Нетрадиционные технологии и приемы логопедического воздействия, как средство коррекции речи детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Нетрадиционные технологии и приемы логопедического воздействия, как средство коррекции речи детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Работая логопедом, часто на занятиях с детьми сталкиваюсь с проблемой как же удержать интерес ребенка на протяжении всего занятия, как повысить его мотивацию для улучшения эффективности. Как сделать так, чтобы тот материал, который мы ему предлагаем, был для него не только полезным, интересным, но и продуктивным?

Я нашла решение этой проблемы в нетрадиционных технологиях, использование которых приобретает особую актуальность и значимость на сегодняшний день. Таких как кинезиология, биоэнергопластика,хромо и песко, литотерапия и многие другие.

Учитывая психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями, такие как, быстрая утомляемость, низкая продуктивность деятельности, замедленный темп развития, я применяю в своей работе эти нетрадиционные технологии, так как они способствуют более активному включению детей в деятельность, помогают достижению максимально возможных результатов, улучшая эффективность логопедического занятия.

В коррекционной педагогике и логопедии широкое распространение получили многие нетрадиционные, здоровье сберегающие технологии. Я хочу более подробно остановиться на некоторых из них, и рассказать, как я применяю их в своей работе на разных этапах логопедического занятия с использованием нетрадиционных приемов ( киндер-игрушки, цветные крышки, прищепки), так же хочу поделиться своими авторскими наработками, играми.

Одна из таких нетрадиционных технологийЛитотерапия – это лечение с помощью натуральных камней с целью воздействия на организм человека. Эта методика, стала очень популярной в последнее время. Было научно доказано, что цвет и форма камней могут воздействовать на психику ребенка и способствуют снятию у него эмоциональных проблем. Игры с использованием литотерапии стимулируют речевое развитие, развивают мелкую моторику, познавательные процессы. Помогают при автоматизации и дифференциация звуков, формировании грамматического строя речи.

В своей коррекционной практике с детьми  я использую как натуральные камни, так и искусственные с помощью которых я предлагаю детям разные задания. Более подробно остановлюсь на одном из них, например: составить предложение по картинке, опираясь на «каменную» схему. Где большие камни - это слова, а маленькие – предлоги. Камушки можно трогать руками или просто нажимать на них пальчиком. Либо наоборот, предлагаю ребенку уже готовое предложение, мы его читаем, а потом он должен сам составить( выложить из камней) схему. В зависимости от уровня развития детей, задачу усложняю и соединяю цвет камня с какой либо частью речи. Например, предлагаю составить предложение по схеме, где зеленый камень это - сущ, красный - глагол, синий – прилагательное.

Здесь идет развитие не только грамматического строя речи, но и активизируются познавательные процессы, такие как внимание, память, мышление.

Так же я использую бусы и браслет из натуральный камней. Например, при автоматизации звука в скороговорках если я вижу, что у ребенка что- то не получается, он нервничает, запинается. Я предлагаю ему «волшебный браслет из бирюзы». И ребенок,  перебирая браслет в руках, эмоционально расслабляется, успокаивается и проговаривает скороговорку уже более отчетливо, не торопясь.

Еще одна нетрадиционная технология, которую я активно применяю всвоей логопедической практике это  песочная терапия.Игры с песком весьма эффективны для развития и коррекции речи детей с нарушениями. Они повышают мотивацию и интерес ребенка к занятиям, снимают внутреннюю и мышечную напряженность, развивают мелкую моторику.

Часто на занятиях я объединяю несколько техник. Например, сказко и пескотерапию. Задания могут быть самыми разнообразными и зависят от и цели и этапа занятий.

Например, при проведении артикуляционной или дыхательной гимнастики, я предлагаю детям, выдувая песок, найти киндер-игрушку, а затем выполнить нужное артикуляционное упражнение. Или придумываю сюжет сказки с использованием героев из киндер-сюрприза. Так же с детьми мы ищем в песке буквы и составляем слова.

На этапе автоматизации и дифференциации звуков, сочетаю песко и литотерапию, предлагая детям выбрать из песка камешки нужного цвета и разложить их том порядке, какой звук они услышат в словах. Если звук З, то кладут камень зеленого цвета, если С – то синего.

На этапе обогащения словаря и развития речи предлагаю детям Найти в песке игрушки и распределить их на группы. Лексические темы могут быть такие: «животные севера и жарких стран», «дикие и домашние животные», «виды транспорта» В ходе этого задания мы составляем словосочетания с этой игрушкой, подбираем признак или действие, записываем предложение.

Могу предложить детям вспомнить скороговорку или чистоговорку в которой встречается название данной игрушки. Например, вытащил ребенок ёжика, скороговорка (У ежа и елки колючие иголки). Таким образом, работа ведется в нескольких направлениях, автоматизируется нужный звук, обогащается словарный запас, идет развитие грамматического строя и связной речи детей. А так же развивается воображение, мышление и память

Следующая техника – Хромотерапия.Это — наука, изучающая свойства цвета, которому издавна присвоено особое значение. Как известно, одни цвета приятны для глаз, успокаивают, способствуют приливу внутренних сил, бодрят; другие — раздражают, угнетают, вызывают отрицательные эмоции. Каждый цвет воздействует на людей по-разному, носит избирательный характер, поэтому я стараюсь это учитывать в своей коррекционной работе с детьми.

В зависимости от воздействия, я выбираю предметы, карточки или крышки нужного цвета с определенными заданиями по теме занятия

Предлагаю детям выбрать предметы цвета своего настроения, с которыми бы им хотелось поработать сегодня. Дети всегда с удовольствием делаю. Или смотрю на состояние ребенка и даю предмет нужного цвета сама. Например, если вижу, что он возбужден или как-то агрессивен, предлагаю ему взять для работы зеленый, желтый или голубой цвет. Если он наоборот, замечаю, что он устал, подавлен или без настроения – даю ему материал красного или синего цвета. Это могут быть цветные перья и трубочки для дыхательной гимнастики, цветные шарики – су-джоку и массажные кольца для развития моторики пальцев рук.

 Так же в своей работе я использую для цветные крышки, кубики на которых наклеены слова или картинки по теме занятия. Ребенок выбирает цвет и выполняет нужное задание. Например, составить из слов скороговорку или придумать предложение.

Следующая игра о которой я хотела бы вам рассказать авторская, называется она: «Звуковое кафе». Я часто ее использую на своих занятиях, она очень нравится детям и развивает не только мелкую моторику, но и способствует формированию звукового восприятия, помогает в игровой форме дифференцировать нужные звуки.

Сначала детям предлагается собрать из цветных крышек и прищепок, цветные столики, а потом рассадить животных или героев мультфильмов, в названии которых есть нужный звук. Например, за желтый столик сядут герои со звуком Ж (жираф, жаба, ), за зеленый со звуков З (зебра, заяц) и т.д.

Игра«Цветные мышки» Ее можно применять как на занятиях с детьми ТНР для развития моторики, изучение цвета, счета, так и для говорящих детей. Сначала предлагаю надеть на хвостики мышкам цветные бусинки, затем ребенку нужно соотнести цвет мышки с домиком, подобрать соответствующие цвету картинки. На обратной стороне каждого домика есть разные задания по теме логопедического занятия.

Цвет ребенок выбирает сам, и это право выбора, которое я ему предлагаю находит положительно-эмоциональный отклик в его душе, мотивирует его на успех и правильность выполнения задания. Все мышки все звуковые, что в большей степени повышает интерес детей к работе.

Хочу немного рассказать о применении киндер-игрушек.

Вообще киндер-сюрпризы считаю незаменимым помощником в работе любого учителя- логопеда и дефектолога. С ними можно делать практически любые задания и на всех этапах логопедического занятия, начиная от артикуляционной гимнастики и заканчивая развитием связной речи.

Я собрала более 20 серий киндер-игрушек по разным сказкам и мультфильмам. Распечатала иллюстрации к ним. Придумала игру, которая называется «Мультипультия». Ребенку предлагается найти и назвать героев того или иного мультфильма, расставив их в соответствии с картинкой. Такое задание развивает память, мышление и связную речь детей. По иллюстрации мы составляем предложения, вспоминаем и пересказываем сюжет того или иного мультфильма.

 Назову еще несколько игр с применением киндер- сюрпризов в лексико-грамматических упражнениях. Игра: “Назови ласково”. Игра: «Один много?», «Кто, где живет?» «Звук потерялся» игра на нахождение места звука в слове.

Подводя итог своего выступления, хочется еще раз отметить тот факт, что комплексное использование мной нетрадиционных техник и приемов логопедического воздействия помогает добиться положительной динамики в коррекции речи обучающихся, повышает эффективность логопедической работыи способствует решению поставленных задач.

Проведенная диагностика, показала значительное улучшение речевой и мыслительной деятельности детей. Повысилась успеваемость по русскому языку и чтению. Звучание речи стало чище и понятнее для окружающих, звуки легче поддаются коррекции и автоматизируются в речи. Обогатился словарных запас, улучшился грамматический строй и связная речь обучающихся.

А самое главное, у детей появился интерес к занятиям, они стали более раскрепощенными и активными, а сами занятия продуктивными и эффективными.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593288-netradicionnye-tehnologii-i-priemy-logopedich