Образовательная деятельность с глухими и слабослышащими детьми дошкольного возраста: «Коррекционная направленность в работе по музыкальному воспитанию (2-7 лет)»

Приложение к приказу

№____ от ____________________

Образовательная деятельность с глухими

и слабослышащими детьми дошкольного возраста:

«Коррекционная направленностьв работе

по музыкальному воспитанию».

Срок реализации программы:

20___ - 20___ учебный год

г. Ростов-на-Дону

Коррекционная направленность

в работе по музыкальному воспитанию

1-й год

Воспитание эмоционального восприятия музыки

• Привлекать внимание детей к звукам музыки, вызывать желание действовать, реагируя на звучание музыки, пытаться извлекать звуки из музыкально-шумовых инструментов.

Развитие слухового восприятия

• Развивать вибрационное, слухо-зрительное и слуховое восприятие музыки.

• Формировать реакции на звуки всех октав фортепьяно; выявить музыкально-слуховой диапазон

(звукоусиливающая аппаратура не применяется), доступный слуховому восприятию каждого ребенка, и распределить детей на подгруппы с учетом выявленного диапазона.

• Подготавливать слухо-вибрационное восприятие детей, предоставляя им возможность слушать звучание и ощущать вибрацию барабана, погремушек, металлофона, гармоники; вырабатывать слуховые реакции на звук барабана.

• Формировать восприятие музыки (слухо-зрительно, на слух), вырабатывая следующие реакции на звучание повышенной громкости (не применяя аппаратуру), умеренной громкости (с применением аппаратуры),

• на «фортепьянный сигнал» (созвучие малой и большой октав) повышенной и умеренной громкости;

• на «фортепьянный сигнал» (звучание каждой из семи октав поочередно) повышенной и умеренной громкости;

• на начало музыки, звучащей в низком регистре повышенной громкости; в сочетании регистров умеренной громкости. Развитие голоса

• Вызывать голосовые проявления на звучание музыки в сочетании с игровыми движениями; поддерживать у детей голосовые реакции и попытку к артикулированию.

• Учить протяжно пропевать гласные (а, о, у, и) и слоги, сочетая произношение с движениями (рук, ног, туловища, с действиями предметами), подкреплять высоту тона голоса ребенка звучанием соответствующего тона на фортепьяно (играет ребенок с помощью взрослого).

Вызывать разнообразные голосовые, артикуляционные проявления в упражнениях на звукоподражания в связи с использованием различных образов (игрушек) и их имитационных движений, учить соотносить заданные образцы с регистрами фортепьяно.

Ритмическая стимуляция и хоровая декламация

• Привлекать внимание детей к ритмичности музыки, взмахов погремушек, ударов в барабан.

• Вызывать желание действовать, сохраняя ритмичность повторяющихся движений.

• Выполнять движения, реагируя на ритм длительного непрерывного звучания музыки или какого-либо сигнала, звучащего с паузами.

Развитие движений под музыку и ориентировки в пространстве

• Формировать у детей умения:

• занимать правильное исходное положение,

• выполнять движения в общем для всех темпе;

• ходить и бегать в колонне;

• ходить и бегать по кругу;

• равняться в колонне, шеренге, круге; двигаться парами друг за другом; кружиться, меняя направление.

• Способствовать формированию равномерных ритмичных движений в ходьбе, беге, прыжках под соответствующую музыку.

• Учить выполнять танцевальные движения: легко пружинить ногами, слегка приседая, двигаться галопом; выполнять движения с предметами и образные движения, а также разнотипные движения в упражнениях с участием солиста (ребенка, взрослого) и группы детей.

Речевой материал: музыка, музыки нет, слушайте, красиво, верно, неверно, идите, бегите, прыгайте, стойте, сядьте, встаньте, круг, пляшите, пляшет, говорит, барабан, флаг, елка.Дед Мороз, подарок.

2-й год

Воспитание эмоционального восприятия музыкиВоспитывать у детей эмоциональную готовность к движениям под музыку, желание вслушиваться в ее звучание и активно реагировать на звуки музыки.

Развитие слухового восприятия

• Формировать чувствительность слуха к звукам всех октав фортепьяно.

• Выявить возможности сохранного остаточного слуха детей путем выработки дистантных реакций на звуки каждой из октав.

• Уточнить состав детей, у которых возможности слуха позволяют воспринимать весь диапазон звуков фортепьяно без помощи звукоусиливающих приборов. Выделить этих детей в отдельную подгруппу.

• Развивать восприятие музыки в процессе музыкальноритмической деятельности с использованием слуховых аппаратов в электромагнитном поле (индукционная установка) и вне поля.

• Учить реагировать на начало и окончание музыки (вблизи инструмента – восприятие слуховое, в отдалении – слухозрительное); развивать на слух восприятие звуков высокого регистра.

• Учить различать умеренный (марш) и быстрый темпы музыки (восприятие слуховое).

• Учить различать регистры (низкий, средний, высокий), используя характерные образы (медведь, зайка, птичка) (восприятие слухо-зрительное).

Развитие голоса

• Вызывать голосовые реакции на звучание музыки. Поддерживать у детей активность речевых, голосовых проявлений в сочетании с игровым движением на протяжении звучания всего музыкального периода (8 – 16 тактов).

• Применять следующие речевые и имитационно-двигательные задания: мяу (имитация движения умывающейся кошки),топ-топ (мишка идет), пи-пи (тичка летает, клюет), ам-ам (собака пугает), прр (лошадка скачет), ввв (самолет летит), ууу (паровоз гудит), та-та (барабан бьет), ля-ля (кукла пляшет), а-а-а (укачивание куклы), ау (позвать куклу), ааа (кукла появилась), оп-оп (зайка прыгает).

• Определить основной тон речевого голоса каждого ребенка. Учить тянуть гласные в слогах, словах (без стечения согласных): Тетя Оля, Вова упал. Мама там и др. Ритмическая стимуляция и хоровая декламация.Развивать элементарную ритмичность на основе слухозрительного восприятия музыки.

• Формировать ритмичность повторяющихся движений

(удар в барабан, бубен, хлопки).

• Учить выполнять элементарные ритмы, используя хлопки, притопы, игру на детских ударных инструментах.

• В хоровых ритмо-речевых упражнениях использовать доступные произношению детей слоги.

Развитие движений под музыку и ориентировки в пространстве.

• Вызывать у детей двигательную активность, содействовать развитию координации движений:

• ходить поднимая колени;

• бегать не шаркая, подпрыгивать на двух ногах;

• пружинить ногами, слегка приседая;

• притопывать попеременно двумя ногами, одной ногой;

• хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;

• кружиться по одному и в парах;

• выполнять движения с предметами (флажком, погремушкой, платочком);

• выполнять образные движения (кошка умывается, самолет летит).

 Учить использовать для движений все пространство помещения: ходить и бегать группой к противоположной стене;

• ходить и бегать стайкой за взрослыми;

• строиться и ходить друг за другом;

• расширять круг (отходить назад, не поворачиваясь) и сужать его;

• стоять в кругу;

• ходить по кругу, взявшись за руки.

 Учить детей запоминать и самостоятельно и последовательно выполнять 2 – 3 действия.

Речевой материал: см. «Примерный словарь».

3-й год

Воспитание эмоционального восприятия музыкиРазвивать эмоциональность музыкально-ритмических движений детей, воспитывать желание самостоятельно действовать под музыку.

• Способствовать развитию тембрового слуха, привлекая разнообразные музыкальные и шумовые инструменты.

Развитие слухового восприятия

• Учить слушать музыку не отвлекаясь, дослушивать до конца, вызывать у детей стремление согласовывать свои действия со звучанием музыки.

• Широко использовать умение детей реагировать на начало и окончание музыки (восприятие слуховое).

• Учить реагировать на начало и окончание музыки в каждом регистре отдельно (восприятие слуховое).

• Учить различать на слух:

• музыкальные пьесы в быстром и медленном темпах;учить узнавать марш;

• звучание музыки громкое и тихое (восприятие слуховое);

• регистры низкий и высокий, по характеру образа (медведь, птичка).

• Соотносить звучание музыкально-шумовых инструментов с соответствующим регистром фортепьяно (восприятие слухо-зрительное).

Ритмическая стимуляция и хоровая декламацияРазвивать умение детей воспроизводить ритмы на основе слухо-зрительного восприятия музыки;

• формировать ритмичность повторяющихся движений (хлопки, удары в барабан, взмахи, притопы); формировать акцентное движение на ударный слог в словах такого ритмического рисунка: та-та-ТА (барабан, самолет) иТАта-та (милая, Оленька, бабушка).

• Хоровые ритморечевые упражнения (ритмодекламация) строить на ритмизованных сочетаниях слогов и слов:

Бам! Бам! Та-та-ТО.

Бам! Бам! Та-та-ТО.

Ба-ра-бан. Тут ав-ТО. Барабан. Тут ав-ТО.

• Учить детей приемам игры на инструментах музыкальношумового оркестра (барабан, бубен, погремушки,

тарелочки, дудка, гармонь, металлофон), использовать их в ритмических упражнениях.

Развитие движений.

 Формировать у детей умения:

• занимать правильное исходное положение,

• выполнять движения в общем для всех темпе;

• ходить и бегать в колонне;

• ходить и бегать по кругу;

• равняться в колонне, шеренге, в круге; двигаться парами друг за другом; кружиться, меняя направление.

• Способствовать формированию равномерных ритмичных движений в марше, беге, прыжках.

• Учить выполнять танцевальные движения:

• легко пружинить ногами, слегка приседая;

• двигаться галопом;

• выполнять движения с предметами и образные движения;

• выполнять разнотипные движения в упражнениях с участием солиста (ребенка, взрослого) и группы детей.

Речевой материал: см. «Примерный словарь».

4-й год

Развитие эмоционального восприятия музыки

• Воспитывать интерес к музыке, учить живо реагировать на изменения в ее звучании.

• Поощрять элементарные творческие проявления детей – попытки передавать движением некоторые компоненты средств музыкальной выразительности.

Развитие слухового восприятия

• Накапливать слуховые впечатления, выражаемые детьми с помощью знакомого образа.

• Формировать эмоциональный отклик на характер музыки, связанный с разнообразными образами, движениями.

• Учить различать на слух:

• музыкальные пьесы в связи с изменением темпа: спокойного (марша), быстрого, медленного (восприятие слуховое);

• пьесы радостные, веселые, бодрые и ласковые,

тихие, плавные (восприятие слуховое);

• регистры (низкий, средний, высокий) по характеру

образа (медведь, зайка, птичка);

 Привлекать разнообразные игровые и танцевальные действия.

Ритмическая стимуляция и хоровая декламация.Развивать ритмичность движения и речевых проявлений, применяя различное сочетание движений (шаги, прыжки, хлопки, взмахи, покачивания и др.), состав инструментов шумового оркестра, учить воспроизводить долгие и короткие по длительности звучания ритмы основных слогосочетаний: та-ТА, ТА-та, ТА-та-та, та-та-ТА, таТА-та.

• Подводить детей к осознанному выполнению ритмических упражнений с опорой на звучание ритмов и их графическое изображение.

• От ритмизованных слоговых упражнений переходить к хоровой декламации считалок, потешек, стихов. Пример потешки: Бабушка! Бабушка! (Твоя?) Да! Да!

Бабушка! Бабушка! (Твоя?) Нет! Нет!

Вот моя бабушка!

Да, да, да!

Развитие движений под музыку и ориентировки в пространстве.

• Учить детей координировать свои движения, соотнося их с движениями всех детей в коллективных действиях.

• Совершенствовать умения

• ходить в колонне по одному и по два, прямым и расходящимся движением;

• бегать врассыпную и перестраиваться в колонну

(шеренгу, круг);

• ходить бодро, ритмично;

• бегать легко, на носках;

• выполнять подскоки, выбрасывание ног вперед при прыжке;

• передавать игровые образы различного характера; выполнять разные движения с предметами.

 Самостоятельно плясать, подбирая к музыке знакомые движения.

Речевой материал: см. «Примерный словарь».

5-й год

Развитие эмоционального восприятия музыки

• Расширять музыкальные впечатления детей; привлекать их внимание к красоте музыки, ее ритмичности, изобразительности; показывать связь с образами окружающего мира.

• Способствовать проявлению элементарного творчества в выборе движений под музыку. Развитие слухового восприятия

• Учить внимательно слушать музыку, различать и словесно определять силу звучания (громко – тихо), темп (быстрый, медленный, умеренный), регистры (низкий, средний, высокий).

• Развивать умение соотносить высоту звучания инструментов детского оркестра с регистрами фортепьяно, применяя основные названия регистров (низкие, средние, высокие звуки) и дополнительные (очень низкие звуки, очень высокие звуки).

• Уметь различать исполнение одной и той же пьесы в высо-

ком и низком регистрах, выполняя при этом соответствующие движения (например, мяч вверх – мяч вниз).

Развитие голоса

• Закреплять умение детей изменять высоту (регистр) своего голоса в звукоподражательных упражнениях. Закреплять позицию среднего голоса.

• Использовать умение детей для имитации голосов персонажей сказок: «Три медведя» (голоса – низкий, средний, высокий и очень высокий), «Волк и козлята» (голоса – низкий и высокий) и др.

• Учить выполнять упражнения для высокого голоса плавно, протяжно: пи-пи(птичка), мяу (котенок), ля-ля (веселая песенка), баю-бай (колыбельная песенка), ди-лидинь (колокольчик).

• Расширять и выявлять возможности высокого регистра голосов детей, учить пользоваться «очень высоким голосом», уметь отделять его от зоны высокого регистра своего голоса в упражнениях:пи-и (комар), фью(свисток), Ай-й! Лови-и! (завизжал медвежонок в сказке).

• Продолжать учить протяжному, плавному ведению голоса в пении нараспев.

• Поощрять попытки детей изменять высоту голоса в некоторых фразах мелодии, подражая интонациям взрослого.

• Вызывать попытки детей говорить эмоционально, голосом громким (весело, торжественно, требовательно) и тихим (ласково, жалобно).

• В инсценировках сказок, в чтении считалок, потешек, стихов стараться выразительно, ритмично говорить. Ритмическая стимуляция и хоровая декламацияНаправлять внимание детей на осознанное выполнение ритмических упражнений, используя звучания ритмов в сочетании с их графическим изображением.

• Учить отмечать сильную долю такта хлопком, притопом, подражательным элементарным дирижированием, игрой на шумовых инструментах.

• Укреплять умение детей воспроизводить ритмы основных словосочетаний, учить воспроизводить эти ритмы изолированно.

• Включать в ритмические упражнения паузы.

• В хоровых декламациях использовать считалки, потешки, стихи торжественные, веселые, плавные.

Развитие движений под музыку

• Формировать у детей стремление выразительно и непринужденно двигаться, радоваться общему успеху, воспитывать эстетическую оценку движений и совместно выполненных действий.

• Учить ходить

• торжественно, празднично – и плавно, мягко;

• бегать стремительно, широко – и легко, мягко;

• выполнять подскоки энергично, широко – и мягко, легко;

• перестраиваться в движении, подравниваться в

колоннах, шеренгах, кругах;

 выразительно передавать различные игровые образы (хитрая лиса, веселый колобок).

 Учить выполнять в танцах шаг польки, боковой галоп, шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, повороты в три притопа. В свободных плясках использовать элементы знакомых движений.

Речевой материал: см. «Примерный словарь».