Организация работы над групповым исследовательским проектом

«Организация работы над групповым исследовательским проектом»

Введение.

Школьные исследовательские проекты не так давно, но уже прочно вошли в систему школьного образования. Можно долго спорить о целесообразности этого вида работы, но одно неоспоримо: работа над проектом на всех стадиях от выбора темы до защиты помогает выявить интересы детей и их творческий и интеллектуальный потенциал.

Много разговоров о том, что в начальной школе большую часть работы над проектом выполняется родителями. Но разве это не есть возможностьоторваться от повседневных дел и посвятить время общению с ребёнком, совместному выявлению его интересов, поиску материала и творческому оформлению готового продукта?

Проектная деятельность на первой ступени обучения строится по принципу от простого к сложному, т е от простого доклада-реферата до исследовательской работы.

Не будем озвучивать виды проектов, отметим то, что наиболее сложным видом работы является групповой проект. Именно этой теме , а точнее опытом нашей работы по данной теме мы и хотим поделиться .

1. Школьный групповой проект.

Школьный проект — новый жанр в российском образовании. Проекты позволяют превратить скучное чтение по бумажке у доски в совместное приключение и прокачать навыки командообразования.

Школьный групповой проект — подготовка к взрослой жизни. Участие в проектной деятельности имитирует работу, где есть руководители и специалисты, и развивает навыки, необходимые для будущей карьеры. Среди них:

находить друзей,

общаться со сложными людьми,

продвигать идеи,

осознавать сильные стороны,

раскрывать лидерские качества,

обрабатывать информацию

Помните соревнование по перетягиванию каната? От действий каждого участника зависит результат. Так в любом деле, от школьного проекта до взрослой работы: от слаженности команды зависит, насколько быстро она придёт к цели. Умение взаимодействовать и работать в команде — востребованный навык для успешного старта карьеры. Посмотрите на список требований крупнейших работодателей России к будущим сотрудникам:

«Газпром» : сильные навыки коммуникации, такт,умение взаимодействовать с другими сотрудниками, коммуникабельность и умение работать в команде;

«Яндекс» : готовность работать в кросс- функциональной команде, умение принимать решения в условиях неопределённости, позитивный настрой

Что такое команда проекта?

Команда проекта — это группа учащихся , которых объединяет работа над общими целями и задачами. У каждого члена команды есть мотивация работать над проектом вместе с остальными и добиваться результатов.

За членами команды закреплены конкретные роли и обязанности, а задачи распределены в соответствии со знаниями и навыками. Сроки, содержание и планируемые результаты выполнения задач зависят от того, как члены команды выполняют свою работу.

Пример командной работы есть даже в сказке про репку. Деду нужно её вытащить, но один он не справится: репка выросла очень большой. Тогда дед зовёт бабку, внучку, Жучку, кошку и мышку. Выстраивает их так, чтобы каждый приложил максимум усилий. Все вместе они вытаскивают репку — цель проекта достигнута.

1. Создание команды проекта.

Особое внимание уделяем обучению способам общения между членами группы. Учим правильно взаимодействовать друг с другом, выдвигать свои предложения. Объясняем важность мирного решения конфликтов и разногласий, уважительного отношения к другим мнениям.

Для исследовательских больших проектов рекомендуем формировать группы по интересам и личным симпатиям. Нам кажется, что так дети имеют больше возможностей проявить себя.

Признаки эффективной команды.

Ориентация на общую цель повышает результативность команды. Каждый участник может озвучить цель с ходу, никуда не подглядывая. Команда принимает и разделяет эту цель.

Ответственность. Команда невозможна без взаимной ответственности. Она зависит от правил и норм, которые утверждают в начале проекта.

Утвердите правила и нормы работы в проекте.

Определите и запишите обязанности каждого участника.

Роли участников команды

Доктор МередитБелбин разработал теорию ролей в команде на основе распространённых атрибутов поведения. Согласно модели Белбина, роли подразделяются на ориентированные на действия, ориентированные на размышления и социально ориентированные. Вместе они помогают сбалансировать команды и повысить производительность.

Работа в команде невозможна без организации и сотрудничества. Чтобы команды работали максимально продуктивно, у каждого участника должна быть определённая роль, соответствующая их сильным сторонам.

Мы попробовали частично применить данную практику в работе со школьниками.

1. Мотиватор

Мотиваторы — это участники, которые двигают команду вперёд. Они — прирожденные лидеры, поэтому хорошо справляются с руководящими обязанностями.

2. Реализатор

Реализаторы любят действовать, при этом они также очень дисциплинированы. Эти ученики могут быть главной опорой команды, поскольку они способны быть надёжной опорой другим участникам команды.

3. Педант, у нас наблюдатель

Наблюдатели замечают самые мелкие детали и стремятся к совершенству. Они побуждают других работать лучше.

4. Генератор идей

Такие участники часто проводят мозговые штурмы и ищут подтверждения своих идей, прежде чем делиться ими со всей командой..

5. Стратег

Стратеги рассматривают идеи, чтобы определить, являются ли они ценными и жизнеспособными, а затем предпринимают меры, направленные на их воплощение в жизнь.

6. Специалист

Такие участники обладают глубокими познаниями в своей области, они вносят ценный вклад в работу группы благодаря специализированным навыкам.

7. Координатор

Координаторы поддерживают совместную работу и мотивируют команду для достижения поставленных целей. Другие участники команды уважают координаторов и доверяют им принятие решений.

8. Душа команды

У них получается хорошо взаимодействовать с другими и выслушивать мнение участников.

9. Исследователь ресурсов

Последняя из девяти командных ролей — это исследователи ресурсов. Это ученики, которым нравится изучать что-то новое.

1. Работа над идеей проекта.

Яркие идеи не приходят по щелчку выключателя. Когда идею проекта выдвигает один ученик, это не вызывает вопроса, но когда работать над этой идеей поручено группе, их идеи могут противоречить друг другу, не говоря уже о том, что у каждого есть свой творческий подход. Таким образом, заставить всех участников группы работать в одном направлении бывает трудно.

Именно здесь на помощь приходят техники коллективного обсуждения. Что такое коллективное обсуждение? Вот общее определение: это подход, применяемый для решения проблем или выработки новых идей в отношении раскрытия и реализации темы исследования.

Большинство методик коллективного обсуждения подразумевают три этапа: сбор идей, обсуждение идей и их критическое осмысление, выбор идей для реализации.

Подводные камни коллективных обсуждений.

Золотое правило всех сеансов коллективного обсуждения — количество превыше качества. Чем больше у вас идей, тем выше шанс того, что одна из них окажется пригодной для реализации. В связи с этим проследите за тем, чтобы участники группы оставили свои критические взгляды за дверью и дайте всем понять, что плохой идеей может быть только её отсутствие. Это особенно актуально для групповых сеансов.

Конечно, не все коллективные обсуждения проходят гладко. В числе самых распространённых подводных камней: «лидеры « перетягивают на себя выдвижение идей, участники цепляются за несколько идей, озвученных вначале, и не хотят переходить к другим, моменты неловкой тишины, которые часто возникают из-за неподготовленности участников

В своей работе мы остановились на методике коллективного обсуждения «Звезда» , когда один человек или группа рассматривает одну из идей. Для начала работы по этой методике поместите идею в центр доски и нарисуйте шестиконечную звезду вокруг неё. Каждый конец звезды представляет один из следующих вопросов:

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

Как?

Рассмотрите эти вопросы применительно к своей идее и дайте ответы на них, например: «Кто заинтересуется темой нашей работы?» или «Как мы будем реализовывать свою идею ?» Это поможет проанализировать ситуации и выявить препятствия, которые вы упустили из виду.

Пять «Почему?»

По аналогии со «Звездой» техника коллективного обсуждения «Пять почему» помогает оценить качество идеи. Поставьте перед собой вопросы, начинающиеся с «почему», о теме или идее как минимум пять раз и подумайте о новых проблемах, которые могут возникнуть, и, что важнее всего, обрисуйте их решение.

1. Плюсы и минусы групповой работы.

Минусы групповой работы:

-групповой работе надо сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на каких-то

уроках;

-при непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников;

-нет возможности получить всесторонний опыт работы на всех этапах проекта для каждого

участника группы;

-отдельные ученики не проявляют активность, а «выезжают» за счёт более инициативных и ответственных;

-труднее оценить вклад каждого члена команды

Плюсы групповой работы:

- позволяет распределить обязанности, и каждый участник группы может проявить свои

сильные стороны в той работе, которая ему лучше всего удаётся;

-проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне,

-снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным;

-формируются навыки сотрудничества, умения проявлять гибкость, видеть точку зрения другого,

идти на компромисс ради общей цели;

-совместная работа даёт возможность обогащаться опытом других участников, видеть наиболее

эффективные стратегии поведения и учебной деятельности;

-при успешном взаимодействии может подняться статус отдельных учащихся в группе сверстников, улучшается психологический климат в классе

5. Оценивание группового проекта педагогом.

Чтобы понять, как ученики работают над проектом и взаимодействуют в группе, предлагаем организовать педагогическое наблюдение. Можно использовать карту наблюдений за особенностями общения и кооперации школьников в ходе совместного выполнения проекта. Карта позволит педагогу определить уровень групповой деятельности школьников и оценить индивидуальный вклад каждого ребенка в работу над совместным проектом.

Определить показатели деятельности.

Чтобы оценить метапредметные результаты в ходе выполнения группового проекта, определите показатели совместной и индивидуальной деятельности. Включите в карту наблюдения основные действия: регулятивные, коммуникативные и познавательные. Действия могут быть как общими, так и уникальными для групповой и индивидуальной деятельности.

Показатели регулятивных действий. Используйте в этом блоке как показатели целеполагание, планирование, контроль этапов выполнения проекта по плану, коррекцию результатов.

Показатели коммуникативных действий. Установите в качестве этих показателей способность участников совместного проекта формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в группе.

Показатели познавательных действий. В эту группу включите навыки работы с информацией и использования средств информационно-коммуникационных технологий.

Установить шкалы оценки показателей.

Для каждого показателя групповой и индивидуальной деятельности укажите критерии и шкалу оценки в баллах. При совместной проектной деятельности школьников рекомендуйте педагогам оценивать процесс группового взаимодействия. Не нужно оценивать результат, то есть собственно проект, который создадут ученики. Это задача экспертов непосредственно на защите проектных работ.

Заполнить карту наблюдений.

Педагогам полезно вести карту наблюдений за особенностями общения и кооперации школьников в ходе совместного выполнения проекта. Пусть педагог укажет в карте сроки, когда надо выставить оценку по каждому из показателей. Так учитель сможет своевременно анализировать и контролировать процесс работы школьников над проектом. Еще педагог должен внести в карту фамилии всех участников группового проекта.

Для каждого показателя групповой деятельности в карте педагог указывает балл. Рекомендуем использовать персональную шкалу оценки показателей групповой деятельности, которая указана в карте наблюдений.

Чтобы оценить индивидуальные показатели деятельности участников группы, педагог использует шкалу оценки показателей индивидуальной деятельности, которая представлена в карте. Согласно срокам выставления оценок и шкалам, учитель выставляет балл по каждому показателю для каждого ученика, а затем подводит итоги.

Оценить проектную деятельность.

Если защита проектных работ вынесена на конференцию, педагог должен написать рецензию на проект школьника. Карта наблюдений поможет написать рецензию. По карте педагог сможет описать общую оценку работы и вклад каждого участника группы в совместный проект.

6.Вывод.

Опыт показывает, что учащиеся выбирают чаще всего парные или групповые проекты. Со стороны учителя проектная работа требует сосредоточенной подготовки, системности, постоянного выявления результатов. Но оно того стоит!

7.Из опыта работы над групповым проектом.

Лучший проект учащихся 4 класса Г, занявший 2 место в XII Межрегиональном экологическом фестивале младших школьников «Чистота родного края».

Тема проекта:

«Детская энергия как один из видов альтернативных источников энергии»

А. Описание практического результата проекта, его социальная значимость

В рамках занятий в кружке внеурочной деятельности «ПроЭнергию» мы увлеклись темой энергия и изучили основные виды энергии.

Изучая альтернативные виды источников энергии, мы поняли, что источником энергии может быть все, что движется, крутится, летает, вращается, выделяет тепло.

Сначала мы выбрали тему проекта «Изучение альтернативных источников энергии и их использование в Ульяновской области». В процессе поиска и сбора информации по теме мы наткнулись на ещё один, малоизученный, но очень интересный вид энергии – энергия детей.

Так появилась идея проекта, которую все поддержали и стали воплощать.

Во-первых, необходимо было создать проектную команду и определить этапы выполнения проекта.

В состав проектной команды вошли: Бутенко Дмитрий, Баринов Арсений, Ганчин Алексей, Солдатов Кирилл и Архипова Полина.

Этапы выполнения проекта:

Этап 1. Изучить источники энергии для детских игрушек и их воздействие на окружающую среду, в том числе батареек.

Этап 2. Рассмотреть виды альтернативных источников энергии и их применение. Определить достоинства и недостатки альтернативных источников энергии.

Этап 3. Осуществить поиск альтернативного источника энергии для бесперебойной работы детских игрушек и развлечений. Сформулировать и обосновать возможность использования детской подвижности в качестве альтернативного источника энергии.

Этап 4. Спроектировать детскую игровую площадку, работающую на альтернативных источниках энергии. Создать макет детской игровой площадки, работающей на альтернативных источниках энергии.

Этап 5. Написать проект и подготовить презентацию по проекту.

С этапом 1, 2, 3 мы справились быстро, так как уже знали достаточно много информации, посещая занятия внеурочной деятельности «ПроЭнергию»

С этапом 4 пришлось повозиться. Сначала мы определили какие качели, карусели и аттракционы можно создать с применением альтернативных источников энергии. Получился очень длинный список. Далее из этого списка мы убрали самые нереальные в изготовлении, так как нам же надо было делать макет.

Потом мы стали выбирать, из каких материалов мы будем делать макет. Так как в группе были все мальчики, то однозначно решили делать из деталей конструктора «Лего». Тем более, сейчас выпускают строительные настоящие блоки как из конструктора.

Вместе с учителем, руководителем нашего проекта, мы пошли на школьный двор выбирать место под нашу игровую площадку. Определив размеры площадки, мы определили сколько и каких построек поместится.

Далее мы пришли в класс и нарисовали наш будущий парк.

Мы разработали и собрали из конструктора «Лего» дизайн-макет такого парка. В ход пошли и другие подручные материалы: коробки, зеркала, конфетные упаковки и даже 3D-ручка.

Результатом нашей работы явился макет вот такого детского городка.

Проект направлен на развитие у детей экологического образования и выработки у общества этических норм поведения в отношении сбережения энергетических ресурсов.

Предложенный дизайн-макет рассчитан на позитивные изменения городской среды, развитие городской инфраструктуры, улучшение жизни горожан в целом и детей в частности.

В проекте мы открыли тайну вреда, которую приносят выброшенные в мусорное ведро батарейки и пользу, которую приносит детям альтернативная энергия в детских городках, играх и игрушках.

Современные дети уже с самого раннего возраста должны приучаться к тому, что электроэнергия не берется из ниоткуда, а, значит, ее нельзя использовать без всяческих ограничений. Они уже с детства должны привыкать к ответственности и приверженности к альтернативным источникам энергии.

Б. Размышления о проделанной работе

В процессе работы мы научились самостоятельности, аккуратности, умению слушать мнение товарища, советы родителей. Проект объединил нас.

Учитель научил нас добиваться поставленной цели, собирать и сортировать материал, выделять главное, работать в команде, распределять обязанности, помогать друг другу.

Наш макет детского городка был предоставлен на обсуждение одноклассникам и получил высокую оценку. Каждый ученик нашего класса хотел бы иметь вблизи дома и школы такой игропарк.

А родители задумались о реализации проекта в случае его успеха.

В. Перспективные направления дальнейшей работы

Перспективой дальнейшего развития является создать такой детский парк на территории нашей школы, и, дальше на территории всех школ. Обязательным является одно условие: «Создавать парк взрослые должны обязательно с участием детей!».

Для того, чтобы социальный проект достиг поставленных целей и задач, важно не только сформулировать актуальную проблему, но и привлечь внимание общества и конкретной целевой аудитории, убедить их в правильности выбора концепции решения.

В рамках деятельности по продвижению нашего проекта можно выделить следующие направления:

- направить данный проект на разные всероссийские конкурсы, чтобы неравнодушные члены жюри увидели нашу идею и помогли найти спонсоров;

- показать наш проект директору школы и представителям управления образованием города Ульяновска. А вдруг их заинтересует, и они решат создать такие игровые парки на школьных дворах;

- проект надо продвигать через социальные сети и блогеров. При грамотной подаче есть шанс найти спонсоров и неравнодушных людей, которые помогут создать такой городок.

- каждый успех по проекту (победы в конкурсах, реализацию проекта) необходимо проанонсировать в социальных сетях;

Также одним из главных мероприятий является проведение опроса общественности, анализ общественного мнения о проекте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596684-organizacija-raboty-nad-gruppovym-issledovate