Адаптированная программа «Язык и речевая практика»

Государственное автономное учреждение социального обслуживания Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Доверие» Министерства труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан в Зеленодольском муниципальном районе

Адаптированная программа «Язык и речевая практика».

Составитель: Панкратова О.Г.

2024г.

Пояснительная записка.

Данная адаптированная программа «Язык и речевая практика» составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, 2011г., согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта для умственно отсталых обучающихся (с тяжелыми и множественными нарушениями развития). В основу предмета «Язык и речевая практика» положена система формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств вербальной и невербальной коммуникации. Программа составлена с учетом психо – физических особенностей обучающихся, по принципу индивидуально - дифференцированного подхода к характеру нарушений у каждого ученика, их структуре и выраженности. На основании этого принципа учебный материал варьируется по содержанию и глубине раскрытия тем (разделов), характеру практической деятельности.

Адаптированная программа «Язык и речевая практика» рассчитана на обучение детей со сложной структурой дефекта: сочетание тяжелых интеллектуальных нарушений с ДЦП, аутизмом, синдромом Дауна, нарушениями анализаторных систем (зрения, слуха, тактильной чувствительности), нарушениями речи различной степени тяжести, хромосомными нарушениями, эписиндромом, расстройствами эмоционально-волевой сферы (нарушения регуляции поведения, нестабильные эмоциональные состояния, аффективные вспышки), аутистическими расстройствами.

Данная категория обучающихся представляют собой группу, основными чертами которой являются психофизический дефект, органические поражения ЦНС, головного мозга, грубое недоразвитие познавательных процессов, грубое недоразвитие речи. Собственная речевая активность проявляется в виде отдельных слов, используемых для сообщения о собственных желаниях и потребностях. Словарный запас крайне беден и ограничен обиходно- бытовой речью. Наблюдаются бессмысленные, штампованные фразы. Некоторые лишены возможности выразить свои мысли, эмоции, желания и потребности, так как неспособны использовать вербальные средства общения и оказываются в большой зависимости от коммуникативных партнеров. Наблюдается ярко выражена несформированность тонких движений рук, недоразвитие ручной умелости. Обучающиеся не могут выполнять целенаправленные действия руками, испытывают затруднения при выполнении противоположных действий каждой рукой. Кроме того, отмечается недостаточность мышечной силы. Такие дети плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Большинство из них путаются в различении правой и левой сторон тела.

Поэтому так важно научить альтернативным приемам работы с различными видами доступной информации.

Цель: максимальное включении обучающихся в образовательный процесс, в формировании доступных видов деятельности (предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой). Результатом обучения по программе должна стать социально-бытовая адаптация ребенка, максимально возможная самостоятельность в процессе жизнедеятельности, то есть социализация.

Задачи:

Образовательные:

• создавать условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

• знакомить их с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

• обеспечивать необходимую мотивацию слушания и самостоятельного чтения книг-картинок, книг типа «Азбука» в специально созданных ситуациях общения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу;

• формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках и картинах;

• приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

• развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

• формировать умение пересказывать прочитанное с помощью педагога;

• учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний) по содержанию прочитанного или рассказанного;

• знакомить с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям;

• использовать в процессе «чтения» «комментированное» рисование для лучшего понимания содержания литературных произведений;

• формировать предметные и предметно-игровые действия учащихся. Способность к коллективной деятельности, учить понимать соотносящиеся и указательные жесты

• расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения».

Коррекционно-развивающие:

• способствовать речевой активности учащихся;

• развивать внимание;

• развивать память

Воспитательные:

• расширять круг общения;

• развивать эстетическое и этическое восприятие;

• совершенствовать средства общения.

Использование современных технологий:

• здоровьесберегающие;

• личностно-ориентированное обучение;

• игровые;

• информационно-коммуникационные;

• интерактивные практикумы.

Формы организации учебного процесса:

• урок по лексической теме.

Виды и формы контроля:

• безоценочный;

• текущий контроль осуществляется на занятиях, в форме собеседования, практических работ, дидактических игр.

Программа состоит из тематических блоков:

1. «Общие речевые навыки и навыки общения»;

2. «Альтернативное чтение»;

3. «Графика и письмо».

1. «Общие речевые навыки и навыки общения».

Цель: Формирование речевых навыков и навыков общения с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации.

Задачи:

• Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными;

• Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.

• Овладение умением использовать альтернативные средства коммуникации в процессе общения: использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом.

• Понимание слов, обозначающих объекты, явления природы, предметов рукотворного мира.

• Овладение умением использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

1. «Альтернативное чтение».

Цель:Формирование умения «читать», отвечать на вопросы, высказывать свои желания средствами альтернативной коммуникации.

Задачи:

• Овладение «чтением» изображений на картинках и картинах;

• Овладение «аудиальным чтением»: слушание аудиокниг (литературных произведений, записанных на пластинки, аудиокассеты, CD-диски и др.);

• Овладение «чтением видеоизображений» (изображений на СD-дисках, видеофильмов, мультфильмов, документальных фильмов о природе, животных, фрагментов художественных фильмов, презентаций и т.д.);

• Овладением «чтением» пиктограмм;

• Овладением глобальным чтением;

• Овладением «чтением» телесных и мимических движений.

1. «Графика и письмо»

Цель: Овладение элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями.

Задачи:

• Совершенствование произвольной регуляции моторики рук с помощью статистических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук;

• Развитие двигательной памяти, последовательно организованных движений и  консервативного праксиса;

• Овладение элементами «рисуночного письма»;

• Овладение умением написания элементов печатных букв, слов, предложений.

Принципы программы:

- направленность на развитие учащихся;

- опора на различные виды деятельности;

- дифференцированный и индивидуальный подход к уровню требований;

- реализация внутрипредметных и межпредметных связей;

- усиление воспитывающего характера обучения;

- преемственность каждого этапа обучения с последующим и непрерывность в развертывании курса;

- положительная мотивация и ориентация на успех.

• Условия реализации программы

Методы обучения:

• наглядные (показ иллюстраций, рисунков, схем, символов…);

• словесные (беседа, рассказ, объяснения, инструкции…);

• альтернативные системы коммуникации (пиктограммы, леб-система, «Говорящая книга»);

• практические (игровые ситуации, упражнения, импровизации, наблюдения, прогулки…);

• методы стимулирования и мотивации учения;

• дид.игры, развивающие игры(сюжетно-ролевые, игры – драматизации, игры – инсценировки);

• компьютерные игры;

• метод поощрения.

Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия:

- строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный строительный материал, строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО);

- наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров;

- сборно-разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные;

- наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы;

-  наборы палочек;  магнитные доски;

- сыпучие материалы: горох, фасоль, речной песок, манная крупа, рисовая крупа; набор коробок, прозрачные ёмкости;

- наборы геометрических фигур; штампы, трафареты;

- пуговицы разного размера и различных цветов;

- природный материал: ракушки, камушки, шишки;

        -  муляжи овощей и фруктов;

        -  материал для лепки: цветное тесто, пластилин;

        -  палочки разной длины и ширины для рисования на песке, манке;

        -  наборы кистей, карандашей, фломастеров, мелков;

        - детские музыкальные инструменты.

Приложение. Пиктограммы (образцы).

Я – ребенок.

Новый год.

Зимние забавы.

Город.

Транспорт.

Дикие животные и птицы.

Домашние животные и птицы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589391-adaptirovannaja-programma-jazyk-i-rechevaja-p