ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА Художественной направленности «Мир красок»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

КОГПОБУ «Слободской колледж педагогики и социальных отношений»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности

«Мир красок»

Возраст обучающихся: 7-9 лет

Срок реализации: 3 месяца

Автор – составитель:

Мочалова Алина Михайловна

г. Слободской

2024г.

Содержание программы

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ.

   1. Пояснительная записка……………………………………………………………...... 3

   2. Цели и задачи программы……………………………………………………………. 5

   3. Планируемые результаты……………………………………………………………. 17

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

   1. Календарный учебный график………………………………………………………. 18

   2. Условия реализации программы……………………………………………………. 19

   3. Формы аттестации и оценочные материалы ………………………………………20

   4. Методические материалы ………………………………………………………………

   5. Список литературы …………………………………………………………… 20

Приложение………………………………………………………………………….

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1.Пояснительная записка

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).

Приобщение детей к занятиям изобразительным искусством в дальнейшем оказывает влияние на профессиональную ориентацию обучающихся. В содержание программы включено информирование ребят о мире профессий, принадлежащих к художественной направленности. Например, такие профессии как художник, иллюстратор, архитектор, декоратор, дизайнер, мультипликатор и т. д. Важно информировать обучающихся о разных профессиях - это значительно расширит их жизненный кругозор и будет способствовать принятию ими обоснованного решения о выборе своей будущей профессии.

В силу того, что во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир красок» по развитию художественно-творческих способностей детей в системе дополнительного образования детей является особенноактуальной.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир красок»художественнойнаправленности. Уровень освоения программы - базовый. Содержание программы способствует освоению практических навыков рисования и теоретических основ изобразительного искусства.

Программа разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федеральный Закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный закон РФ от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).

1. 1. 1. Правительство Российской Федерации распоряжение от 31 марта 2022 г. № 678-р

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

1. 1. 1. «Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей» (утверждена приказом Министерства просвещения РФ № 467 от 3 сентября 2019 года).

      2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

      3. Паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30 ноября 2016 г. N 11).

      4. Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

      5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Современное общество характеризуется постоянной сменой способов производства, изменениями в материальной, научной и в других сферах жизни. Нельзя предугадать какие специалисты, с какими знаниями и качествами понадобятся завтра. Общество нуждается в творческом человеке, обладающем аналитическим мышлением, воображением. Развитие творчества – одна из важнейших задач воспитания подрастающего поколения. Многие педагогические исследования Н.А. Ветлугиной, Т.С.Комаровой, Т.Г. Казаковой, В.А.Сухомлинского посвящены воспитанию у детей стремлению участвовать в преобразовании окружающего мира, развитию у детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве.

Формирование творческой личности ребёнка - одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство - изобразительная деятельность.

Программа соответствует требованиям нормативно-правовых документов: Федеральный Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации». Изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ в части определения содержания воспитания в образовательном процессе с 01.09.2020¹ и разработана на основе примерной программы «Изобразительное искусство», составленных под руководством Б. М. Неменского, В. С. Кузина, Т. Я. Шпикаловой, Просвещение, 2015., рекомендованных Министерством образования и науки РФ, а так же использованыидеи авторской программы М.В. Ватулиной «Изобразительное и декоративно-прикладное искусство» о комплексном подходе и создании ситуации успеха для каждого обучающегося, анализа Интернет-ресурсов, где предоставлен огромный опыт работы с детьми младшего школьного возраста по использованию нетрадиционных техник рисования.

Отличительная особенность программы заключается в использовании нестандартных приемов рисования. Обучающимся предоставляется возможность отойти от стереотипов в рисовании, рисуя сразу кистью, без предварительного наброска простым карандашом. Обучение построено на гибком варьировании репродуктивного и творческого уровней обучения (ребенку дается возможность не только повторять - «сделай как я», но и творить - «создай сам»)

Адресат программы.

По программе обучаются дети младшего и среднего школьного возраста от 7 до 9 лет, проявляющие интерес к изобразительному искусству. Принимаются все желающие дети на основе заявления родителей (законных представителей).

Комплектование постоянного состава осуществляется без отбора и предъявления требований к наличию специальных умений. Для эффективности индивидуального и дифференцированного подхода наполняемость в группе обучения – 10-15 человек.

Объем и срок освоения программы.

Количество часов по программе 12 часов. Занятия 3 месяца обучения проходят 1 раза в неделю по 1 часу.

Базовый уровень обучения – 12 часов

Тип занятий: комбинированный, теоретический, практический.

Формы проведения занятий:сочетание различных форм занятий: беседа, самостоятельная работа, практическая работа.

Формы обучения: очная с применением дистанционных технологий.Основной формой обучения является занятие.

Формы подведения итогов реализации программы

Работы обучающихся, соответствующие основным требованиям, представляются на выставках изобразительного искусства, используются в оформлении кабинетов, участвуют в конкурсах, фестивалях различных уровней.

На протяжении всего процесса обучения, обучающиеся учатся правильно анализировать и оценивать свою работу, их оценочная деятельность предусматривает следующие этапы:

• оценка педагога;

• совместная оценка учащегося и педагога;

• самооценка;

• участие в выставках и конкурсах рисунков

1.2.Цели и задачи программы

Цель базового уровня: освоение базовых знаний, умений и навыков в изобразительном творчестве, развитие творческих способностей и личностных качеств обучающихся.

Задачи базового уровня:

• расширить знания об изобразительной грамоте и изобразительном искусстве;

• совершенствовать умения работать с художественными материалами;

• развивать наблюдательность, зрительную память, пространственное мышление, способность эмоционально воспринимать окружающую действительность и

передавать ее в художественно-творческой деятельности;

• формировать устойчивый интерес и мотивацию к занятиям изобразительным искусством, положительное отношение к обучению;

• воспитывать уважение к ручному труду, культуру организации рабочего места;

• воспитывать основы правильного поведения в поступках и деятельности, ориентировать обучающихся на понимание причин успеха.

Содержание программы базового уровня освоения

Учебно-тематический план.

1.4 Содержание программы

Раздел 1. Введение.

1.1. Введение в дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу«Мир красок».

Теория.

Цель и задачи программы. Содержание обучения. Материал для занятий. Кисточка и карандаш.

Практика.

Творческое задание «Знакомьтесь, это я». Игры-знакомства «Снежный ком», «Знакомство в парах» и другие. Анкетирование.

Текущий контроль.

Опрос обучающихся о необходимых на занятиях материалах и инструментах. Организация рабочего места.

Раздел 2. Чем работает художник.

2.1. Графитный карандаш.

Теория. Сведения о художественном материале и его свойствах, правилах работы с ним.Штрих и растушёвка грифеля. Постановка руки, тренировка навыков владения простым карандашом, использование средств рисунка (линии, штриха, пятна и точки).

Практика. Творческие задания. «Собачка», «Сто одежек», «Белые колокольчики». Текущий контроль. Наблюдение за правильностью постановки руки и выполнением штриховки.

2.2. Цветные карандаши.

Теория. Цветные карандаши. Свойства. Приемы рисования цветными карандашами.

Практика. Творческое задание«Цветик-семицветик».

Текущий контроль. Опрос о приемах рисования карандашами, способах закрашивания: плотно укладывать штрихи, больше нажим – ярче цвет, наложение одного цвета на другой.

2.3. Гуашь.

Теория: Гуашь, свойства: плотность, возможность перекрытия слоя. Виды кистей, приемы работы. Основные цвета.

Практика. Упражнение на квадратном формате. Улитка. Текущий контроль.Обсуждение выполненных работ, просмотр.

2.4. Акварель.

Теория. Изобразительные свойства акварели: прозрачность, «нежность» Кисти. Приемы рисования акварелью: по сухой и влажной бумаге. Практика.Творческое задание «Осенние листочки».

Текущий контроль. Опрос о свойстве акварели. Обсуждение выполненных работ, просмотр.

2.5. Смешанная техника.

Теория. Смешанная техника. Понятие. Сочетание материалов в одной работе.

Практика. Эксперименты с материалами.Творческое задание «Что нам осень принесла». Текущий контроль. Обсуждение выполненных работ, просмотр.

Раздел 3. Творим без кисточки.

3.1. Рисуем полиэтиленом.

Теория. Приемы рисования полиэтиленом. Показ образцов. Обсуждение.

Практика. Творческое задание «Цветы», «Бабочка».

Текущий контроль. Опрос.Наблюдение. Обсуждение выполненных работ, просмотр.

3.2. Рисуем ватными палочками.

Теория. Приемы рисования ватными палочками. Показ образцов. Обсуждение.

Практика. Выполнение работы на тему «Сирень».

Текущий контроль. Опрос.Наблюдение. Обсуждение выполненных работ, просмотр.

3.3. Рисуем пластиковой картой.

Теория. Прием рисования картой. Показ образцов, отработка приемов.

Практика. Выполнение творческой работы картой «Замок», «Город».

Текущий контроль. Опрос.Наблюдение. Обсуждение выполненных работ, просмотр.

3.4. Монотипия пейзажная.

Теория. Понятие монотипии. Виды монотипии, материал, инструменты. Приемы выполнения.

Практика. Выполнение работы на тему «Отражение».

Текущий контроль. Опрос.Наблюдение. Обсуждение выполненных работ, просмотр.

3.5. Рисование на мятой бумаге.

Теория. Создание фактуры. Порядок выполнения работы. Показ приемов.

Практика. Выполнение творческой работы на свободную тему. Текущий контроль. Опрос. Наблюдение. Обсуждение выполненных работ, просмотр.

Раздел 4. «Замыкая круг».

4.1 «Парад фантазий»

Практика.Выполнение и защитаитоговой работы: «что я умею», «что я могу». Свободная тема, свободная техника.

Текущий контроль. Наблюдение. Обсуждение выполненных работ, просмотр.

1.5. Планируемые результаты базового уровня обучения

В результате реализации программы «Мир красок» обучающиесябудут демонстрировать:

• умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

• трудолюбие;

• самостоятельность;

• уверенность в своих силах;

• аккуратность, усидчивость, трудолюбие, терпение, внимание, любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям.

Обучающиеся будут знать:

• жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет;

• особенность гуаши, акварели, графических материалов;

• основные и дополнительные цвета их особенности и отличия;

• цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

• понятие симметрии;

• профессии, связанные с изобразительным искусством: художник, иллюстратор, архитектор, декоратор, дизайнер, мультипликатор и т. д.

Будут уметь, владеть:

• правильно держать кисть, карандаш;

• смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

• правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

• иметь представление о переднем и заднем планах;

• основные этапы работы над изображением;

• оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

• работать самостоятельно и в коллективе.

После прохождения базового уровня освоения программы, обучающиеся будут демонстрировать:

• устойчивый интерес и мотивацию к занятиям изобразительным искусством, положительное отношение к обучению;

• умения работать с художественными материалами;

• наблюдательность, зрительную память, пространственное мышление, способность эмоционально воспринимать окружающую действительность и передавать ее в художественно-творческой деятельности;

• понимание причин своего успеха и своих ошибок, умение воспринимать конструктивную критику, радость своих успехов и товарищей. Будутзнать:

• правила работы гуашью, акварелью, простым карандашом, другими графическими материалами;

• контрасты цвета;

• гармонию цвета;

• азы композиции (статика, движение);

• понятие и разновидности скетча, приемы изображения, используемые материалы;

• пропорции плоскостных и объёмных предметов;

• профессии, связанные с изобразительным искусством: художник, иллюстратор, архитектор, декоратор, дизайнер, мультипликатор и т. д.

Будут уметь, владеть:

• выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

• соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

• работать с натуры;

• работать в определённой гамме;

• доводить работу от эскиза до композиции;

• использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

• рисовать скетчи, используя акварель и гелиевую ручку;

• совмещать два и более простых изобразительных приёмов в одной работе.

2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 Календарный учебный график

Режим организации занятий по данной программе определяется календарным учебным графиком. Занятия проводятся из расчета 1 академический час – 45 минут. Перемена 10 минут. В каникулярный период занятия проходят по расписанию.

2.2. Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение реализации программы.

Для занятий по программе используется отдельный кабинет:

• столы;  стулья;

• доска;

• мольберты напольные.

Оборудование:  мебель;

• компьютер.

Инструменты:  карандаши;

• палитры;

• ножницы;

• кисти разной толщины; гелевые ручки;

• маркеры.

Расходный материал:

• гуашь: основные цвета, белый, черный;

• акварель;

• масляная пастель;  сухая пастель;

• восковые мелки.

Информационное обеспечение

разовательного процесса позволяет обеспечить реализацию заявленной программы в полном объеме.

Кадровое обеспечение

Согласно профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования обучающихся и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А с уровнями квалификации 6.

Программу реализуют педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование и опыт художественной работы со школьниками.

2.3. Методические материалы

Принципы обучения:

• принцип связи обучения с практикой (в практических работах умения закрепляются, в ходе повторения – совершенствуются, а на основе самостоятельных упражнений и применения отработанных на практике приемов у детей формируются навыки работы с различными инструментами и материалами);

• принцип систематичности и последовательности (усвоение знаний в порядке, предусмотренном учебно-тематическим планом);

• принцип доступности (учет особенностей развития обучающихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок);

• принцип наглядности как один из старейших в дидактике и важнейших в преподавании искусства (целесообразность привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала);

• принцип сознательности и активности обучающихся (система обучения опирается на активность при руководящей роли педагога).

Педагогические технологии:

Игровая технология (игры-исследования)

Эта технология повышает активность обучающихся на занятии, направляет на непроизвольное запоминание учебного материала. Создаёт условия для развития у обучающихся взаимопомощи и сотрудничества, внимания друг к другу. Развиваются у обучающихся навыки самоконтроля и самооценки. Например, на занятиях по цветоведению можно применять игру «Волшебная палитра». Предложить обучающимся стать экспериментаторами и провести несколько исследований. Проводится эксперимент на смешение красок. Игры в «Кляксографию» помогают развивать глазомер, координацию и силу движений, фантазию и воображение. Большой популярностью пользуются у ребят дидактические игры: «Выставка картин», «Найди ошибку», «Художественный салон»,

«Похоже-непохож», «Ожившие картины»

Здоровьесберегающая технология.

Создаются условия для поддержания активности, обучающихся на протяжении всего занятия, снятия напряжения, предупреждения утомляемости через смену видов деятельности на занятии; использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся: метод свободного выбора, применение активных методов, проведение физминуток, создание положительного климата на занятии, наличие психологических разрядок

Личностно-ориентированная технология.

Педагог и обучающийся – собеседники, нужно стараться быть «рядом» на уровне «глаза в глаза», акцентируя своё внимание на предоставлении ребёнку свободы выбора и самостоятельности.

Компьютерные технологии обучения (Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И.Агапова, О.А. Кривошеев, С. Пейперт, Б. Хантер) - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Информационно-коммуникативные технологии. Использование мультимедиа на занятиях сначала воспринимается обучающимися на уровне игры, постепенно нужно вовлекать их в серьезную творческую работу, в которой развиваются творческие способности учащегося.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, объяснение, наблюдение, демонстрация иллюстраций, слайдов, репродукций, изделий мастеров);

• репродуктивный (выполнение действий на занятиях на уровне подражания, тренировочные упражнения по образцам, выполнение практических заданий); изучение развития ребенка (наблюдение за особенностями развития личности ребенка, во время занятий и различных видах деятельности, беседы, анализ творческой деятельности учащегося, и т.д.).

Методические рекомендации по образовательному процессу.

Основной формой работы являются учебные занятия. Это могут быть и занятия — вариации, занятия — творческие портреты, импровизации, занятия - образы по сценарию со специальной подготовке детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты. Отчет о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов фестивалей, массовых мероприятий.

Программа включает в себя освоение практических навыков рисования и освоение теоретических основ изобразительного искусства. В теоретические основы входит знакомство и изучение жанров изобразительного искусства, знакомство с творчеством русских и зарубежных художников. В практические основы входит освоение навыков рисования различных предметов и объектов при помощи различных графических и живописных инструментов изображения: рисование простым карандашом, цветными карандашами, гелиевыми ручками, цветными фломастерами, гуашью, акварелью.

Работа над рисунком всегда ведется сразу кистью, без предварительного рисунка простым карандашом. Это снимает зажим, боязнь «выйти за контур», воспитывает чувство материала. Работа педагога направлена на приобретение детьми навыков смешивания краски, используя палитру для получения необходимого цвета, оттенка.

Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме. В конце каждого занятия фиксируется внимание обучающихся на достигнутом результате.

В теоретические основы входит знакомство и изучение жанров изобразительного искусства. В практические основы входит освоение навыков рисования различных предметов и объектов при помощи различных графических и живописных инструментов изображения: рисование простым карандашом, цветными карандашами, гелиевыми ручками, цветными фломастерами, гуашью, акварелью.

Освоение материала в основном происходит в процессе творческой деятельности обучающихся. Работа в материале в области изобразительного искусства осуществляется в технике живописи и графики. Для живописи - предлагается использовать гуашь, акварель, акриловые краски, пастель; для графики - карандаш, тушь, перо. Хорошие творческие результаты дают нетрадиционные технические приемы. В области изобразительного творчества заложены большие возможности для эстетического и художественного воспитания обучающихся. Способствуя развитию творческой мысли своего обучающегося, педагог должен ненавязчиво предлагать тот или иной вид изобразительной деятельности.На первом этапе внимание уделяется развитию фантазии и воображения. Обучающиеся знакомятся с различными способами рисования, заполнения фона, декоративной окраски и способами обработки бумаги, используемой для изготовления декоративных панно, картин.

На втором этапе большое внимание уделяется знакомству с различными техниками. Обучающиеся выполняют несложные композиции в технике мозаики, коллажа, а также знакомятся с основными и составными цветами, учатся различать холодные и теплые оттенки,

Задания, предлагаемые каждой возрастной группе, в зависимости от ситуации можно варьировать, меняя местами. Педагог может предлагать другие, аналогичные, темы, органично входящие в русло программы. Программа должна не только не ограничивать педагога в его творческих поисках и находках, но и являться определенным стимулом к собственному творчеству. Художественные знания закрепляются в технологической культуре выполнения работ. Обучающиеся осваивают такие средства как форма, объем, фактура материала, ритм, колорит, цвет и свет, композиция и перспектива. Самостоятельная деятельность детей совершенствуется в совместной работе с педагогом с учетом индивидуальных и психологических особенностей.

В зависимости от типологии занятия используются различные фильмы-презентации, слайд - фильмы или тестовые задания.

Фильм – презентация может использоваться на занятиях - беседах об искусстве, вернисаже. Демонстрация фильма сопровождается лекцией или комментариями педагога. При этом предполагается активное общение, имеется возможность задавать вопросы делать пояснения, коллективно рассматривать и обсуждать произведения искусств.

Слайд – фильм – используется на всех занятиях, можно включать в любой этап занятия. При просмотре слайд - фильма обучающиеся включаются в работу, как правило, сразу. Идеально подходит на занятиях поэтапного рисования.

Оформление итоговых выставок в конце каждой темы. Формы выставок: выставкапрезентация; тематические выставки; выставка-конкурс; итоговая выставка.

2.4.. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Отслеживание результатов и эффективности деятельности проводится в ходе входного контроля в сентябре, текущего на каждом занятии, промежуточного в декабре, итогового контроля в мае.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Для группы срез знаний проводится в форме опроса, тестов, выполнения творческого задания, а также диагностики уровня знаний и умений обучающихся.

Формой отслеживания и фиксация образовательных результатов являются фото, отзывы детей, родителей, грамоты и дипломы по итогам выставок, а также очных и заочных конкурсов.

Формой демонстрации и предъявления образовательных результатов является выставка.

Творческие работы предъявляются для демонстрации на промежуточные, итоговые, тематические и конкурсные выставки. Результатами являются итоги участия в выставках, конкурсах муниципального, областного уровня.

Значимым образовательным событием, завершающим программу, является фестиваль «Парад фантазий».Выполнение и защита работы: «что я умею», «что я могу».

Оценочные материалы

В конце обучения по программе проходит диагностика уровня теоретических знаний (Приложение 1) и умений изобразительной деятельности (Приложение 2). В процессе обучения необходимо подводить итог по разделам программы в виде творческого задания, оформления выставки.

2.5 Список литературы

Для педагога:

1. Большой самоучитель рисования / пер. с англ. О Солодовниковой, Н. Веденеевой, А. Евсеевой. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010. – 192 с.ил.

2. Буйлова, Л. Н. Современные подходы к разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ/ Л. Н. Буйлова // Молодой ученый. — 2015. — №15. —с. 567-572.

3. Буйлова, Л.Н., Клёнов,а Н.В. Методика определения результатов образовательной деятельности детей// Дополнительное образование. – 2004. - № 12, 2005 - № 1. - 192с.. 6.Волочкова, В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО:

практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В.Н. Волочкова, Н.В. Степанова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. - 95 с.

1. Гросул, Н. В. Студия изобразительного творчества // Программы дополнительного художественного образования детей. – М.: Просвещение, 2005.

2. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (включая разноуровневые и модульные) / Метод. рекомендации. – Новосибирск: ГАУ ДО НСО «ОЦРТДиЮ», РМЦ, 2020. – 60 с.

3. Линскотт, К. Акварель: пер. с англ. / Каролина Линскотт. - М.: АСТ: Астрель, 2009.

31, (1 с): ил.

1. Медуэй, ДЖ. Акварель: пер. с англ. / Джерри Медуэй. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 31 с.: ил.

2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство: Рабочие программы. [Б. М.

Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Гояряева и др.]; — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2015. — 128 c. —ISBN 978-5-09-035058-7.

1. Новоселова, В.П. Учим видеть и рисовать на уроках изобразительного искусства:

метод. рекомендации / В.П. Новоселова, Г.Н. Писаревская. – Кемерово: изд-во КРИПКиПРО, 2009. -45 с. : ил.

1. Поволяева М.Н., Попова И.Н. Дополнительные образовательные программы нового поколения и оценка их результативности. Монография. М.Н., Поволяева — М.: ООО «Новое образование», СПб: Свое издательство, 2017. — 80 с. – (Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей).

2. Порте П., учимся рисовать человека / Пьер Порте; пер.с фр.,-М.: ООО «Мир Книги», 2004.64с.: ил.ISBN 5-84-05-0668-0 15.Программа для средних общеобразовательных учебных заведений / Под рук. и ред.

нар. художника России, акад. Б. М. Неменского // Программа начальной школы «Основы художественных представлений». – М.: МИПКРО, 2001.

1. Рабба, Клаус, Рисуем цветы / Клаус Рабба; пер. с нем.И. Гиляровой. М.:Эксмо, 2008._128с.:ил._(Классическая библиотека художника) ISBN 978-5-699-29227-1

2. Румянцева, Е.А., Веселые роки рисования / Екатерина Румянцева.-М.:Айрис-пресс, 2014.-160с.:ил.-(Внимание, дети!) ISBN 978-5-8112-5041-7

3. Сорокина, М.В. Родительские установки. – Режим доступа:URL:https://gestaltclub.com/articles/obsaa-psihologia/10105-roditelskie-ustanovki (25.04.2018)

4. Фатеева, А.А. Рисуем без кисточки / А.А. Фатеева. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004. - 96 с.: ил. - (Детский сад: день за днем. Практическое приложение).

5. Хальбингер, В. Рисуем животных/ Вальтер Хальбингер;пер.с нем И. Гиляровой. - М.: Эксмо. -2010 -208с.: ил. – (классическая библиотека художника). ISBN 978-5-69922788-4

6. Ячменева, В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет / В.В. Ячменева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 184, 8 с.

ил.:ил. –(Б-ка учителя изобразительной деятельности).

Для обучающихся:

1. Горичева, В.С. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок / В.С. Горичева, Т.В. Филиппова. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, К^о» 2000. – 96 с., ил. – (Серия «Лучшие поделки»).

2. Галян, Т.В. Веселые уроки волшебника Карандаша: Я рисую натюрморт / Т.В. Галян. - Москва: ЗАО «БАО-ПРЕСС», ООО «ИД «РИПОЛ КЛАССИК», 2006. – 32 с.: илл.

3. Коротеева, Е.И. Азбука аппликации] / Е.И. Коротеева. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. -32 с.:ил. – (Умное поколение. Школа творчества).

4. Фиона, У., Брокльхерст,Р. Принцессы Рисование, аппликации, наклейки. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ИЗДАТ», 2006. - 66с. :ил.

5. Ховорт, Ж. Классные безделушки и украшения из бумаги, теста, глины и пластика для девчонок и мальчишек: более 60 направлений для творчества. / Перевод с англ. О. Озеровой. – М.: изд-во Эксмо-пресс,2000. – 128 с.: ил.

6. Шалаева, Г.П. Учимся рисовать / Г.П. Шалаева. –М.: АСТ: СЛОВО,2010. -224.ил.

Интернет-ресурсы:

https://blog.allo.ua/5-samyh-izvestnyh-tehnik-risovaniya_2021-09-52/Блог. 5 самых известных техник рисования;

https://www.livelib.ru/selection/1481342-knigi-ob-iskusstve-dlya-detej-i-podrostkov Книги об искусстве для детей и подростков;

https://www.labirint.ru/top/iskusstvo-dlya-detey/ Книги, которые учат детей воспринимать мир прекрасного;

https://pedsovet.org/article/urok-izo-v-sovremennoj-skole-kak-socetat-kreativ-s-akademizmom

Педсовет. Урок ИЗО в современной школе: как сочетать креатив в академизмом;https://www.izocenter.ru/blog/tvorit-i-udivlyat-risovanie-dlya-detej-8-10-let/ Творить и удивлять: техники рисования для детей. Вдохновение, художественная школ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тестовые материалы

для итогового контрольного опроса обучающихся на выявление уровня знаний теоретического материала стартовый уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Критерии оценки практических работ обучающихся

1 год обучения

Просмотр учебных работ обучающихся.

Высокий уровень

1. равномерное расположение изображения в плоскости листа;

2. расположение изображений в 2 плана;

3. разнообразие размеров нарисованных предметов;

4. изображён локальный цвет предметов;

5. стремление отобразить детали предметов;

6. оригинальное видение тем;

7. наблюдается рост владением изобразительных навыков; 8) учебные задания выполнены все.

Средний уровень

1. равномерное расположение изображения в плоскости листа;

2. расположение изображений в 2 плана;

3. изображён локальный цвет предметов; 4) узнаваемость предметов и образов;

5) учебные задания выполнены на 80-90%.

Низкий уровень

1. изображения на рисунках мелкие;

2. раскраска цветом;

3. форма изображений искажена;

4. узнаваемость предметов и образов плохая; 5) учебные задания выполнены более 50%.

Оценка уровня знаний, умений и навыков, обучающихся производится по 3 уровням.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Критерии оценки результативности обученияпо дополнительной общеразвивающей программе «Мир красок»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Характеристика сформированности практических навыков

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

Обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью,самостоятельно выполняет продуктивные и творческие задания по теме, работа выполнена аккуратно, в соответствии с творческим замыслом, допускается не более одного недочета, умеет рассказывать о живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий;

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: Обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, работа выполнена с незначительной помощью учителя или учащихся, достаточно аккуратно, имеются 2 – 3 ошибки по композиции, колориту и т.д.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; работа выполнена со значительной помощью учителя или учащихся, неаккуратно,имеются4-6 ошибок по композиции, колориту и т.д.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: учащийся плохо владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, не может самостоятельно выполнить продуктивные задания по теме, работа выполнена небрежно.

«Анкета на мотивацию»

Изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива.

1.Что Вы любите рисовать?

Выберите все подходящие варианты

• Пейзаж

• Натюрморт

• Портрет

• Животных

• Дома, здания

• Граффити

• Машины

• Технику

2.Чем Вы любите рисовать?

Выберите все подходящие варианты

• Мелками

• Красками

• Карандашами

• Фломастерами

• Простым карандашом

3.Придумываете ли Вы сюжеты своих картин и рисунков или рисуете то, что видите?

Выберите все подходящие варианты

• Чаще я рисую свои картины с натуры, то есть то, что вижу.

• Чаще я придумываю то, что буду рисовать.

• Чаще рисую на заданную тему.

4.На какую тему Ваш самый любимый рисунок?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586942-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera