Дополнительная образовательная программа по английскому языку

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПУРОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

629877, п. Ханымей, ул. Мира, д. 2

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Английский язык. Учимся играя»

Возраст детей: 9-15 лет

Период обучения: 4 года

Педагог дополнительного образования:

Кисиль Ирина Александровна

п. Ханымей

2014 год

Характеристика программы.

Дополнительная образовательная программа по английскому языку для обучающихся в возрасте 9-15 лет

Количество учащихся в группе до 10 человек.

Состав группы: постоянный

Особенности набора воспитанников: по возрастным критериям и уровню подготовленности.

Срок реализации программы 4 года.

Количество часов: 576 часов

Периодичность: четыре часа в неделю

Цель Программы: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Уровень реализации программы: основное общее образование

Уровень освоения: углубленный

Способ освоения содержания образования: репродуктивный, творческий

Краткое содержание: Программа ориентирована на совершенствование навыков устной и письменной речи, что объективно сказывается на повышении качества успеваемости.

Пояснительная записка

В учебном процессе формирование и развитие иноязычных навыков и умений осуществляется во взаимосвязи во всех видах речевой деятельности. Обучающиеся должны овладеть продуктивными навыками и умениями, способностью варьировать и комбинировать изученный языковой материал в речи при решении конкретных коммуникативных задач в стандартных ситуациях общения. Уровень сформированности коммуникативной компетенции в говорении зависит от качества овладения его лексической и грамматической сторонами, а точнее разнообразными действиями с языковым материалом, приводящими к формированию умений и навыков, начиная от простейших до выработки прочных автоматизмов и сложных творческих умений. Одним из путей повышения уровня продуктивного владения иноязычной речью является использование на уроках Интернет-технологий. Их использование помогает реализовать личностно-ориентированный, компетентностный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей учащихся, их уровня обученности. Интерактивные формы и методы способствуют созданию условий для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков обучающихся. Они позволяют перейти от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам работы, переносят акцент на формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации из ее источников.

Актуальность, новизна, значимость

Педагоги, учащиеся, их родители заинтересованы в высоком уровне языковой подготовки выпускников. Однако реальный образовательный процесс не имеет возможности на высоком уровне развивать иноязычную у учащихся коммуникативную компетенцию в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурный, компенсаторный, учебно-познавательный, что необходимо по требованиям стандартов основного общего образования по иностранному языку. В этой связи особые трудности возникают в развитии коммуникативных умений в таких видах речевой деятельности как говорение и письмо. В развитии языковой компетенции не имеется достаточных условий для овладения фонетическими средствами. Дефицит времени приводит к дефициту языковых средств, что затрудняет формирование у учащихся полноценный компенсаторный компетенции и не способствует в полной мере развитию учебно-познавательной компетенции, т.е. развитию общих и специфических учебных умений. Существующие образовательные стандарты недостаточно учитывают возможности детей и далеко не всем под силу. При разумном же использовании уникальных возможностей дополнительного образования, современное обучение в школе можно сделать куда более личностно-ориентированным, учитывающим индивидуальные особенности детей. Дополнительная образовательная программа по английскому языку существенно расширяет и углубляет содержание общеобразовательной программы.

Данная Программа нацелена на формирование речевых навыков в устной и письменной форме, (т.е. полная автоматичность, соответствие норме языка, нормальный темп), которые в условиях компетентностного подхода трансформируются в коммуникативно-речевые умения (правильно выбрать стиль речи; подчинить форму речевого высказывания задачам общения; употребить самые эффективные языковые средства). Особое внимание уделяется заинтересованности учащихся в тематике и их максимальной увлеченности, созданию обстановки интеллектуального напряжения в сочетании с психологическим комфортом, всё это способствует реализации речевой компетенции при общении с носителями языка.

Изучение иностранного языка в школах начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Основное назначение данного курса состоит в формировании активной коммуникативной компетенции – готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Отличительные особенности программы от уже существующих заключается в тесной взаимосвязи содержательных линий программы. Первой содержательной линией программы являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей –социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Программа составлена на основе УМК «NewOpportunities Beginner». Уровень Beginners, Elementary Pre Intermediate.

Программа рассчитана на 4 года по 144 часов в год (4 часа в неделю).

Цели обучения английскому языку при реализации рабочей программы направлены на:

развитие иноязычной коммуникативное компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах ре­чевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, ор­фографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого язы­ка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке

социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру
ее этапах в условиях ино­язычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях де­фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция ~ дальнейшее развитие общих и специальных учеб­ных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изуче­ния языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;

развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
и развитие национального само­ сознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отноше­ния к проявлениям иной культуры.

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Английский язык».

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности

Метапредметными результатами являются:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь педагога, одногруппников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах

изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой.

В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Предметное содержание речи

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность.

Досуг и увлечения (спорт, музыка, по­сещение кино / театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Каникулы и их прове­дение в различное время года.

Путешествия

История.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Диалогическая речь. Развитие таких речевых умений, как уме­ния вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов — до 4 реплик со стороны каж­дого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения;

выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овла­дение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания - до 6-8 фраз.

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание не­сложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного со­держания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуника­тивной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений;

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характе­ра с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для ау­дирования - до 2 минут.

Чтение.

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их со­держание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения воз­можно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентич­ных материалах с ориентацией на предметное содержание. Объем текстов для чтения - 200-300 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение о прочитанном.

Объем текстов для чтения до 200 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необхо­дима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец, объем личного письма - 40-50 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство:

с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию» а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического ма­териала.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предло­жений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применитель­но к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексиче­ских единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речево­го этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:

а)аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительныессуффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательныессуффиксами-у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic
(fantastic), -ian/-an (Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);

наречия с суффиксом -ly (quickly);

числительныессуффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

б)словосложения:

существительное + существительное (football);

в)конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change — change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изу­ченных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями; знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и рас­пространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложений с начальным It и с началь­ным There + to be (It's cold,.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. Thereare a lotof trees inthe park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and,but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what,when, why, which,that, who, if,because, that'swhy, than, so; условных предложений реального (Conditional I —If I seeJim, I'llinvite him toour school party) и нереального характера (ConditionalII — If Iwere you, Iwould startlearning French); всех типов вопро­сительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердитель­ной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме; знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hated doing something; Stop talking. Кон­струкций It takes me ... to do something; to look/to feel/be happy;

знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи правильных и неправиль­ных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклоне­нии (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous) и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранных для данного этапа обучения;

навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого ар­тиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с при­частиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good - better - best);личных местоимений в именительном (ту) и объ­ектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

— участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка учащийся должен:

Знать / понимать:

основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений;

основные нормы речевого этикета;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями, внешность, досуг и увлечения, переписка, школа и школьная жизнь, каникулы, родная страна и страна изучаемого языка

аудирование:

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять основные факты;

чтение:

читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

осознание место и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

приобщение к ценностям мировой культуры;

ознакомление представителей других стран с культурой своего народа.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Программа разделена на 3 этапа:

Beginner

Цели курса и результаты New Opportunities – уровень beginner:
• Расширение необходимого лексического запаса слов: 500 лексических единиц;
• Освоение основной грамматики английского языка: to be, can, there is/are, Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple;
• Постановка правильного произношения и интонации;
• Изучение основных тем говорения: дом и семья, школа, еда и напитки, спорт, свободное время и т.д.;
• Развитие навыков письменной речи;
• Изучение истории и культуры различных стран.

Elementary

Цели курса и результаты New Opportunities – уровень elementary:
• Расширение необходимого лексического запаса слов: 500 лексических единиц;
• Освоение и закрепление грамматики английского языка: Present Simple, Past Simple, Possessives, Present Continuous, have to, can, Present Perfect;
• Развитие навыков восприятия речи на слух;
• Развитие навыков письменной речи;
• Развитие умения говорить по-английски на темы: спорт, культура других стран, внешний вид, телефонные разговоры, компьютеры и т.д.;
• Систематическая подготовка к ЕГЭ.

Pre-Intermediate

Цели курса и результаты New Opportunities B1 – уровень pre-intermediate:
• Расширение необходимого лексического запаса слов на 500 лексических единиц;
• Освоение и закрепление грамматики английского языка: Present, Past Simple and Continuous, Present Perfect, Passive, Future tenses, Conditionals;
• Развитие навыков восприятия речи на слух, включая радиопрограммы, диалоги, т.д.;
• Систематическая подготовка к ЕГЭ;
• Развитие навыков письменной речи;
• Развитие навыков говорения на темы: стиль жизни, праздники в разных странах, деньги и покупки, интернет, музыка, стиль и мода и т.д

Разрешите представиться (20 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Знакомство», приветствия, имя, страны, национальности, глагол tobe, личные и притяжательные местоимения, кумиры молодежи, друзья по переписке.

Практика: составление предложений, краткие диалоги, написание письма, тест «Разрешите представиться».

Моя семья (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Семья» члены семьи, профессии, глаголhave got, притяжательный падеж, множественное число существительных,

Практика: составление небольших текстов о семье, игра на знание числительных «Лото» проект «Знакомьтесь - моя семья», тест «Семья»

Наш дом (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «дом», описание дома, комнаты, конструкцияthere is/are, предлоги места on, at,

Практика: составление небольших текстов о своей семье, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с конструкцией thereis/are, выполнение упражнений на выбор правильного предлога места, викторина «Моя комната, какая она?», чтение и работа с текстами об удивительных домах мира, тест «Комната моей мечты»

В школе (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Школа», указательных местоименийthis/that,

Практика: работа с текстами о школьной системе Великобритании, США и России, составление диалогов и небольших текстов о школьной жизни, написание сочинения «Моя идеальная школа», аудирование «Поступление в летнюю школу в Англии», тест «Моя школа»

Выход в свет (16 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Развлечения», предлог места near, повелительное наклонение, употребление неопределенных местоимений some/any, тест.

Практика: составление небольших диалогов по теме, выполнение упражнений с неопределенными местоимениямиsome/any, работа с текстом «Добро пожаловать в Кембридж», проект «Древний город моей страны»

Занятия спортом (12часов)

Теория: изучение лексики по теме «Спорт. Покупки», модальный глагол can в утвердительных и отрицательных предложениях.

Практика: составление текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений с модальным глаголом can, проект «В здоровом теле – здоровый дух»,

Мой день (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Мой день», простое настоящее времяPresent Simple, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, предлоги времени on, in,at

Практика: составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в простом настоящем времени, выполнение упражнений с использованием соответствующего предлога времени, работа с текстом о жизни подростов в Англии, проект «Времяпрепровождение подростков в России», тест «Мой день»

Хобби (22 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Хобби», специальные вопросы, предложенияI like/Idon’t like, употребление предлога to, повторение пройденного материала, подготовка к итоговому тестированию

Практика: работа с текстами по теме, составление небольших текстов о своем хобби, написание письма другу по переписке, проект «Мое хобби и мои предпочтения», итоговые тестирования.

Экскурсии (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Путешествия», Настоящее длительное время PresentContinuous

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в длительном настоящем времени, проект «Туристическая информация об одном из городов России», проект «Самое знаменитое место для отдыха в мире», тест

Дикая природа (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Дикая природа», модальный глагол must, объектные местоимения

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных и отрицательных предложений с модальным глаголом must и объектными местоимениями

Воспоминания (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Прошлое. Воспоминания», простое прошедшее время PastSimple глагола tobe, обозначение времени в английском языке

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений глагола tobe, проект «Мой первый день в школе», тест

Свободный вечер (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Ночная жизнь, ТВ программы», указатели времени, предлоги after/before, конструкция there was/therewere, сокращения в английском языке

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений с конструкциейthere was\therewere, проект «Мой свободный вечер», тест

Происшествия (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Происшествия. Несчастный случай», простое прошедшее время PastSimple

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в простом прошедшем времени, конкурс историй, проект «странные и интересные факты о России», тест

Тоска по дому (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Тоска по дому. Погода», степени сравнения прилагательных

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений по теме степень сравнения прилагательных, чтение и работа с текстом, просмотр мультфильма «Городская мышка и деревенская мышка», проект «Каникулы в Британии», игра «Туристическое бюро»

Экзамены (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Телевидение», конструкция выражения будущего времени going to, конструкции have/hasto, don’t /doesn’t haveto

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений с конструкциямиgoing to,have/has to,don’t /doesn’thave to, проект «Телевидение в России», игра «Кто хочет стать миллионером», тест

До скорой встречи (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Прощание», образования предположений на английском языке, повторение пройденного материала

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений на повторение настоящего времени английского глагола, грамматическая игра «Времена глагола», проект «В кафе», тест, итоговое тестирование

Учимся учиться (6 часов)

Теория: беседа о летних каникулах, повторение материала учебника «Ты», «Ты и твой класс»: повторение грамматики (глагол to be, личные и притяжательные местоимения) «Классный кабинет», «Домашняя работа»: повторение лексики по теме. «Фразы классного обихода», «Проверь себя»: повторение грамматики (повелительное наклонение, модальный глагол can)

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме: «Ты», «Ты и твой класс»,«Классный кабинет», «Домашняя работа», выполнение упражнений на повторение глагол to be, личные и притяжательные местоимения, повелительное наклонение, модальный глагол can.

Друзья (10 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Друзья», повторение простого настоящего времени Present Simple, повторение лексического материала по темам: «Хобби» и «Спорт»

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений на повторение простого настоящего времени английского глагола, проект «Настоящий друг он…», письменный тест «Письмо другу по переписке»

Личность (8 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Личность», повторение называний членов семьи, наречия времени usually,always, often,sometimes, never, конструкция to begood/bad at…,to be interestedin…, употребление артикля в английском языке

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений с конструкциями tobe good/badat…, to beinterested in…составление монологов с наречиями времени, проект «Мои предпочтения», тест

Общество (10 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Общество» и «Погода», повторение дней недели, предлоги места nextto/ opposite, словообразование: образование прилагательных из существительных

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений с предлогами места nextto/ opposite, образование прилагательных из существительных, проект «Приглашение друга по переписке в гости», тест

Самые посещаемые места планеты (8 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Самые посещаемые места планеты», повторение предлогов времени in/on, притяжательные местоимения и притяжательный падеж, глагол get

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений с предлогами времени in/on, притяжательными местоимениями и притяжательным падежом, глагол get, проект «Величественные города моей страны», тест

История (12 часов)

Теория: изучение лексики по теме «История», повторение даты на английском языке, утвердительные предложения в простом прошедшем времени (PastSimple), предлоги времениin, from,to

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений с предлогами времени, составление утвердительных предложений в простом прошедшем времени (PastSimple), проект «Великие люди в истории», тест

Легенды (8 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Легенды», вопросительные и отрицательные предложения в простом прошедшем времени (Past Simple), повторение специальных вопросов

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление вопросительных и отрицательных предложений в простом прошедшем времени (Past Simple), проект «Новые приключения Али Бабы», тест

Фитнес (10 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Фитнес», исчисляемые и неисчисляемые существительные, употребление наречийbut/however, повторение неопределенных местоименийsome/any/alot of

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений на употребление исчисляемых и неисчисляемых существительных, наречийbut/however, неопределенных местоимений some/any/alot of, исследование «Здоровый образ жизни», тест

Спорт (12 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Спорт», модальные глаголы can/can’t,have to/don’thave to, повторение предлогов in,into, on, over,to, with, употребление how much/howmany

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений на употребление модальных глаголов can/can’t,have to/don’thave to, повторение предлогов in,into, on, over,to, with, howmuch/how many, проект «Каким спортом занимаешься ты?», тест

На Каникулах (8 часов)

Теория: изучение лексики по теме «На каникулах», настоящее длительное время Present Continuous, слова-помощники настоящего длительного времени now/always

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений на употребление настоящего длительного времени PresentContinuous со словами-помощникамиnow/always, проект «Мои каникулы», тест

Культуры мира (8 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Культуры мира», сравнение настоящее простое и длительное время английского глагола, словообразование: образование прилагательных из существительных, неопределенные местоимения

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений на сравнение употребления настоящего длительного и простого времени английского глагола, употребление неопределенных местоимений, проект «Традиционная кухня моей страны», тест

Имидж (8 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Имидж», повторение сравнительной степени прилагательных, употребление предлога with

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений на употребление предлогаwith, повторение сравнительной степени прилагательных, проект «Описание человека», аудио тест

Знаменитости (8 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Знаменитости», повторение превосходной степени прилагательных

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений на сравнение употребления настоящего длительного и простого времени английского глагола, употребление неопределенных местоимений, проект «Мой кумир», тест

Волонтеры (8 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Волонтеры», повторение конструкцииgoing to, предлоги for/this

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений с конструкцией goingto, проект «Анонс благотворительного мероприятия», тест

Покупки (8 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Покупки», повторение числительные, будущее время английского глагола, условные предложения: нулевое условие

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений с числительными, игра «В магазине», электронное письмо о покупках в Интернете, тест

Компьютеры (10 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Компьютеры», настоящее свершенное время Present Perfect, наречия последовательности действия

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, выполнение упражнений с наречиями последовательности действия, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в настоящем свершенном времени, проект «Изобретение компьютеризированной машины», тест

Стиль жизни (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Стиль жизни», повторение простого настоящего времени PresentSimple, настоящего длительного времени Present Continuous и настоящее свершенное время PresentPerfect, повторение темы «Мой дом»

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в настоящем времени английского глагола, исследование «Стиль жизни моего одногрупника», тест

Герои (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Герои», простое прошедшее время PastSimple и прошедшее длительное время Past Continuous. Сравнение простое прошедшее время PastSimple и настоящее свершенное время Present Perfect, повторение употребление артикля в английском языке

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в прошедшем времени английского глагола, проект «Мой герой», тест

Праздники (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Праздники», повторение модальных глаголов have to/nothave to,can/can’t,should/shouldn’t, страдательный залог английского языкаPassive

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений с модальными глаголами have to/nothave to,can/can’t/should/shouldn’t, составление предложений в страдательном залоге, проект «Праздник», тест

Деньги (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Деньги», повторение исчисляемые и неисчисляемые существительных, неопределённые местоимения some/any/alot of/many/much, повторение модальных глаголовmust/mustn’t,need/needn’t

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений с модальными глаголами must/mustn’t,need/needn’t, употребление неопределённых местоименийsome/any/alot of/many/much, проект «Гаджеты», тест

Космос (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Космос», повторение будущего времениwill и going to, условные предложения: первое и второе условие, использование do/make

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений с конструкциями будущего времени will иgoing to, составление условных предложений, проект «Космический курорт», тест

Море (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Море», повторение степеней сравнения прилагательных, сравнение PresentPerfect, PastSimple, PresentSimple

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление предложений с прилагательными в сравнительной и превосходной степени, выполнение упражнений на сравнение времен английского глагол, дебаты «Богатство морей: сохранить для будущих поколений или разрабатывать сейчас», тест

Музыка (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Музыка», повторение числительных, времени и дат на английском языке

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление предложений с числительными, проект «Самый запоминающийся концерт», тест

Дизайн (18 часов)

Теория: изучение лексики по теме «Дизайн», предлоги времени и места, относительные придаточные предложения

Практика: составление небольших текстов и диалогов по теме, составление предложений с предлогами времени и места, проект «Описание картины», тест

Материальное и методическое обеспечение программы

Материальная база предполагает наличие учебного кабинета оснащенного компьютерами для индивидуальных занятий, экраном для просмотра видео материалов, столами для групповых занятий, стулья, доска. Реализация программы предполагает использование DVD-плеера, телевизора, mp-3 дисков,DVD-дисков, компьютера и мультимедийной установки. Сформированного комплекса презентаций, итоговых тестовых заданий по годам обучения, дающие представление о том, какой объём знаний и какие навыки должны быть сформированы у воспитанников на каждом этапе обучения.

В целях создания условий для достижения современного качества образования используются эффективные методики обучения, коммуникативный метод Пасова, сингапурская методика коллективного или совместного обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, ИКТ-технологии, модульное обучение, технология разноуровнего обучения.

При организации занятий используются методы:

вербальные (рассказ педагога, беседа, диалог, анализ текстов)

наглядные;

практические (игры, тренинги, практикумы);

демонстрационные;

другие.

Принципы построения образовательного процесса:

включение детей в активную творческую деятельность;

связь теории с практикой (интеграция обычного занятия с компьютером);

сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности;

осуществление комплексного подхода к организации занятий, чередование различных видов деятельности;

учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе учебно-воспитательной работы;

обеспечение последовательности и системности в обучении и воспитании;

наглядность;

доступность.

Дидактические условия построения образовательного процесса:

Весь процесс обучения построен на заинтересованности детей изучения английского языка. Реализация программы предусматривает многообразие, вариативность и свободу выбора детьми различных форм деятельности: игры, викторины, семинары, дискуссии, беседы.

Методическое обеспечение программы включает в себя:

методическую библиотеку студии, содержащую как справочный материал, так и учебную литературу;

периодическую литературу, регулярно получаемую Домом детского творчества,

методические пособия, разрабатываемые преподавателем с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;

мультимедийные обучающие программы и учебники по английскому языку разного уровня сложности;

на занятиях используются следующие методы: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Занятия проводятся в форме классно-урочной системы, но возможен вариант нетрадиционных форм проведения занятий. Материал подается по принципу - от простого к сложному. Обучающиеся имеют персональное рабочее место, как в учебном кабинете, так и за персональным компьютером на протяжении всего процесса обучения. Все воспитанники снабжены необходимым дидактическим и раздаточным материалом, подготовленным педагогом при разработке образовательной программы.

Список литературы

Учебник: « New Opportunities Beginner Russian Edition Student’s Book», авторыМайклХаррис,ДэвидМоуэр, UK.: Pearson (Longman), 2006.

Рабочаятетрадь « New Opportunities Beginner Russian Edition Language Powerbook»,авторАмандаМарис, UK.: Pearson (Longman), 2006.

Книгадляучителя «New Opportunities Beginner Russian Edition Teacher’s Book», авторыМайклХаррис,ДэвидМоуэр, UK.: Pearson (Longman), 2006..

Контрольныезадания: «New Opportunities Beginner Tests», авторыМайклХаррис,ДэвидМоуэр, UK.: Pearson (Longman), 2007

Мини-словарь «New Opportunities Beginner Mini-Dictionary» авторКристинаРуз, UK.: Pearson (Longman), 2006.

Учебник: «New OpportunitiesElementary RussianEdition Student’sBook», авторы Оливия Джонстон, Кристина Руз, Анна Сикоржинская, Ханна Морозовска, UK.:Pearson (Longman), 2009.

Рабочая тетрадь «NewOpportunities ElementaryRussian EditionLanguage Powerbook», авторы Оливия Джонстон, Кристина Руз, Анна Сикоржинская, Ханна Морозовска,UK.: Pearson (Longman), 2009.

Книгадляучителя « New Opportunities Elementary Russian Edition Teacher’s Book», авторы Patricia Mugglestone, UK.: Pearson (Longman), 2007.

Контрольныезадания: « New Opportunities Elementary Russian Edition Tests», авторыМайклХаррис,ДэвидМоуэр,АннаСикоржинская,ИринаЛарионова, UK.: Pearson (Longman), 2007

Игры: «New Opportunities Elementary Extra Games», авторыМайклХаррис, ДэвидМоуэр, АннаСикоржинская, UK.: Pearson (Longman), 2007

Мини-словарь «New Opportunities Elementary Mini-Dictionary» авторКристинаРуз, UK.: Pearson (Longman), 2006.

R.Murphy English Grammar in Use. Elementary. Cambridge University Press 2000

Elaine Walker, steve Elsworth Grammar Practice for Elementary Students. UK.: Pearson (Longman), 2000

Учебник: « New Opportunities Pre-Intermediate Russian Edition Student’s Book», авторыМайклХаррис,ДэвидМоуэр, UK.: Pearson (Longman), 2006.

Рабочаятетрадь « New Opportunities Pre-Intermediate Russian Edition Language Powerbook», авторАмандаМарис, UK.: Pearson (Longman), 2006.

Книгадляучителя «New Opportunities Pre-Intermediate Russian Edition Teacher’s Book», авторыМайклХаррис,ДэвидМоуэр, UK.: Pearson (Longman), 2006.

Аудиокурс: «New Opportunities Pre-Intermediate Russian Edition Class CD», авторы:МайклХаррис,ДэвидМоуэр,АннаСикоржинская

Программа тестирования

Уровень Beginner

Уровень Elementary

Примеры контрольно-измерительных материалов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59203-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-po-a