Индивидуализация и самообразование в работе учителя истории и обществознания

Я. А. Поспелов

МОУ СОШ №14, МОУ «гимназия №18 города Магнитогорска»

Индивидуализация и самообразование в работе учителя истории

и обществознания

Аннотация: тема индивидуализации в рамках повышения квалификации педагогов представляет собой основной фокус данной статьи. Основное внимание уделяется мотивации и самообразованию, которые являются ключевыми факторами успешного профессионального развития. Важность учета индивидуальных особенностей каждого педагога в процессе повышения квалификации, рассматриваются также возможности для самообразования и профессионального роста. В итоге делается вывод о том, что индивидуализация играет важную роль в достижении новых образовательных результатов и повышении качества образования.

Ключевые слова: индивидуализация, повышение квалификации, педагог, мотивация, самообразование, образование, профессиональное развитие, обучение, карьера, педагогические навыки.

Современные требования к педагогам в образовании предъявляют высокие стандарты, в основном из-за активной модернизации и развития цифровых технологий в российской образовательной системе. В связи с этим. Функции современных педагогов становятся все более широкими. Международный и отечественный опыт показывает, что значительные изменения в системе образования практически невозможны до тех пор, пока не будет изменено качество профессиональной деятельности самих педагогов. В настоящее время образование является неотъемлемой и ключевой составляющей развития как отдельной личности, так и всего общества в целом. Поэтому особое значение приобретает обеспечение качественного и непрерывного образования для каждого педагога. В данном контексте значимым фактором становится индивидуализация процесса повышения квалификации. Специфика учебного и воспитательного процесса требует от педагогов непрерывного совершенствования своей профессиональной подготовки, постоянного обновления знаний и освоения новых явлений, которые происходят в повседневной жизни. В связи с этим возникает необходимость в развитии самообразовательной активности и профессионального мастерства педагога. 2

Одним из методов внедрения новых направлений - проведение аттестации педагогических специалистов, задачей которой является стимулирование роста профессионализма и эффективности педагогической работы. Однако аттестация лишь видимая частью процесса, а подводной частью айсберга является межаттестационный период. Именно здесь методическая служба имеет огромное поле деятельности для развития педагогической компетентности и, следовательно, повышения качества образования. Большую роль в реализации пути профессионального становления педагога и создании условий для его профессионального роста «на рабочем месте» играет образовательная организация, используя как внешние (существующие в педагогическом коллективе), так и внутренние стимулирующие факторы [1].

Одним из важнейших факторов успешной организации является обеспечение высокого уровня кадрового потенциала. Руководитель должен не только оценивать вклад каждого педагога в развитие образовательной организации, но и предоставлять каждому учителю возможность профессионального роста. Качество знаний учащихся непосредственно зависит от профессионального уровня педагогов, а, следовательно, от этого зависит и социально-экономическое и духовное развитие общества [2]. 3

Заинтересованность в педагогической работе пришла вместе с выделением образования как отдельной сферы, которая выполняет определенные социальные функции. Проблемы, связанные с образованием, стали рассматриваться не только с точки зрения его качества и наличия образовательных структур, но и через призму особого вида деятельности - педагогической профессии. Это привело к усилению внимания, уделяемого сути и назначению работы учителя, а также к поиску решений проблем, связанных с ее успешной и качественной реализацией. В свою очередь, успешная практика данной профессии тесно связана с мотивацией трудового процесса [3]. 4 Мотивация играет важную роль в успешном повышении квалификации. Она включает в себя набор стимулов, которые побуждают педагога к саморазвитию и профессиональному росту. Мотивация может быть внешней или внутренней. Внешняя мотивация связана с внешними факторами, такими как награды, престижная должность и возможности продвижения в карьере. Внутренняя мотивация, напротив, исходит из самого педагога и связана с его интересом к профессии, желанием совершенствоваться и развивать новые навыки [4]. 5

При индивидуализации процесса повышения квалификации необходимо учитывать особенности каждого педагога. Это включает выбор наиболее подходящих форм и методов обучения, создание индивидуальных образовательных траекторий, а также учет уровня профессиональной подготовки и опыта педагога, его интересов и потребностей.

В современном российском обществе возрастает потребность в людях, обладающих нестандартным мышлением, творческими способностями и активностью, способных на нестандартное решение задач и формулирование новых, перспективных целей. Профессионализм педагога сегодня рассматривается как одно из условий достижения современного качества образования. Процесс профессионального становления педагога представляет собой сложный и многоплановый процесс вхождения человека в профессию, где личностные и деятельностные компоненты играют неоднозначную роль, при этом личность педагога имеет ведущую роль [5]. 6

Основным условием для формирования и улучшения всех аспектов педагогического мастерства является необходимость саморазвития личности преподавателя. Один из ключевых показателей профессиональной компетентности педагога заключается в его способности к самообразованию, стремлении к профессиональному росту и личному совершенствованию. Самообразование неразрывно связано с процессом повышения профессиональных навыков и индивидуализации, охватывая самостоятельное изучение новейших знаний, технологий и методик, а также постоянное развитие профессиональных умений. Для достижения данной цели преподаватель может прибегнуть к разнообразным методам, включая чтение специализированной литературы, активное участие в семинарах, вебинарах и конференциях, прохождение программ профессиональной переподготовки, а также разработку и реализацию собственных проектов и разнообразных активностей [6]. 7

Современное информационное общество ставит перед педагогами особую задачу – уметь работать с достоверной и актуальной информацией, доступ к которой стал одним из ключевых факторов профессионального развития. В этом контексте самообразование педагогов играет невероятно важную роль. Самообразование может быть понято двояко: как процесс самостоятельного обучения и как активное создание и развитие личности. Как крайне важное средство, самообразование способствует становлению творческой личности педагога [7].

Процесс профессионального роста и «самоискания» в своей сути очень близки друг другу. Именно в поиске своего пути педагог находит не только новые знания и методы, но и открывает свои возможности для творчества и саморазвития. Постоянное самообразование помогает педагогам не только усовершенствовать свои профессиональные навыки, но и расширять свое мышление, открывая новые горизонты. В итоге, самообразование становится неотъемлемой частью профессионального роста педагога [8]. Учитывая особенности современного информационного общества, умение эффективно использовать имеющийся доступ к информации является необходимым навыком. Однако самообразование важно не только в узком смысле самообучения, но и в широком смысле «самосозидания» и творческого развития. Способность стать самостоятельным и креативным педагогом лежит в поиске своего пути, который может быть осуществлен благодаря непрерывному самообразованию [9]. 8

Процесс профессионального самообразования, и роста очень значим для каждого педагога. Моя роль на уроке – организовать, заинтересовать, вдохновить учеников на активную познавательную работу, будь то проект, исследовательская работа, презентация, эссе, реферат, творческая работа, или обычная работа с текстом учебника, анализом документа. Мне нравится создавать творческую деятельную атмосферу на уроке, нравиться наблюдать маленькие открытия учеников, видеть радостный блеск их глаз и сформулированный вывод слабого ученика. Результативностью использования различных педагогических технологий являются, прежде всего, учебные успехи моих учеников, а также активное участие в различных олимпиадах и конкурсах. Современный педагог для самосовершенствования мастерства может использовать большой набор эффективных методов. На мой взгляд, педагогическим мастерством мы не можем назвать лишь сухую передачу информации детям. Я считаю, что мастер это тот, кто может сделать урок максимально интересным, ярким и незабываемым! Так для педагога открыто множество ресурсов: курсы и семинары, раскрывающие определенную тему или целую область в преподавании, различные вебенары, которые создаются методистами и педагогами, желающими поделиться своим опытом. Так же можно сказать о психологических тренингах, они позволяют учителю научиться быть максимально открытым и раскрепощенным. Не стоит исключать из саморазвития печатные издания, такие как: статьи, методические разработки, журналы и книги. А также участие педагогов в различных конкурсах, педагогических советах, методических объединениях различного уровня. 9

Я в своей работе активно использую сайты, такие, как «Инфоурок», «Мультиурок», «Продленка орг» (там можно найти различные курсы и вебинары, а так же конспекты уроков и формы подачи материала, презентации. Обменятся мнением и опытом, по различным педагогическим вопросам). Отдельно хотелось отметить такие периодические издания, как «Преподавание истории и обществознания в школе», «Семья и школа», «Вопросы педагогики», «Российская археология», «Вопросы истории», а также различные академические вестники. В век цифровых технологий работа учителя при подготовке к любому уроку предполагает активный поиск информации в цифровой среде. Здесь большие помощники учителя - предметные сайты, статьи, энциклопедии; а также образовательные порталы, такие как «Моя школа», «Учи ру» «Фоксфорд»; а также различные педагогические форумы. Все эти ресурсы помогают максимально заинтересовать детей, выстраивать свою линию преподавания в соответствии с современными общественными и образовательными тенденциями. 10

Таким образом, индивидуализация в рамках повышения квалификации педагога является важным инструментом, способствующим мотивации и самообразованию. Она позволяет учесть особенности каждого педагога и создать условия для его профессионального развития и самореализации. Это, в свою очередь, способствует повышению качества образования и достижению новых образовательных результатов. Развитие личности и профессиональное самосовершенствование являются неотъемлемыми условиями успеха в педагогической деятельности. Более того, для достижения профессионального роста необходимо уделять время самообразованию. Потребность в постоянном обучении обусловлена спецификой работы учителя, его социальной ролью, а также изменениями в сфере образования, которые связаны с постоянно меняющимися условиями педагогического труда, введением стандартов для педагогов, требованиями общества, развитием науки и практики. Учителю необходимо быстро и грамотно реагировать на изменения в общественных процессах и ситуациях, адаптировать свою работу, умело решать новые, более сложные задачи. 11

Спасибо! 12

Список источников

1. Агапова С.А. Педагогическое проектирование профессионального развития учителя: автореф. дис. канд. пед. наук: – М., 2012

2. Бакурадзе А.Б. Мотивация труда педагогов. - М., 2015

3. Борисова Е. М. Овладение профессиональным мастерством и формирование личности: Экспериментальное исследование. М., 1988

4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 2010

5. Леонтьева А.А., Губарьков С.В. Значимость мотивации для профессионального развития педагогов// Проблемы и перспективы развития науки в России и мире. 2016

2. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 2011

3. Мустафина А.Р., Васильев В.Л. Экономические основы мотивации труда педагога в современном образовании // Вестник молодых ученых Самарского государственного экономического университета, 2017

4. Рифицкая И.И. Профессиональная мотивация и удовлетворенность трудом педагогов // Современные проблемы и перспективы развития педагогики и психологии сборник материалов 9-ой Международной научно-практической конференции, 2016

5. Хавроничев В.И. Управление развитием профессиональной позиции педагога в школе: автореф. Дис. канд. пед. наук: - Череповец, 2012

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596198-individualizacija-i-samoobrazovanie-v-rabote-