Шестиугольное обучение как один из приемов развития критического мышления на уроках музыки

«Шестиугольное обучение как один из приемов развития критического мышления на уроках музыки»

Основные задачи педагога-музыканта – воспитать у обучающихся любовь и интерес к музыкальному искусству, развить художественный вкус, создать условия для овладения обучающимися музыкальными знаниями, умениями и навыками. Одним из действенных способов реализации поставленных задач является использование в педагогическом процессе активных, интерактивных и инновационных форм и методов обучения, где акцент ставится на самостоятельной учебной деятельности обучающихся, что способствует более полной самореализации школьников в процессе обучения, а значит и его эффективности.

Изменения в мире задали новые параметры обучения и воспитания, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов.

Так, одним из важнейших направлений работы учителя по формированию функциональной грамотности является развитие критического мышления учащихся.

Критическое мышление – мышление самостоятельное, которое начинается с постановки вопросов, которые нужно решить.

Одним из приемов развития критического мышления является гексагональный метод или метод шестигранного обучения. Данная технология позволяет уйти от пассивного слушания к активной форме работы обучающихся, предоставляет возможность ученикам проявить самостоятельность, ощутить свою значимость в процессе обучения, в котором активность преподавателя зачастую уступает место активности обучающихся. Процесс реализации данной технологии включает в себя многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса, возможность личного включения каждого обучающегося в обсуждение.

Всё это позволяет не только повысить уровень знаний обучающихся, но и способствует повышению мотивации к изучению музыкального искусства, развитию умения излагать свои мысли, умения рефлексировать, пробуждению исследовательской и творческой активности. Использование данной методики в работе позволяет:

- за определенное время обобщить и систематиировать материал;

- установить связи между понятиями и событиями, найти доказательства и выстроить алгоритмы;

- активизировать деятельность учащихся на уроке;

- управлять групповым процессом

Шестиугольная карточка называется гексом (hexagon). Каждая из шестиугольных карточек — это некоторым образом формализованные знания по определённому аспекту. Все шестиугольники соединяются благодаря определённым связям.

Использование шестиугольников является простым и эффективным способом развития таких навыков, как способность выбирать, классифицировать и связывать доказательства.

Работа учащихся заключается в том, чтобы организовать шестиугольники по категориям, причем они располагаются рядом друг с другом, чтобы выделить связи между описанными факторами. В конце своей работы учащиеся должны представить конкретный результат своей деятельности, доказывая свою точку зрения. Ученикам дается время для изучения текста, для погружения в учебную проблему. После этого они делают свои выводы.

Варианты использования данного приема

Вариант 1.

Вписать учебный материал в шестиугольники, разрезать их и предложить ученикам собрать мозаику, т.е. учащиеся получают учебный материал, записанный при помощи гексов, из которых им нужно собрать пазл. Варианты могут быть разнообразны. В шестиугольники можно вписать словосочетания, слова, текст. Обучающиеся должны выполнить задание и соединить шестиугольники. Также это может быть картинка или текст, учащимся надо собрать единое целое.

Рассмотрим составление гексов в ходе изучения темы «Лад – согласие, порядок между звуками».

Поставим следующие задачи:

1) раскрыть сущность понятия «лад»;

2)выявить выразительные возможности лада в музыкальном произведении;

3)развивать умение прослеживать ладовые изменения в музыкальном произведении.

Набор №1.

- один шестиугольник с надписью «Мажор»;

- один шестиугольник с надписью «Минор»;

- шесть шестиугольников с описанием музыки мажорного лада;

- шесть шестиугольников с описанием музыки минорного лада;

- три шестиугольника с примерами музыки мажорного лада;

- три шестиугольника с примерами музыки минорного лада;

Ученики должны разложить к граням гексов «Мажор» и «Минор» шестиугольники с описанием музыки соответствующего лада. Учащиеся рассматривают два лада одновременно. Затем педагог предлагает прослушать 6 фрагментов музыкальных произведений (например, пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского) и отнести шестиугольник с названием прослушиваемой композиции к тому гексу (ладу), к которому, по их мнению, он относится.

Задание лучше выполнять в группах, парах.

Используя полученные гексы, ученики раскрывают сущность понятия «лад», выявляют выразительные возможности лада в музыкальном произведении, развивают умение прослеживать ладовые изменения в музыкальном произведении, знакомятся с творчеством композиторов в ходе слушания музыки и ее анализа.

Набор гексов:

Пример составленного гекса:

Вариант 2.

Оставить шестиугольники пустыми для заполнения, чтобы ученики могли выразить своё мнение по заданной проблеме. В таком случае учебной задачей является прибавление пунктов в каждой из категорий по мере работы над темой. Такой вариант хорошо работает, если есть возможность дать учащимся время для углубленного изучения темы. Он уместен как при изучении нового материала, так и при обобщении знаний.

Рассмотрим составление гексов в ходе изучения темы «Регистр — страна звуков: высоких, средних и низких».

Поставим следующие задачи:

1) актуализировать представления о высоких и низких звуках;

2) дать определение понятию регистр;

3) узнать, какие бывают регистры;

4) научиться различать регистры.

Набор №1.

- шестиугольник с надписью «Регистр – это …»;

- девять пустых шестиугольников.

В ходе изучения темы учащиеся узнают, что такое регистр, вписывают определение в шестиугольник, и какой он бывает, ответы записывают в трех пустых шестиугольниках и присоединяют к граням гекса «Регистр – это…». Затем перед учениками ставится задача нарисовать животных, которые являются «представителями» того или иного регистра, и придумать примеры среди музыкальных инструментов.

Набор гексов:

Вариант составленного гекса (пустые шестиугольники заполняют обучающиеся):

Вариант 3.

Работа может быть, как индивидуальной, так и групповой. Каждая из групп заполняет свои шестиугольники. Затем группы обмениваются и стараются собрать мозаику своих товарищей.

Рассмотрим составление гексов в ходе изучения темы «Песня, танец, марш зовут в путешествие».

Поставим следующие задачи:

1) актуализировать представления о первичных жанрах музыки — песне, танце и марше;

2) закрепить умения различать песню, танец и марш.

Набор № 1 (группа 1).

- три белых шестиугольника «Песня», «Танец», «Марш»;

- девять шестиугольников желтого цвета с характеристиками жанров.

Набор № 2 (группа 2).

- три белых шестиугольника «Песня», «Танец», «Марш»;

-девять зеленых шестиугольников с названиями музыкальных произведений.

Музыкальные произведения можно выбрать из числа знакомых детям и не требующих воспроизведения.

Каждая группа получает свой набор гексов в хаотичном порядке. К каждому белому шестиугольнику необходимо присоединить три желтых/зеленых. После того, как гексы составлены, группы обмениваются шестиугольниками и складывают мозаику своих товарищей. Когда работа выполнена, каждая группа представляет свой гекс. Далее следует коллективное обсуждение, где ученики делают выводы о различии и сходстве жанров.

Пример составления гекса (группа 1):

Пример составления гекса (группа 2):

Вывод.

В процессе реализации метода шестиугольного обучения повышается познавательный интерес у учащихся. Дети учатся анализировать учебный материал, получают возможность выбора приоритетов, собственной классификации и установки связей, определения доказательств. Как уже сказано выше, данный метод позволяет уйти от пассивного слушания к активной форме работы учащихся, что приводит к формированию у них устойчивого глубокого познавательного интереса.

Среди плюсов шестиугольного обучения можно назвать:

- организация работы в группах, парах, индивидуально.

- интерактивность, наглядность;

- эффективная систематизация материала;

- реализация деятельностного и дифференцированного подходов к обучению;

- активизация учащихся, достижение включенности каждого ребенка в работу на уроке;

- адаптивность к разным возрастным группам;

- эффективная реализация развивающего потенциала конкретного урока.

Среди минусов шестиугольного обучения можно отметить, что подготовительный этап занимает много времени.

Данная методика многогранна и применима в процессе проведения не только уроков или учебных занятий, а также внеклассных мероприятий.

Используемыеисточники:

Аствацатуров Г.О. Шестиугольное обучение как образовательная технология. [Электронный ресурс] – Ссылка для доступа: http://didaktor.ru/shestiugolnoe-obuchenie-kak-obrazovatelnaya-texnologiya/

https://library.ee/m/articles/view/Как-построить-гексы

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2022/03/21/master-klass-shestiugolnoe-obuchenie

https://znanio.ru/pub/1884

https://ru.wikipedia.org/wiki/Гекс

https://vk.com/wall-221121126_30

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596667-shestiugolnoe-obuchenie-kak-odin-iz-priemov-r