным использовать вводные слова: во-первых, во-вторых и т. д. Во-первых… Назвать функцию, затем пример к ней. Во-вторых… Назвать функцию, затем пример к ней.

4. Обязательно необходимо сделать вывод.

5. Вступление можно продумать после того, как продумано все сочинение. Это позволит не потерять основной тезис.

6. При проверке сочинения важно отследить, правильно ли названы функции (не менее двух), подтверждают ли примеры именно эти функции, отвечает ли структура созданного текста требованиям, предъявляемым к сочинению-рассуждению, правильно ли выделены абзацы.

Упражнение 5.Прочитайте текст. Подберите материал для написания сочинений на следующие темы:

«Можно ли обойтись без знаков препинания?»

«Зачем нужны тире?»

«Зачем нужны однородные члены предложения?»

«Зачем нужны антонимы?»

«Зачем нужны эпитеты?»

«Зачем нужны метафоры?»

Серега был настоящим художником. Нет, рисовать он не умел.

Но, например, он умел быть желанным гостем. Он удивлял меня тем, что у него всегда находилась идея, с которой можно к кому-нибудь прийти. Иногда у него оказывалось несколько диковинных конфет. Или он дарил хозяевам какую-нибудь необыкновенную свечку. Если он знал, что идет в гости к девушкам или там есть хозяйка дома, он не забывал купить цветы. А какие тогда можно было купить цветы? Только несколько астрочек или гвоздичек. И он обычно покупал три гвоздички. Но как он их преподносил!..

Если же у Сереги совсем не было денег ни на что, у него были рассказы. И он всегда создавал особенную атмосферу не просто ужина или чаепития, а вечера с художником.

Однажды Сереге пришло в голову отметить Новый год в своей квартире. Денег у нас было мало, и мы купили то, что смогли. Все выбирал хозяин, и мне оставалось только удивляться, зачем, например, нужны три десятка белых бумажных скатертей.

Когда мы пришли к нему, он сказал:

–Мы назовем наш праздник «Бумажный Новый год». Помогай!

Сам же снял со стены большое зеркало.

– Это будет наш стол, – заявил он.

Потом застелил всю комнату белыми скатертями. Посреди комнаты он положил зеркало, красиво разбросав на нем несколько яблок, мандарины, орехи. Расставил свечи, подготовил музыку.

Из оставшихся скатертей мы сделали бумажные накидки.

Когда пришли гости, в доме вдруг вырубилось электричество. Весь дом забегал, засуетился, занервничал, люди пытались наладить свет.

– Вот это подарок! – радостно сказал Серега, – зажжем свечи!

Это был, конечно, лучший Новый год в моей жизни. Без телевизора, музыки, обжорства. Мы сидели у зеркала в бумажных накидках, шелестели этими одеждами, разговаривали. Свечи горели, и мы чувствовали себя частью странной, но красивой картины, спектакля, книги вместе, которую Серега никогда не напишет.

(По Е.Гришковцу)

IV этап

Работа с образцами. Содержательность, композиционная стройность и логическая связность текста

Упражнение 6.Прочитайте сочинения. При анализе сочинений отметьте все уд

Зачем нужны знаки препинания?

Антон с Кириллом спорят о том, нужны ли знаки препинания. Я, как и Антон, считаю, что без знаков препинания обойтись невозможно.

Во-первых, знаки препинания помогают определить границы синтаксических единиц. Так, в первом абзаце стоит пять знаков препинания (точек), которые отмечают такие синтаксические единицы, как предложения. В предложении 6 четыре раза встречаются запятые в простом предложении. Две из них отмечают обособленное обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом (как у мальчишки), две другие стоят между однородными составными именными сказуемыми (была тоненькая, курносая, с короткими и растрепанными волосами).

Во-вторых, знаки препинания передают интонацию. Так, в предложении 19 точка выражает интонацию законченного утвердительного высказывания (Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало немало мятых бумажек); а в предложении 25 многоточие указывает на интонацию незавершенности.

В-третьих, знаки препинания помогают точно выразить мысли. Так, самая короткая и лаконичная переписка состоялась между французским писателем Виктором Гюго и издателем его книги. После того, как были отпечатаны «Отверженные», Гюго послал издателю письмо, где стоял только «?», и получил ответ «!». Так он узнал, что его книга вызвала большой интерес у читателей.

Вот и в тексте В.Крапивина знаки препинания помогают передать смысл. В предложении 22 (Хотя… посмел бы он?) многоточие передает неуверенность, а вопросительный знак требует немедленного ответа. И в следующем предложении (23) герой начинает сам себе отвечать, разбираться в своих чувствах и мыслях.

Да, без знаков препинания обойтись нельзя. Надеюсь, что теперь и Кирилл так думает.

Зачем нужны запятые?

В школе изучают 10 знаков препинания, и запятые среди них занимают достойное место.

Во-первых, запятые помогают увидеть строение предложения, выделить такие интонационно-смысловые отрезки, как простые предложения в составе сложного (например, предложения 1, 5, 6); однородные члены предложения (предложения 4, 5); обращения (предложения 16, 17); вводные словосочетания (предложения 20, 22, 23, 28).

Во-вторых, запятые помогают верно передать смысл предложения. К примеру, в предложении 3 («Я ведь, кажется, могу думать или не думать, но как-то само думается») запятые, выделяющие вводное слово, подсказывают, что этот отрезок не имеет отношения к информации, содержащейся в предложении; а запятая перед союзом но помогает установить отношения сопоставления между частями сложносочиненного предложения.

В-третьих, запятые служат для обозначения фразовой интонации. В том же третьем предложении запятые, выделяющие вводное слово, подсказывают, что этот интонационно-смысловой отрезок должен произноситься особо: с понижением голоса и более быстро по сравнению с остальной частью предложения, а запятая перед союзом но отражает спокойный, размеренный темп фразы.

Таким образом, мы видим, что запятые на самом деле играют важную роль: они передают строение предложения, его смысл и интонацию.

Зачем нужно двоеточие?

Знаки препинания появились намного позже, чем была изобретена письменность. В России система пунктуации сформировалась только после распространения книгопечатания.

«Зачем же нужны знаки препинания? – недоумевают некоторые мои сверстники и говорят: - Не нужны все эти двоеточия, тире, скобки…» Я с ними не согласна, потому что считаю: знаки препинания несут дополнительную информацию, которую нельзя выразить словами, ведь она касается высказывания в целом.

Возьмем, к примеру, двоеточие. Во-первых, этот знак ставят, если хотят пояснить сделанное сообщение. Этим объясняется употребление двоеточия в предложении 2, где вторая часть сложного предложения с разными видами связи указывает на причину того, о чем сообщалось в первой части.

Во-вторых, этот знак помогает увидеть такие синтаксические конструкции, как слова автора и прямую речь (предложения 28, 29).

В-третьих, двоеточие – письменный сигнал интонации пояснения (предложения 2, 11). Перед знаком голос понижается, после чего следует «предупреждающая» пауза, после знака следующая синтаксическая единица интонируется в более быстром темпе.

Нет, не обойтись без знаков препинания. Ведь они, по словам К. Паустовского, «существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание».

Зачем нужно тире?

Есть речь устная и письменная. Устная речь отличается от письменной. То, что в устной речи можно передать с помощью интонации, мимики, жестов, в письменной речи передается с помощью порядка слов, знаков препинания.

Тире, как любой знак препинания, помогает определить границы синтаксических единиц (их начало и/или конец), понять логику предложения, связь его частей, передать интонацию.

Так, в предложении 14 тире отмечает начало и конец такого синтаксического отрезка, как слова автора, а в предложении 33 отмечает начало составного именного сказуемого с опущенной глагольной связкой.

Тире – многозначный знак препинания. Он может иметь значение пропуска, чередования, тождества, противоположности, следования (внезапного или закономерного).

Предложения с 8 по 22 – это диалог. Тире используется в значении чередования. С его помощью В.Железников указывает, что в диалоге меняется автор реплики: говорит, то Николай Николаевич, то Ленка. В предложении 27 тире реализует значение противоположности: «Столько лет смотрел на картину, а не догадался».

Как интонационный знак тире, например, подсказывает, где находятся паузы, какой отрезок следует читать с повышением тона, а какой – с понижением. Слова автора в предложении 22 выделены с двух сторон тире, это значит, что в этих местах нужно делать паузы, а сам отрезок произносится быстро и с понижением голоса.

Хотя тире появилось в русской графике недавно (первым стал его употреблять Н.М.Карамзин), это очень нужный знак препинания, без него невозможно представить современный письменный текст.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57584-funkcii-jazykovyh-javlenij