План реализации проекта «Экологические игры как средство развития речи старших дошкольников»

Борисова Анна Николаевна

ПЛАН РАБОТЫ

по реализации проекта

Тема: «Экологические игры как средство развития речи старших дошкольников»

Актуальность:речь является основанием для развития всех видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской, игровой. В этой связи развитие речи ребёнка становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ.

Дошкольный возраст – это активный период развития ребенка. Ребенок подрастает и ему нужны новые знания об окружающем мире. Приобретение их способствует обогащению словарного запаса ребёнка, развитию речи и логического мышления, формированию яркой, цветной картины мира, расширению кругозора и проявлению фантазии. Эти знания ему дает ознакомление с окружающим миром. Наиболее доступным для понимания и интересным для ребенка является мир природы, изучение которого возможно в дошкольном возрасте через дидактические игры.

Через знакомство с природой ребенок упражняется в решении многих интеллектуальных задач: учится рассуждать, мыслить логически и обосновывать свои действия, тем самым развивая свою речь. Экологическая игра позволяет ребенку более глубоко пережить те, или иные, явления в природе, учит детей правильному видению природы.

Дошкольный возраст – возраст игры. Поэтому игры можно и должно использовать с большой долей их полезности в экологическом воспитании и коррекции речи.

С помощью экологических игр можно в доступной форме показать детям сущность явлений, подготовить научное миропонимание, научить беречь, любить и охранять окружающую природу, формировать мышление, развивать кругозор и речь.

Цель: развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ посредством экологических игр.

Задачи:

1. Проанализировать теоретические основы и практику образовательных учреждений по развитию речи с использованием экологической игры.

2. Разработать и реализовать план мероприятий по развитию речи с использованием экологических игр.

3. Способствовать развитию речи, у воспитанников старшей группы используя дидактические экологические игры.

4. Формировать у дошкольников основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе;

5. Развивать понимание взаимосвязей в природе и места человека в них;

6. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе

Этапы:

1 этап – подготовительный:

• создание рабочей группы;

• информирование участников образовательного процесса о реализации проекта;

• анализ теоретических источников по теме проекта;

• знакомство с методическими разработками и опытом других организаций на федеральном, региональном уровне по теме проекта;

• разработкой перспективного плана по теме проекта;

• анкетирование родителей;

• консультация родителей.

2 этап – этап основной:

• проведение цикла мероприятий по перспективному плану работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста с ОВЗ;

• разработка методических пособий и игр по экологии для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

3 этап – заключительный:

• заключительный мониторинг развития речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ с использованием экологических игр;

• создание картотеки методических пособий и игр по экологии;

• обобщение полученного материала;

• анализ эффективности реализации проекта;

• оформление отчета о реализации проекта, продуктов проекта.

Сроки:

Проект реализовывается в течение 2022-2023 учебного года (сентября 2022 года - май 2023 года) в несколько этапов:

1 этап – подготовительный (01.09.2022 – 30.09.2022)

2 этап – основной (01.10.2022 – 30.04.2023)

3 этап – заключительный (01.05.2023 - 31.05.2023)

Содержание и формы работы:

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания иллюстрированные книги, открытки, фотографии объектов природы.

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).      В играх подсказывать детям формы выражения вежливости.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими объекты природы, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к природе и экологии.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением.Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.Знакомить с разными способами образования слов.Упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками.

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы о животных и растениях.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на экологическую тему.

_________________________________________________________________________________

Месяц (сроки)

Форма работы

Содержание, тема

Участники

Форма отчета

Отметка о выполнении

учебный год

подготовительный этап

сентябрь

• разработкой перспективного плана по теме проекта;

• анкетирование родителей

• беседы и игры с детьми на выявление знаний о природе

• Закрепить представления детей о жизнедеятельности растений и животных, основных природных компонентах и их связях, умении различать объекты живой и неживой природы.

Игра с мячом: «Живое-неживое»

Экологические игры: «Живая и не живая природа», «Четвёртый лишний»

Д/и «Что перепутал художник?», «Так бывает или нет?»,

Лото «Овощи-фрукты»

Воспитатели, дети, родители

• План проекта;

• Анкеты для родителей;

• Диагностические карты уровня компетентности детей по речевому и познавательному развитию

основной этап

октябрь

• Сформировать у детей представления о состоянии и изменений в природе осенью.

• Труд людей в природе. Учить понятию «культурные растения». Сбор урожая. Прививать уважение к труду хлеборобов, хлебу.

Экологическая игра «Кто как зимует?», «Мамы и детёныши», «Когда это бывает?», «Чей хвост?» «С какого дерева листочек?»

Д\и игра «Овощной магазин», «Что растёт на грядке?», «Угадай загадку», «Доскажи стишок (овощи-фрукты)»,

Воспитатели, дети, логопед

• Консультация для родителей «Всемирный день защиты животных»;

• Презентация к игре «Кто как зимует?»

• Д/и «С какого дерева листочек?»

ноябрь

• Закрепление и расширение представлений о птицах. Показать связь птиц со средой обитания. Закрепить знания внешних факторов в жизни животных.

• Уточнить представления о питании животных и птиц зимой, способы передвижения, условия жизни в разных регионах, странах.

Экологическая игра «Где живёт такое животное?», «Детки на ветке»

Словесная игра «Что за животное?»,

Д/и «Путешествие в лес», «Узнай животное по загадке»

Игра – викторина «Знаешь ли ты зимующих птиц?»

Воспитатели, дети, логопед

• Презентация к игре – викторине «Знаешь ли ты зимующих птиц?»

• Картотека загадок о животных

• Ширма для родителей по экологическому воспитанию «Поможем птицам»

декабрь

• Расширять представления о профессиях, познакомить с профессиями людей, занимающихся охраной окружающей среды - экологи, зоологи, лесники, формировать представление о том, как дети могут помочь взрослым охранять природу.

• Продолжить знакомить с сезонными изменениями в природе, закрепить знание зимних месяцев, знакомить с народными приметами

Игра «Чем помочь природе зимой», «Природа и человек»,

Речевая игра «Продолжи пословицу о зиме».

Игра «Подарки для зверюшек», «Наряди елку»

Д/и «Чьи следы на снегу?», «Кто спрятался в зимнем лесу», «Что было дальше?»

Воспитатели, дети, родители

• Беседы и консультации с родителями по экологическому воспитанию
  «Наблюдаем за явлениями природы». (Как помочь детям усвоить смену времен года, суток).

• Выставки семейных плакатов
  «Береги природу!»

• Д/и «Чьи следы на снегу?»

январь

• продолжать развивать у детей умение самостоятельно устанавливать связи: между температурой воздуха и видом осадков.

• Продолжать знакомить детей с тремя агрегатными состояниями воды. Выявить взаимоотношение воды, снега и льда.

• Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Экологическая игра «Зимушка – зима на Русь забрела», «Какой бывает вода?».

Экологическая игра «Иней, лёд, морозные узоры на стекле», «Кто не спит зимой?»

Словесная игра «Приключение снежинки в зимнем лесу».

Д/и: «Где гуляла зима», «Морозные узоры», «Найди одинаковые снежинки»

Воспитатели, дети, родители

• Рекомендации родителям о посещении с детьми «Музей воды»

• Консультация с родителями по экологическому воспитанию
  «Наблюдаем за явлениями природы».

• Д/и: «Найди одинаковые снежинки»

• Презентация «Путешествие капельки»

февраль

• В наблюдениях - обобщать знания детей о зимних явлениях в природе, сравнивать зимние явления: вьюга, поземка.

• Формировать представления о приспособлении человека к зиме (внешний вид, поведение, труд, отдых); о правилах поведения в экстремальных ситуациях зимой.

• Способствовать формированию бережного отношения к природе родного края.

Экологические игры: «Пищевые цепочки», «Этажи леса»

Д/и «К названному дереву беги», «Угадай загадку», «Кто спрятался», «Кто чем питается?»

Экологическая игра: «Угадай время года по описанию», «Когда это бывает?», «Живая и не живая природа»

Воспитатели, дети, логопед

• Д/и «Живая и не живая природа»,

• Дид. модель «Этажи леса»

• Ширмы для родителей по экологическому воспитанию «Прогулки в природу»
  
  

март

• Систематизировать знания детей о комнатных растениях, способах размножения растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями.

• Обобщить представления детей о типичных экологических системах: лес, луг, водоем, пустыня.

• Сформировать представления детей об основных периодах жизни человека.

Логическая игра «Какой снеговик быстрее растает?», «О чём просят комнатные растения?» (свет, тепло, воду),

Экологическая игра «Кто из детей вырастет здоровым?» игра по картинкам.

Экологическая игра «Где чей цветок?»

Д/и «Времена года», «Нарисуй такой же цветок», «Найди пару»

Воспитатели, дети, родители

• Привлечение родителей для создания огорода на окне, «Посадка цветочной рассады», создание Эко-Человечка

• Ширмы для родителей по экологическому воспитанию «Азбука поведения в природе»

• Д/и «Где чей цветок?»

апрель

• Дать представления о планете Земля, о солнечной системе. Закреплять представления о том, что чтобы сохранить планету, надо с детства любить природу, изучать ее, бережно с ней обращаться.

• Формировать желание жить в гармонии с природой.

• Продолжать учить детей замечать сезонные изменения в природе.

Д/и «Назови первые цветы», «Где чьи детки?», «Кто где обитает?»

Д/и «В гостях у радуги», «На что похоже солнышко?» «Почему Луна не падает на землю?», «Части суток»

Экологическая игра с Лесовичком «Для чего нужен дождь в моём лесу?»

Воспитатели, дети, родители

• Рекомендации родителям о посещении с детьми Планетария, рассказ детей об увиденном

• Консультация для родителей «Что рассказать ребёнку о космосе?»

• Презентация к игре «Для чего нужен дождь в лесу?»

• Создание коллективного коллажа нашей планеты

• Информационные листы «Пожар — это беда леса!»

заключительный этап

май

• Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле.

• Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.

• обобщение полученного материала;

• анализ эффективности реализации проекта;

Игра-фантазия «Послушаем разговор весенних деревьев».

Д/и «Шестиногие малыши. Насекомые», «Кто спрятался?»,

Д/и «Кто в кустах живет?», «Чей голосок?», «На кого похоже?», «От какого дерева листок?», «Где чья мама», «Зоопарк»

Воспитатели, логопед, дети, родители

• Выставки семейных плакатов
  «Человек – часть Природы»

• Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?»

• заключительный мониторинг развития речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ с использованием экологических игр;

• создание картотеки методических пособий и игр по экологии;

• оформление отчета о реализации проекта, продуктов проекта в виде презентации