Конспект выступления «Сказкотерапия в работе логопеда ДОУ»

Конспект выступления на ММО специалистов коррекционного образования г.Оби

Подготовила учитель-логопед МБДОУ детский сад № 107 «Тополек» Михина И.Л.

Сказкотерапия в работе логопеда ДОУ

«У кого в детстве не было сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком.
И люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень.»
Ирина Токмакова.

Одним из древнейших методов, активно разрабатываемых логопедами, психологами и педагогами в последние 10 лет и применяемых в работе с детьми с ОВЗ, является использование сказкотерапии.

В мир сказок   ребенок вступает в самом раннем детстве, как только начинает говорить. Однажды, придя к малышу, сказка остается с ним навсегда как чудо, радость, как память. В настоящее время трудно найти лучший   способ воспитания детей, чем путь приобщения их с раннего детства к устному народному творчеству. Сказка дает    нравственные уроки сострадания, самоотверженности, сочувствия, любви ко всему живому, представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом, расширяет жизненный опыт ребенка. Русская народная сказка развивает образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, диалогами.  Сказка воспитывает любовь к Родине, знакомит с родной природой, обычаями, укладом русской жизни.

К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером и телевизором, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки, сказки) практически не используются даже в младшем возрасте.

Сказкотерапия является наиболее универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе. Ведь сказка – это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Мощным средством коррекции связной речи является логосказка. Ребенок в них учится находить собственные ошибки в поведении, общении, деятельности, моделировать ситуации и изменять их.

Сказкотерапия в коррекционной работе максимально приближает ребенка к тому уровню речи, который требуется ему для полноценного и последовательного освоения школьной программы. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь.

Наиболее эффективным средством в работе с детьми с речевыми нарушениями является использование сказки, которая в свою очередь оказывает значительное коррекционное влияние, комплексно воздействуя на детей.

На первый взгляд использование сказкотерапии в коррекционной деятельности малозаметно. Но именно сказка, готовит почву для снятия эмоционального напряжения и для последующей коррекции речевых расстройств.

Сказкотерапия позволяет учителю-логопеду в интересной для ребенка дошкольного возраста форме влиять на развитие речевых и психических функций.

Использование сказок в коррекционной логопедической работе способствует целенаправленному и спонтанному развитию словаря и связной речи, автоматизации и дифференциации звуков. Мотивация к выполнению «сказочных» заданий у ребенка гораздо выше, чем к не обыгранным упражнениям.

В атмосфере сказки дети раскрепощаются, становятся более открытыми к восприятию действительности, проявляют большую заинтересованность в выполнении различных заданий.

Выделяют следующие виды логосказок:

1. Артикуляционные

2. Пальчиковые

3. Фонетические

4. Сказки-шумелки

5. Лексико-грамматические

6. Сказки, способствующие формированию связной речи.

7. Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).

- Артикуляционные сказки.

Основной задачей артикуляционных сказок является развитие артикуляционной моторики. Одни и те же упражнения артикуляционной гимнастики, которые приходится выполнять ребёнку каждый день в течение продолжительного промежутка времени быстро надоедают. Для того чтобы заинтересовать детей, все упражнения можно объединить в небольшие сказки. Особый интерес представляют «Сказки о Веселом Язычке», которые в интересной форме рассказывают о разных приключениях Язычка. Так же детям можно предложить артикуляционные сказки на основе русских народных сказок, например, «Репка», «Колобок» и т.д

- «Дерево» (система звукопостановки по Архиповой Е.Ф.)

- Пальчиковые логопедические сказки.

        Пальчиковые игры по мотивам русских народных и авторских сказок помогают не только совершенствовать мелкую моторику, но и закреплять значение содержания сказок, развивать речь и образное мышление.

        Играя с детьми в пальчиковые игры, необходимо обратить внимание на точность и качество выполнения движений, на согласованность речи с работой пальцев и кистей рук. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.

Примером такой сказки может быть пальчиковая игра «Теремок», которую мы сейчас выполним:

На полянке теремок

(ладошки соединяем домиком)

дверь закрыта на замок

(пальцы сомкнуты в "замок")

Из трубы идет дымок

(сомкнуть пальцы в колечки)

вокруг терема забор

(руки перед собой, пальцы прямые и сомкнутые)

чтобы не забрался вор.

тук-тук-тук

(кулачок стучит по ладони)

Открывайте, я ваш друг!

(Руки развести в стороны)

- Сказки-шумелки (развитие слуховой памяти, реакции, формирование навыков сотрудничества и сотворчества, развитие выдержки).

Предлагаемые сказки с шумовым оформлением являются веселыми и эффективными упражнениями для слухового восприятия, а также развития мелкой моторики, слуховой памяти и фантазии у детей.

- Фонетические сказки

Основной задачей фонетических сказок является работа над изолированным произношением звука, автоматизация звука в слогах, в начале, середине, конце слова, в словах со стечением согласных, предложениях и спонтанной речи. Также, одной из задач фонетических сказок является развитие быстроты реакции, чувства темпа и ритма, дыхания. Педагог читает текст, дети сопровождают рассказ звучащими жестами, звукоподражанием, договаривают фразы. Для озвучивания фрагментов сказок(фраз), стихотворений можно применять и музыкальные инструменты, выбирая их в соответствии с содержанием произведения и характером игрового персонажа.

 -Лексико – грамматические сказки.

Использование лексико – грамматических сказок помогут приобрести не только умения, но и устойчивые навыки правильного использования существительных, прилагательных, глаголов, наречий, будут способствовать формированию грамматически правильной речи и обогащению словарного запаса. Дети могут придумывать красивые прилагательные для характеристики героев. Например, сказка «Заюшкина избушка», дети называют зайчика маленьким, хорошеньким, сереньким, пушистым, добрым, веселым, грустным, удивленным, трусливым.

- Логосказки, способствующие формированию связной речи.

 умение пересказывать текст с опорой на картинки.

Занятия на основе сказок позволяют учитывать индивидуально-психологические особенности детей ОВЗ и способствуют расширению и активизации словарного запаса, нормализации грамматического строя речи, положительно влияют на развитие последовательности, логичности, связности, правильности и выразительности речи.

-Сказки,обучающие грамоте, знакомят детей с гласными и согласными звуками, формируют понятия: «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук», развивают слуховое внимание, развивают фонематический слух, знакомят детей с гласными и согласными буквами, закрепляют зрительные образы букв, формируют и дифференцируют понятия «звук — буква».

Работая со сказкой, педагог оказывает на ребенка определенное воздействие. И благодаря тому, что оно облачено в сказочные одежды, у детей не возникает ощущения давления. Педагог как будто просто рассказывает сказки, использует «сказочные» занятия, но, как показывает практика, они прекрасно запоминаются и оказывают сильное позитивное воздействие, поэтому очень важно создать такие условия для психологической и педагогической работы, в которых эта способность проявляется, усиливается и помогает человеку преодолевать то, что тормозит его развитие.

Благодарю за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585378-konspekt-vystuplenija-skazkoterapija-v-rabote