Доклад на тему: «Организация познавательно-исследовательской деятельности детей в подготовительной группе»

Потребность в познании окружающего мира появляется у человека буквально с самого рождения. Именно она помогает приобщить ребёнка к миру вещей, явлений природы и социальной действительности.

Исследовательская деятельность – это специфическая человеческая деятельность, которая регулируется сознанием и активностью личности, направлена на удовлетворение познавательных и интеллектуальных потребностей.

Практико - познавательная деятельность воспитанника « Детского сада – Дама радости» существует в разных формах : стихийной, возникающей по инициативе самого ребёнка, организованной воспитателем, и совместной – ребёнка и взрослого – на условиях партнёрства. В процессе практико – познавательной деятельности ( обследования, опыта, эксперимента, наблюдения и др. ) воспитанник исследует окружающую среду. Важный результат практико – познавательной деятельности – полученные в её ходе знания. С одной стороны, расширяется объём и углубляется точность знаний об окружающем мире – это первая группа знаний, названных Н. Н. Поддьяковым « ясными». Вместе с тем в этом процессе возникает и вторая группа знаний, ещё не совсем ясных, незавершённых, гипотетических. Особое значение для обогащения умственного развития ребенка имеют именно «не совсем ясные» знания. Их можно сравнить с семенами на клумбе или огороде, из которых при благоприятных условиях могут вырасти новые растения, а при неблагоприятных - погибнуть. Важно подчеркнуть, что, экспериментируя с новым предметом, ребенок может получить совсем неожиданную для себя информацию, и поиски его могут пойти совсем иным путем. Здесь никто не принуждает ребенка к мыслительной деятельности, запоминанию, не определяет ни порядка, ни объема добываемых знаний и умений. Все запоминается само собой, непроизвольно. Это так называемый институт стихийного обучения, в котором не происходит переутомления ребенка, так как он так же непроизвольно, по мере наступления усталости, «отключается» сам. Свобода выбора позволяет ребенку осуществлять поиск информации, нужной ему, в соответствии со своими интересами и желанием. Постоянный переход «неясных» знаний в «ясные», открытие самостоятельно и под руководством взрослого в «ясных» знаниях неясности, в известном неизвестного - вот путь бесконечности познания, который открывается в «Детском саду- Доме радости» ребенку любого возраста.

Организуя познавательно-исследовательскую деятельность детей в своей группе мы использовали любые режимные моменты: и умывание, и одевание, и минутки тишины, и повседневное индивидуальное общение детей со взрослыми и между собой в течение дня, наблюдения. Огромные возможности для этой работы возникают и на прогулке, что мы с большой пользой и использовали. Кроме того, каждую пятницу в соответствии с нашей технологией, мы создавали специальные условия для опытов, экспериментов, наблюдений, проблемные ситуации с развивающейся интригой, стимулирующих обогащение развития этого вида детской деятельности. Вместе с тем проводили целенаправленную систематизацию представлений детей на занятиях (беседы, посиделки, философские игры, чтение энциклопедий, словарей, рассматривание иллюстраций и т.д.)- как фронтальную форму обучения после индивидуальной работы с каждым воспитанником.

Хочется сказать, что у детей нашей группы был очень большой интерес к познанию такого удивительного минерала, вещества на земле - как вода. Ребята с удовольствием проводили опыты, эксперименты, открывая все новые и новые свойства воды, были очень активны и эмоциональны в обсуждении результатов исследований. А когда взрослые показывали им специальное оборудование для опытов – это пробирки, колбы, лупу, микроскоп,песочные часы, пипетки, воронки, стеклышки, баночки, разные вещества(сахарный песок, соль, мыло, камешки, мелкие предметы из разных материалов, марганцовка и др., чтобы узнать что растворяется в воде), радости, восторга, большого интереса, не было предела. Всем хотелось всё и сразу посмотреть, потрогать, растворить, перелить, смешать, проверить и т. д. Особую радость переживали те дети, которые по истечении какого-то времени, наконец-то сами могли дать ответ на свои же ранее поставленные вопросы, сделать какие-то выводы и умозаключения, т. е. шло активное самопознание посредством практико – познавательной деятельности.

Так же проводя эту работу, мы знакомили детей с великими русскими учёными, которые сделали много открытий, прославивших нашу страну, с целью воспитания чувства уважения, гордости за этих людей, вызывая желание быть на них похожими. Дети с большим интересом узнавали об их жизни и научных открытиях.

Родители тоже не оставались в стороне. Мы просили их приносить книги на эту тему, разные приборы, проводить различные опыты с детьми дома, рассказывать то, что они сами знают на эту тему, тем самым ещё более разжигая интерес детей. Все эти методы и формы работы с детьми и их родителями дали положительный результат.

Хочется сказать, что организация познавательно – исследовательской деятельности с детьми дошкольниками очень полезна и нужна для их развития т.к. познавательное развитие – это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения ), которые представляют собой разные формы ориентации ребёнка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность. Его наличие несёт ребёнку радость открытия, укрепляет желание дальнейшего приобретения знаний.

Доклад

Тема: «Организация познавательно-исследовательской

деятельности детей в подготовительной группе».

Составила С.Н. Иванова

воспитатель 1 квалификационной

категории МБДОУ «Детский сад

№ 7 города Суздаля».

2014 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57899-doklad-na-temu-organizacija-poznavatelno-issl