Поурочные разработки по художественной литературе для классов предшкольной подготовки, работающих по общеобразовательной программе предшкольной подготовки 5-6 летних детей в условиях школы, Астана-1999

Тема:Чтение. Г. Циферов "Казахстан"

Цель: формировать у детей интерес к произведениям художественной литературы; воспитывать чувство уважения и гордости за Родину; расширять кругозор, развивать слух, внимание, память; знакомить с жанрами художественной литературы; обогащать словарный запас.

Материал к занятию: «Волшебная шкатулочка» с тремя ключами, письмо от "царицы Литературы", цветные иллюстрации о природе Казахстана|,

предметные картинки с изображением полыни, ондатры, гидростанции.

Словарная работа:Ондатра, полынь, гидростанция.

Ход занятия:

1.Вступительная часть

Воспитатель сообщает детям о том, что с сегодняшнего дня они

начинают знакомиться    с очень интересными   приключениями, историями,

стихотворениями.   Раздается стук в дверь, воспитатель выходит; войдя в

Группу, сообщает детям, что почтальон принес посылку. Показывает её и

читает адрес дошкольного учреждения, название группы.

Адрес отправителя: Царство "Литература" от царицы Литературы. Открывает посылку и вынимает конверт, книгу, шкатулочку.

Текст письма:Здравствуйте, дорогие ребята! Я-царица Литература, живу в большом и красивом царстве, которое называется "Литература". В моём царстве живет огромное количество литературных произведений, со-

чинённых народами разных стран мира, писателями и поэтами. Я дружу со взрослыми и детьми. И чем больше у меня друзей, тем больше я радуюсь,

потому что люди, которые любят и понимают литературные произведения,

становятся добрей, умней, живут дружно, весело. Я долго ждала, пока вы подрастете, и теперь с большим удовольствием отправляю вам свой первый подарок-замечательную книгу под названием "Капелька". А называется

она так потому, что в ней собрано очень много интересных произведений, хотя   это всего лишь» маленькая капелька" по отношению к» огромному

Океану" литературныхпроизведений, которые живут в моем царстве. Книга эта непростая, она открывается тремя волшебными ключиками, спрятанными волшебной литературной шкатулочке. В моем царстве "живут" литературные произведения, которые делятся на жанры: сказки, рассказы, стихотворения прежде чем начинать читать книгу "Капелька", вы должны будете открыть волшебную шкатулочку и взять необходимый ключик, который поможет вам найти нужное произведение. Если в шкатулке окажется золотой ключик, вы должны сказать волшебные слова:

"Ключик, ключик золотой, Сказку новую открой!" Если - серебряный: "Серебряный ключик, Ты нам помоги, Страницу с рассказом скорей отомкни!"

Ну а если вы найдете хрустальный ключик-надо сказать: "Ключик хрустальный, мы любим стихи, Поэт сочинил и х - а ты отыщи!"

Так вы сможете открывать на каждом   занятии все новые и новые страницы книги. А когда вся книга будет прочитана, я приглашу вас к себе в гости на праздник. Возможно, это будет весной.

Хочу напомнить вам о том, что любую книгу надо беречь, пользоваться ей аккуратно, не мять страницы, не рисовать в ней, не пачкать. Ну вот и все, что я хотела вам сказать. До свидания, Царица   Литература.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает содержимое посылки: книгу, шкатулочку, ключики, повторяет волшебные слова ккаждому ключику и предлагает прямо сейчас же начать читать чудо-книгу (незаметно для детей следует положить в шкатулочку серебряный ключик). Обыгрывается ситуация со шкатулочкой и ключиком, открывается страница с рассказом. Г. Циферова "Казахстан". Воспитатель читает фамилию автора и название произведения, но прежде приглашает побеседовать: рассказывает об одном из жанров литературы-рассказе.

II   РАБОТА С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ.

Вводная часть.  Беседа о Республике Казахстан. Вопросы: В какой Республике мы живем?

-  Как называется столица пашей Республики?

Что вы можете сказать о природе нашей страны?

Какие города вы еще знаете? Рассматривание цветных иллюстраций. Вопросы:

Что изображено на этих картинах?

Чем понравился сюжет картины?

-    Любить ли ты свою страну?

-  Какие слова бы ты использовал, описывая наш Казахстан?

б) Чтение произведения.

в) Беседа:

- Понравилось ли вам произведение автора?

- Чем поправилось?

-  Как описывает автор красоту цветов?

-  Названия каких цветов вы запомнили? Вспомните слова, которые использовал писатель?

- Что можете вспомнить о птицах, живущих в нашей стране, которых описалавтор?

- Что сделано в нашей Республике трудом людей?

-  Чем богата Казахстанская земля?

III. РАБОТА С НОВЫМИ СЛОВАМИ.

Воспитатель использует предметные картинки с изображением ондат­ры, полыни, гидростанции. Дает разъяснение.

IV.   ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ О РОДИНЕ. "Па чужой стороне, и весна не красна". "Своя земля и в горести мила".

V.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель еще раз напоминает детям о том, что царица Литература очень щедрая, добрая; благодарит ее вместе с детьми; закрывает ключиком волшебную книгу; поощряет и благодарит детей за активную работу.

Тема:Рассказывание казахской народной сказки «Три друга».

Цели: Познакомить детей с новым литературным жанром "Сказки о животных"; учить понимать нравственный смысл происходящих в сказке событий; развивать творческие способности, изображены образы персонажей - животных; воспитывать любовь к произведениям устного народного творчества.

Словарь.Ротозей, поклажа, лукавые речи, бранить.

Материал к запятит. Шкатулочка с золотым ключом.

Ход занятия.

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель вместе с детьми обыгрывает ситуацию со шкатулочкой В шкатулочке - золотой ключик. Произносятся волшебные слова -- книг открывается на странице со сказкой "Три друга". Воспитатель рассказывав о новом жанре "Сказки о животных". Вопрос:

-  Какие сказки о   животных вы знаете?   (Дети называют знакомые сказки).

У всех народов мира существуют сказки о животных. Казахский народ в давние времена жил в степях, кочевал, менял пастбища для скота. Люди выбирали зеленые луга, богатые растительностью, чтобы домашние животные могли быть сытыми. Казахи хорошо понимали и чувствовали природу Домашние животные были главными помощниками в жизни кочевого народа. Поэтому народ сложил много сказок и стихов о животных. Сказки о животных - это один из жанров литературы. Хитрые и умные, храбрые и трусливые персонажи изображают животных, поступки которых очень похожи на поступки людей. Сегодня наш волшебный золотой ключик открыл страниц с казахской народной сказкой "Три друга". Слушайте внимательно.

//.РАБОТА СО СКАЗКОЙ.

а)  Рассказывание сказки.

б) Вопросы по содержанию:

- Кто из трех друзей вам больше всех понравился? Почему?

- Какими словами вы могли бы охарактеризовать каждого из друзей?

- Почему дикие звери испугались маленьких детенышей домашних

животных?

- Почему три друга не остались жить в юрте зверей?

- Как вы думаете, можно ли назвать Козленка настоящим другом? Почему?

- Почему друзья не пошли дальше искать место, где ночует солнце?       Правильно ли они поступили? Почему?

III. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

IV. ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ.

Воспитатель предлагает детям стать актерами и изобразить персонаж Щ сказки.Для этого, вспоминая особенности персонажей (хитрая лиса, злой пик, добродушный медведь, храбрый козленок и т.д.) дети должны изобразить походку, движения, голос (интонацию) выбранного персонажа.

V.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель хвалит детей, благодарит за совместную работу и вместе с детьми закрывает книгу золотым ключиком.

Тема.Заучивание наизусть стихотворения "Осень"

Е. Трутневой.

Цели: Познакомить детей с новым литературным жан­ром-стихотворением; научить определять характер произведения, чувствовать общий тон, настроение автора; развивать у детей способность образно воспринимать красоту и поэтичность стихотворения, память, мышление, воображение; воспитывать любовь к природе.

Материал к занятию. Цветная иллюстрация "Осень", волшебная шкатулка.

Ход занятия.

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.Обыгрывание ситуации со шкатулочкой. Открыв волшебную шкатулочку, дети находят хрустальный ключик. Воспитатель объясняет детям, что означает хрустальный ключик, вспоминает волшебные слова:

"Ключик хрустальный, мы любим стихи,

Поэт сочинил их, а ты отыщи".

Затем открывает книгу на странице со стихотворением Е. Трутневой "Осень", произносит название стихотворения, имя автора и рассказывает о новом жанре"Стихотворение".2. Проводит беседу об осени.

-  Ребята, а какое время года сейчас? (дети отвечают).

-  Видите, как удачно подобрала нам сегодня царица Литература стихотворение об осени.

-  Какие изменения   происходят в природе осенью?

-  Нравится ли вам гулять осенью? Почему?

-  А сейчас я познакомлю вас со стихотворением, слушайте внимательно

//.РАБОТА НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ.

1. Чтение текста.

2. Вопросы и беседа по содержанию.

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Как вы думаете, какое настроение было у автора, когда она писала эти стихи?

- Какой тон у стихотворения?

- Какие строчки вам больше всего понравились и запомнились?

- Послушайте, с какой любовью автор описывает березу:

"Это платье золотое у березы на плечах..." Послушайте, какие красивые выражения использовала автор в стихотворении: "листья сыплются дождем".

Какие еще явления природе описаны в стихотворении?

3. Повторное чтение с установкой на запоминание (2-3 раза).

4. Чтение стихотворения детьми.

В процессе работы с текстом воспитатель напоминает детям об интонационной выразительности.

III-РАССМАТРИВАНИЕ ЦВЕТНОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ.

Вопросы:

-  Посмотрите на картину. Какое настроение у природы осенью?

-  Что общего в произведениях поэта и художника?

-  Как бы вы описали осень?

IV. ИГРА.  "Чудесный мешочек с чудесными загадками" (подбор загадок об осени).

V.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель благодарит детей за совместную работу, просит повторить стихотворение в свободное время и рассказать дома.  Хрустальным   ключиком закрывают волшебную книгу.

 Е. Трутнева

Осень.

Стало вдруг светлее вдвое.

Двор, как в солнечных лучах.

Это платье золотое

У березы на плечах.

Утром мы во двор идем.

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят... летят... летят...

Пролетают паутинки

С паучками в серединке,

И высоко от земли

Пролетели журавли.

Тема.Чтение казахской народной сказки "Жадный бай и Алдар-Косе".

Цели: Продолжать знакомить детей с казахским устным народным творчеством - бытовой сказкой; учить внимательно слушать, делать выводы, обмениваться впечатлениями; развивать мышление,

внимание; закрепить названия национальных блюд; воспитывать интерес к сказочному персонажу - Алдару-Косе.

Словарная работа. Прореха, потчевать.

Материал к занятию. Волшебная шкатулочка с золотым ключом, цветная иллюстрация к сказке, дидактическая игра "День-ночь".

Ход занятия.

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

I. Обыгрывание действия с волшебной шкатулочкой и золотым ключиком.

Вопросы:

-Какой сегодня ключик оказался в шкатулке?

-  Что это означает?

- Прежде, чем открыть нашу волшебную книгу, поговорим о сказках. - Какие разновидности сказок мы с вами знаем? - Кто является автором сказок?

   -  Сказки, каких народов вы знаете? Назовите их.

А сейчас вспомним волшебные слова, откроем нашу книгу и узнаем, какую сказку нам приготовила царица Литература. Дети хором произносят волшебные слова: "Ключик, ключик золотой! Сказку новую открой!"

Воспитатель открывает книгу и называет казахскую народную сказку " Жадный бай и Алдар-Косе".

2.Воспитатель рассказывает детям о бытовых сказках. -Ребята, у казахского народа есть много волшебных сказок и сказок о

животных. Сегодня вы познакомитесь с еще одним видом сказок - бытовой

сказкой, где очень ярко отображены жизненные и бытовые проблемы народа.

Главными героями этих сказок являются простые люди, жадные баи, находчивые и мудрые юноши, красивые и умные девушки.. В сказках описываются традиции и обычаи народа. Послушайте сказку "Жадный бай и Алдар-Косе

//.РАБОТА СО СКАЗКОЙ.

1. Чтение текста.

2.  Разъяснение значения слов: прореха, потчевать.

3. Рассматривание иллюстрации к сказке.

4.  Беседа по содержанию:

- Кто из персонажей сказки вам понравился? Почему?

- Как вы думаете, правильно ли поступил Алдар-Косе, обманув бая?

- Почему бая называли Шикбермесом?

- Что вы думаете о его семье и близких?

- Как вы понимаете слово "гостеприимный"? Гостеприимным ли был бай и его семья?

- Какие казахские национальные блюда вы знаете?

- Чем бы вы угостили Алдара-Косе, если б он пришел к вам в гости

5.  Рассказ воспитателя о безбородом хитреце, о его приключениях других сказках.

- Говорят, когда-то жил среди казахского народа безбородый хитри Алдар - означает "обманет, обманчивый", Косе - значит "безбородый". Это человек защищал бедных, несчастных людей от злых и жадных баев. Oн был ловким, быстрым, справедливым. Народ его очень любил и поэтом; сочинил о нем много интересных сказок. Об этом человеке снят фильм, мультфильмы, изданы красочные книги (показывает иллюстрированную книгу об Алдар-Косе).

///.ФИЗМИНУТКА.

IV. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА» ДЕНЬ-НОЧЬ".

V. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель благодарит детей за совместную работу, отмечает наиб лее активных детей. Все вместе закрывают ключиком волшебную книгу.

Тема.Чтение произведения А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке".

 Цели: Продолжать знакомить детей с разновиднос­тей сказок - волшебной сказкой; дать представление о творчестве А.С. Пушкина; учить внимательно слушать и обмениваться впечатлениями; вос­питывать чувство сострадания к слабым, беспомощным людям; чувство уважения за благородные поступки.

Материал к занятию. Шкатулочка с золотым ключиком, портрет А.С. Пушкина, цветная иллюстрация к сказке.

Словарь.Невод, старче, пуще, столбовая дворянка, душегрейка.

Ход занятия.

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.  Обыгрывание волшебной шкатулочки и золотого ключика. Открывает шкатулочку, а там-золотой ключик. Выясняют, какое же произведение приготовила на сегодня детям царица Литературы.

- Но прежде, чем открыть волшебную книгу, давайте вспомним: какие же сказки мы уже знаем из нашей книги?

- Какие разновидности сказок вы помните?

- Сегодня я хочу рассказать вам еще об одной разновидности сказок - о волшебных сказках.

- Как вы думаете, почему так называют сказки -волшебными? (ответы детей; если затрудняются, воспитатель дает полное разъяснение о характере волшебных сказок).

- Давайте теперь вспомним, какие же волшебные сказки вы знаете.

- а теперь все вместе откроем нашу книгу (вес хором произносят волшебные слова, и книга открывается). Воспитатель читает название сказ­ки и с большим удивлением выявляет, что у сказки есть автор.

Ребята, а помните, мы с вами говорили, что автором сказки является народ. А сегодня нам царица Литература приготовила сказку, которую сочи­нил автор - Александр Сергеевич Пушкин.

2.  Рассматривание портрета А.С. Пушкина и рассказ о его творчестве.

II. РАБОТА СО СКАЗКОЙ

1. Чтение текста.

2. Работа с трудными словами.

 3. Беседа по содержанию:

- Как вы думаете, к какой разновидности сказок можно отнести "Сказ­ку о рыбаке и рыбке"? Почему?

- Чем отличается эта сказка от других, народных сказок? (написана в форме стихов).

- Понравилась ли вам старуха? Почему?

- Почему дед-рыбак не попросил у рыбки ничего в первый раз?

- Как вы думаете, почему золотая рыбка выполняла просьбы старика?

-  Каким словом можно назвать поступки рыбки? (Благодарность).

- Теперь рассмотрим цветные иллюстрации к сказке. 

- Чем они вам нравятся?

- Если бы вы были художниками, какой сюжет из сказки нарисова­ли бы?   Почему?

///.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Воспитатель предлагает детям дома нарисовать понравившийся сюжет из сказки. Благодарит детей за активную работу и закрывает волшебную книгу.

 Тема:Заучивание наизусть С. Дрожжин "Привет"

 Цели: расширять представление детей о дне Респуб­лики, учить детей понимать и чувствовать настроение и общий тон и, звучность, ритм поэтической речи. Воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости и уважение к народу, к природе. Развивать слух, память, внимание.

Материал к занятию: шкатулочка с хрустальным ключиком, цвет­ные иллюстрации о Казахстане, о природе Республики, пословицы-поговор­ки о Родине.

Ход занятия

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Обыгрывание шкатулочки и ключика. Открыв шкатулочку, воспита­тель с детьми находят в ней хрустальный ключик. Дети отвечают, какое произведения по жанру приготовила для занятия царица Литература (стихот­ворение).

2. Беседа о стихотворном жанре:

- Ребята, как называют авторов стихотворений, тех людей, которые

сочиняют стихи?

- Чем отличается стихотворение от сказок и рассказов?

- Стихотворения, каких поэтов вы можете назвать?

- Давайте вспомним волшебные слова и откроем нашу волшебную книгу и узнаем, какое же стихотворение нам подобрала царица Литература? Открывается книга, воспитатель читает: "Стихотворение "Привет" автор С. Дрожжин".

- Ребята, я вижу это стихотворение о Родине. Наша царица Литература, наверное, неспроста приготовила сегодня такие стихи, ведь совсем скоро -день рождения нашей Республики.

3. Беседа о Родине.

- Кто знает, какого числа мы будем праздновать День Республики?

- Любите ли вы свою Родину? Почему? За что?

- Какие слова хотели бы вы подарить нашей Республике в день ее рождения?

- Как вы понимаете такие слова "Край родной".

//.РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1. Чтение текста.

2. Беседа по содержанию:

- Какое стихотворение по своему тону?

- Чем гордится автор?

-  Какие чувства испытывает поэт к своему народу?

-  Что можете сказать о народе нашего Казахстана?

3. Повторное чтение с установкой на запоминание - 2-3 раза.

4. Чтение стихотворения детьми

 III. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА» ОТ КАЖДОГО ПО СЛОВЕЧКУ" (см. сборник дидактических игр). Работа с цветными иллюстрациями о Родине. Слова: Город - Край - Природа -

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Воспитатель благодарит детей за активную работу, вместе с детьми закрывают волшебную книгу.

Тема:Рассказывание ненецкой народной сказки "Кукушка".

Цели: учить пониманию характера сказки, расширять представления детей о сказках разных народов, расширять кругозор де­тей, воспитывать способность к сочувствию, отзывчивости, прививать заботливое отношение к близким и родным, уважение и любовь к матери.

Материал к занятию: волшебная шкатулочка с ключиком, цветные иллюстрации с изображением природы и быта народов Севера.

Словарная работа: чум, пимы, тундра, малица.

Ходзанятия:

I ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Обыгрывание волшебной шкатулочки с ключиком. Открыв шкатулку, находят - золотой ключик. Выясняют, что царица Литература приготовила сказку. Открывают волшебную книгу, произнеся волшебные слова. Воспи­татель читает: "Ненецкая народная сказка "Кукушка".

2.   Беседа о народах Севера:

- Ребята, вы слышали когда-нибудь до этого ненецкую народную сказку?

- а сказки, каких народов вы знаете?

- Ребята, ненцы - это народность, которая живет на Севере России, в Тундре. Там очень длинная и холодная зима, поэтому люди носят очень теплую одежду из меха и оленьей шкуры.

-Давайте посмотрим внимательно на эти иллюстрации - что изображе­но на них?

- Какими словами можно охарактеризовать зиму на Севере?

- Теперь вы знаете о людях, живущих на Севере, давайте познакомим­ся с их народной сказкой.

//.РАБОТА СО СКАЗКОЙ

1.  Рассказывание сказки

2. Разъяснение значения незнакомых слов.

3.   Беседа по содержанию:

- К какой разновидности вы отнесете эту сказку?

- Какая по настроению сказка? Почему?

- Почему мама превратилась в птицу и покинула свой дом?

III. БЕСЕДА О МАМЕ

-  Как вы относитесь к своим мамам?

-  Чем помогаете своим близким иродным?

-  Какие слова говорите своим мамам, когда мамы устают?

IV. ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ О МАТЕРИ

1) При солнышке тепло, при матери добро.

2)  Нет такого дружка, как родная матушка.

3)  Материнская ласка конца не знает.

V. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итога занятия. Закрывают книгу.

Тема: Заучивание наизусть М. Алимбаев "Падают листья".

Цели: Обогащать представления детей о поэтах Казахстана, учить выражать грустное настроение при чтении стихотворения, улавливать музыкальность, звучность, ритм поэтической речи. Познакомить и научить детей запоминать содержание стихотворения по схеме, развивать память, мышление, воображение.

Материал к занятию: шкатулочка с хрустальным ключиком, портрет М. Алимбаева, цветная иллюстрация об осени, схема по содержанию стихотворения.   Словарная работа: охра.

Ход занятия:

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Обыгрывание волшебной шкатулочки. Открывают шкатулочку, находят хрустальный ключик. Выясняют, что приготовлено стихотворение. От­крывают волшебную книгу с помощью ключика и волшебных слов.

Воспитатель читает: Стихотворение "Падают листья" автор-поэт Муза-фар Алимбаев.

2. Рассказ воспитателя об авторе стихотворения: "Ребята, вот портрет казахского поэта Музафара Алимбаева. Музафар Алимбаев очень талантли­вый и уважаемый поэт. Он является одним из авторов нашей главной песни

гимна Республики Казахстан. Он написал очень много красивых стихов о Родине, о природе, для детей. На слова его стихотворений композиторы

пишут музыку. Сегодня, наша царица приготовила нам стихотворение об осени. Она, видимо, хочет знать, что вы можете рассказать об осени.

-  Какие осенние месяцы вы знаете?

-  Какое настроение у осени в нашем городе сегодня?

-  Какие стихотворения об осени вы помните?

-  Какой наряд у деревьев осенью?

-  Рассмотрите иллюстрацию, опишите ее характер, содержание.

//.РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1.  Чтение текста.

2.  Беседа.

- Какое было настроение у поэта, когда он писал это стихотворение?

- Какое по тону получилось стихотворение?

-Каким голосом и в каком темпе нужно читать это произведение?

3.  Воспитатель знакомит детей с новой техникой заучивания стихотво­рения по схеме (можно составить вместе с детьми свою схему). Работа со схемой. Чтение хором по изображенной символике - 2,3 раза. Затем индивидуальное чтение   по частям и в конце чтение целого текста (после занятия схема остается в группе для самостоятельной работы детей).

III. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА» КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?"

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Подведение итога занятия. Поощрение активных детей. Закрытие кни­ги хрустальным ключиком.

Тема:Чтение рассказа Н. Носова "Карасик:"

Цели: продолжать знакомить детей с литературным жанром - рассказ, расширять представления детей о творчестве писателей (детских), учить оценивать поступки героев, понимать нравственный смысл, изображаемых событий, развивать память, мышление, внимание. Воспиты­вать любовь и интерес к литературным произведениям.

Материал к занятию: шкатулочка с серебряным ключиком, портрет Н. Носова, цветная иллюстрация "Аквариум", дидактическая игра "Кто бы­стрей исправит ошибку?".

Ход занятия:

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Обыгрывание волшебной шкатулочки и ключика. Открыв шкатулочку, находят серебряный ключик. Выясняют, что будут знакомиться с рассказом.

2.  Беседа о литературном жанре - рассказе.

- Чем отличаются рассказы от других литературных жанров? (если дети затрудняются, воспитатель дает полное разъяснение).

- Каким словом можно назвать автора рассказа? (писатель). Давайте произнесем волшебные слова и узнаем, какое произведение

для нас подобрала сегодня царица?

Все хором произносят:

"Серебряный ключик,

Ты нам помоги,

Страницу с рассказом

Скорей отомкни!"

Воспитатель открывает книгу и читает "Н. Носов "Карасик". 3. Рассматривание портрета писателя и небольшой рассказ о творче­стве писателя: "Н. Носов - известный детский писатель. Его рассказы очень понятны и интересны для детей. Его герои попадают в разнообразные интересные истории. Всем детям хорошо знакомы его произведения "Не­знайка на Луне", "Живая шляпа", "Фантазеры". Спасибо нашей царице Лите­ратуре, что сегодня предлагает нам рассказ Носова "Карасик". Давайте прочитаем его, слушайте внимательно.

II РАБОТА С РАССКАЗОМ

Чтение текста.

2. Беседа по содержанию:

-Понравился ли вам рассказ? Почему?

- Правильно ли поступил Виталик, поменяв рыбку на свисток? Почему?

- Зачем мальчик спрятал Мурзика?

Почему Виталик сказал маме неправду о пропаже рыбки? А как бы

поступили вы?

Почему переживал Виталик за Мурзика?

-  Какие чувства он испытывал в то время, когда мама хотела наказать

кота?'

- Как вы думаете, какая была мама у Виталика?

- а вы когда-нибудь говорили неправду своим родителям? Почему?

- Есть ли у вас дома животные? Как вы к ним относитесь? Какие чувства испытываете к ним?

III. РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ "АКВАРИУМ".

-Что вы можете сказать об обитателях аквариума?

- Как надо ухаживать за аквариумом?

- Какие рыбки могут жить в аквариуме?

- Для чего нужны водоросли в аквариуме?

IV. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА "КТО БЫСТРЕЕ ИСПРАВИТ ОШИБКУ?"

V.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Воспитатель благодарит детей за совместную работу. Подводит итоги занятия. Закрывает книгу.

Тема:Рассказывание казахской народной сказки "Три брата и прекрас­ная Айсулу". (интегрированное).

Цель:продолжать знакомить детей с волшебными сказками казахского народа, учить правильно оценивать поступки героев сказки, углублять представления детей о справедливости, смелости, друж­бе. Развивать память, внимание, творческие способности в рисовании. Вос­питывать интерес к народному творчеству.

 Материал к занятию: шкатулочка с золотым ключиком, цветные иллюстрации к сказке, материал для рисования (бумага, краски, карандаш)

Ход занятия:

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Обыгрывание волшебной шкатулочки и ключика. Открыв шкатулочку, находят золотой ключик, выясняют, что ждет их встреча со сказке произносят волшебные слова, и открывается книга. Воспитатель читает Казахская народная, сказка "Три брата, и красавица Айсулу".

II РАБОТА С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ

1.  Рассказывание сказки

2.  Рассматривание иллюстрации

3.   Беседа:

-К какой разновидности сказок можно отнести эту сказку? Почему?

- Кто из героев сказки вам больше всех понравился? Почему?

- Что можно сказать об отношениях братьев друг к другу?

- Какими словами можно охарактеризовать братьев?

- Представьте себе красавицу Айсулу: опишите ее внешность, черт лица, фигуру, наряды.

- Теперь давайте нарисуем красавицу Айсулу.

///.РИСОВАНИЕ

Красавицы Айсулу и оформление выставки детского творчества (рисование под казахскую музыку),

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итога занятия. Закрытие книги золотым ключиком.

Тема:Заучивание наизусть А. Толстой "Осень".

Цели: Продолжать знакомить детей   с творчеством

поэтов, изображающих осеннюю природу красивым поэтическим языком углублять представления детей о явлениях в природе осенью, учить выразительно читать, передавая настроение стихотворения. Развивать слух, па

 мять, творчество, внимание. Воспитывать любовь к природе, к литературе.

Материал к занятию: цветные иллюстрации об осени, дидактическая игра "Подбери рифму".

Ход занятия:

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Обыгрывание шкатулочки. Открывая ее, находят хрустальный клю­чик. Выясняют, произведение какого жанра будет изучаться (стихотворе­ние). Произносят волшебные слова, открывают страницу - тема: "Осень" -автор А. Толстой.

2. Беседа об осенних стихотворениях.

- Какие стихотворения об осени мы учили наизусть?

- Назовите авторов этих стихотворений.

- Как вы думаете, почему царица Литература подбирает для нас стихотворения об осенней природе?

//.РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1. Чтение текста наизусть.

2. Беседа по произведению:

- Как вы думаете, почему поэт написал эти стихи?

- Какие чувства он испытывает, описывая осеннюю природу? Посмотрите внимательно на иллюстрации осенней природы. Что можно сказать о состоянии природы?

- Каким тоном и в каком настроении следует читать эти стихи?

3. Чтение с установкой на запоминание-2-3 раза.

4. Чтение стихотворения детьми.

III. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА   "ПОДБЕРИ РИФМУ" (см. сборник ди­дактических игр).

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итога занятия. Поощрение активных детей, закрытие вол­шебной книги.  

Тема:Литературная викторина

Цели: Систематизировать знания детей о жанрах художественной литературы, закрепить и обобщить изученный материал за квартал; учить анализировать, обобщать, оценивать поступки героев произведений; развивать творческие способности детей в процессе чтения стихотворений; развивать память, мышление, внимание; прививать интерес и любовь к художественному слову.

Материал к занятию:чудесный мешочек, крашенные, пронумерованные асыки, карточки (с такими же номерами) с вопросами-заданиям цветные фишки, цветные иллюстрации к произведениям художественно слова, детские книги - сборники стихов, сказки, рассказы.

Ход занятия:

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Воспитатель объявляет детям о проведении литературной викторины знакомит детей с правилами участия, напоминает о норме поведения при

проведении викторины. Кто наберет большее количество фишек, становится победителем и получает приз (детскую книжку, книжку-раскраску и т.д.

II ВИКТОРИНА

Из "чудесного мешочка" вынимается асык, объявляется номер асыка и открывается карточка с таким же номером. Дети, ответившие на вопрос карточки быстро и правильно, награждаются фишками. Таким образом последовательно вынимаются все асыки и выполняются нес задания на карточках. В процессе занятия воспитатель учит детей делать правильный выводы, обобщения, выразительно читать стихотворения. Вопросы к викторине (на карточках)

1. Какие виды сказок вы знаете?

2.  Чем отличаются волшебные сказки от бытовых?

3.  Кто может быть автором сказок?

4. Назовите сказки, каких пародов вы знаете?

5. Кто из героев сказок вам больше всего запомнился и понравился?] Почему?

6. Чем отличается рассказ от сказки?

7. Кто пишет рассказы?

8 Какиерассказы вы знаете? Кто автор?  

9.Читается отрывок из сказки, рассказа.

Вспомни, из какого произведения отрывок.

 10.  Какие стихотворения знаешь наизусть? Назови автора.

 11. Чем отличаются стихи от рассказа?

 12. Кто сочиняет стихотворения?  

 13. Прочитай выразительно любимое стихотворение.

  14. Какие пословицы, поговорки знаешь?

 15.  Загадай загадку (Кто больше загадает и, кто больше отгадает).

///.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Подведение итогов, подсчет фишек, поздравление победителей, вручение призов.

Тема:Чтение Ж. Жабаев "Казахстан"

 Цель: познакомить детей с творчеством казахского поэта Жамбыла Жабаева, расширять представления детей о Республике Казахстан;прививать чувство гордости и любви к Родине; развивать внимание, память, творческие способности детей в процессе рисования.

Материал к занятию: шкатулочка с хрустальным ключиком, портрет Ж. Жабаева, карта Казахстана, материал для рисования.

Словарная работа: джолдас, руно, черное золото, гурты.

Ход занятия:

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.  Обыгрывание шкатулочки с хрустальным ключиком. Открыв шкатулочку, выявляют хрустальный ключик, догадываются, что для чтения приготовлено   стихотворение.   С   помощью   хрустального   ключика открывает страницу, ивоспитатель читает: "Ж. Жабаев "Казахстан".

2.   Беседа.

Дети, вам знакома фамилия и имя поэта? (если дети затрудняются, воспитатель подсказывает, что именем Джамбула названа улица в г.Алматы

и других городах, многие школы носят имя Джамбула, в Казахстане есть целая область и районы, названные в честь Джамбула Джабаева).

3. Рассказ воспитателя о творчестве Джабаева. "У казахского народ много талантливых поэтов, писателей, акынов. Акыны - очень талантливы люди, которые могут сочинять песни, стихи, хорошо играют на домбре. Одним из таких акынов был Джамбул Джабаев. В своих стихах он воспева любимый Казахстан, свой добрый и сильный казахский народ, любил природу. Посмотрите на портрет великого акына - у него очень добрые глаза седая борода - это признак большой мудрости. Совсем недавно в август 1996 года вся наша Республика торжественно отмечала 150-летний юбилей Джамбула. На его родине открыт замечательный дом-музей, где бережно хранятся все его книги, вещи, сохранен дом, в котором жил Джамбул. Стихи и песни великого акына изучают иисполняют знаменитые артисты нашей Республики, снят художественный фильм о его жизни и творчеств Этого замечательного поэта и акына народ любит и уважает за то, что о писал очень понятно и красиво. Сегодня царица Литература подобрала для нас стихи великого акына, которые называются "Казахстан". Слушайте внимательно и вы тоже почувствуете его талант и любовь к Родине".

II РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1. Чтение текста

2.  Беседа по содержанию:

- Какие чувства выразил поэт в своих стихах к Казахстану?

- Что нового вы узнали из произведения о нашей стране?

- Какие строчки вам больше всего запомнились и понравились?

3.  Разъяснение значения новых слов и выражении, встречающихся тексте.

4. Рассматривание карты Казахстана. Рассказ воспитателя о богатстве страны, о городах, об экономике, о людях, проживающих в стране.

5.  Повторное чтение.   Воспитатель просит внимательно   прослушать текст произведения, для того, чтобы затем нарисовать поправившийся фрагмент о своей Родине.

III.РИСОВАНИЕ ДЕТЬМИ (под казахскую музыку)

Воспитатель просит детей хорошо обдумать задуманный сюжет и по

стараться выразить любовь и уважение к своей Республике через рисунок,

как сделал это великий Жамбыл через свои стихи.

 IV. ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСТАВКИ "МОЙ КАЗАХСТАН"

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Тема:Заучивание стихотворения К. Идрисова "Мои край'

Цели: познакомить детей с новым стихотворением, помочь попять содержание и запомнить его, отрабатывать интонационную выразительность произведения. Уточнить представления о праздновании дня Независимости РК, продолжать заучивание стихотворения по схеме. Воспитывать чувство патриотизма, любовь к родной Республике.

Материал к занятию: волшебная шкатулочка с хрустальным ключиком, карта РК, схема к стихотворению.

Словарная работа: разъяснить значения выражений "Мой край'¹, "героев порывистых край", "неземных речек потоки".

Ход занятия:

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Обыгрывание шкатулочки с ключиком (хрустальный ключик откры­вает нужную страницу "Мой край" К. Идрисов).

2.   Беседа.

Как вы думаете, ребята, почему же наша царица Литература в после­днее время подбирает так часто для пас стихи о Родине? (ко Дню незави­симости РК).

Давайте вспомним, с какими произведениями о Казахстане мы уже

знакомы? Назовите авторов.

Кто хочет по карте РК рассказать о нашей стране? Давайте вспомним символы РК.

II. РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1. Чтение стихотворения (по окончании чтения-пауза для осмысления

содержания).

2.   Повторное чтение.

3.  Беседа по содержанию:

-  Понравилось ли вам стихотворение?

-  Какое стихотворение по своему тону?

-  Каким тоном вы будете читать эти стихи?

4. Разъяснение значений словосочетаний, указанных выше.

///. ФИЗМИНУТКА(на выбор воспитателя)

IV ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО СХЕМЕ (схема может 6е составлена вместе с детьми).

Дети читают по схеме хором, индивидуально по желанию. Следует сразу же отрабатывать выразительность голоса. В конце занятия 2-3 ребёнка рассказывают самостоятельно без схемы (после занятия схема оставляется в группе для самостоятельного закрепления текста детьми).

V ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА» КАКОЕ СЛОВО ЛИШНЕЕ? "

VI. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подводится итог занятия. Воспитатель просит детей дома рассказать новое стихотворение своим близким. Закрывается книга хрустальным ключиком.

Тема:Рассказывание С. Михалков "Как друзья познаются".

Цели: Познакомить с творчеством писателя. Учит детей понимать характеры героев рассказа, иронические образы «друзей», продолжать учить детей анализировать поступки персонажей, делать сообщения из своего опыта; развивать внимание, речь, творческие способности детей в драматизации.

Материал   к занятию: портрет С.   Михалкова, детские книжки произведениями писателя, костюмы сказочных персонажей.

Ход занятия:

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

I. Обыгрывание ситуации с волшебной шкатулкой. Открыв ее, находят и серебряный, и золотой ключики. Воспитатель удивляется, обращаете к детям. Дети пытаются разгадать замысел царицы Литературы. Воспитатель выясняет у детей, каким ключом следует пользоваться? В кош. решают использовать оба ключика. Произносят волшебные слова к обоим ключикам. Открыв золотым ключом страницу, воспитатель читает: "С. Mихалков "Как друзья познаются", затем, открыв страницу серебряным ключиком, опять читает: "С. Михалков "Как друзья познаются". Все удивлены Воспитатель предлагает:

Давайте-ка быстрее прочитаем это произведение и узнаем, почему к нему подходят оба ключика.

//.РАБОТА С ТЕКСТОМ

1.  Рассказывание

2. Беседа:

Кто из вас понял, почему же эта страница открывается двумя ключами? (Произведение похоже и на сказку, и на рассказ. Воспитатель с деты выясняют признаки рассказа и сказки).

3.  Повторное чтение

4.  Вопросы по содержанию:

- Зачем собрались друзья в дальний поход?

- Что произошло с ними при переходе через речку?

- Как вы думаете, Лиса и Кабан - настоящие друзья? Можно ли назвать преданными, верными, отзывчивыми?

Кто из вас хочет рассказать о   своем   настоящем друге   и о   его хороших поступках?

///ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ТВОРЧЕСТВОМ ПИСАТЕЛЯ Дети, вам понравилось произведение замечательного русского писателя Сергея Михалкова? Мне хочется познакомить вас с его творчеством: и рассматривание портрета б) рассказ воспитателя о писателе.

Михалков написал очень много стихов, сказок, рассказов для детей "Дядя Степа", "Заяц-портной", "Зяблик", "Хочу бодаться" и др. Воспитатель показывает книги, изданные по произведениям писателя.

/V   ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ

Дети пo желанию наряжаются в приготовленные для них костюмы и изображают разных героев литературных произведений {здороваются, имитируют   движения, походку, передают мимику, голос, интонацию и т.д.) по заданию воспитателя.

V.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Поощрение детей, анализ уровня работы группы.  Дети благодарят интересное произведение и закрывают книгу ключиком.

 Тема:'Заучивание наизусть. Стихотворение Е. Трутневой

"С Новым годом!"

Цели: учить детей читать стихотворение выразительно, весело, в   бодром темпе.   Учить находить в тексте разные Выразительного исполнения: смысловые ударения, паузы, интонацию, жест, мимику. Воспитывать у детей любовь к поэзии, создать настроение праздничности, радостного ожидания встречи с Новым годом.

Материалк занятию:цветная иллюстрация "Новогодняя елка"

Ход занятия:

I ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.  Обыгрывание волшебной шкатулочки с ключиком.   Ключик хрустальный, значит для детей приготовлено стихотворение. Произносятволшебные слова, читают тему: стихотворение Е. Трутневой "С Новым годом!".

2.   Беседа.

- Кто вспомнит, какое стихотворение Е. Трутневой мы уже заучивал

наизусть?

- Как вы думаете, почему же царица   сегодня подобрала для   нас

именно это стихотворение?

- Как еще называют авторов стихотворений?

//.РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1. Чтение стихотворения воспитателем наизусть.

2. Беседа:

- Какое по настроению стихотворение?

- Какие строчки нужно читать громко, торжественно?

- Есть ли строчки, которые надо читать с восклицанием?

- Какие движения (жесты) можно использовать при исполнении стихотворения?

- Какое должно быть выражение лица, глаз у чтеца этого произведения?

3.  Повторное чтение воспитателя с установкой на запоминание характера исполнения и средств выразительности.

4. Рассматривание цветной иллюстрации о новогодней елке (похожи ли впечатления поэта и художника, чем выразили они свое настроение, какие чувства испытывают дети перед праздником).

5. Повторное чтение 2-3 раза с установкой на запоминание.

6. Чтение детьми.

III. ФИЗМИНУТКА

IV. ПЕНИЕ ПЕСЕН О НОВОГОДНЕМ ПРАЗДНИКЕ

V.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Пожелание радостной встречи Нового года. Закрытие книги.

Тема:Чтение сказки В. Одоевского "Мороз Иванович"

Цели: продолжать знакомить детей   с   волшебными сказками

  учить понимать характеры героев сказки: мудрого, справедливого

могущественного Мороза, трудолюбивую и терпеливую Рукодельницу и др. Воспитывать уважительное отношение к труду, заботливое отношение к людям, а также отрицательное отношение к лени, алчности.

 Словарная работа: почивать, чинить платье, взбить перину, повыштопать белье.

Ход занятия:

I ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Обыгрываниеволшебной шкатулочки с золотым ключиком. Выясняют жанр предлагаемого произведения. С помощью волшебных слов и ключика открывают нужную страницу, выясняют название и автора

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у сказки автором народ, а В.  Одоевский, по автор только записал сказку на народных замыслов. Воспитатель предлагает детям подумать над

Пословицы» Что посеешь, то и пожнешь".   Вместе с детьми ее смысл. Воспитатель напоминает детям, что эта пословица еще пригодится детям после чтения сказки.

II. РАБОТА С ТЕКСТОМ .......    

- Подходит им эта сказка к той пословице, о которой мы только, что говорили? Почему?

- К какой разновидности сказок мы отнесем эту сказку? Почему?

- Какими   словами мы можем охарактеризовать каждую из сестер почему?

- Какими словами говорится о том, как выполняла задание Мороз Ивановича каждая из сестер?

- Почему Мороз Иванович прятал травку под снегом?

- Для чего Мороз Иванович стучал в окна людей?

- На кого из героев сказки вы хотели бы быть похожим? Почему?

- Как вы думаете, за что наградил Мороз Иванович одну сестру, другую наказал?

- Какую пословицу знаете о терпении и труде? (Терпение и труд все перетрут).

-Какую пословицу знаете о лени? (Труд кормит - лень портит)

III РИСОВАНИЕ ДЕТЬМИ ПОНРАВИВШЕГОСЯ СЮЖЕТА СКАЗКИ Оформление выставки детского творчества.

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итогов. Поощрение детей.   Закрытие книги.

Тема:Рассказывание казахской народной сказки «Грубая благодарность»

Цели: продолжать знакомить детей с казахскими родными сказками о животных; учить их рассуждать и анализировать ступки героев; делать выводы; воспитывать чувство благодарности, отзывчивости, дружелюбия, развивать воображение, логическое мышление.

Материал к занятию: волшебная шкатулочка, золотой ключик, люстрация к сказке, дидактическая игра-задание "Прочитай письмо из леса".

Ход занятия:

/.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Традиционное обыгрывание и все части поэтапно.

2.  Вопросы к детям:

- Что означает по-вашему слово "благодарить"?

- в каких случаях надо благодарить? (быть благодарным)

Как надо благодарить за добрые дела?

Вспомните, пожалуйста, в каких сказках вы встречали благодарных и

наоборот неблагодарных персонажей?

// РАБОТА СО СКАЗКОЙ

I   Рассказывание сказки

 2. Беседа по содержанию.

 Вопросы:

-  Какие поступки персонажей вам понравились? Почему?

- Какие поступки персонажей не понравились? Почему?

- Какими словами можем охарактеризовать баранов? Какие слова можно использовать при характеристике быка?

- Почему же бык продолжал обижать баранов даже после помощи?

какой разновидности сказок можно отнести эту?

3. Рассматривание иллюстрации к сказке. Беседа.

III. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА-ЗАДАНИЕ "ПРОЧИТАЙ ПИСЬМО ИЗ

ЛЕСА.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Подведение итогов занятая. Дети благодарят царицу за интересную

Закрывают книгу.

Тема: Заучивание стихотворения М. Алимбаева "Привычка кота"

Цели: воспитывать у детей литературно-художественный

поэтический слух, учить понимать и чувствовать настроение.

стихотворения. Вспомнить знакомые произведения М. Алимбаева, помять, воображение, прививать любовь к домашним животным.

Материал к занятию: портрет М. Алимбаева, шкатулочка с хрустальным ключиком, карточки с изображением домашних животных.

Ход занятия:

I ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1 Обыгрывание шкатулочки по традиционному сценарию,

2. Беседа о творчестве М. Алимбаева, рассматривание портрета. Вспоминают стихотворение М. Алимбаева "Падают листья".

3. Беседа о домашних животных;

- Каких домашних животных вы знаете?

- У кого из вас есть домашние животные?

- Какие привычки и повадки своих животных вы можете вспомнить?

//.РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

1.Чтение воспитателем.

2.  Беседа:

- Что можете сказать о тоне произведения?

- Каким голосом и в каком темпе нужно читать стихи?

- Можно ли при исполнении использовать жесты, движения? Какие?

3.  Заучивание наизусть (повторное чтение с установкой на запоминание 3-4 раза). Чтение детьми.

///.ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ (задание на выбор воспитателя)

1.  "Изобрази домашнее животное" (Детям раздаются карточки с изображением животных. Ребенок изображает повадки того животного, который - на карточке).

2. "Сказочные часы".

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итога занятия. Закрытие книги.

Тема:Литературный праздник

Цели; обогащать представления детей о народном творчестве, развивать словесное творчество, прививать любовь к литера­турным произведениям, воспитывать уважительное, бережное отношение к книге, закреплять умения детей использовать средства речевой выразительности при передаче образов литературных произведений, формировать чувства сострадания и отзывчивости к слабым, незащищенным персонажам произведений.

Материал к занятию: сборник детских сказок, иллюстрации к сказкам, предметы из сказок (коврик, зеркальце, расческа, миски 3-х размеров] и т.д.), дидактические игры, загадки, костюмы персонажей сказок.

Ход занятия:

Под музыку дети рассаживаются. Воспитатель сообщает о том, что

детей ожидает интересная встреча по произведениям народного

творчества.  Вместе с детьми выясняет, какие произведения относятся к

народным (сказки, песенки, загадки, пословицы, поговорки).

Раздается стук в дверь и по приглашению воспитателя входит девушка в

национальном костюме-Прекрасная Айсулу из сказки. Девушка здорова-

детьми и общается:

 - Ребята, а вы узнали меня?  Скажите, в какой сказке мы с вами встречались?

- Нравится ли вам мой наряд? Как называется одежда, которая на мне? (Дети называют: кОйлек, таКия, камзол).

- Пожалуйста, объясните мне, какие виды сказок бывают? И кто их

- Какие сказки вам правятся? Сказки каких народов вы знаете?

Расскажите, пожалуйста, кто такой Алдар-Косе и что означает его необыкновенное    имя?

Дети пo ее просьбе помогают выполнить задание:

1. Отгадывание загадок.

Каких еще девушек-красавиц из сказок знаете? отвечают на вопросы по сюжету сказки "Прекрасная Айсулу и три рассказывают о волшебных   предметах из сказки, драматизируя фрагменты из сказки с использованием зеркальца, расчески и коврика, раскрашивают для Прекрасной Айсулу ковер (орнамент на бумаге),

5. Вспоминают пословицы и поговорки о доброте, о дружбе. Айсулу благодарит детей и в знак благодарности исполняет детям или танец. Прощается, уходит.

Воспитатель просит детей придумать небольшое продолжение сказки Айсулу и трех братьях: "Вот попрощалась Айсулу   с нами и пошла

искать братьев. И что же дальше могло произойти?". После ответов детей воспитатель поощряет самых талантливых сказочников книжками-разукрасками по сюжетам сказок.

Звучит грустная музыка и   входит дедушка - старик из сказки» О рыбаке и   рыбке".   Здоровается с детьми, печалится, жалуется на свою старуху:

Пуще прежнего старуха вздурилась,

не дает старику мне покою,

Не хочет заниматься делами,

А отправила меня к золотой рыбке

За стихами, за песнями, да за танцами.

Да пошел, я было к рыбке -

Ничего она мне не спела,

А сказала: "Ступай, дед, к ребятишкам

Они тебе помогут". Вот я и пришел к вам.

Помогите мне, ребятишки, расскажите мне стихи да спойте.

Воспитатель с детьми разъясняют деду, какие бывают народные песенки, потешки, исполняют их, читают стихи о природе, о праздниках, с детьми танцует, поет, благодарит и на прощание дарит детям книжки.

Воспитатель напоминает детям о том, что следует еще вспомнить сказки о животных и предлагает всем превратиться в "актеров" и изобразить сказочных персонажей из сказок (Дети наряжаются в костюмы драматизируют фрагменты из сказок).

Праздник завершается пением песен, танцами, чаепитием.

Тема: Заучивание наизусть С. Есенин «Береза»

Задачи: продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительные навыки детей при чтении стихотворения, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Использовать выразительные средства (образные слова и выражения, сравнения). Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения. Развивать продуктивную деятельность детей. Воспитывать любовь к родной природе средствами изобразительного искусства. Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Представительная работа: наблюдения на прогулке за березой, рассматривание иллюстраций, экскурсия в библиотеку, рисование березы, лепка дерева.

Активизация словаря: кайма, кисти, серебро, бахрома, чувство, художник, поэт, композитор.

Индивидуальная работа: совершенствовать художественно-речевые исполнительные навыки при чтении стихотворения.

Демонстрационный материал: репродукции картин о природе русских художников, портрет С. Есенина, CD - запись П. И. Чайковского "Времена года", кайма, бахрома.

Раздаточный материал: цветной картон, гуашь, кисти, пластилин, салфетки, лак для ногтей.

Ход:

- Дети мы находимся в художественной мини-галереи, где выставлены репродукции картин.

- Кто пишет картины?

Художник Исаак Ильич Левитан написал картину "Весна. Большая вода. "

Игорь Грабарь изобразил березу в феврале, а знаменитый художник И. Шишкин "Березовую рощу".

- Понравились вам эти картины? Что понравилось?

- Какое настроение вызывают у вас эти картины? Что их все объединяет?

Художники не случайно изображали на своих картинах русскую березу. Береза - символ русской природы.

- Сейчас прочитаю произведение Сергея Есенина "Береза".

- В этом произведении встречаются слова кайма, бахрома, так как автор сравнивает кисти, убранство березы. (Воспитатель рассматривает с детьми кайму и бахрому). Чтение.

Вопросы к детям:

- Какому литературному жанру относится произведение С. Есенина "Береза"?

- А чем отличается стихотворение от рассказа? А от сказки?

- О чем это стихотворение?

- Понравилось ли оно вам?

Чтение стихотворения еще раз.

- Как автор характеризует березу?

Белая береза

Под моим окном,

- Чем принакрылась белая береза?

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

- С чем поэт сравнивает снег?

- На каких ветках распустились кисти?

На пушистых ветках,

Снежною каймой,

Распустились кисти,

Белой бахромой.

- В какой тишине стоит береза?

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

- Могут ли гореть снежинки? Это автор сравнивает как они переливаются, сверкают.

А заря лениво,

Обходя кругом.

Обсыпает ветки,

Новым серебром.

Какое время суток автор подразумевает под словом "заря" "заря - это раннее утро".

- С чем бы вы сравнили снежинки?

Вставьте свои слова в стихотворение. Получилась рифма?

- Сергей Есенин подобрал слова рифмы

И горят снежинки,

В золотом огне.

Чтение стихотворения детьми (целиком, парой, по цепочке)

Природа - всегда была источником вдохновения поэтов, писателей, художников, композиторов. И вы сейчас будите маленькими творцами при создании новогодних открыток.

Воспитатель предлагает на выбор детей цветной картон, гуашь, пластилин, кисти для продуктивной деятельности.

Во время работы звучит музыка П. И. Чайковского "Времена года".

Какая у тебя береза?

Какими словами из стихотворения Сергея Есенина можно сказать о твоей березе?

Тема: Чтение. Рассказ Г. Скребицкова «Четыре художника»

Георгий Скребицкий Четыре художника

Сошлись как-то вместе четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень; сошлись да и заспорили: кто из них лучше рисует? Спорили-спорили и порешили в судьи выбрать Красное Солнышко: «Оно высоко в небе живёт, много чудесного на своём веку повидало, пусть и рассудит нас».
Согласилось Солнышко быть судьёй. Принялись живописцы за дело. Первой вызвалась написать картину Зимушка-Зима.
«Только Солнышко не должно глядеть на мою работу,— решила она.— Не должно видеть её, пока не закончу».
Растянула Зима по небу серые тучи и ну давай покрывать землю свежим пушистым снегом! В один день всё кругом разукрасила.
Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.

Ходит зима по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам — то тут, то там свою волшебную картину исправит.
Вот бугорок среди поля, с него проказник ветер взял да и сдул белую шапку. Нужно её снова надеть. А вон меж кустов серый зайчишка крадётся. Плохо ему, серенькому: на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься.
«Оденься и ты, косой, в белую шубку,— решила Зима,— тогда уж тебя на снегу не скоро заметишь».
А Лисе Патрикеевне одеваться в белое незачем. Она в глубокой норе живёт, под землёй от врагов прячется. Её только нужно покрасивее да потеплее нарядить.
Чудесную шубку припасла ей Зима, просто на диво: вся ярко-рыжая, как огонь горит! Поведёт лиса пушистым хвостом, будто искры рассыплет по снегу.
Заглянула Зима в лес. «Его-то уж я так разукрашу, что Солнышко залюбуется!»
Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы; до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно.
А внизу под ними разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их, словно детишек, Зима тоже в белые шубки одела.
И на рябинку, что у самой опушки растёт, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось! На концах ветвей у рябины грозди ягод висят, точно красные серьги из-под белого покрывала виднеются.
Под деревьями Зима расписала весь снег узором разных следов и следочков. Тут и заячий след: спереди рядом два больших отпечатка лап, а позади — один за другим — два маленьких; и лисий — будто по ниточке выведен: лапка в лапку, так цепочкой и тянется; и серый волк по лесу пробежал, тоже свои отпечатки оставил. А вот медвежьего следа нигде не видать, да и не мудрено: устроила Зимушка-Зима Топтыгину в чаще леса уютную берлогу, сверху укрыла мишеньку толстым снеговым одеялом: спи себе на здоровье! А он и рад стараться — из берлоги не вылезает. Поэтому медвежьего следа в лесу и не видать.
Но не одни только следы зверей виднеются на снегу. На лесной полянке, там, где торчат зелёные кустики брусники, черники, снег, будто крестиками, истоптан птичьими следочками. Это лесные куры — рябчики и тетерева — бегали здесь по полянке, склёвывали уцелевшие ягоды.
Да вот они и сами: чёрные тетерева, пёстрые рябчики и тетёрки. На белом снегу как все они красивы!
Хороша получилась картина зимнего леса, не мёртвая, а живая! То серая белка перескочит с сучка на сучок, то пёстрый дятел, усевшись на ствол старого дерева, начнёт выколачивать семена из сосновой шишки. Засунет её в расщелину и ну клювом по ней колотить!
Живёт зимний лес. Живут заснеженные поля и долины. Живёт вся картина седой чародейки — Зимы. Можно её и Солнышку показать.
Раздвинуло Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес, на долины… А под его ласковым взглядом всё кругом ещё краше становится.
Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях. А подул ветерок, стряхнул иней с ветвей, и в воздухе тоже заискрились, заплясали разноцветные огоньки.
Чудесная получилась картина! Пожалуй, лучше и не нарисуешь.
Любуется Солнышко картиной Зимы, любуется месяц, другой — глаз от неё оторвать не может.
Всё ярче сверкают снега, всё радостнее, веселее кругом. Уж и сама Зима не в силах выдержать столько тепла и света. Приходит пора уступать место другому художнику.
«Ну что ж, поглядим, сумеет ли он написать картину краше моей,— ворчит Зима.— А мне пора и на отдых».
Приступил к работе другой художник — Весна-Красна. Не сразу взялась она за дело. Сперва призадумалась: какую бы ей картину нарисовать?
Вот стоит перед ней лес — хмурый, унылый.
«А дай-ка я разукрашу его по-своему, по- весеннему! »
Взяла она тонкие, нежные кисточки. Чуть-чуть тронула зеленью ветви берёз, а на осины и тополя поразвесила длинные розовые и серебряные серёжки.
День за днём всё наряднее пишет свою картину Весна.
На широкой лесной поляне синей краской вывела она большую весеннюю лужу. А вокруг неё, будто синие брызги, рассыпала первые цветы подснежника, медуницы.
Ещё рисует день и другой. Вот на склоне оврага кусты черёмухи; их ветки покрыла Весна мохнатыми гроздьями белых цветов. И на лесной опушке, тоже все белые, будто в снегу, стоят дикие яблони, груши.
Посреди луговины уже зеленеет трава. А на самых сырых местах, как золотые шары, распустились цветы калужницы.
Всё оживает кругом. Почуя тепло, выползают из разных щёлок букашки и паучки. Май-ские жуки загудели возле зелёных берёзовых веток. Первые пчёлы и бабочки летят на цветы.
А сколько птиц в лесу и в полях! И для каждой из них Весна-Красна придумала важное дело. Вместе с птицами строит Весна уютные гнёздышки.
Вот на сучке берёзы, возле ствола,— гнездо зяблика. Оно как нарост на дереве — сразу и не заметишь. А чтобы сделать его ещё незаметнее, в наружные стенки гнезда вплетена белая берёзовая шкурка. Славное получилось гнёздышко!
Ещё лучше гнездо у иволги. Точно плетёная корзиночка, подвешено оно в развилке ветвей.
А длинноносый красавец зимородок смастерил свой птичий домик в обрывистом берегу реки: выкопал клювом норку, в ней и устроил гнёздышко; только выстлал его внутри не пухом, а рыбьими косточками и чешуёй. Недаром же зимородка искуснейшим рыболовом считают.
Но, конечно, самое замечательное гнёздышко придумала Весна-Красна для одной маленькой рыжеватой птички. Висит над ручьём на гибкой ольховой ветке бурая рукавичка. Соткана рукавичка не из шерсти, а из тонких растений. Соткали её своими клювами крылатые рукодельницы — птички, по прозвищу ремезы. Только большой палец у рукавички птицы не довязали; вместо него дырочку оставили — это вход в гнездо.
И много ещё других чудесных домишек для птиц и зверей придумала затейница Весна!
Бегут дни за днями. Неузнаваема стала живая картина лесов и полей.
А что это копошится в зелёной траве? Зайчата. Им отроду всего только второй день, но какие уже молодцы: во все стороны поглядывают, усами поводят; ждут свою мать-зайчиху, чтобы их молоком накормила.
Этими малышами и решила Весна-Красна закончить свою картину. Пусть Солнышко поглядит на неё да порадуется, как всё оживает кругом; пусть рассудит: можно ли написать картину ещё веселее, ещё наряднее?
Выглянуло Солнышко из-за синей тучки, выглянуло и залюбовалось. Сколько оно по небу ни хаживало, сколько дива-дивного не видывало, а такой красоты ещё никогда не встречало. Смотрит оно на картину Весны, глаз оторвать не может. Смотрит месяц, другой…
Давно уже отцвели и осыпались белым снегом цветы черёмухи, яблонь и груш; давно уже на месте прозрачной весенней лужи зеленеет трава; в гнёздах у птиц вывелись и покрылись пёрышками птенцы; крохотные зайчата уже стали молодыми шустрыми зайцами…
Уж и сама Весна не может узнать своей картины. Что-то новое, незнакомое появилось в ней. Значит, пришла пора уступить своё место другому художнику-живописцу.
«Погляжу, нарисует ли этот художник картину радостней, веселей моей,— говорит Весна.— А потом полечу на север, там ждут меня не дождутся».
Приступило к работе Жаркое Лето. Думает, гадает, какую бы ему картину нарисовать, и решило: «Возьму-ка я краски попроще, да зато посочнее». Так и сделало.
Сочной зеленью расписало Лето весь лес; зелёной краской покрыло луга и горы. Только для речек и для озёр взяло прозрачную, ярко-синюю.
«Пусть,— думает Лето,— в моей картине всё будет спелым, созревшим». Заглянуло оно в старый фруктовый сад, поразвесило на деревьях румяные яблоки, груши, да так постаралось, что даже ветви не выдержали — наклонились до самой земли.
В лесу под деревьями, под кустами рассадило Лето много-много разных грибов. Каждому грибку своё место облюбовало.
«Пускай в светлом березняке,— решило Лето,— растут подберёзовики с серыми корешками в коричневых шапочках, а в осиннике — подосиновики». Их нарядило Лето в оранжевые и жёлтые шапочки.
Немало ещё самых различных грибов появилось в тенистом лесу: сыроежки, волнушки, маслята… А на полянах, будто цветы расцвели, раскрыли свои ярко-красные зонтики мухоморы.
Берёзы и клёны покрыла Осень лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит.
Забрела Осень на лесную поляну. Стоит посреди неё столетний дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает.
«Могучего богатыря нужно в медную кованую броню одеть». Так вот и обрядила старика.
Глядит, а неподалёку, с краю поляны, густые, развесистые липы в кружок собрались, ветви вниз опустили. «Им больше всего подойдёт тяжёлый убор из золотой парчи».
Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого в жёлтый наряд, кого в ярко-красный… Одни только сосны да ели не знала она, как разукрасить. У них ведь на ветках не листья, а иглы, их и не разрисуешь. Пусть как были летом, так и останутся.
Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё ярче, ещё наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.
Отправилась Осень из леса в поля, в луга. Убрала с полей золотые хлеба, свезла на гумна, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие, словно башни, стога.
Опустели поля и луга, ещё шире, просторнее стали. И потянулись над ними в осеннем небе косяки перелётных птиц: журавлей, гусей, уток… А там, глядишь, высоко-высоко, под самыми облаками, летят большие белоснежные птицы — лебеди; летят, машут крыльями, словно платками, шлют прощальный привет родным местам.
Улетают птицы в тёплые страны. А звери по-своему, по-звериному, к холодам готовятся.
Колючего ёжика Осень загоняет спать под ворох сучьев, барсука — в глубокую нору, медведю стелет постель из опавших листьев. А вот белочку учит сушить на сучьях грибы, собирать в дупло спелые орехи. Даже нарядную сизокрылую птицу — сойку заставила проказница Осень набрать полон рот желудей и запрятать их на полянке в мягкий зелёный мох.
Осенью каждая птица, каждый зверёк хлопочут, к зиме готовятся, некогда им даром время терять.
Спешит, торопится Осень, всё новые и новые краски находит она для своей картины. Серыми тучами покрывает небо. Смывает холодным дождём пёстрый убор листвы. И на тонкие телеграфные провода вдоль дороги, будто чёрные бусы на нитку, сажает она вереницу последних отлетающих ласточек.
Невесёлая получилась картина. Но зато есть и в ней что-то хорошее.
Довольна Осень своей работой, можно её и Красному Солнышку показать.
Выглянуло Солнышко из-за сизой тучки, и под его ласковым взглядом сразу повеселела, заулыбалась хмурая картина Осени.
Словно золотые монетки, заблестели на голых сучьях последние листья берёз. Ещё синее стала река, окаймлённая жёлтыми камышами, ещё прозрачней и шире — заречные дали, ещё бескрайней — просторы родной земли.
Смотрит Красное Солнышко, глаз оторвать не может. Чудесная получилась картина, только кажется, будто что-то в ней не закончено, будто ждут чего-то притихшие, омытые осенним дождём поля и леса. Ждут не дождутся голые ветви кустов и деревьев, когда придёт новый художник и оденет их в белый пушистый убор.
А художник этот уже недалеко. Уже настаёт черёд Зимушке-Зиме новую картину писать.
Так и трудятся по очереди четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень. И у каждого из них по-своему хорошо получается. Никак Солнышко не решит, чья же картина лучше. Кто наряднее разукрасил поля, леса и луга? Что красивее: белый сверкающий снег или пёстрый ковёр весенних цветов, сочная зелень Лета или жёлтые, золотистые краски Осени?
А может быть, всё хорошо по-своему? Если так, тогда волшебникам-живописцам и спорить не о чем; пусть себе каждый из них рисует картину в свой черёд. А мы посмотрим на их работу да полюбуемся.

Тема: Творческое рассказывание. Придумывание сказки по теме и плану, предложенному воспитателем «Снеговик и его друзья».
Цель: Учить придумывать сказку по картинке «Снеговик и его друзья» по предложенной модели – плану рассказа. Учить развивать сюжет, не выходя из данного плана. Учить придумывать события, предшествующие изображенному, и последующие. Учить использовать прием «раскадровки» картины. Развивать словесное творчество.
Оборудование: Цветная иллюстрация  «Снеговик и его друзья», карточки – условные знаки к плану, модель – план рассказа.
Результат: Дети самостоятельно с помощью предложенной модели = плану составляют творческий рассказ, придумывают предшествующие события и последующие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60199-pourochnye-razrabotki-po-hudozhestvennoj-lite