Органы чувств

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 50» г. Оренбурга

ДЕТСКО-ВЗРОСЛЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

В ГРУППЕОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ

ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ № 8

тЕМА: «НАШИ ДОБРЫЕ ДРУЗЬЯ, НАМ БЕЗ НИХ НИКАК НЕЛЬЗЯ»

образовательная область: «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Оренбург

2022

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1.Актуальность проекта.

В дошкольном возрасте закладываются основы здоровой личности воспитанников, формируются культурно – гигиенические навыки. Очень важно в этом возврате развивать у дошкольников интерес к познанию своего тела, органов чувств, и оценить их значимость в организме человека.

«Здоровье  -  это главное жизненное благо», - так гласит народная мудрость. Результатом освоения культуры здоровья ребенка дошкольного возраста, становится такое личностное качество, как готовность самостоятельно решать элементарные задачи здорового образа жизни, задачи сохранения и укрепления здоровья. Восприятие окружающего нас мира происходит при помощи органов чувств, поэтому нельзя недооценивать охрану этих жизненно важных органов. Необходимо привить правила бережного к ним отношения, дать элементарные знания  об их строении, функциях, значении, развивать  их. Поэтому одна из важнейших задач, которая должна решаться как в образовательных учреждениях, так и родителями в условиях семейного воспитания – это научить ребенка рационально ими пользоваться, заботиться, тренировать и развивать.

С помощью зрения мы имеем возможность видеть окружающий нас мир и поддерживать с ним тесную связь.

Слух помогает нам определять голоса, подражать звукам, и учиться разговаривать. При помощи слуха дети получают разнообразные навыки, общаются с другими людьми. Также слух помогает узнавать сигналы опасности. В отличие от зрения, слух действует непрерывно, даже во сне.          

Развитие чувства обоняния имеет значение с точки зрения различения по запаху опасных для здоровья пищевых веществ и напитков.    

Чувство осязания помогает нам ориентироваться в темноте, дает возможность определить не только наличие предмета, но и его форму, размеры, температуру, влажность, характер поверхности.

Благодаря органу вкуса, человек способен оценить вкус пищи. Важно с детства приучать детей к приему здоровой и полезной пищи, распознавать пищу не только по внешнему виду, но по вкусовым качествам.  

Если сформировать у детей  представления о роли органов чувств в жизнедеятельности  человека, научить бережно, относиться к своему здоровью, научить правилам ухода за своим организмом, то у детей возникнет желание в дальнейшем самостоятельно заботиться о своем здоровье, воспитается привычка к ведению здорового образа жизни, это определило тему нашего проекта.

1.2. Название проекта: «НАШИ ДОБРЫЕ ДРУЗЬЯ, НАМ БЕЗ НИХ НИКАК НЕЛЬЗЯ»

1.3. Тема проекта: «Органы чувств»

1.4. Проблемное поле: формирование знаний о помощниках человека – органах чувств. С помощью чего человек познает мир? Может ли человек прожить без органов чувств? Для чего человеку органы чувств? Какие органы чувств есть у человека? Нужно ли ухаживать за органами чувств? Нужно ли беречь органы чувств?

В дошкольном возрасте проявляется интерес детей к познанию своего организма.  Ребенок должен получать элементарные знания о своем организме, о работе органов чувств,  т.к. через познание себя он может бережно относиться  к своему организму. 

В нашей группе появилась девочка, у которой проблемы со слухом, дети часто стали задавать вопросы. Мы решили заняться решением проблемных вопросов через погружение детей в исследовательскую деятельность.

Зная значение и функции органов  чувств, можно, применив в работе с детьми специально подобранные эксперименты, игры, упражнения и занятия, научить детей их эффективно развивать и бережно к ним относиться.

1.5.Педагогические технологии, методы и приемы, используемые при организации деятельности детей в рамках проекта «Наши добрые друзья, нам без них никак нельзя»

В своей работе по воспитанию и образованию детей я использую различные методы и формы работы:

1.Наблюдение - это целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов и явлений окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление и речь. С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделение в предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями.

В обучении детей используются наблюдение разного вида:

1) распознающего характера, с помощью которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений (форма, цвет, величина и т. д.);

2) за изменением и преобразованием объектов (рост и развитие растений и животных и т. д.) - дает знания о процессах, объектах окружающего мира;

3) репродуктивного характера, когда по отдельным признакам, устанавливается состояние объекта, по части - картина всего явления.

Метод демонстрации, включает различные приемы:

А) Показ предметов - один из самых распространенных приемов обучения: дети рассматривают кукольную мебель и одежду, посуду, домашние вещи, орудия труда, оборудование для рисования, лепки, аппликации и др.;

Б) Показ образца - один из приемов, которым пользуются при обучении изобразительной деятельности, конструированию. Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка;

В) Показ способа действий - используется на занятиях по развитию движений, музыкальных, изодеятельности и др., он должен быть точным, выразительным, разделенным на части; может быть полным или частичным;

Г) Демонстрация картин, иллюстраций помогает детям представить те стороны и свойства изучаемых предметов и явлений, которые они не могут непосредственно воспринять.

ИКТ. В последнее время используются компьютеры. Этот метод позволяет показать детям те явления жизни, непосредственное знакомство с которыми невозможно; делает учебный процесс более привлекательным.

2. Словесные методы и приемы - их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоциональной выразительности, доступности для детского понимания.

Объяснениеиспользуется в процессе наблюдения явлений природы и рассматривания предметов, пейзажных картин, в ходе упражнений и т. д.; с его помощью уточняются непосредственные восприятия детей; должно быть выразительным, эмоциональным, доступным детям.

Рассказ - это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее фактический материал. Один из наиболее эмоциональных методов обучения. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции.

Рассказ воспитателя: должен быть образцом литературно правильной, образной и выразительной речи.

Рассказ детей - это может быть пересказ экологических сказок, литературных произведений о животных, рассказы по картинам, предметам, из детского опыта, творческие рассказы.

3. Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Во время их применения используются следующие приемы:

- исследование,

- планирование выполнения задания,

-постановка задания,

- оперативное стимулирование,

-контроль и регулирование,

-анализ результатов,

-определение причин недостатков.

- метод лабораторных работ,

-метод практических работ,

- метод игры.

В проекте используется метод педагогической интеграции.

1.6. Цель и задачи проекта.

Цель: формирование знаний о строении и функции органов чувств, их роли в жизни человека, приобщая их к ценностям здорового образа жизни.

Задачи:

Способствовать формированию элементарных  знаний у детей об органах чувств, их функциях в жизни человека;

Формировать умение пользоваться информацией полученной при помощи органов чувств в разных видах деятельности. Уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств в познании мира.

Развивать зрительное восприятие, слух, вкус, обоняние, осязание;

Реализовать потребность детей старшего дошкольного возраста самостоятельно тренировать и развивать свои органы чувств и расширять возможности своего организма. 

Воспитывать бережное и заботливое отношение к  своему организму, к органам чувств, доброжелательное отношение к людям с ограниченными возможностями.

1.7. Планируемые результаты.

Личностные качества:

• способен описать назначение органов чувств, знает их основные функции;

• старается беречь органы чувств, правильно за ними ухаживать;

• объясняет другому значимость сохранения зрения, слуха, обоняния, стремиться к выполнению правил безопасности.

Интеллектуальные качества :

• способен совершать интеллектуальные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение);

• способен уверенно действовать по образцу (инструкции) педагога в процессе эксперимента;

• читает карту эксперимента, понимает необходимость обобщения результатов эксперимента;

• демонстрирует предпосылки поисковой и практической деятельности;

• способен разработать план действий по уходу за органами чувств;

• демонстрирует понимание ценности здоровых органов чувств для жизни деятельности человека.

Физические качества:

• проявляет ручную ловкость в процессе проведения опытов;

• артикулирует звуки сообразно возрасту;

• способен проявить волевые усилия (довести работу до конца).

1.8. Вид проекта

По доминирующей деятельности: познавательно – исследовательский.

По составу участников: групповой.

По продолжительности:кратковременный (на 1 месяц – май).

1.9. Состав участников

В проекте участвуют дети старшей группы «Радуга». Количество детей, участвующих в проекте, 27 человек.

Дети очень любознательные, активны в наблюдениях, проявляют потребность в исследовательской деятельности.

В реализации проекта принимают участие: воспитатели, музыкальный руководитель, зам. зав. по ВР и МР.

Родители принимают тоже не малое участие в реализации данного проекта.

2. СЦЕНАРИЙ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ.

Время проведения с 01.05.18 - 01.06.18г.

3. Организационные формы работы над проектом

Итоговое мероприятие

Итоговое занятие  «Верные помощники – органы чувств».

Описание продукта, полученного в результате проекта.

В результате проведенной работы разработан:

1. Перспективный тематический план, разработаны конспекты занятий: «Ах, эти чудные глаза», «Для чего нужен нос», «Язык мой – друг мой», «Уши всякие нужны», «Кожа. Как за ней ухаживать».

2. Картотека игр, альбом, панно «Органы чувств», «Дерево здоровья».

3. Серии картинок: «Глаза», «Кожа», «Ухо», «Нос», «Язык».

4. Выставка коллажей «Хочу быть здоровым!».

5. Выставки  детских рисунков «Автопортрет», «Папин портрет», «Мамин портрет».

6. Выпуск газеты  для родителей «Глаза. Как их сберечь», «Как ухаживать за ушами», «Чтобы нос дышал», «Полезная и вредная пища».

7. Составление и редактирование совместно с детьми мнемотаблиц по изучению органов чувств.

8. Обогащение предметно-развивающей среды: «Меткие стрелки» на развитие глазомера, «Офтальмотренажер», «Массажные точки», «Звуки природы», «Тактильный коврик», «Сенсорная поляна», «Ароматные баночки».

4. Интеграция образовательных областей

5. Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта.

Техническое обеспечение:

- Аудиоцентр

-DVD – плеер

- Ноутбук

- Телевизор

Ресурсное обеспечение:

1. Иллюстрации, коллекции, фотоальбомы, репродукции органов чувств.

2. Методический инструментарий: картотека игр, конспекты, конспекты

сценариев и развлечений и т.д.

3. Экологический уголок (эксперементирование, опыты)

4. Подборка художественной литературы.

5.Материал для художественного творчества.

6. Подборка дидактических игр.

7. Подборка музыкальных композиций.

8. Видеотека с собранием познавательного материала по теме проекта.

6. ПРОЕКТНАЯ КАРТА

Проект на 1 неделю

В результате проведенного проекта мы наблюдаем развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о своих органах чувств, положительно-эмоциональное и осознанное отношение к своему организму. Готовность участвовать в практических делах по улучшению своего здоровья. Сформировались навыки личной гигиены, умение беречь и заботиться о своих органах чувств. Полученные в процессе экспериментирования и наблюдений впечатления и эмоции дети отражали в продуктивных видах деятельности.

Практическая значимость проекта заключается в том, что использование разнообразных форм и методов работы с детьми по валеологическому воспитанию способствует расширению и обогащению знаний детей об органах чувств, развитию интереса и наблюдательности, эстетических чувств, любви и бережного отношения к своему организму. Работа в данном направлении не только обогащает знания, но и воспитывает культуру ухода за собой, развивает культурно-гигиенические навыки и формирует правильный образ жизни.

Список литературы:

1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 528 с.

2. Дыбина, О.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников/ О.В. Дыбина. – М.: ТЦ СФЕРА, 2015. – 192 с.

3. Авдеева Н.Н. Учебно-методическое пособие «Безопасность», «Детство-ПРЕСС», 2002.

4. Ричард Уокер Анатомия человека — иллюстрированный атлас для детей, Москва, «ОНИКС 21 век», 2001.

5. Карепова Т.Г.Формирование здорового образа жизни у дошкольников. Волгоград: Учитель,2010.

6. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/ авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с.

7. Григорьева Л.П., Вернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка. Москва, Школа-Пресс, 2001.

2. Митюгин И.Ю. Тактильная память. Москва. Центр Эйдос, 1991.

3. Пиль А. Мое тело. Москва. «Планета детства», ACT, 2000.

4. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья. Москва. Физкультура и спорт, 1992.

5. Сыпченко, Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ/ Е.А. Сыпченко. – Спб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012. – 96 с.

6. Козлова, С.А. Тематический словарь в картинках. Я и мое тело: Органы чувств человека (Программа «Я – человек»)/ С.А. Козлова. – М.: Школьная пресса, 2005. – 40 с.

Интернет-ресурсы:

http://doshkolnik.ru/;nsportal.ru›;LogoPortal.ru›;ped-kopilka.ru›;maam.ru›

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Ситуация общения «Зачем нам глаза?»

Глаз – это орган зрения. Глаза нужны, чтобы видеть удивительный мир, друг друга, солнце, игрушки.

Не зря говорят, что «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Посмотри на свои глаза в зеркало, ты увидишь посредине круглое цветное пятнышко. У всех оно разного цвета: коричневое, серое, зеленое, голубое. Это радужная оболочка. Посредине видна чёрная точка (отверстие). Оно называется «зрачок». Через него лучи света попадают внутрь глаза и рисуют на сетчатке уменьшенное изображение. А ещё внутри есть глазное яблоко, которое покрыто твёрдой оболочкой (склерой), как яйцо скорлупой.

Природа заботливо оберегает глаза.

Пот течёт со лба – его остановит густая изгородь бровей.

Ветер понесёт в лицо пыль – её задержат ресницы.

А если несколько пылинок и попадут в глаз, их тотчас слизнёт мигающее веко.

С внутренней стороны веки влажные, они работают, как «дворники» - стеклоочистители на стекле автомобиля.

Если же близко к глазу появится какой-нибудь предмет – веки захлопнутся сами раньше, чем ты об этом подумаешь.

Есть люди, которые не видят. Это слепые люди. Их жизнь намного тяжелее, чем у нас. Они не видят окружающий мир, новую игрушку, маму и т.д. Без глаз нет радости в жизни. Не зря говорят: «Глаза – это зеркало души».

Правила по охране зрения:

• Нельзя тереть глаза грязными руками.

• Нужно беречь глаза от колющих и режущих предметов.

• Нельзя близко и долго смотреть телевизор.

• Нельзя долго играть в компьютерные игры

• Нужно тренировать глаза, делать упражнения, смотреть вдаль.

Как называют человека, потерявшего зрение?

Как вы представляете жизнь таких людей?

Предложить с завязанными глазами выполнить простые задания: принести игрушку, завязать шнурки, нарисовать картинку, поиграть в мяч.

Помогли бы вы слепым людям, если им потребовалась бы помощь?

Как бы вы помоги, если бы были изобретателями?

Ситуация общения «Зачем нам уши?»

Для улавливания и различения звуков у человека существует специальный орган – уши.

Сколько у вас ушей?

На самом деле у нас с вами по 6 ушей: по два наружных (две ушные раковины), по два средних уха, по два внутренних уха.

Уши постоянно воспринимают окружающие звуки. Представьте такую ситуацию: вы сидите в сквере на скамейке и рассматриваете картинки в книге. А на вас хочет напасть злая собака. Она с лаем бежит к вам. Именно уши «сообщают» мозгу о том, что приближается опасность. А мозг «разбудит» вас и прикажет бежать от этой опасности.

Если бы не уши, мы не могли бы разговаривать. Конечно, разговариваем мы не ушами, но для того, чтобы научиться говорить, маленькие дети сначала долго слушают и запоминают, что и как говорят окружающие люди. Если человек рождается глухим, он, как правило, и говорить не может.

Слух животных отличается от слуха человека. Лучше всех слышат дельфины, летучие мыши, ежи, собаки, совы и другие животные.

Правила гигиены и безопасности

• Нельзя ковыряться в ушах острыми предметами (карандашом, палкой, спичкой и др.).

• Нельзя слушать слишком громкую музыку.

• Надо защищать уши от сильного холодного ветра.

• Надо каждое утро мыть уши водой с мылом или чистить специальной палочкой.

• После купания надо тщательно вытирать уши.

Ситуация общения «Зачем нужен язык?»

Отгадайте загадку:

- Всегда во рту, а не проглотишь? (Язык)

-Правильно. Как вы думаете для чего нам нужен язык?

Познавательный рассказ воспитателя.

Язык помогает нам издавать разные звуки, а главное – разговаривать. А еще язык выполняет роль «сторожа», охраняющего вход в рот и проверяющего пищу на ее пригодность к употреблению. Язык помогает зубам жевать, он переворачивает кусочки пищи, которую мы пробуем. С помощью языка мы различаем вкус пищи. Какой бывает вкус? (Горький, сладкий, кислый, солёный). Каждый участок языка чувствует лишь один вкус: кончик – сладкое, задняя часть – горькое, боковые части – соленое и кислое.

-Скажите, что нельзя пробовать на вкус? (Лекарство, незнакомые ягоды, грибы, немытые овощи и фрукты, испорченные продукты).

-Давайте поиграем. Определите на вкус, что за пищу вы пробуйте? (Дети определяют продукты и их вкус).

Как ты уже понял, язык помогает различать вкус пищи (кислая, сладкая, горькая, солёная), а также состояние пищи (горячая, холодная, мягкая, твёрдая).

А ещё наш язычок сообщает о состоянии твоего организма. Если ты заболел, язык закутывается в плотное белое покрывало. Он, как говорит мама, «обложен». Всё кажется ему теперь невкусным, а у тебя пропадает аппетит. Приходит доктор, прописывает лекарства, и тебе приходится исправно глотать горькие порошки и таблетки.

А теперь проведем упражнение для языка

Ротик шире открывай,

Язычок вперед давай.

Влево – вправо, тик да так,

Время точно на часах.

Шире рот мы открываем,

Язык вправо направляем.

Еще шире открываем,

Язык влево направляем.

Влево – вправо, влево – вправо,

Язычок и так и сяк -

Это часики висят

Для чего человеку нужна кожа?

Ребята, у вас есть такая живая одежда, которая бы дышала, питалась, чувствовала, росла? (Ответы детей).

Кожа, которая покрывает всё тело человека, и есть наша естественная, данная природой одежда. Вы замечали, что ваше платье или брюки через некоторое время становятся вам малы, износились? Когда одежда приходит в негодность, её выбрасывают. А вы видели, чтобы человек выбрасывал свою кожу? Да, это невозможно. Наша кожа растёт вместе с нами. Она сама «ремонтируется», т.е. заживляет маленькие ранки и ссадины. Но, если рана глубокая, то на помощь приходит доктор и зашивает рану почти так же, как мама зашивает порванную одежду.

Кожа защищает нас от перегревания и переохлаждения. Когда нам жарко, мы покрываемся потом, а когда холодно – мы дрожим и покрываемся «гусиной кожей», т.е. мелкими пупырышками. Это бережёт тело и не даёт нам превратиться в сосульку.

Наша кожа мягкая и легко растягивается. Наша кожа чувствительна к боли. Как вы думаете, боль важна для нас или нет? (Ответы детей). Боль нам очень важна, так как она информирует нас об опасности, которая нам грозит. Попала в палец заноза, поранили ногу – об этом нам сразу же сообщит боль.

Кожа нам дана на всю жизнь, мы не можем её снять и сбросить. Чтобы сохранить её здоровой, надо соблюдать правила ухода за ней.

Правила здоровой кожи.

• Содержи свою кожу в чистоте.

• Аккуратно обращайся с острыми предметами.

• Аккуратно обращайся с огнём, кипящей водой.

• Не находись долго под прямыми лучами солнца

• В сильные морозы защищай открытые участки тела

• Одевайся по погоде (не мёрзнуть и не перегреваться).

Ситуация общения «Зачем нам нос?»

- И зачем он нам только нужен? Одни страдания с ним. То с горки упадёшь, да нос разобьёшь. То он чихает. Дышать мы ведь и ртом можем. Так? Так, да и не так. Нос наш важен не менее, чем другие органы. И дышать желательно именно носом, а не ртом. Почему? А вот послушайте.

Попали в нос, воздух проходит через два коридора, стенки которого покрыты волосками. Волоски выполняют роль охранников. Они не пропускают в нос пылинки. Далее воздух проходит через лабиринт. (Показать рисунок - нос в разрезе.) Стенки лабиринта покрыты липкой жидкостью – слизью. К ней прилипают микробы, которые пытаются вместе с воздухом пробраться в наш организм.

Проходя по лабиринту, воздух согревается и попадает в лёгкие уже тёплым и очищенным от микробов.

Когда слизи с налипшими микробами набирается много, мы чихаем. И нос очищается.

А ещё нос первым сообщит мозгу о непригодном для дыхания воздухе.

Мы можем наслаждаться чудесным запахом цветов, потому что у нас замечательный нос!

Правила гигиены и безопасности

• Нельзя ковыряться пальцем в носу и тем более острым предметом.

• Нельзя засовывать в нос посторонние предметы.

• При насморке нельзя сильно сморкаться, а также втягивать слизь в себя. Это может привести к заболеванию среднего уха.

• Нельзя пользоваться чужим носовым платком. Носовой платок должен быть личным для каждого члена семьи.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Экспериментирование

Строение глаза

«Два брата через дорогу живут, а друг друга не видят». (Глаза)

Закройте глаз и ощупайте его пальцами через веки. Опишите, что вы чувствуете. Это глазное яблоко. Возьмите зеркало и рассмотрите свой глаз. В глазном яблоке есть белая оболочка (дети смотрят). А середина уже не белая, а окрашенная. Какого цвета эта оболочка? (Спросить нескольких детей). Внимательно приглядитесь к глазу. В середине окрашенного кружка есть небольшая точка? (Ответы.) Какого она цвета? (Ответы.) Это не точка, а отверстие. Называется «зрачок». Через зрачок в глаз попадает свет. Лучи света раздражают нервы, по нерву сигнал поступает в мозг, и человек не просто видит, но и понимает, что он видит.

Глаза умеют различать размер, цвет, форму, расстояние до предмета

Проверим, могут ли ваши глаза определить форму. Как называется эта фигура? (Круг). А эта? (Квадрат.) Ну как, могут? (Ответы.) Какого цвета круг? (Ответы.) Квадрат? (Ответы.)

Так что еще могут определять глаза? (Ответ: цвет.)

Скажите, какая палочка находится дальше от вас: та, что у меня руке, или та, что прикреплена к доске? (Ответы.) Значит, глаза умеют определять расстояние до предмета? (Ответы.) Какая из этих палочек длиннее? Кто вам об этом сказал? (Ответы.) Так что еще могут определять глаза? (Размер.) Подведем итог: что могут определять глаза? (Ответ: цвет, размер, форму, расстояние до предметов.)

Глаза выражают настроение

Возьмите зеркала, смотрите на свои глаза и покажите, что вам очень весело. (Дети выполняют. Педагог не жалеет времени на этот этап занятий, ждет, пока все дети поймут суть задания и выполнят его.)

- А теперь вам грустно. Посмотрите, как изменились ваши глазки. (Дети стараются. Подождать, пока с заданием справятся все.)

- Теперь вы рассердились. (Дети выполняют.) Удивились. Испугались.

Итог. Что же еще могут делать наши глаза? (Ответ: показывать, в каком мы настроении.)

Глаза умеют читать и считать

- А теперь я покажу вам слово. (Педагог показывает лист бумаги, на котором написано слово «мама». Дети его быстро читают.) Что еще умеют делать глаза? (Ответ: читать.)

- И читать они умеют? Ну вот считать они точно не умеют. Вы же не сможете подсчитать, сколько тут точек? (Педагог показывает лист с нарисованными токами. Дети быстро называют их количество.) И считать умеют? Ну сколько же всего умеют делать наши глазки!

Глаза умеют принимать сигналы

Педагог молча показывает жестом всем детям: встать, сесть. (Дети выполняют.) Затем так же, молча, манит к себе пальцем (кистью) одного из детей. Тот встает и подходит. Педагог указывает на дверь, шкаф, любой предмет. Ребенок выполняет действие, подходит к предмету. Снова подзывает его к себе. Ребенок подходит.

- Кто тебе помог различить сигналы, которые я подавала? (Ответ ребенка: глаза.) Значит, глаза умеют различать сигналы? (Да.)

Определение реакции зрачков на различную степень освещённости

Дети при помощи зеркала рассматривают свои зрачки сначала при хорошем освещении. Затем заходят в затемнённую или тёмную комнату на несколько минут. После того, как они выйдут из неё, сразу рассматривают зрачки в зеркале. Самостоятельно делают выводы о том, что в освещённой комнате зрачки сужены, а после пребывания в комнате без света в течении нескольких минут зрачки расширяются (для того, чтобы уловить как можно больше света и восстановить способность различать предметы в сумерках».

Рассматривание уха товарища

- Давайте рассмотрим ухо друг друга. Что видно снаружи? (Ответы.) То, что вы описали, называется ушная раковина. Повторим. (Хоровой ответ.)

- Что еще видите? (Ответы. Педагог направляет внимание детей на наружный слуховой проход.)

- Обследуйте свое ухо пальчиком. Расскажите о том, что вы почувствовали. (Ответы.) Далеко ли уходит вглубь наружный слуховой проход? (Ответы.)

- Что бы в слуховой проход не проникали пыль и микробы, его стенки выделяют особое вещество, которое называется серой. Сера густая, липкая, к ней прилипают пыль и микробы. А потом сера выходит из прохода, и когда мы моем уши, то удаляем её вместе с грязью. Я видела одного мальчика, который не любил мыть уши. В его ушах скапливалось много грязи. А чем это вредно, кто догадался? (Ответы.)

- Вы смогли бы добраться пальчиком до конца прохода? (Ответ: нет.) Природа сделала так, чтобы никто не мог туда забраться. Потому что в конце прохода есть тонкая-тонкая пленочка. Она называется перепонкой. Повторим это слово. Звук ударяется об эту перепонку, и мы его слышим.

Острота слуха и ее изменение при разных ситуациях

- Проверим, хороший ли у вас слух, не повреждена ли перепонка. Я буду произносить слова, а вы будете их повторять. (Педагог произносит отдельные слова сначала обычным голосом, а потом все тише и тише. Последние слова произносятся настолько тихо, что их могут расслышать только отдельные дети. Весьма важным моментом занятия, к которому следует привлечь внимание, является прислушивание ребят к очень тихо произнесенным словам.)

- Когда лучше слышно: когда слова произносят тихо или громко? (Ответы.) Что вы делали, чтобы услышать тихий голос? (Ответы.)

- Сейчас я включу музыку. Мы будем плотно закрывать уши ладонями и открывать их. Все делаем по моему показу. (Педагог включат магнитофон. Вначале закрывает и открывает уши с небольшим интервалом, затем все быстрее и быстрее. Дети, повторяя эти движения слышат вибрирующий звук.) Опишите, что вы слышали? (Ответы.) А почему? Когда лучше слышно, при открытых ушах или при закрытых? (Ответы.) Почему?

- Проделаем знакомый опыт. Заткнем воронку ватой. Почему не слышим удара воды о картон? (Ответы детей: вода до него не доходит.) Звук тоже не доходит до перепонки, если уши закрыты.

Влияние шума на остроту слуха

- Последний опыт будет шумным. Я скажу вам слово. Вы его повторите. Когда я махну рукой, вы громко закричите, когда махну рукой второй раз – вы сразу же перестанете кричать. Начали. Елка. (Дети повторяют. Далее действуют по описанной методике. Шум продолжается не более 3-5 сек. Во время шума воспитатель произносит обычным голосом другое слово, например «заяц». После восстановления тишины педагог спрашивает, какое слово было названо во время шума. Выясняется, что ее никто не слышал. Это служит поводом для обсуждения вредного влияния шума на наши уши.

Замечание: этот опыт можно проводить только в том случае, если педагог полностью владеет коллективом и если крик никому не мешает. В противном случае от него лучше отказаться.

Внешний вид языка

Высуньте язык и рассмотрите его. Найдите то место, где язык кончается; там он острый и тонкий. Оно называется «кончик». Дальше идет спинка. Что вы на ней видите? (Дети увидят цвет, шершавую поверхность, белый налет и другие детали).

Какого цвета язык? Почему?

Сравните кожу, покрывающую язык в разных местах. Где она толще, а где тоньше? Почему так происходит?

Обследуйте его пальчиками, есть ли в нем кости? Может ли он двигаться?

Язык воспринимает вкус пищи

Проверим, может ли язык определять вкус пищи? Сядьте лицом друг к другу. Те, кто сидят слева, будут учеными, кто справа – испытуемыми.

Испытуемый ничего не делает; он просто высовывает язык. Он проводит опыт. Перед вами стоят три раствора. Они имеют разный вкус. Ученый берет ватную палочку, опускает один конец в раствор и прикладывает его к кончику языка испытуемого. Испытуемый должен узнать, какой вкус имеет раствор. Потом палочку кладете на тарелочку и берете новую палочку для следующего раствора. Надо проверить все три раствора. Не забудьте: одну и ту же палочку нельзя использовать два раза.

Поменяйтесь ролями.

Какая часть языка лучше ощущает вкус?

Язык участвует в образовании речи

Высуньте языки и попробуйте сказать слово «каша». Языки не прячьте. Скажите «ворона», «машина», «мы пошли гулять». Получилось? Значит, зачем нам нужен язык?

Язык участвует в пережевывании пищи

Каждый возьмите по кусочку хлеба, жуйте его и следите, что делает язык. Он помогает жеванию.

Как передаются микробы от человека к человеку (опыт №1)

Взрослый наносит на ладонь гель для тела с блеском или тени с блёстками. Потом он предлагает детям поздороваться с ним за руку, при этом плотно сжимает ладошку каждого ребёнка. После этого взрослый «неожиданно» обнаруживает, что его ладонь грязная и просит детей посмотреть на свои ладошки. Дети видят на них следы блёсток. Вывод: точно так же при контакте с другим человеком (или предметом) передаются невидимые микробы.

Микробы боятся мыла (опыт №2)

Предложить детям вымыть тщательно руки с мылом. После этого проверьте, остались ли блёстки-«микробы» на ладошках. Если остались, то меньше их стало или нет? Тех ребят, у кого микробы остались, просят ещё раз вымыть руки. Вывод: очень важно соблюдать простые правила гиены.

А как дышать без носа?

Предложить детям закрыть нос большим и указательным пальцами. Удобно так дышать? Почему неудобно? (Придётся всегда ходить с открытым ртом).

Рассмотри и расскажи.

Предложить детям при помощи зеркала рассмотреть свой нос. Определить, какой он формы. На нос кого из родственников похож твой собственный? Показать крылья носа, ноздри. Постараться рассмотреть внутри ноздрей маленькие волоски. (Для чего они нужны?). Они помогают задерживать пыль и микробов.

ПРОЛОЖЕНИЕ № 3

Дидактические игры

Музыкально-дидактическая игра «Отгадай, где путешествовал Мишка»

Цель:Упражнение детей с помощью магнитофонных записей в восприятии различных звуков.

Содержание.Детям предлагается прослушать записи шелеста листьев, пения птиц, звуков, издаваемых поездом и автомобилем, шум морского прибоя и т. п. Ребята должны угадывать услышанные звуки и рассказать, какие мысли они навевают.

«Скажи тихо, громко. Когда лучше слышно и почему?»

Цель: Развитие слуха детей, активизация их внимания на силу голоса, формирование культуры речи.

Содержание. Водящий становится на расстоянии 3-4 метров от других детей и подает команды игрокам, периодически меняя силу голоса. Дети выполняют команды. Потом взрослый выясняет, почему некоторые команды дети выполняли неправильно. Ребята приходят к выводу, что команды нужно говорить громко и четко. А помогали им расслышать команды уши.

«Узнай, кто позвал»

Цель: Развитие слухового внимания, умения узнавать друг друга по голосу; создание положительного эмоционального фона.

Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать по голосу, кто его позвал.

«Узнай по голосу»

Цель: Развитие слухового внимания, закрепление умения определять птиц по голосу.

Оборудование:

Магнитофон, аудиозапись голосов птиц (вороны, сороки, голубя, воробья, синицы.

Карточки с изображением этих птиц.

Включается запись голосов птиц. Дети угадывают и находят соответствующие карточки.

«Какой музыкальный инструмент звучит?»

Цель: Закрепление умения определять музыкальный инструмент по звуку.

Оборудование:

Ширма, металлофон, колокольчик, барабан, погремушка, трещётка, свистулька.

Музыкальные инструменты находятся за ширмой. Педагог поочередно играет на инструментах. Дети на слух определяют, какой музыкальный инструмент прозвучал.

«Что каким бывает?»

Цель. Развитие вкусового восприятия детей.

Оборудование:

Стаканчики со сладкой, кислой, соленой водой; карточки с изображением продуктов, имеющих сладкий, кислый, соленый вкус.

Ребенок берет один из стаканчиков, определяет вкус воды. Затем находит карточки с продуктами, имеющими такой же вкус, и кладет рядом с этим стаканчиком.

«Умный поваренок»

Цель: Развитие вкусового восприятия, связной речи.

Оборудование:

Кусочки овощей и фруктов.

Дети с закрытыми глазами определяют на вкус, что это за продукт: что напоминает этот вкус? Сочинить сказку об этом вкусе.

«Узнай, что это»

Цель: Развитие вкусового восприятия, обоняния, связной речи.

Оборудование:

Различные фрукты и овощи.

Ребенку завязывают глаза, затем предлагают взять поочередно несколько фруктов и овощей. Определить по запаху, что это и рассказать какой вкус у данного фрукта (овоща).

« Найди пару».

Цель: подбор пары к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

Оборудование:

Пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.

«Если сделаю так».

Цель: формирование у детей бережного отношения к себе и другим людям, развитие мышления, сообразительности.

Оборудование:

Набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью) предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть опасностсть, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

Игра «Подарки для Карлсона»

Ребята, что любит есть Карлсон? - Варенье

Из чего варят варенье? - Из ягод, из фруктов, из цветов.

Варенье из ягод, какое? - Ягодное

Варенье из фруктов, какое? - Фруктовое

Варенье из цветов, какое? – Цветочное.

Все варенья, какие? - Вкусные, сладкие, липкие, ароматные.

Что нам поможет почувствовать, что варенье вкусное сладкое? – Что варенье сладкое нам поможет почувствовать язык.

Что нам поможет почувствовать, что варенье ароматное? – Что варенье ароматное нам поможет почувствовать нос.

Что нам поможет почувствовать, что варенье липкое? – Что варенье липкое нам поможет почувствовать кожа.

В чем хранят варенье? – Варенье хранят в банках. Демонстрируются картинки «банка с вареньем»

Вы хотите сделать Карлсону подарок? - Да, хотим.

Мы подарим Карлсону баночки с вареньем. Возьмите мини-коврографы и по одному элементу из конструктора «Фонарики» (прямоугольники, овалы, квадраты). Сначала веревочкой обведите свою фигуру, а потом дорисуйте веревочкой, чтобы получилась баночка.

Потом дети могут взять по одной картинке с изображением ягод или фруктов, поместить в центр своей баночки и сказать из чего варенье и какое.

Игра «Гости Карлсона»

Задача: развитие слухового внимания, фонематического восприятия.

На столе разложены картинки сказочных персонажей изображением вниз.

Ребята, у Карлсона День рождения. Он ждет гостей. Но гость сможет попасть на праздник, если вы правильно назовете первый звук его имени. Дети по очереди подходят, берут картинку (испытывающим затруднение и детям средней группы, помогает педагог интонационно выделяя первый звук в слове), называют героя, называют первый звук слова, помещают ее в на коврограф рядом с Карлсоном.

(Айболит, Буратино, Дюймовочка, Мальвина, Артемон, Иван-царевич, Баба-яга и т.д.) желательно подобрать персонажей , имена которых начинаются на гласный звук или звуки, которые дети произносят правильно).

Игра «Угадай по запаху».

Цель: развитие органа обоняния.

Предварительно завязав ребёнку глаза, предложить по запаху отгадать, что находится в блюдце. Подбираются предметы с ярким характерным запахом: лук, чеснок, апельсин и т.д. Попросить ребёнка объяснить, как он смог отгадать, не видя предмет.

Подвижная игра «Мигалочки» (Глаза умеют подавать сигналы.)

- Умеют ли глаза подавать сигналы? Давайте поиграем, попросим, что бы наши глаза подавали сигналы другому человеку. Девочки, возьмите стулья и сядьте в круг. Круг должен быть достаточно широким, чтобы вы могли бегать. Мальчики, встаньте за спиной каждой девочки. У меня стул пустой. Я сейчас подмигну какой-нибудь девочке, и она быстро пересядет на мой стул. Задача мальчика – удержать ее за плечи, не пустить. Если удержал – я мигаю другой девочке, если нет и она пересела ко мне – стул освободился; тогда этот мальчик мигает кому-то другому, и девочка перебегает на его стул. (Дети играют столько, сколько позволяет оставшееся время.)

Дыхательное упражнение

Глубоко вдохнем мы воздух,
Ртом мы выдохнем его.
Раз – вдох, два – выдох,
Раз – вдох, два – выдох,
Крылья носа мы погладим
Сверху, снизу разотрем.
И еще разок вдохнем.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

«Чтение художественной литературы»

Как найти дорожку (отрывок)

Ребята пошли в гости к деду-леснику. Пошли и заблудились. Стали они к разным зверям обращаться, дорогу спрашивать. Белка посоветовала с одного дерева на другое перепрыгивать. А вот какой разговор произошёл с зайцем.

Скачет заяц. Ребята и ему спели песенку:

- Зайка, зайка, расскажи. Зайка, зайка, покажи, как найти дорожку к дедушке в сторожку.

- В сторожку? – переспросил заяц. – Нет ничего проще. Сначала будет пахнуть грибами. Так? Потом – заячьей капустой. Так? Потом запахнет лисьей норой. Так? Обскачите этот запах слева или справа. Так? Когда он останется позади, понюхайте вот так и услышите запах дыма. Скачите прямо на него, никуда не сворачивая. Это дедушка-лесник самовар ставит.

В. Берестов

- Как вы думаете, смогут ли по такому описанию ребята найти дом дедушки?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Гимнастика для глаз «Медведь по лесу бродит»

Медведь по лесу бродит.

От дуба к дубу ходит.

(Ходьба «вперевалочку», слегка согнувшись, «загребая» чуть согнутыми руками.)

Находит в дуплах мед

И в рот к себе кладет.

(Изображать, как он достает мед и ест его.)

Облизывает лапу

Сластена косолапый,

А пчелы налетают,

( Отмахиваться от пчел.)

Медведя прогоняют.

А пчелы жалят мишку:

(Отвести руки вперед и поочередно касаться носа, щек.)

Не ешь наш мед, воришка!

(Прослеживаем за движением пальца глазами, стараясь не поворачивать головы.)

Бредет лесной дорогой

Медведь к себе в берлогу.

(Ходьба «вперевалочку»)

Ложиться, засыпает

(Прилечь, руки под щеку.)

И пчелок вспоминает.

Гимнастика для глаз

• Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно,

медленно считая до 5. (Повторить 4-5 раз.)

• Крепко зажмурить глаза, сосчитать до 3,

открыть и посмотреть вдаль, считая до 5. ( Повторить 4-5 раз.)

• Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы,

за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,

вверх и вниз. (Повторить 4-5 раз.)

• Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4,

потом перевести взор вдаль на счет 1-6. ( Повторить 4-5 раз.)

• В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону.

Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. (Повторить 1-2 раза.)

Гимнастика для глаз «Белка»

Белка дятла поджидала, (Резко перемещать взгляд вправо - влево)

Гостя вкусно угощала:

- Ну-ка, дятел, посмотри (Перемещать взгляд вверх - вниз)

Вот орехи: раз, два, три!

Пообедал дятел с белкой (Помигать глазами)

И пошел играть в горелки.

(Закрыть глаза и погладить веки указательными пальцами)

Гимнастика для глаз «Дождик»

Капля первая упала - кап!

/Сверху пальцами показывают траекторию движения капли/

И вторая побежала - кап!

Мы на небо посмотрели

Капельки кап-кап запели

/Смотрят вверх/

Намочили лица,

Мы их вытирали

/Вытирают лицо руками/

Туфли - посмотрите,

Мокрыми стали.

/Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз/

Плечами дружно поведем

И все капельки стряхнем

/Движения плечами/

От дождя убежим

Под кусточком посидим.

/Приседают, поморгать глазами.

Массаж ушей

Подходи ко мне дружок,

И садись скорей в кружок.

Ушки ты свои найди

И скорее покажи.

Ловко с ними мы играем,

Вот так хлопаем ушами.

А сейчас все тянем вниз,

Ушко, ты не отвались.

А потом, а потом

Покрутили козелком.

Ушко, кажется, замерзло,

Отогреть его так можно.

/Растирают уши/

Раз-два! Раз-два!

Вот и кончилась игра.

Наступила ти-ши-на.

/Все движения выполняются по тексту/

Зарядка для ушей
Мы ладошки разотрем,
Смело ушки мы возьмем,
Сверху вниз мы их пощиплем
Пальчиками  разомнем,
Снизу вверх опять пройдем.

Гимнастика для языка (артикуляционная гимнастика)

Приоткрыл Язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся.

"Улыбка"Губы и зубы сомкнуты. Растянуть разомкнутые губы и произнести длительно звук И.

"Бублик"Округлить губы, удерживать под счет до десяти.

"Покусывание кончика языка"

"Часы" Приоткрыть рот, коснуться кончиком языка уголка рта и медленно двигать языком влево - вправо.

"Лошадка"Поцокать языком.

"Подуть на кончик языка"

Самомассаж «Ушки»

Растирать уши ладонями, как будто они замерзли; разминать три раза сверху вниз (по вертикали); растирать возвратно-поступательным движением в другом направлении (по горизонтали). Пальцы, исключая большие, со­единены и направлены к затылку, локти вперед. Затем уши закрыть ладонями, а пальцы приложить к затылку, сблизив их. Указательными пальцами слегка постукивать по затылку до трех раз. Это упражнение уменьшает ощущение шума в ушах, головную боль, головокружение.

Самомассаж «Веселые носики»

Потереть область носа пальцами, затем ладонями до появления тепла. Повращать кончик носа вправо и влево 3–5 раз. После этого проделать 3–5 поглаживающих вращательных движений указательными пальцами обеих рук вдоль носа, сверху вниз, с обеих сторон. Это упражнение защищает от насморка, улучшает кровообращение верхних дыхательных путей.

« Наши ушки »

( массаж ушей).

1. Загнуть руками уши вперед (4 раза); прижать руками ушные раковины, затем отпустить; потянуть руками мочки ушей в стороны, вверх, вниз, отпустить (4 раза);

Указательным пальцем освободить слуховые отвороты от «воды».

2. Загибание вперед ушных раковин: быстро загнуть вперед всеми пальцами, при-жать, резко отпустить. (Способствует улучшению самочувствия всего организма)

3. Оттягивание ушных раковин: кончиками большого и указательного пальцев потянуть вниз обе мочки ушей 5-6 раз. (Полезно при закаливании горла и полости рта)

4. Массаж козелка: захватить большим и указательным пальцами козелок. Сдавли-вать. Поворачивать его во все стороны в течение 20-30 секунд. (Массаж стимулирует функцию надпочечников, укрепляет нос, горло, гортань, помогает при аллергии)

5. Растирание ушей ладонями.

« Наши глазки »

Массаж глаз.

- Сесть прямо, поставить на опору локти (на стол или спинку стула, на который ребенок садится, как наездник);

- Не отрывая локти, соединить ребра ладоней и мизинцы, опустить голову, чтобы ладони легли на закрытые глаза, а лоб упирался в верхнюю часть ладоней и пальцы;

- Расслабить мышцы шеи. Точкой опоры становится лоб, ладони лишь прикасают-ся к глазам;

- Легко массировать ладонями глаза. Чередовать надавливание, вращение, погла-живание и вибрацию; выполнять 1-2 минуты. Хорошо, если возникнет ощущение тепла в глазах;

- Расслабить глаза.

(Массаж вызывает активную циркуляцию в глазах крови, стимулирует нервные окончания и дает прекрасный отдых утомленному зрению)

Дыхательное упражнение «Волшебный напиток»

Упражнение улучшает вентиляцию лёгких.

Исходное положение: сидя по-турецки.

Перед детьми ставятся бокалы с водой (температура – 36-38 градусов).

Представим, что мы превратились в добрых волшебников. Закройте на несколько секунд глаза, расслабьтесь и представьте, какие добрые дела вы хотели бы совершить. Откройте глаза и все вместе произнесите «волшебные» слова: «Водичка вкусная и приятная. Я никогда не буду болеть. Я здоров».

-А теперь отпейте немного «волшебной» водички и хорошенько прополощите ею полость рта. После этого поднимите голову вверх и со звуком «а-а-а…» прополощите горло, после чего проглотите её.

Дыхательное упражнение «Ветерок»

Я ветер сильный, я лечу, Лечу, куда хочу

(Руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос).

Хочу налево посвищу,(Повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)

Могу подуть направо(Голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох).

Могу и вверх(Голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох).

И в облака(Опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот).

Ну, а пока я тучи разгоняю(Круговые движения руками, дыхание произвольное).

Солнышко весеннее встречаю.(Руки вверх через стороны, вдох, опустить через стороны, выдох).

Массаж для спины «Свинка»

Как на пишущей машинке

Две хорошенькие свинки

Всё постукивают,

Всё похрюкивают:

Туки-туки-туки-тук!

Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!

(Дети встают друг за другом «паровозиком» и похлопывают ладонями по спине впереди стоящего ребёнка, на повторение слов поворачиваются на 180* и покачивают кулачками, затем постукивают пальчиками и поглаживают ладонями.

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Консультация для родителей «Научите ребёнка правильно дышать».

Обучение правильному дыханию - одна из основных форм физического воспитания детей с ослабленным здоровьем. Нарушение функции дыхания препятствует нормальному насыщению крови кислородом, приводит к нарушению обмена веществ, затрудняет выполнение физических нагрузок. Правильное дыхание необходимо для здоровья ребёнка так же, как и правильное питание. Поэтому выполнять дыхательные упражнения надо с младенчества. Они вводятся в комплексы упражнений уже с 1,5-2-месячных детей.

Когда малыш подрастёт, мать может заниматься развитием дыхательного аппарата ребёнка в форме игры с ним. Например, дать одуванчик и предложить подуть на него сначала ртом, а потом носом. Обычно дети с удовольствием включаются в игру. К таким упражнениям- играм можно отнести пускание мыльных пузырей, задувание свечи, нюхание цветка и др.

Во время прогулок за городом и в парке надо привлекать внимание ребёнка к чудесному запаху чистого воздуха, предлагать медленно вдыхать носом, чтобы как следует почувствовать его, а потом медленно и глубоко выдыхать. Чтобы малышу было интересно, попросите его рассказать, чем пахнет(так он быстрее научится различать запахи).

Нужно приучить ребёнка к дыханию через нос. Это самое целесообразное и естественное дыхание. Дыхание должно быть полным, чтобы расширялась грудная клетка, и развивались мышцы живота. Покажите, как втягивать живот и сокращать его мышцы во время дыхания. Для этого положите ребёнка на спину и прижмите руками его живот, чтобы он стал плоским и впалым.

Помните, что дети запоминают дыхательные упражнения и овладевают навыками произвольного управления дыханием гораздо быстрее взрослых, но если занятия нерегулярны, то они так же быстро утрачивают полученные навыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591263-organy-chuvstv