Рекомендации для педагогов «Организация по работе с детьми раннего возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 114 «Лесовичок»

Методические рекомендации для педагогов:

«Организация работы с детьми раннего возраста»

Подготовила:

педагог-психолог

Гукова Д.Н.

г. Петрозаводск, 2024 г

Тревожные дети. Ранний возраст.

Коррекционную работу с тревожными детьми раннего возраста целесообразно проводить в игровой форме, но, прежде всего, необходимо установить контакт с ребенком.

Для установления доверительных отношений и достижения более эффективных результатов занятий с детьми раннего возраста желательно использовать индивидуальные формы работы.

Принципы работы с тревожным ребенком:

1. Признавать ребенка, как личность, верить в ребенка, уважать не только его достоинство, но и его страхи, деструктивное поведение и т.д.

2. Психолог (или другой взрослый) побуждает ребенка к спонтанному выражению своих чувств.

1. • Как правило, тревожный ребенок ждет конкретных указаний и инструкций взрослого: что можно, а чего нельзя делать.

   • Многие дети сохраняют молчание и чувствуют себя неуверенно. Взрослый комментирует действия ребенка, поощряя его самостоятельность и инициативу.

   • Таким образом, в процессе игры ребенок учится принимать решения, не боится действовать и становится более уверенным.

   • Работа с тревожными детьми важно установить контакт между всеми взрослыми (родитель, воспитатель, психолог).

Рекомендации воспитателю.

• НЕ ПРИВЛЕКАТЬ тревожных детей к видам ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА;

• НЕ ПОДГОНЯТЬ тревожных детей флегматического и меланхолического типов темперамента, давать им возможность действовать в привычном для них темпе (такого ребенка можно чуть раньше, чем остальных, посадить за стол, одевать его в первую очередь и т. д.);

• ХВАЛИТЬ ребенка даже за не очень значительные достижения;

• Не ЗАСТАВЛЯТЬ ребенка вступать в незнакомые виды деятельности (пусть он сначала просто посмотрит, как это делают его сверстники);

• ИСПОЛЬЗОВАТЬ в работе с тревожными детьми ИГРУШКИ и материалы уже ЗНАКОМЫЕ им;

• ЗАКРЕПИТЬ за ребенком ПОСТОЯННОЕ МЕСТО за столом, кроватку;

• ПОПРОСИТЬ ребенка БЫТЬ ПОМОЩНИКОМ воспитателю, если малыш не отходит от него ни на шаг.

Работа с родителями.

У родителей тревожных детей тоже часто бывает повышенный уровень тревожности. Иногда это состояние взрослого невольно передается детям. Таким родителям желательны индивидуальная консультация психолога или психотерапевта и работа в группе взрослых по снятию напряжения.

Для работы с родителями, которые пока не готовы к тесному контакту со специалистами, можно использовать наглядную информацию (На стенде можно разместить теоретический материал о причинах возникновения тревожности у взрослых и детей, советы и рекомендации психологов по снятию эмоционального напряжения, несложные релаксационные упражнения.

Заинтересованных родителей можно познакомить с упражнениями на снятие мышечных зажимов, заострить их внимание на том, как полезны для их ребенка игры с песком, крупой, с водой. Можно так же рассказать о негативном влиянии их собственного поведения и состояния (большое количество запретов, необоснованных замечаний, окриков, приказов) на повышение уровня тревожности их ребенка.

Важно помнить, что тревожный ребенок особенно нуждается в безусловной любви родителей, в ласке и внимательном отношении.

Ранний возраст. Агрессивные дети

1.В процессе коррекционной работы желательно научить детей приемлемым способам снятия эмоционального напряжения, это:

• Перенос гнева на безопасный предмет (резиновые игрушки, мячи, бумажные шарики, музыкальные инструменты и т. д.)

• Вербальное выражение гнева в вежливой форме (называние своих отрицательных эмоций: «Я злюсь», «Я сержусь»)

• Конструктивные навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми в конфликтных ситуациях.

Кроме того, психолог, находясь в группе детей и наблюдая агрессивные вспышки ребенка, может использовать сам и научить воспитателя следующим приемам воздействия на ребенка:

• Использование физического препятствия перед назревающей вспышкой гнева (например, остановить занесенную для удара руку, удержать за плечи и твердо сказать «нельзя»)

• Отвлечение внимания малыша интересной игрушкой или каким – либо занятием

• Мягкое физическое манипулирование спокойно взять ребенка на руки и унести его с места конфликта)

• Удаление из группы объекта фрустрации ребенка

2.Частью коррекционной работы психолога (или другого взрослого) с агрессивным ребенком является разъяснение родителям причин возникновения и способов профилактики подобного поведения ребенка.

На становление агрессивного поведения влияет множество факторов и прежде всего семейные взаимоотношения.

• В семьях, где между родителями существуют разногласия и ссоры, как правило, дети более раздражительны и вспыльчивы.

• Если во взаимоотношениях ребенка с матерью не наблюдалось надежной привязанности, то возможно, что в будущем для него станут характерными эмоциональные вспышки.

• Если один или оба родителя часто проявляют нерешительность в критических ситуациях (купить и не купить игрушку, дать или не дать сладкое), то ребенок, скорее всего начнет манипулировать взрослым с целью достижения желаемого.

• Аналогичный эффект может иметь и непоследовательность в воспитании ребенка.

• В семьях, в которых растут несколько детей, также важна гармония во взаимоотношениях старших и младших. Агрессивное поведение старшего брата или сестры с легкостью усваивается малышом.

Если родители подавляют агрессию ребенка с позиции силы и / или отвечают на детскую агрессию гневной вспышкой, то ребенок усваивает эти формы поведения и применяет их в дальнейшем в общении с детьми и со взрослыми и в играх.

Для того чтобы наказание стало эффективным, взрослые должны выполнять следующие правила:

• Наказание должно следовать непосредственно за проступком

• Наказание должно быть адекватным проступку

• Наказание не должно быть унизительным для ребенка

• Наказание не должно применяться одновременно с поощрением.

• Наказание не должно содержать угроз, и тем более невыполнимых требований.

• Наказания должны быть последовательными.

Ранний возраст. Агрессивность.

Обычно у детей раннего возраста агрессивность выражается в словах (угрозы, обещания убить, разорвать на кусочки) и в виде физического действия (ребенок кусается, плюется, дерется) и может иметь разнообразные причины. Однако если она не является следствием психических отклонений, то причины ее, как правило, - педагогические ошибки взрослых. Чаще всего агрессия свойственна детям. Которых подвергают физическим наказаниям или которым часто угрожают на словах (она становится заимствованной у взрослых формой поведения).

Сталкиваясь с ответной агрессией малыша, родители, исповедующие заповедь «пожалеешь розгу – испортишь ребенка», чаще всего склонны бороться с детской агрессией путем еще более суровых наказаний и. как правило, добиваются своего. Ребенок перестает поднимать руку на взрослого, покоряется старшим. Ничего хорошего для развивающейся личности это не дает. Не исключено, что с возрастом он станет ущербным, боязливым и внутренне недобрым человеком.

Если же родители, впервые столкнувшись с «заимствованной» у них самих агрессией ребенка и осмыслив свое поведение, пытаются бороться с агрессией малыша иначе, то психологически этот выбор более целесообразен и оправдан. Задержите замахивающуюся ручку ребенка и скажите: «Прости меня, что я тебя шлепнул. Мне очень стыдно, что я не сдержался. Это очень плохо – бить других. Я постараюсь больше никогда этого не делать. Давай вместе избавимся от этой плохой привычки». Не стыдитесь извиняться в случае необходимости – в этом возрасте освоение родительского стиля поведения происходит очень интенсивно.

Если агрессия малыша еще какое – время сохраняется. Не шлепайте его, даже если он вас ударил, однако покажите ему всем своим видом, что вы обижены и огорчены и у вас совершенно нет желания общаться с ним или выполнять его просьбы. Если ребенок устыдится и станет искать примирения, обязательно пойдите ему навстречу. Покажите ему, что вы не приемлите подобных действий с его стороны, ведь вы сами с ним больше так не обращаетесь.

Одновременно обучайте ребенка альтернативным способам выражать свой гнев и недовольство. Например: «Если ты рассердился на меня – топни ножкой. Я пойму, что ты сердишься».

Тактика развенчивания угрозы, вызывающей агрессию малыша, и обучение его умению контролировать свои эмоции, подчинять их нормам поведения сослужит хорошую службу всей семьей. В три года у ребенка вполне можно и даже нужно вырабатывать своеобразные «тормоза» на недопустимые действия. В то же время не пытайтесь научить его контролировать свое поведение целиком и полностью и за короткий срок. Обучение нравственным нормам поведение целиком и полностью и за короткий срок. Обучение нравственным нормам поведения в три года только начинается, пройдет несколько лет, пока малыш научиться сознательно подчиняться этим нормам.

Не надо приучать малышей (как это рекомендуется в литературе) к «разрешенной» агрессии: например, вымещать злобу и ревность не новорожденной сестренке, а на кукле. Ни к чему хорошему это не приведет: агрессия, в какой бы форме она ни выражалась, разрушительная эмоция для человека (и ребенка в том числе!)

Ранний возраст. Гиперактивность.

Таких детей необходимо как можно раньше направить к врачу для постановки диагноза и начала лечения. В зависимости от особенностей ребенка врач может порекомендовать ему либо сбалансированное питание, либо витаминотерапию, либо медикаментозное лечение. Однако в работе с гиперактивным ребенком необходимо применение комплексное подхода, так как только медицинская помощь не может адаптировать ребенка к окружающим условиям, привить ему социальные навыки.

В работе с гиперактивными детьми рекомендует использовать два основных приема: сглаживание напряжения и следование за интересами ребенка.

• Снять напряжение ребенку помогают занятия с глиной, песком, водой, рисование с помощью пальцев.

• Кроме того, взрослый может следовать за интересами ребенка, наблюдая, что его увлекает в данный момент, что притягивает его интерес. Например, если ребенок подходит к окну. Взрослый делает это вместе с ним. Пытается определить, на каком предмете остановился взгляд ребенка, и старается удержать внимание малыша на этом предмете, подробно описывая детали предмета.

Основными ошибками взрослых при воспитании гиперактивного ребенка являются:

• Недостаток эмоционального внимания, подменяемого медицинским уходом

• Недостаток твердости и контроля в воспитании

• Неумение воспитывать в детях навыки и управления гневом

Как правило, гиперактивный ребенок проявляет признаки гиперактивности в гораздо меньшей степени, если он взаимодействует один на один со взрослым, особенно в том случае, когда между ними налажен эмоциональный контакт. Когда таким детям уделяют внимание, слушают их, и они начинают чувствовать, что их воспринимают всерьез, они способны каким – то образом свести до минимума симптомы своей гиперактивности.

• Коррекционную работу с такими детьми можно проводить в рамках игровой терапии.

• Как отмечалось выше, этим детям полезна работа с песком, крупой, с водой, с глиной.

Так как гиперактивные дети не всегда воспринимают границы дозволенного.

• Взрослому следует обратить особое внимание на ограничения и запреты, вводимые в процессе занятий с ребенком.

Их следует делать спокойным, но вместе с тем уверенным тоном, обязательно предоставляя ребенку альтернативные способы удовлетворения его потребностей. Например: «Выливать воду на пол нельзя, но если ты хочешь купать куклу, давай мы посадим ее в таз».

• В работе с гиперактивным ребенком неоценимую помощь оказывают релаксационные упражнения и упражнения на телесный контакт, они способствуют лучшему осознанию малышом своего тела, а впоследствии помогают ему осуществить двигательный контроль.

• Иногда гиперактивность сопровождается еще и вспышками агрессии, вызванными постоянным недовольством окружающих и огромным количеством и окриков. Поэтому важно коррекционную работу с такими детьми проводить в тесном контакте с родителями.

Для того чтобы родители выработали эффективную стратегию взаимодействия со своим малышом, можно пригласить их на семейную игровую терапию. Наблюдая за своим ребенком и активно включаясь в совместные игровые действия, родители начинают лучше понимать потребности своего малыша и принимать его таким, какой он есть.

Работа с родителями гиперактивного ребенка.

Прежде всего родителям гиперактивного ребенка следует объяснить, что ребенок ни в чем не виноват и что бесконечные замечания и одергивания ребенка приведут не к послушанию, а к обострению поведенческих проявлений гиперактивности. Психолог может порекомендовать родителям научиться сдерживать бесконечный поток замечаний. Для этого мама и/ или папа (или другие близкие люди) могут в течение дня записывать все замечания, которые были сделаны ребенку. Вечером вся семья зачитывает список и обсуждает, какие из замечаний можно было не делать. Отмечая те из них, которые привели к усилению деструктивного поведения ребенка.

Многие родители жалуются, что их дети – «с мотором», никогда не устают, чем бы они не занимались. На самом деле это не так: излишняя активность ребенка после эмоционального перенапряжения, непоседливость могут быть проявлениями общей ослабленности мозга. Поэтому родителям необходимо строить распорядок дня таким образом, чтобы не перегружать ребенка.

• Одним из важнейших условий при взаимодействии с ребенком является соблюдение четкого распорядка дня. Чтобы предотвратить перевозбуждение, такой ребенок должен ложиться спать в строго определенное время.

• Его необходимо наградить от длительного просмотра телевизионных передач, особенно перед сном. Как правило, гиперактивный ребенок мало и беспокойно спит, поэтому родителям желательно вечером, перед сном, погулять с малышом, заняться чем – нибудь спокойным.

• Родители гиперактивного ребенка вынуждены в целях безопасности малыша устанавливать определенные запреты. Этих запретов должно быть совсем немного. И они должны быть четко и кратко сформулированы. Если инструкции, обращенные к дошкольникам и младшим школьникам, должны содержать не более 10 слов, то для детей раннего возраста они должны быть в 1,5 – 2 раза короче. Запрет же может состоять всего из 1 – 2 слов, например «горячо, утюг».

• Гиперактивные дети в силу своей импульсивности не могут долго ждать. Поэтому все поощрения, обещанные ребенку взрослыми, надо предоставлять им сразу. Иначе ребенок будет ежеминутно напоминать родителям об их общении, что может вызвать ответную негативную реакцию со стороны взрослых.

• Так как гиперактивному ребенку трудно контролировать вое поведение, нельзя от него требовать одновременно быть внимательным, неподвижно сидеть и не перебивать взрослого. Так, во время чтения сказки взрослый может дать ребенку возможность занять свои руки игрушкой, вставлять реплики.

• Гиперактивные дети, в связи со своими индивидуальными особенностями, не всегда адекватно воспринимают родительскую любовь, поэтому им в большей степени, чем другим, необходима уверенность в безусловной родительской любви.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588315-rekomendacii-dlja-pedagogov-organizacija-po-r