Урок-карнавал с детьми дошкольного возраста в ДХШ

КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дикаева Ксения Андреевна

преподаватель МАУ ДО «ДХШ № 3 им. Н.Я. Козленко»,

город Белово, Кемеровская область

В современном мире, очень важно помнить о том, что формирование и развитие творческого воображения у ребенка дошкольного возраста, должно играть первостепенную роль, технологии, гаджеты и инновации должны помогать в этом, а не замещать.

Предлагаю к вашему вниманию комплекс мероприятий по формированию и развитию творческого воображения у дошкольников с использованием инновационных технологий.

Творческое воображение у дошкольников очень активно именно в этот период, легче всего детьми воспринимаются сказки, рассказы, игры, правильно подобранная экспозиция, музыкальное сопровождение. Отталкиваясь от определенной, созданной педагогом базы, ребенок начинает эмоционально откликаться, творчески фантазировать по конкретной теме. Тем самым, педагог помогает ребенку сформировать и воссоздать свое видение ситуации, героя, персонажа, через прожитые им эмоции, чувства, впечатления.

Теоретическую составляющую любого урока, для лучшего усвоения дошкольниками и эмоционального отклика, можно заменить соответствующей игрой. Так, например, урок по станковой композиции и представления главного персонажа в картине, можно заменить на урок — карнавал или маскарад. Где дети могут прийти на занятие в костюме героя, проживая его внешний образ и эмоциональное состояние.

Урок карнавал.

Цель урока: развитие художественного воображения через восприятие костюмированного образа и созданной тематической атмосферы.

Задачи:

1. погружение учащихся в стилистику образа выбранного персонажа;

2. поиск динамического представления выбранного образа;

3. подбор цветовой палитры художественного образа;

4. выполнение композиции, единство образа.

Для того, чтобы погрузить ребенка в стилистику образа персонажа, необходимо заранее с детьми обсудить, какой герой им ближе. Очень важно, поставив перед детьми определенную задачу, в нашем случае — это портрет русского сказочного персонажа, дать им возможность самостоятельного выбора. Тем самым, не загоняя ребенка в определенные рамки, а предоставив ему возможность раскрыться, как эмоционально, так и творчески. Ребенок может словесно рассказать о герое, который ему нравится, может создать эскиз (набросок) своей будущей работы.

Отталкиваясь от желаний и предпочтений детей о выбранном персонаже, обсудив этот момент с родителями, предлагается прийти на занятие в костюме или маске выбранного героя. Можно помочь ребенку нарядится, перед занятием используя, например, драпировки из натюрмортного фонда школы.

Костюм помогает не только перевоплотится из обычного ребенка в сказочного героя - Бабу-ягу, Кощея-бессмертного, Царевну-Лягушку, Василису-премудрую, Карлсона, Пирата, но и передает его эмоциональное состояние, физические особенности, цвето-тоновые отношения.

В рабочем кабинете можно создать атмосферу карнавала, повесить гирлянды для ощущения праздника, наметить импровизированную сцену, на которой дети могут показать образ своего героя. Существует отличная игра «крокодил» - один участник бессловесно должен жестами, движением и мимикой, рассказать и донести до всех, какое животное он изображает. От этой игры мы и оттолкнемся. Ребенок изображает не только внешний вид персонажа, одежду, стилистику, но и его динамическое представление, как он передвигается, какие жесты ему присущи, обязательно мимическое сопровождение.

Тем самым, ребенок на себе может прочувствовать эмоциональное состояние, выбранного персонажа, пережить его физическое самовыражение, представить его радости и тягости существования. Увидев и пережив это в реальной жизни, здесь и сейчас, ребенок начинает рефлексировать, начинает более активно фантазировать, наполнятся идеями, воодушевляться образами и возможными вариантами. В последствие, детям будет намного проще нарисовать линейный образ изначально выбранного персонажа.

Для определения цвето-эмоционального состояние композиции, посетить с детьми текущую экспозицию в выставочном зале, либо рассмотреть образцы работ прошлых лет по данной теме. Каждая картина может найти отклик в душе маленького художника, обязательно одна из работ запомнится ребенку лучше остальных. И вот от этой работы мы будем выполнять поисковые цветовые композиции. Важно, обсудить с детьми те ощущения, которые они испытывают от понравившейся картины: нежность, радость, грусть, печаль, тревожность, доброта.

Помимо этого, предлагается использовать на занятии литературный материал отечественных поэтов и писателей, читать русские народные сказки и былины. При подборе литературы, необходимо учитывать возраст детей, тематику занятия. В дошкольном возрасте, ребенок очень отзывчив на литературные произведения. Они, так же как и картины, находят эмоциональный отклик. Ребенок, может запомнить поверхностно большое произведение, может с легкостью запомнить маленькие стихи и прибаутки, а может запомнить ощущения, которые у него возникали во время прослушивания литературного материала. Исходя из всего использованного списка литературы, детям предлагается выбрать художественное слово, которое в большей степени отражает эмоциональное настроение картины.

Отталкиваясь от этих ощущений и применяя их для своего сказочного персонажа, дети гуашью выполняют цветовые выкраски, цветовые композиции, например: Баба-яга – печальная, одинокая и грустная, Василиса-премудрая – нежная, умная и добрая, Карлсон – радостный, беззаботный и веселый. Характерные цветовые сочетания и подходящее описание художественным словом для героя, помогут ребенку быстрее и легче находить и воссоздавать нужную цветовую палитру, как для самого героя, так и окружающего пространства картины в композиции. Владея знаниями о цвете, вариантах смешения, подборе цветов, ребенок все больше овладевает навыками, расширяет свои горизонты восприятия цвета и развивает цветовое воображение.

Используя инновационные технологии, воспроизведение музыки, отечественных композиторов, можно воссоздать атмосферу сказочности, волшебства на занятии. Музыка может являться средством художественной палитры восприятия чувств выбранной картины. Она может ярче пробудить глубинные эмоции, может физически проявляться в ребенке (подтанцовывать в такт музыке), а так же поможет ребенку раскрепоститься и снять внутренние эмоциональные барьеры и преодолеть неуверенность в себе. Таким образом, творческое воображение и способности ученика выходят на первый план, что, безусловно, положительно скажется на самой работе ученика и его композиции.

Как следствие, все больше формируется и развивается творческое воображение маленького художника. Ребенку все интереснее погружаться в свою картину, улучшать ее, прорабатывать детали, намечать другие объекты и особенности костюма, окружения вокруг главного персонажа. Могут появиться другие варианты композиции, внешнего вида героя, и это все будет являться следствием всестороннего развития творческого воображения ребенка, рефлексии.

Несомненно, отечественная музыка, литература, картины приобщают ребенка к родным истокам, расширяя его кругозор по искусству, даже в таком малом возрасте. Это богатейший материал русской духовной культуры, дети иначе начинают чувствовать и воспринимать окружающий их мир, фантазировать, как жили наши предки, представлять, почему была потребность в создании этих произведений. Дошкольники напитываются той духовностью, которая изначально была заложена в русском человеке. И, несмотря на всю современность нашего мира, на все инновации и технологии, которыми мы пользуемся, необходимо возвращаться и наполняться тем духовным наследием, которое, порой, так необходимо нам в воспитании творческих способностей и воображения наших детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591144-urok-karnaval-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-v-