Современные технологии социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста

Автор: Боронина Диана Руслановна

Современные технологии социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

Инновационная деятельность в дошкольной образовательной организации на современном этапе развития системы образования включает следующие технологии в работе с детьми в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

• Технология проектной деятельности

• Технология коллективное творческое дело

• Технология эффективной социализации дошкольников Гришаевой Н.П

• Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

• Игровые технологии

Технология проектной деятельности.

Технология проектной деятельности – целенаправленная деятельность по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Технология проектной деятельности не является принципиально новой в мировой педагогике. Цель данной технологии - развитие свободной творческой личности ребенка.

Реализация данной цели возможна через решение следующих задач:

• повышать компетентность воспитателей по направлению разработки, оформления, путей реализации проектов;

• ознакомить воспитанников с методом проектов;

• разработать и систематизировать методы и приемы по привлечению воспитанников к проектной деятельности;

• вовлекать родителей (законных представителей) обучающихся в проектную деятельность дошкольной организации.

Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. При этом проектом является любая деятельность, выполненная от всего сердца, с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом. Использование этой технологии, не только подготавливает ребенка к жизни в будущем, но и помогает организовать жизнь в настоящем.

Т ехнология коллективное творческое дело.

Методика «Коллективное Творческое Дело» разработана и внедрена доктором педагогических наук, академиком, профессором И.П. Ивановымв 60 годы XX века, как организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов. Методика КТД – деятельный, творческий и организационный механизм педагогики, которую автор назвал «педагогика социального творчества», где дети и взрослые создают определенный продукт, их дела – это искренняя забота об окружающем мире, служение добру, творческий подъем, товарищество. Отличительными признаками КТД являются: совместное создание (продумывание, проведение и анализ) дела, его социальный характер (для кого это нужно?), высока мотивация создателей.

Данная технология позволяет решать образовательные и воспитательные задачи во всех видах детской деятельности, указанных в ФГОС ДО.

В основе организации и проведения любого дела лежат 6 стадий:

Предварительная работа.

Коллективное планирование.

Коллективная подготовка дела.

Коллективное проведение дела.

Коллективное подведение итогов.

Последействие.

Одним из таких коллективных творческих дел в детском саду «Солнышко» стало изготовление открыток ко Дню Победы воспитанниками подготовительной к школе группы и проведение акции «Открытка ветерану».

1 стадия – предварительная работа. Ее суть заключается в том, что воспитатель детского коллектива «зажигает» детей интересным и полезным делом. Мотивацией к выполнению данной работы выступила беседа воспитателя с детьми о событиях, посвященных ВОВ и празднике Дне Победы. Педагог во время беседы предложила детям подумать, как можно порадовать ветеранов, как проявить внимание, заботу о них? Задача педагога была вовлечь детей в обсуждение, в предстоящее дело. Перед детьми ставились проблемные вопросы, требующие разнообразного решения и самостоятельного выбора. Что лучше сделать? С кем? Для кого? Когда? В ходе обсуждения было решено оформить открытки и подарить их ветеранам, пожилым людям. Открытка должна быть сложена в треугольное письмо, цвета пожелтевшей бумаги, а внутри стихи-поздравления и картинка воина-победителя. Для активизации работы воспитанников педагог использует различные формы совместной деятельности: тематическая неделя, включающая НОД, проектная деятельность (детско-родительский проект «Мой прадедушка»), экскурсия в музей Боевой славы, посещение мемориала, памятника воинам, встреча с ветераном ВОВ, чтение художественной и познавательной литературы, просмотр видеофильмов, рассказы, беседы, посвященные событиям ВОВ. Родители рассказали детям о судьбах воевавших членов семьи, помогли оформить выставку «Наш бессмертный полк».

2 стадия – коллективное планирование дела, цель которой определение того, что и как нужно сделать, разбудить фантазию, инициировать творчество воспитанников. Совместно с детьми воспитатель обсуждал, как должна выглядеть открытка? Из чего она будет сделана? Какие написать слова в открытке? Кто какую работу будет выполнять. Кто нам может помочь? Как родители нам могут помочь? В процессе обсуждения дети предлагали организовать концерт для ветеранов, устроить встречу с ними и пригласить их в детский сад, поговорить дома с родителями о бабушках и дедушках, испечь торт, сделать цветы и много другое. Все предложения принимались, обсуждались, как это выполнить. В это время воспитанники учатся творческому поиску лучшего варианта решения задачи.

3 стадия – коллективная подготовка дела. На этой стадии дети в микрогруппах выполняют поручения, при этом воспитатель учитывает интересы, индивидуальные особенности воспитанников. 1 группа готовили бумагу: красили ее в чайной воде, создавая эффект пожелтевшего листа, 2 группа подбирали картинки с воинами-победителями, вырезали их, 2 группа оформляли открытки и складывали их в треугольный конверт по принципу оригами. Родители также принимали активное участие: купили цветы, разучили с детьми слова-поздравления. Для воспитателя здесь важно: как включить всех ребят в активный творческий поиск? Как научить ребят преодолевать трудности? На данном этапе, очень важна роль взрослого: побудить детей к целенаправленному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении коллективного замысла, научить ребят преодолевать трудности, включаться в совместное обсуждение, в активный процесс. Для пробуждения положительных эмоций о предстоящем деле, и о возникновении у детей желания принять в нем активное участие необходим личный пример, опыт воспитателя.

4 стадия – коллективное проведение дела. Была организована акция «Поздравь ветерана». Воспитанники совместно с педагогами и родителями вышли на улицу города и дарили свои открытки, цветы и поздравления проходящим ветеранам, пожилым людям. Все участники данного дела проявили активность, желание работать и добиваться результата, получили удовлетворение от выполненной работы и слова благодарности от ветеранов, пожилых людей и администрации детского сада.

5 стадия – коллективное подведение итогов. После проведенной акции воспитатель и дети собирались все вместе; воспитатель предложил детям высказать свое мнение: что у нас было хорошо и почему? Что не удалось и почему? Что понравилось? Зачем нужно было это дело? Что нового узнали? В заключении воспитатель обобщил мнение, высказанное на сборе. Дети загорелись желанием организовать и другие коллективно-творческие дела.

6 стадия – последействие. Стадия последействия заключается в том, чтобы использовать накопленный в ходе КТД. Это значит, как можно быстрей, пока опыт не забылся, приступать к коллективной реализации предложений, которые были высказаны при подведении итогов; в следующем КТД включать в более активную работу тех, кто мало потрудился в предыдущем; от дела к делу добиваться роста самостоятельности воспитанников и качества результатов КТД.

Данная технология эффективноможет использоваться при организации таких форм образовательной деятельности как: трудовые десанты; «самоделкина мастерская»; путешествия по «реке времени», по карте; экологические праздники и акции, игры – путешествия; организация экскурсий и походов; организация выставок рисунков и поделок; составление творческих рассказов, сказок, загадок; изготовление декораций к спектаклям, атрибутов к играм, изготовление сувениров, подарков для друзей и др.

Коллективное творческое дело имеет огромное влияние на личность каждого дошкольника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и то же время, являясь основным воспитательным средством. Главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяли бы общие цели.

Технология эффективной социализации дошкольников Гришаевой Н.П.

Эффективная социализация является одним из главных условий жизни ребенка в обществе и важнейшая ее часть – развитие коммуникабельности, то есть умения общаться со сверстниками и взрослыми. Без полноценного общения ребенок не сможет социально адаптироваться в обществе.

«Проблемная ситуация»

Проблемная педагогическая ситуация может быть организована в различные дни месяца – это зависит от педагогических целей. Целесообразная периодичность – два раза в месяц, затем один раз в полгода и контрольная через год. Проблемно-педагогические ситуации были неожиданными и провокационными, в которых детям приходилось самим принимать решения о том, как себя везти. Ситуация проводится без присутствия взрослых. Воспитатель наблюдает из укромного места за детьми и фиксирует их поведение. Ситуации разрабатывались педагогическим коллективом, для каждой группы, персонаж должен был быть не знаком детям. Время проведения: 20 – 30 минут, в младших группах – 15 минут. После завершения проблемно-педагогических ситуаций воспитатели проводили рефлексию того, что довелось пережить воспитанникам, кто и как отреагировал на появление персонажа, поведение ребят, совместно с детьми обсуждалось и принималось решение о том, как нужно вести себя в той или иной ситуации.

«Рефлексивный круг»

Перед началом «круга» дети берутся за руки и говорят речёвку, а затем садятся в круг. Правила «Рефлексивного круга» для детей: -говорит только тот, у кого в руках предмет; -если не хочешь говорить, можешь пропустить свою очередь; -не повторять то, что кто-то уже сказал; -не уходить из «круга», пока он не закончится.

Для воспитателя: -не давать оценку высказываниям детей, только интонацией подчеркнуть то или иное высказывание; -стараться комментировать каждое высказывание детей, развивая их суждения дальше.

«Дети – волонтеры»

Технология которая предполагает разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим. Дети подготовительной к школе группы (по просьбе воспитателя) могут включать в сюжетно-ролевую игру малышей, пойти к ним в группу и научить их этой игре. Можно предложить старшим детям провести занятие у малышей, помочь им одеться или разучить с ними стихотворение или песенку. Особенно удачно проходит такое разновозрастное общение во время «Клубного часа», когда старшие дети берут за руку младших и ходят с ними по всей территории детского сада в помещении или на прогулке.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Презентация  как часть занятия, например, для проведения дидактической игры, ознакомлении с новым материалом,  для проверки знаний и т.п. Но основное назначение ИКТ   в выполнении отдельных заданий, а также в демонстрация иллюстративного материала. Кроме того, НОД с применением программы PowerPoint позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулировать внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике.  

ИКТ могут быть органично вписаны в любой этап образовательной деятельности по формированию математических представлений у детей. Все зависит от темы занятия, поставленных целей и задач, а также от общего уровня группы обучаемых детей. Так, детей можно подвести к компьютеру в начале занятия. Это вызовет интерес к теме. Элементы ИКТ могут использоваться в середине занятия, что позволит сменить виды деятельности. Применение ИКТ возможно и уместно в заключительной части занятий на этапе оценки работы детей, тогда использование ИКТ выступает наградой за хорошую работу на занятии.

У дошкольников небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира незнакомы. А при помощи ИКТ мы имеем возможность подобрать богатый иллюстративный материал. Ознакомление детей с окружающим миром является именно той областью, где использование визуальных и аудио эффектов создает наиболее полную картину для восприятия и использования в жизни преподносимого материала. 
Однако, даже большое количество наглядных пособий и демонстрационных плакатов не смогут в аналогичной степени охватить весь объем информации доступный для мультимедиа технологий, объединяющих текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении, позволяя создать наиболее точное представление у детей об окружающем мире.

Игровые технологии.

- игровая ситуация;

-игры и упражнения;

-игры с блоками Дьенеша;

-игры с палочками Кюизенера;

-кубики Никитина;

-счётные палочки;

- игры головоломки;

-настольно-печатные игры;

-словесные игры;

-театрализованная деятельность;

-сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием

(ценники, монеты для игры «Магазин», мерки для строителей, цифры для игры «Школа».

Таким образом каждая из игровых технологий направлена на развитие познавательных способностей, когнитивных функций, социальных навыков, речи у дошкольников. Совместная и/или индивидуальная игровая деятельность детей стимулирует развитие и ответственность каждого ребенка: выбора места для игры, атрибуты, распределение ролей и т. д.; закрепляются умения социальных норм и правил, а также формируются коммуникативные умения.

Литература.

1. https://ds1.edu.korolev.ru/wp-content/uploads/sites/43/2020/03/%D0%93%D1%80%D0%B8%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B0-%D0%9D.%D0%9F.-%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F-%D1%8D%D1%84%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9-3-7-%D0%BB%D0%B5%D1%82.pdf

2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/12/16/ispolzovanie-vospitatelnoy-tehnologii-kollektivnoe-tvorcheskoe-delo-v

3. https://kalinka-klin.ru/images/kollektiv/Personal_pages/smirnovayv/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F.pdf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/576446-sovremennye-tehnologii-socialno-kommunikativn