- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
О методах развития детей. Сенсорная интеграция
156
0
О методах развития детей.
Сенсорная интеграция
Сенсорная интеграция — это наша способность воспринимать сигналы окружающего мира и складывать их в единую целостную картинку. Восприятие происходит с помощью наших органов чувств: глаз, ушей, кожи, носа и языка. Благодаря им мы воспринимает отдельные характеристики предмета. Например, видим его форму и цвет, слышим звук, который он может издавать, ощущаем его поверхность, чувствуем запах и вкус. Собрав всю эту информацию, наш мозг выдает нам результат - понимание, что за предмет перед нами находится.
Сенсорная интеграция развивается последовательно:
Телесное самоощущение. Первое, что мы осваиваем - положение собственного тела в пространстве (это называется проприоцепция), равновесие и пребывание в движении (другими словами, вестибулярные ощущения), так же сюда относят ощущение вибрации.
Ощущения с помощью органов чувств. Это зрение, слух, тактильные ощущения, обоняние, вкус и осязание. На этом этапе ребенок учится анализировать информацию с их помощью.
Высшая нервная деятельность. Это уже более сложные процессы: внимание, память, мышление, речь, воображение, а также начальные академические навыки (например, счет).
Понять, что сенсорная интеграция у ребенка нарушена можно по следующим признакам:
Ребенок боится громких звуков и шума, не переносит музыку или пение (либо отдельные ее направления, либо всю), не восприимчив к обращениям.
Ребенок боится света, не смотрит в глаза собеседнику.
У ребенка снижена чувствительность к боли, он не воспринимает изменения температуры, не терпят прикосновений. Может встречаться негативная реакция на некоторые виды ткани.
У ребенка неуклюжие движения, снижена ловкость, нарушен мышечный тонус.
Ребенок чувствителен к пище (может отказываться от некоторых видов продуктов), есть негативная реакция на запахи.
Многое из перечисленного встречается у детей с аутизмом и расстройствами аутистического спектра. Однако, отдельные нарушения могут наблюдаться и у детей, не имеющих подобного диагноза.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588813-o-metodah-razvitija-detej-sensornaja-integrac
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Окружающий мир» по ФГОС НОО»
- «Содержание и методы работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Коррекционно-педагогическая работа логопеда при дислалии, ринолалии, дизартрии, афазии и нарушении голоса»
- «Методическая работа преподавателя с учётом требований ФГОС СПО»
- «Реализация ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью: специфика организации инклюзивного процесса для лиц с ОВЗ»
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.