Сценарий мастер-класса с элементами квест-игры «Приемы нетрадиционного вида упражнений самомассажа, как здоровьесберегающая технология в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в рамках сенсорно-интегрального подхода»

Сценарий мастер-класса с элементами квест-игры

«Приемы нетрадиционного вида упражнений самомассажа, как здоровьесберегающая технология в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в рамках сенсорно-интегрального подхода»

Разработала:

Утёмова Гелена Викторовна,

педагог-психолог

Тюмень, 2024г.

Актуальность

В дошкольном возрасте у детей с ОВЗ выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Выявляются недостатки психомоторики, зрительно-моторной координации, что тормозит формирование графомоторных навыков. Отмечаются недостаточная динамическая и статическая координация движений пальцев, кисти руки. Задержка в развитии моторных функций проявляется в быту, игровой деятельности, действиях с предметами. Дети не любят завязывать шнурки, застегивать пуговицы. Это связана с трудностями овладения точными дифференцированными движениями.

Эффективными при коррекции этих нарушений и для психического развития детей являются приемы и упражнения самомассажа, которые можно использовать в детском саду.

Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком. Игровой самомассаж – нетрадиционный вид упражнений, помогающий естественно развиваться организму ребенка. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, с музыкальным сопровождением, дети получают радость и хорошее настроение, кроме этого развивают мелкую моторику, тактильное восприятие, умения следовать и выполнять инструкцию.

Цель:Демонстрация участникам мастер-класса приемов нетрадиционного вида упражнений самомассажа, как здоровьесберегающей технологии в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в рамках сенсорно-интегрального подхода.

Задачи:

• формировать представления о самомассаже;

• научить практическим умениям при проведении самомассажа с массажерами;

• повысить мотивацию к овладеванию нетрадиционными методиками, их широкому применению в работе с детьми.

Участники:  педагоги учреждения.

Условия организации и форма проведения: данное мероприятие проводится с педагогами ДОУ в активной форме: мастер-класс с элементами квест-игры. Мероприятие разделено на два этапа. Первый этап - это участие педагогов в квест-игре, в процессе которой участники передвигаясь по станциям в соответствии со своим маршрутным листом, выполняют задания на станциях и получают подсказки - местонахождения оборудования для мастер-класса. На каждой станции педагогов встречает организатор. После прохождения станций и выполнения всех заданий, участники возвращаются обратно, собирают разрезанные части картинок и следуют к местонахождению оборудования, которое размещено в зале. После того, как вспомогательное оборудование найдено - начинается второй этап: мастер-класс. В процессе мастер-класса педагоги на практике совместно с педагогом-психологом демонстрируют упражнения. В конце мероприятия с участниками проводится рефлексия. Также в течение мероприятия проводится технология «сравнительная диаграмма».

Оборудование: презентация «Приемы нетрадиционного вида упражнений самомассажа, как здоровьесберегающая технология в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в рамках сенсорно-интегрального подхода», мешочек с листочками 3-х цветов (красный, зеленый, оранжевый), маршрутный лист (приложение 1), цифры для нумерации кабинетов и названия станций (приложение 2), разрезанные картинки (приложение 3), сундук, мешочек контейнер, материал для квест-игры (приложение 4), наборы для самомассажа, карточки со стихами (приложение 5), дополнительный инструментарий (приложение 6), сравнительные диаграммы (приложение 7), материал для рефлексии «Пирамида» (приложение 8).

Ход мастер-класса с элементами квест-игры:

1 этап

(Педагоги собираются в музыкальном зале, их встречает педагог-психолог).

Педагог-психолог:Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я подготовила для вас необычное мероприятие, а необычно оно тем, что сначала вы отправитесь в путешествие по станциям, соберете необходимый материал для работы, а уже потом мы с вами узнаем тему нашей встречи и направление мастер-класса. Для того чтобы отправиться в путешествие вам необходимо поделиться на команды(педагог-психолог проводит игру «Листочки»)(таблица 1)

таблица 1

Игра «Листочки»

Инструкция: В мешочке лежат листочки нужного количества 3-х цветов, каждый вытягивает листочек - по цветам расходятся на команды.

Педагог-психолог:Команды сформированы, получайте маршрутный лист (таблица 2)

таблица 2

и отправляйтесь на поиски необходимого материала для мастер-класса. Выполняя задание на станциях, вы приобретаете разрезанные картинки. (таблица 3)

таблица 3

По окончанию путешествия возвращаетесь в зал и собираете картинку, полученное изображение будет являться подсказкой. И запоминайте информацию, которую получите на станциях. И так вперед!

(Педагоги отправляются в путешествие по маршрутному листу)

СТАНЦИИ:

1. «Волшебные буквы»

Инструкция: педагоги из предложенных букв составляют слово«ИНКЛЮЗИЯ» - за правильно собранное слово, получают части разрезанной картинки.

1. «Ребус»

Инструкция:педагоги решая ребус, отгадывают слово«САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ», за правильно угаданный ребус, получают части разрезанной картинки.

1. «Угадай, что развивают эти игры»

Инструкция:участникам команды предлагается 4 дидактические игры, 3 из которых направлены на развитие тактильности. Задача педагогов найти лишнюю игру (игра «шумовые колбочки») и угадать, какой анализатор развивается с помощью 3 данных игр (ТАКТИЛЬНЫЙ). (таблица 4)

таблица 4

(После квест-игры команды возвращаются в музыкальный зал)

Педагог-психолог:Все задания на станциях выполнили, получили разрезанные картинки? (Ответы педагогов)

Отлично, а теперь нужно собрать части в единое целое. Изображение – это подсказка того места, где хранится необходимый материал для мастер-класса (педагоги находят оборудование для мастер-класса) (таблица 5)

таблица 5

Педагог-психолог: А теперь посмотрите, пожалуйста, на свой набор, вспомните, какие задания вы выполняли на станциях, как вы выдумаете, о чем мы сегодня с вами поговорим? (Ответы педагогов)

2 этап

Педагог-психолог:Тема нашей встречи «Приемы нетрадиционного вида упражнений самомассажа, как здоровьесберегающая технология в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в рамках сенсорно-интегрального подхода». Сегодня мы с вами поговорим о самомассаже и на практике проведем упражнения. Так как тема встречи известна, предлагаю вам заполнить диаграмму (таблица 6), в которой необходимо выбрать и раскрасить одну ячейку с утверждением на начало мероприятия. Отлично! В конце мероприятия проведем сравнительный анализ.

таблица 6

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Самомассаж является одним из видов пассивной гимнастики, оказывающей общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышенный тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Работоспособность утомленной мышцы под влиянием массажа восстанавливается быстрее, чем при полном покое. При систематическом проведении массажа улучшаются функции рецепторов, проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается ее регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов.

С помощью вспомогательного оборудования мы на практике продемонстрируем упражнения, которые нравятся детям.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Педагог-психолог:Приглашаюкоманду №1 с набором «Экспандеры» для самомассажа (таблица 7). (Педагог-психолог с командой №1 проводят самомассаж, демонстрирую его другим участникам)

таблица 7

Педагог-психолог:(после проведения самомассажа, педагог-психолог задает вопросы участникам команды №1):

1.Какие эмоции вы испытывали во время проведения самомассажа?

2.Какие положительные стороны можете выделить при проведении самомассажа?

Педагог-психолог:Приглашаюкоманду №2 с набором «Тактильные мячики» для самомассажа (таблица 8). (Педагог-психолог с командой №2 проводят самомассаж, демонстрирую его другим участникам)

таблица 8

Педагог-психолог:(после проведения самомассажа, педагог-психолог задает вопросы участникам команды №2):

1.Какие ощущения вы испытывали во время проведения самомассажа?

2.Какие отрицательные стороны можете выделить при проведении самомассажа?

Педагог-психолог:Приглашаюкоманду №3 с набором «Массажер для рук»для самомассажа (таблица 9). (Педагог-психолог с командой №3 проводят самомассаж, демонстрирую его другим участникам)

таблица 9

Педагог-психолог:(после проведения самомассажа, педагог-психолог задает вопросы участникам команды №3):

1.Какие чувства вы испытывали во время проведения самомассажа?

2. В чем преимущество массажеров?

Педагог-психолог:Кроме представленных наборов для самомассажа,существует множество других приспособлений. Перед вами дополнительный инструментарий, который активно используется в работе с детьми. Предлагаю придумать и продемонстрировать упражнение, используя массажеры на выбор (таблица 10), (педагоги выбирают понравившейся предмет, придумывают и показывают упражнение).

таблица 10

Обсуждение после показа:

1. Какие преимущества можно выделить при применении самомассажа на занятиях?

2. Как вы думаете, какие качества формируются у ребенка при постоянном выполнении самомассажа?

3. Считаете ли вы, что самомассаж эффективен в работе с детьми. Почему?

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Педагог-психолог:хотела бы отметить, что использование самомассажа в коррекционной работе с детьми с ОВЗ способствует повышению познавательной активности, развитию мыслительной деятельности детей, развитию зрительно-моторной координации движений, динамической и статической координации движений пальцев, кисти руки, а самое главное положительному настрою перед занятием. Конечно, есть и отрицательные моменты, которые ранее уже были оговорены. В ходе своей работы мною было выявлено «проблемное поле»: «тактильная гиперчувствительность», которая проявляется в отрицательно-эмоциональном реагировании на ощущения прикосновений. На практических занятиях необходимо проявлять терпеливость и принять, то, что ребенок не всегда хочет участвовать в предложенной деятельности. Важно помочь ребенку выразить свои эмоции и слова, и а нам взрослым понять, что он часто действует в соответствии со своим внутренним миром чувств.

ПРОВЕДЕНИЕ РЕФЛЕКСИИ

Педагог-психолог:коллеги, наше мероприятие подошло к концу и я бы хотела получить обратную связь с помощью рефлексивной технологии «Пирамида».

Технология «Пирамида»

Инструкция:каждый участник получает лист бумаги с изображением «Пирамиды», и записывает информацию (таблица 11).

таблица 11

Педагог-психолог: Кроме этого давайте проведем сравнительный анализ наших диаграмм (обсуждение).

Спасибо за участие!

Литература:

1. Абрамова Л.П., Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Орешек на ладошке: Массаж для пальчиков: Для детей 2-4 лет.- М:Карапуз, 2003-37с.

2. Ерамыгина М.В. Картотека упражнений для самомассажа пальцев и кистей рук. Зрительная гимнастика. -Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2017-62с.

3. Стёгина Н.Н. Пальчиковые игры с массажерами су-джок.- Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2024-40с.

Интернет-источники:

1. сборник игрового массажа и самомассажа по лексическим темам | Учебно-методический материал (старшая группа): | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)

2. 3.1.-Сборник-игр-для-самомассажа.pdf (sad13-vesna.ru)

Приложение 1

Маршрутные листы для команд

Приложение 2

Нумерация и названия станция

П риложение 3

Разрезанные картинки

Приложение 4

Материал для проведения квест-игры

Приложение 5

Наборы для самомассажа/карточками со стихами

Приложение 6

Дополнительный инструментарий

Приложение 7

Материал для рефлексии «Пирамида»

Приложение 8

Сравнительная диаграмма (на начало и конец мероприятия)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591923-scenarij-master-klassa-s-jelementami-kvest-ig