Тренинги на сплочения коллектива в ДОУ для воспитателей и педагогов

Тренингпрофилактикиконфликтов

Цель:профилактикаиразрешениеконфликтоввДОУ

Задачи:

• датьпредставлениеоконфликтах;

• отработатьнавыкиразрешенияконфликтныхситуаций.

  1. Упражнение«Руки»

Психолог просит соединить ладони на уровне груди, а затем надавить правой ладонью на левую. (По опыту проведения этого упражненияизвестно, что левая рука начинает бессознательно оказывать сопротивление, хотя такой инструкции или демонстрации таких действий ведущим не производится).

• 1. Упражнение«Гляделки»

Инструкция: встаньте в круг, посмотрите внимательно друг на друга и опустите глаза вниз. После сигнала (хлопок) все должны поднять голову и указатьпальцемнаодногоизприсутствующих. Есливыборсовпадает, пара отходит в сторону. Вся группа таким образом разбивается на пары.

Один занимает место на стуле, другой встает перед ним. Ладонями соприкоснуться. Один – давит на ладони, другой – сопротивляется. Затем поменяться местами.

• 1. • Чтовычувствуете,когдадругойчеловекдавитнавас?

     • Вкакомвидеповедениявконфликтепартнер«давит»?

     • Вкакомвидеповедениявконфликтепартнерможетпочувствовать себя «задавленным?

Сегоднятеманашегозанятияпосвященаконфликтам.

Конфли́кт— наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, происходящих в процессе социального взаимодействия... Это столкновение интересов, мнений, позиций.

• 1. Упражнение«Плюсыиминусыконфликта»

На конфликт, как, наверное, и на любое явление действительности можно посмотреть с разных точек зрения и найти свои плюсы и минусы.

Участникиделятсяна2команды.

Первойкомандеподназванием«Плюс»даётсязаданиеназвать,какможнобольшепозитивныхпоследствийконфликта;второйкоманде

«Минус»–описатьнегативныепоследствияконфликта(5минут)

(команды начинают отвечать, парируя друг другу: «Конфликт – это плохо, потому что … (1 команда), но зато …(2 команда))

Подвестиитог.Н.В.Клюевапредлагаетследующуюхарактеристику конфликта.

Конструктивныестороныконфликта:

• Конфликтвскрывает«слабоезвено»ворганизации,вовзаимоотношениях (диагностическая функция конфликта).

• Конфликтдаетвозможностьувидетьскрытыеотношения.

• Конфликт дает возможность выплеснуть отрицательные эмоции, снять напряжение.

• Конфликт–этотолчоккпересмотру,развитиюсвоихвзглядовна привычное.

• Необходимостьразрешенияконфликтаобуславливаетразвитие организации.

• Конфликтспособствуетсплочениюколлективаприпротивоборствес внешним врагом.

Деструктивныестороныконфликта:

• Отрицательные эмоциональные переживания, которые могут привести к различным заболеваниям.

• Нарушениеделовыхиличныхотношениймеждулюдьми,снижение дисциплины. В целом ухудшается социально-психологический климат.

• Ухудшениекачестваработы.Сложноевосстановлениеделовых отношений.

• Представлениеопобедителяхилипобежденныхкаковрагах.

• Временныепотери.Наоднуминутуконфликтаприходится12минут послеконфликтных переживаний.

• 1. КтоможетбытьучастникомконфликтавДОУ?

Наиболее часто встречающиеся конфликты в дошкольном учреждении и причины их возникновения:

1. Воспитатель—воспитатель

Причины: личная антипатия, несовпадение точек зрения по профессиональным вопросам, ревность к отношениям с родителями, детьми, ощущение собственной нереализованности.

1. Старшийвоспитатель—воспитатель

Причины: недостаточная заинтересованность педагога в реализации образовательных программ и в их результатах, игнорирование воспитателем предложений старшего воспитателя, новых разработок. Отсутствие конструктивной модели взаимодействия старший воспитатель —воспитатель.

1. Заведующий—старшийвоспитатель

Разногласия по поводу внедрения различных программ, игнорирование педагогических принципов и взглядов друг друга.

1. Администрация—воспитатель

Завышенные требования и неадекватная оценка труда. Несоответствие деятельности воспитателя ожиданиям администрации, неудовлетворенность стилем руководства.

1. Воспитатель—родитель

Разногласия по поводу психологических особенностей ребенка, неадекватного поведения ребенка в группе. Завышенные требования к ребенку, неадекватная оценка способностей ребенка, недостаточноевнимание к ребенку.

1. Родитель—Администрация

Недостаточная осведомленность родителя о деятельности ДОУ,специалистах и их деятельности. Недостаточная информированность администрации о семье.

Любой из перечисленных конфликтов может оказать положительное влияние на самоорганизацию, достижение цели, развитие педагогического коллектива или, напротив, спровоцировать нестабильность, дезорганизацию, разрушить устоявшиеся взаимоотношения и традиции.

Болееэффективныйспособпрофилактикиконфликтовв педагогическом коллективе – создание благоприятной атмосферы, повышение психологической культуры администрации и педагогов, овладение приемами саморегуляции эмоциональных состояний в общении. Ч

• 1. Ролеваяигра«Навокзале»(10-15мин.)

Вводятся две роли – «заведующая детским садом» и «воспитатель» – её подчиненная.

Вводная «заведующей»: «Вы – заведующая детским садом. Вам передали, что воспитательница Т. звонила и сказала, что из-за болезни она, видимо, долго теперь не появится. Однако, когда Вы несколько раз звонили ей,трубку никто не брал.Вы вынуждены теперьсрочно искатьзамену.Вы очень переживаете, т.к. вам нужно уехать утром с отчетом , а на замену вы никого не нашли. На вокзале Вы вдруг видите Вашу «больную» сотрудницу с вещами, которая ожидает чего-то у перрона отъезжающих.

Вводная «воспитательнице»:«Вы – воспитатель детского сада. Очень неудачно складываются Ваши дела: в пору отпусков тяжело заболела Ваша сестра,и,посколькуснейнекомусидеть,Вывзялибольничныйлистпо

уходу за ней, и теперь временно живете у нее. Ваш знакомый уезжает в командировкувгород, гдедляВашейсестрыприготовленоредкоелекарство. Вы спешите на вокзал, чтобы попросить его передать Вашей родне в этот город кое-какие вещи и привести от них это лекарство. Вы немного опоздали к рейсу, табло уже не горит. Вы стоите и не знаете, что делать. Вдруг Вас окликает Ваша заведующая…»

Комментарий:Прианализеситуацииведущийдолженактуализировать установку, что мы мыслим и поступаем, исходя не из реальных событий, а из наших представлений о них (и домыслов, если эти представления не полны). Обсуждение:

Каквыйтиизэтойситуации?

Накакоммоментепроизошелсбойинформации?

Каквнимательноличновыотнеслиськпередачеинформации? Часто ли вами выносились домыслы и оценочные суждения?

Сталкивалисьливысподобнымиситуациямивжизни? Каковы последствия этого?

Чтонадоделать,чтобыизбегатьподобныхситуаций?

• 1. Способыпротеканияконфликта.

Избегание – стремление выйти из конфликтной ситуации, не разрешая ее Приспособление–подстройкаподсобеседника.отказотсвоихинтересов Компромисс – решение кофликта через взаимные уступки

Соперничество – открытая борьба за свои интересы, отстаивание своей позиции с полным игнорированием интересов партнера

Сотрудничество – предполагает поиск решения, которое не только бы удовлетворило интересы обоих сторон, но и позволило бы им извлечь пользу из конфликта

Формыстратегииизбегания(ухода):

• молчание;

• демонстративноеудаление;

• обиженныйуход;

• затаенныйгнев;

• депрессия;

• игнорированиеобидчика;

• едкиезамечанияпо“их”поводуза“их”спиной;

• переходна“чистоделовыеотношения”;

• полныйотказотдружескихилиделовыхотношенийспровинившейсястороной.

Формыстратегииприспособления(уступчивости)заключаютсявследующем:

• выделаетевид,чтовсевпорядке;

• продолжаетедействовать,какбудтоничегонепроизошло;

• миритесьспроисходящим,чтобыненарушатьпокой;

• ругаетесебязавашураздражительность;

• пользуетесьвашимобаяниемдлядостижениянужнойцели;

• молчите,апотомначинаетевынашиватьпланымести;

• подавляетевсевашинегативныеэмоции.

.Примерыреализациистратегиисоперничества(конкуренции):

• выстремитесьдоказать,чтодругойчеловекнеправ?

• дуетесь,покаонинепередумают;

• перекрикиваетедругих;

• применяетефизическоенасилие;

• непринимаетеявногоотказа;

• требуетебезоговорочногопослушания;

• призываетенапомощьсоюзниковдляподдержки;

• требуете,чтобывашоппонентсогласилсясвамирадисохраненияотношений.

Формыстратегиикомпромиссазаключаютсявследующем:

• поддерживаетедружескиеотношения;

• ищетесправедливогорешения;

• делитепредметжеланийпоровну;

• избегаетесамовластияинапоминанийовашемпервенстве;

• получаетечто-тоидлясебя;

• избегаетестолкновениявлоб;

• уступаетенемногорадиподдержанияотношений.

.Формыстратегиисотрудничествазаключаютсявследующем:

• определяетепотребностивсехучастников;

• стараетесьихудовлетворить;

• признаетеценностидругих,равнокакивашисобственные;

• стараетесьбытьобъективными,отделяяпроблемуотличностей;

• ищитетворческихинеординарныхрешений;

• нещадитепроблему,щадителюдей.

1. Упражнение«Найдиправильныйответ»

решить проблему коммуникации с детьми вгруппе?». Если воспитатель испытываетраздражениев большинствеслучаевпривзаимодействиисдетьми, это повод задуматься о причинах ипопробовать найти решения проблемы совместно с педагогом-психологом.

Ситуация2.«Маманедовольна,чтовоспитательзаставляларебенкаспать»

Что насамом деле говорит родитель. Маме поступила жалоба отдочки, она реагирует. В форме претензии она выражает недовольство, потому что домауних проблем сосном нет. Если прислушаться к словам мамы Лены, то, возможно, будет слышаться тревога: «Лене плохо иодиноко засыпать, меня нет рядом, иникто ейнеможет помочь». Она хочет сказать, что ребенку труднозасыпатьодномуи былобыхорошо,если бывоспитательподошел к этому режимному моменту с душой.

Как воспитателю на это реагировать. Чтобы наладить контакт с родителем, воспитателю следует внимательно выслушать маму. Затем попросить рассказать, как засыпает Лена дома, какие ритуалы сна приняты в семье. Очень важно поблагодаритьмаму Лены за информациюисказать, что теперь будут учитывать все эти моменты во время дневного сна.

Например:«Да,ОльгаБорисовна,спасибо,чтопришлипоговорить. Я принимаювашипожелания.Я всегдачитаюдетямсказкипередсном.Новчера приходила Илюшина мама и сказала, что я мешаю ему спать, когда читаю книгу, поэтому сказку мы нечитали, апросто легли спать. Япосижу сегодня с Леной, пока она не заснет, ипостараюсь прочитать коротенькую сказку, чтобы не мешать Илье спать.»

Процесс засыпания у детей происходит по-разному: кто-то засыпает мгновенно, положив голову на подушку, кому-то нужно поворочаться, выбрать удобную позу, кто-то засыпает под сказку, кто-то втишине и т. д. Некоторым следует помочь прикосновением, кому-то добрым словом. Воспитатель может сказать: «Закрой глазки, Леночка, и тихо-тихо полежи».

Многие дети нуждаются при засыпании в определенных педагогических воздействиях. Если педагоги постепенно узнают про индивидуальные особенности засыпания детей и постараются повозможности ихучитывать, то трудностей со сном в группе не возникнет.

1. Упражнение«Построениекруга».

Цель: развитиенавыковкоординации,невербальногообщенияисаморегуляции,совместныхдействий,сплочениегруппы.

Ход:Участникизакрываютглазаиначинаютхаотичноперемещатьсяпо помещению(можноприэтомиздаватьгудение,какпотревоженныепчелы;

это позволяет избежать разговоров, создающих помехи в выполнении упражнения).

По условному сигналу ведущего все останавливаются в тех положениях, где их застал сигнал, после чего пытаются встать в круг, не открывая глаз и не переговариваясь, можно только трогать друг друга руками. Когда все занимают свои места и останавливаются, ведущий подает повторный условный сигнал, по которому участники открывают глаза.

Как правило, построить идеально ровный круг не удается. Упражнение повторяется, пока не получится круг, и чтоб все участники были в нем.

1. Флеш-тренинг

Цель:снятие эмоциональной усталости, подвести к пониманию своего эмоционального состояния.

Психолог. Ну, и закончить свое выступлениехотелось быпритчей «О храме с тысячью зеркал».

Многосотенлетназадоднасобакапосетиланаходящийся вИндиихрам,в котором была тысяча зеркал. Она добралась до храма, совершив утомительное путешествие, длившееся много недель. Поднялась по ступенькам храма, вошла в него и оказалась в святилище, украшенном тысячью зеркал. Оглядевшись вокруг, собака увидела в зеркалах тысячу собак и, испугавшись, оскалила зубы.

Поджав хвост, она выскочила из храма, уверенная в том, что мир является скопищем злых собак. С тех пор собака больше никогда не переступалапорог этого храма.

Месяц спустя к храму с тысячью зеркал пришла другая собака. Она также поднялась по ступеням храма, вошла в него и, взглянув в зеркала, увидела тысячу дружелюбных и миролюбиво настроенных собак. Она покинула храм с уверенностью, что мир полон дружелюбных собак.

Мир является только отражением нас самих, если мы смотрим на мир светло и радостно, то и он отвечает нам тем же!

Психолог:Я желаю вам, чтобы вы и окружающие вас людисмотрели намир светло и радостно, и всегда были готовы ксотрудничеству.

Ритуалпрощания.

Цельрефлексии:осознаниесебяисвоихдействий,обобщениерезультатов проделанной работы; обратная связь с участниками.

• Чтоновоговыузналинанашем занятии?

• Чтобылодляваструдным?

• Чтопонравилосьичтонепонравилосьвходезанятия?

«Созданиепсихологическогокомфортавгруппахдетскогосада»

Как отмечал Л.С. Выготский, эмоции – «центральное звено» психической жизни человека, и, прежде всего ребенка.

Все изменения в познавательной деятельности, которые происходят на протяжении детства, необходимо связывать, указывал он, с глубокими изменениями вмотивационно -волевой сфере личности ребенка. Воспитание предполагает не только обучение детей определенной системе знаний, умений и навыков, но и сформированность эмоционального отношения к выполняемой деятельности и окружающим людям. Эффективность воспитания и обучения детей в ДОУ, их психологическое благополучие зависятоттого, какие чувства вызывает та или иная деятельность, режимный момент, ситуация, как ребенок переживает свои успехи и неудачи,отношение к себе взрослых и сверстников.

Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память и мышление.

Атмосферавгруппедетскогосадаопределяется:

1. Отношениямимеждувоспитателемидетьми;

2. Отношениямимеждусамимидетьми;

3. Отношениямимеждувоспитателями;

4. Отношениямимеждувоспитателямииродителями.

А сейчас предлагаювыполнить небольшиезадания Упражнение«Разогревки-самооценки»

Цель: снятие напряжение усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе.

Участвуютвсепедагоги.

-есливысчитаете,чтовашеэмоциональноесостояниепомогаетобщению с окружающими, похлопайте в ладоши;

-есливыумеетеслышатьтолькохорошее,независимооттого,какие звуки произносятся вокруг, улыбнитесь соседу;

-если вы уверены, что у каждого человека свой индивидуальный стиль внешних проявлений эмоций, дотроньтесь до кончика носа;

-есливмагазиневыотвергаетепредложеннуюодежду,непримеряя только потому,что вам не улыбнулся продавец, покачайте головой;

-есливы полагаете,чтоприобученииэмоции нестольважны,закройте

глаза;

-есливыполагаете,чтопреобладающийзнаквашихэмоцийзависит

толькоотвнешнихстимулов,подмигните;

-есливыможетеудивитьзнакомыхнеординарнымпоступком,помашите рукой;

-есливысчитаете,чтоневсегдаполучаететохорошее,чтозаслуживаете, прикройте рот рукой;

-есливыуверены,чтопереживаемыевамиотрицательныеэмоции имеют для вас только нежелательные последствия, кивните головой;

-если вы верите в то, что эмоции ваших воспитанников зависят от того эмоциональны ли вы, поднимите руку.

Вопросыкпедагогам:

- Что нового вы узнали о себе и о ваших коллегах, выполняя эти задания?

Такчтожетакое«психологическийкомфорт»?Можновыделить критерии, составляющие психологический комфорт ребенка в ДОУ.

1. Спокойнаяэмоциональнаяобстановкавсемье

Эмоциональная стабильность и отсутствие психологического напряжения у ребенка в семье, оказывает большое влияние на психологический комфорт в ДОУ. Уверенность в любви, уважение и понимании близких настраивает ребенка на открытые, доброжелательные отношения с педагогами и сверстниками в детском саду. Задача педагога – учитывать индивидуальных особенностей каждой семьи.

1. Распорядокдня

Для дошкольника важно, чтобы распорядок жизни был стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен. Он представляет себе последовательность занятий, смену видов деятельности в течение дня и заранее настраивается на них. Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки,разумная сбалансированность планов взрослых – необходимые условиянормальнойжизнииразвитиядетей. Втечение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения оттого, что они что– то не успевают и куда - то спешат.

Для маленького ребенка еда – важное занятие. Никогда, ни в какой ситуации взрослые не имеют права насильно кормить детей, заставлять их съесть что – либо.

Детиимеютправонасобственныевкусыипредпочтенияведе.

Приукладыванииспатьдетинуждаютсявласке,вниманииизаботе.

Прогулка–главноеусловиездоровьядетей.

1. Обеспечениекомфортностипредметно-развивающейсреды:соответствие возрасту и актуальным особенностям группы; доступность игрушек, не раздражающее цветовое решение интерьера, наличие растений с ароматом, способствующим снятиюнапряжения (корица, ваниль, мята) и проч.

Вкаждойгруппедетскогосадаприветствуетсясозданиепсихологически комфортной среды для детей.

Созданиетакойсредывключаетвсебя:

• • организациюзоныдляпсихологическойразгрузки;

  • обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме;Например,создание«Уголокагнева»,которыйдаствозможность детям в приемлемой форме освободится от переполняющего их гнева,

раздраженияинапряжения.

«Коврикзлости»-резиновыйшипованныйковрик,накоторомдетимогут потоптаться

• • обучениедетейумениювладетьсобойвразличныхситуациях,приемам саморегуляции; (релаксации)

  • обучениедетейбесконфликтномуобщениюспомощьюэмоционально- развивающих игр;

  • повышениесамооценкитревожных,неуверенныхвсебедетей;например

через «Уголокдостижений».

Цель которого: повышать самооценку, уверенность детей в себе, предоставлять позитивную информацию для родителей, способствующую установлению взаимопонимания между ними; научить детей чуткому, уважительному и доброжелательному отношению к людям.

«Цветокуспехов»,«Дереводобрыхдел»

• • обучениедетейнавыкамсотрудничестваисогласованнымдействиямв команде

-использованиепсихологическихречевыхнастроек(потипуаутотренинга–я самая обаятельная…), цель которых – создание в группе положительного

эмоциональногофона,атмосферыдоброжелательностиизащищенности, Основное предназначение – создание хорошего настроения.

для малышей –«домотека», в специально отведенном пространстве группы дети размещают предметы, принесенные из дома: фотографии, игрушки или другие вещи, напоминающие о доме. Это по-настоящему приближает обстановку детского сада к семейной, решает проблему адаптации и преодоления нередко возникающего чувства одиночества, способствует установлению в группе позитивного эмоционального микроклимата. Это все так или иначе представлено в нашем детском саду.

1. Стильповедениявоспитателя

Пребывание в группе 20 – 25 сверстников в течение целого дня – это большая нагрузка на нервную систему ребенка. Как же создать спокойную обстановку?

Прежде всего, воспитатель сам должен быть спокоен и доброжелателен. Необходима ровная манера поведения с детьми. Педагогу необходимо отслеживать свое психологическое состояние, для предотвращения агрессивных вспышек и апатичной усталости. Как писал поэт Борис Слуцкий: «Ничему меня не научит, то, что тычет, талдычит, жучит…»

Следите за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей, резкие интонации создают отрицательный фон для любой деятельности. Мягкая, тихая, спокойная музыка, напротив, успокаивает. Не торопитесь давать оценку чему бы то ни было: поступкам, работам, высказываниямдетей – «держите паузу». Следует выделить такие

Формыиметодыработысдетьми

Огромное влияние на эмоциональное состояние ребенка, формирование его личности оказывает умение педагога создавать ситуации успеха каждому ребенку. Этому способствует включение ребенка в праздники, спектакли. Даже самая незначительная роль дает уверенность ребенку в собственной значимости, повышает самооценку.

1. Традиции

Замечательнаятрадицияотмечатьднирождениядетей.

Можно ввести еще один обычай – «Круг хороших воспоминаний». Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить все положительное, чем отличился каждый ребенок. Это не обязательно должны быть какие – то невероятные подвиги или немыслимые добродетели. Достаточно сказать, что Катя сегодня быстро оделась, Петя сразу заснул и т.д. Самое главное, что каждый ребенок услышит о себе что - то положительное, а остальные поймут, что у всех есть какие – то достоинства. Постепенно это создает в группе атмосферу взаимного уважения и развивает самоуважение у каждого ребенка. Эту традицию можно вводить уже со второй младшей и средней (3 г. – 4 г. 6 мес.) группы.

В старшем возрасте у детей большая познавательная активность, зачастую мы просто не успеваем ответить на все детские вопросы, отмахиваясьотдетей.Оченьхорошатрадиция«Вопросительного места»:стул, накотором наклеен знаквопроса, ребеноксадится наэтотстул, показывая, что возник вопрос, задача воспитателя обязательно уделить внимание ребенку, находящемуся на «вопросительном месте».

Дети очень любят заниматься своим делом за общим столом. Вместе с детьми можно сдвинуть столы и пригласить нескольких детей полепить, порисовать. Немедленно к ним присоединяются еще многие дети. Каждый будет лепить, рисовать, строить что – то свое, так, как он хочет. Но у всех будет приятное ощущение спокойной работы рядом с другими. Кроме того, дети могут заимствовать друг у друга и у воспитателя идеи или способы их реализации. Эти моменты спокойного и бесконфликтного общения так же способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе.

Ненужнозабыватьиоработесродителями,толькосовместнымиусилиями можно создать благоприятный психологический климат для ребенка.

Какмыужепоняли,ключевойфигуройвсозданиипсихологически- комфортной обстановки в детском саду является педагог.

Профессияпедагогаотноситсякразрядустрессогенных, требующихотнего больших резервов самообладания и навыков саморегуляции. Недостаточный уровень психологической культуры и навыков саморегуляции делают педагога в стрессовых ситуациях и палачом, и жертвой одновременно. Страдают и дети, ибо попадают в невротизирующую среду обитания, и сам педагог, расплачивающийся за все соматическими и нервно-психическимиболезнями.

Ни для кого не секрет, что более 65% педагогов школ и детских садов страдаютразличнымихроническимизаболеваниями;46-48%педагоговпосле

20 лет работы в образовании нуждаются в наблюдении и лечении у психиатра; 74% педагогов после 10 лет работы в детском саду или школе становятся пациентами ЛОР-врача (из-за проблем с голосовыми связками). Что и как можно изменить в жизнедеятельности отдельно взятого детского сада для создания здоровьесберегающих условий в его стенах?

Преодолеваясопротивление,или

Какобеспечитьсебепсихологическийкомфорт?

Предлагаюответитьнавопрос,поднявруку

Почему так происходит: одни люди легко уживаются с коллегами по работе, а другие, как магнитом, притягивают к себе неприятности и становятся объектом постоянных придирок и претензий. В чем причина подобного невезения в отношения«Метод торта».

Какпоступить,есливамвлицобросилисладкийторт?

1. Увернуться(браво,еслиполучится!).

2. Пойматьвесьтортртом(покажитетакойрот!).

3. Броситьегообратно(илитотмаленькийкусочек,которыйотнегоостанется...).

А не лучше ли откусить кусочек, а остальное - пусть летит дальше. Признайте только часть высказываний или действий в свой адрес справедливыми, скажите об этом, не забыв про волшебное слово, чтобы успокоить бдительность собеседника ипродемонстрировать свою готовность к взаимопониманию. Искренне уважайте право других не любить вас. Говорите не более двух предложений в ответ.

Игравформе«мозговогоштурма»

Нравственно–патриотическоевоспитаниев развитии детей дошкольного возраста

«Педагогическийринг»

Цель:уточнитьизакрепитьзнанияпедагоговпонравственно–патриотическому воспитанию дошкольников.

Задачи:

• повысить педагогическую компетентность в вопросах нравственно – патриотического воспитания;

• обобщить знания педагогов о целях, задачах и средствах с помощью которых определяется нравственно – патриотическое воспитаниедошкольников;

• развивать способ анализа своей деятельности и деятельности другого участника в процессе игры, проявляя педагогический такт;

• способствоватьприобретениюопытаколлективнойработы.

Ходигры.

Уважаемые коллеги, предлагаю Вам принять участие в игре в форме мозгового штурма «Педагогический ринг».

Сегодня мы будем выявлять Вашизнания по нравственно – патриотическому воспитанию. Игра состоит из нескольких раундов. Ваша задача: за короткий промежуток времени дать правильные ответы, а также следить за ходом игры, соблюдать педагогический такт. Победит тот, кто без ошибок пройдет все раунды.

Итак,начинаемнашуигру!!!

На ринге встречаются две команды: выберите название командам и девиз.

1раунд.«Мозговаяразминка».(Бойвбубен!!!)

(За1минутунужнодатькакможнобольшеправильныхответов.)

1. 1. Документ, охватывающий все основные моменты жизнедеятельности детей, инымисловами –этомодельучебно –воспитательногопроцесса в ДОУ? (Образовательная программа ДОУ).

   2. Принцип заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городесучетомвозраста,поларебенка,накопленногоопыта?(Принципдифференциации).

   3. Системаматериальныхобъектовдеятельностиребенка,функционально моделирующая содержание его нравственно – патриотического воспитания. Что это? (Предметно – пространственная развивающая среда).

   4. Земля,гдетыродился?(Родина).

   5. ДревнееназваниеРоссии?(Русь).

   6. Человек, который принадлежит к постоянному населению данного государства и пользуется всеми правами, выполняет все обязанности этого государства?(Гражданин).

   7. Сохранениепрошлыхценностейвнастоящем?(Культурноенаследие).

   8. Своеобразие,непохожестьнадругих?(Самобытность).

   9. Преданностьилюбовьксвоемуотечеству,ксвоемународу?

(Патриотизм).

1. 1. Крупнаятерритория,котораяимеетопределенныеграницыипользуется государственным суверенитетом?(Страна).

   2. Чтоозначает«эмпирическиезнания»?(Знания,основанныенаопыте).

   3. Историческая наука, изучающая культуру и быт народов мира, их происхождение, этническую историю и культурные взаимовлияния?(Этнография).

   4. Особый политический институт, который обеспечивает социальную защищенность населения, оборону и безопасность страны? (Государство).

   5. Ктонесетответственностьзавоспитаниеребенка?(Родители).

   6. Символ государства, его суверенитета: прикрепленное к древу или шнуру полотнище установленных размеров и цветов? (Флаг).

   7. Официальнаяэмблемагосударства?(Герб).

   8. То, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовало от предшествующих поколений? (Традиция).

2раунд.«Педагогическаяэрудиция».(Бойвбубен!!!) 1 команда.

1. Объяснитепонятие.

-Нравственно–патриотическоевоспитание–это….

1. Перечислитезадачинравственно–патриотическоговоспитания:

2команда.

1. Цельнравственно–патриотическоговоспитания:

1. Решаязадачинравственно–патриотическоговоспитания,каждый педагог должен строить свою работу, учитывая следующие принципы:

3раунд.«Мозговаяатака».(Бойвбубен!!!)

Герб

Гимн

Россия

Честь

Родина

Москва

Война

Победа

Ордена

4раунд.«Бойпословиц».(Бойвбубен!!!)

1команда.

Восстановитепословицы

Память

1. Качествочеловека,выраженноевпринятиидругого,вжеланиипонятьи услышать его.

2. Ячейкаобщества.

3. Месторождения,происхождениякого–нибудьиличего–нибудь.

4. Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этическиенормы,правилаповедения,определяемыеэтимикачествами.

6

1

3

8

6раунд.«Черныйящик».(Бойвбубен!!!) ПротивкомандиграютродителиДОУ.

Внимание!Вопрос!

В черном ящике находится символ русского быта, который долго служил признаком социального неравенства и мерой достатка в семье. В деревнях он передавался из поколения в поколение. С развитием промышленности каждый мог заказатьего по каталогу или своему эскизу.На ярмарках их продавали по весу и сорту. Итак, это….. (Самовар).

Здесьлежитпредмет,которыйявляетсясимволомспоров,горечи,

печали,зла,из-занегоначиналисьвойны.Ноэтолюдейнеостанавливало,не отталкивало от этого предмета, а, наоборот, прельщало. Этот предмет

встречаетсянетолько всказках,ноивмифологииивхристианскойлегенде. Итак, это… (Яблоко)

Рефлексия«Всёвнашихруках»

Наоснованиипроведеннойигры,предлагаюВамвыбратьизаписать на гранях куба, что Вы считаете самым важным в воспитании нравственно- патриотических чувств у дошкольников.

Возьмитеихвруки.Мывидим,чтокубсампосебенедержится,атолько благодаря нашим рукам.

«Правильноевоспитание–этонашасчастливаястарость,плохоевоспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной» .

А.С.Макаренко

Воспитаниенравственно-патриотическихчувствудетейвВашихруках!!!

Списоклитературы:

1. Ветохина А.Я. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольноговозраста».Санкт-Петербург:«Детство-пресс»,2012г.

2. МаханёваМ.Д.«Нравственно-патриотическоевоспитание дошкольников».- М: «Сфера», 2010г.

3. ЗеленоваН.Г.,ОсиповаЛ.Е.«МыживёмвРоссии».-Москва,2009г.

4. КозловаС.А.«Моймир».-М:«Сфера»,2010г.

5. КомароваТ.С.«Народноеискусствоввоспитаниидетей».–М:,2010г.

6. Мосалова«Яимир».–М.:«Детство»,2013г.

7. НовицкаяМ.Ю.«Наследие.Патриотическоевоспитаниевдетском саду». – М: «Линка- Пресс», 209г.

8. ШорыгинаТ.А.Родныесказки«Нравственно-патриотическое воспитание».- М: «Прометей; Книголюб», 2010г.

Тренингдляпедагогов

«Профилактикаэмоциональноговыгорания»

Цель:сохранение и укрепление психологического здоровья, профилактика стрессовых ситуаций, эмоционального выгорания, формирование психологической устойчивости.

Задачи: освоить практические упражнения для быстрого восстановлениясил, оптимизации эмоционального состояния, овладеть приемами планирования и осуществления эффективной профессиональнойдеятельности.

1. Упражнение«Яхвалюсебязато,что...»

Цель:способствоватьформированиюпозитивногосамоощущения.

Ведущий предлагает участникам вспомнить 1 жизненную ситуацию, в которой они показали себя с лучшей стороны, и похвалить себя за это: «Мы так редко себя хвалим, считая это неудобным, неправильным, непринятым. Сейчас у вас есть редкая возможность забыть об ограничениях и похвалить себя за что-нибудь. Продолжите фразу «Я хвалю себя за то, что...».

Поокончанииупражненияведущийзадаетвопросы:

1. • Труднолибылохвалитьсебя?

   • Какиечувствавыиспытывалиприэтом[

1. «Рукопожатиевслепую».

Одному из участников завязывают глаза и усаживают в центр комнаты. Остальные по очереди кладут свои ладони на его руки. Водящий должен описать своё ощущение от этих рук и постараться отгадать участника. Затем игроки меняются местами.

1. Упражнение«БАТОН»(раздаточныйматериал)

Теперь следующее у вас изображен хлеб. Хлеб – это основной продукт, который необходим для жизни. Там изображено два батона, вам пока необходим один, выберите, тот который нравится, любой.

Отрежьтетоткусочекотэтогобатона,которыйвыотдаетеРАБОТЕ.

Ровностолькозанимаетвашаработа.

Следующее – сколько занимает вашаСЕМЬЯ!Отметьте сколько, вы отдаете своей семье, помните у каждого свой рисунок и своя жизнь.

ЗДОРОВЬЕ!Если вы уделяете время своему здоровью, может вы вообще не уделяете. Может и нет такого куска.

Самообразование! В широком смысле этого слова, какие-то курсы, семинары, конференции, вебинары, научная профессиональная литература, общение с коллегами, профессиональное сообщество и т.д. Т.Е. как вы повышаете свое профессиональные знания, как их расширяете, как вы это понимаете.

Увлечения!это и Ваше хобби, есть ли в вашей жизни место, для ваших дел, для любых занятий, увлечений. У кого осталось место для увлечений, ВОТ У КОГО они ЕСТЬ, это просто замечательно!

Поднимите руки, пожалуйста, у кого осталось время на увлечения, хобби, вашеличноевремя?(Посчитатьсколькотакихпедагогвв аудитории). Возможно похлопать им

!!!!! Помните, чем меньше удовольствий в жизни, тем труднее переносить трудности и стрессы.

Исправлятьможно.Проверятьниктоне будет.

Переходим ко второму батону.А теперь распределите все эти критерииИДЕАЛЬНО, как бы вы хотели. Независимо от обстоятельств сегодня, посмотрите на ваш второй батон и распределите коротенько обозначьте, где какие теперь позиции займут места.

Теперьсновавопрос,этоВАЖНО!ЗАПИШИТЕ

Что ВЫ можете сделать для того чтобы то идеальное сочетание стало реальным, чтобы оно осуществилось? (у кого реальное и идеальное несовпало для того этот вопрос актуален).

В этом упражнении - Здесь спрятался БАЛАНС РЕАЛЬНЫЙ И ЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ

Главное, коллеги, помните, что любой тестовый материал, является коррекционным. Вы отмечаете, сами оцениваете и диагностировать себя,есть возможность подвинуть эти границы.

1. Упражнение«Хочу–нехочу,ноделаю…»

.Участникампредлагаетсянаотдельныхлистахнаписать:

• Три вещи (это могут быть обязанности, занятия, развлечения, дела и т.п.),которые вам хотелось бы делать чаще.

• Три вещи, которые вам хотелось бы перестать делать в той мере, в которой вы их делаете, или же вовсе не делать.

• Теперьобъясните,почемувынеделаетедостаточнопервогоиделаетеслишком много второго.

Поитогамданногоупражненияпроисходитобсуждениетого,чтовызвало затруднение со стороны участников тренинга.

1. Калошисчастья

Инструкция:Яхочупредложитьвампоигратьвигру,котораяназывается

«Калоши счастья». У Андерсенаестьсказка стаким названием. Вэтой сказке фее подарили на день рождения калоши счастья, которые она решила отдать людям, чтобы те стали счастливее. Человек, который надевал калоши, становился самым счастливым человеком. Калоши исполняли все его желания, он мог переместиться в любое время года или эпоху. Итак, я предлагаювамобутьэтикалошиистатьсчастливымчеловеком.Ябуду

предлагатьвам различные ситуации, а ваша задача –надевэтикалоши,найти в ситуации, предложенной вам, позитивные стороны. Другими словами, посмотрите на ситуацию глазами счастливого человека – оптимиста.

Вариантыситуаций:

Заведующаяотчиталавасзаплоховыполненнуюработу.

• Ясделаюсоответствующиевыводыипостараюсьнедопускатьошибок

• Вследующийразпостараюсьвыполнятьсвоюработулучше

ВамдалисложныхдетейсОВЗ.

• Естьвозможностьпопробоватьсвои силывработестакимидетьми

• Этохорошаявозможностьосвоитьновыеметодыработы

Наработезадержализарплату

• Можносэкономитьначем-то

• Можнотеперьсестьна диету

Подорогенаработувысломаликаблук

• Хорошийповодкупитьновыесапоги

Вывнезапнозаболели

• Хорошийповодотдохнуть

• Занятьсянаконец-тосвоимздоровьем

Васбросилмуж

• Теперьненужнотратитьвремянастирку,глажку,готовку,можнотратить свое время только на себя

• Большевременинахобби

Выпопалиподсокращение

• Хорошаявозможностьзанятьсячем-тодругим,сменитьродпрофессиональной деятельности

• Новыйколлектив,новыеперспективы

Ожидаемый результат:участники игры, надев калоши счастья, отвечают на предложенную ситуацию в позитивном ключе. Тому, кто затрудняется дать позитивный ответ, остальные участники игры помогают, предлагая свои варианты. Участники получают эмоциональную разрядку и позитивный настрой.

1. Чтоможетбытьхорошеговтом,чтовыопоздалинаавтобусилитрамвай?

2. Что может быть положительного в том, что у вас нет денег, чтобы уехать куда-нибудь в отпуск?

3. Какойплюсможнообнаружитьвтом,чтовыпотерялиработу?

4. Какуюпозитивнуюсторонуможноувидетьвситуацииразвода?

1. Упражнение«Удовольствие»

Одним из распространенных стереотипов житейской психогигиены является представление о том, что лучшим способом отдыха и восстановления являются наши увлечения, любимые занятия, хобби. Число их обычно ограничено, т. к. у большинства людей есть не более 1-2 хобби. Многие из таких занятий требуют особых условий, времени или состояния самого человека. Однако существует много других возможностей отдохнутьи восстановить свои силы. Участникам тренинга раздаются листы бумаги, и предлагается написать 5 видов повседневной деятельности, которыеприносят им удовольствие. Затем предлагается проранжировать их по степени удовольствия. Затем объяснить педагогам, что это и есть ресурс, которыйможноиспользоватькак»скоруюпомощь»для восстановления сил.

Рекомендации.

1. Научитесь по возможности сразу сбрасывать негативные эмоции, а не вытеснять их в психосоматику. Как это можно сделать в условиях работы в детском саду:

   • громкозапеть;

   • резковстатьипройтись;

   • быстроирезконаписатьилинарисоватьчто-тонадоскеилилистебумаги;

   • измалеватьлистокбумаги,измятьивыбросить.

2. Если у вас имеются нарушения сна, старайтесь читать на ночь стихи, а не прозу. По данным исследований ученых, стихи и проза различаются по энергетике, стихи ближе к ритму человеческого организма и действуют успокаивающе.

2. Каждый вечер обязательно становитесь под душ и, проговаривая события прошедшего дня, «смывайте» их, т. к. вода издавна является мощным энергетическим проводником.

3. Начинайтевосстанавливатьсяужесейчас,неоткладывайтенапотом.

1. Упражнение«Дыхание»

Цель:расслаблениеорганизма.

Эффективным средством снятия напряжения является расслабление на фоне йоговского дыхания: сядьте свободно на стуле, закройте глаза и послушайте свое дыхание: спокойное, ровное. Дышите по схеме 4 + 4 + 4: четыресекунды на вдох, четыре —на задержку дыхания, четыре —на выдох. Проделайте так три раза, слушая дыхание, ощущая, как воздух наполняет легкие, разбегается по телу до кончиков пальцев, освобождает легкие.Других мыслей быть не должно. Пауза закончена. Вы спокойны.Улыбнитесь.

Игра«Ларецжеланий»

Цель:снятиеэмоциональногонапряжения.Созданиепозитивного настроения.

Участникам предлагается достать из ларца листы, на которых написано, что их ожидает сегодня или, что им нужно сделать в ближайшее время.

Варианты:

Вближайшеевремятебеособенноповезет! Жизнь готовит Вам приятный сюрприз!

Наступиловремясделатьто,чтоты постояннооткладываешьнапотом! Люби себя такой, какая ты есть – единственную и неповторимую!

Обязательносделайсебеподарок,тыэтогозаслуживаешь!

Чтобытынеделала,радостьиспокойствиевсегдабудутрядом! Ближайший месяц твой! Работа или отдых – решать тебе!

Всетвоижеланияимечтыреализуются,поверьвэто!

Неверишьвсказку?Азря…что-точудесноеиволшебноеготовиттебезима!

Простонеобходимоустроитьсебепраздник,позватьхорошихдрузейи добрых коллег!

Давно не уделяла себе времени? Салон красоты или просто ароматная ванна порадует тебя!

Небойсясвоихжеланий,ихисполнениедаетновыежизненныересурсы!

А часто ли ты довольна своими поступками? Если нет, то обязательно найди повод гордиться собой!

Заглянивнутрьсебя,таместьвсето,чтотебетакимпонируетвдругихлюдях!

Тынужна,тебялюбят,тобойвосхищаютсяигордятся…дорожиэтим!

Внутрикаждогочеловекаестьхотябыодномалюсенькоепозитивноекачество…рассмотри его!

Анкетаобратнойсвязи.Пожалуйста,оценитепо5–бальнойсистеме:

Вашизамечанияпоповодуорганизации

Групповойсеминар-практикумдляпедагоговраннеговозраста

«ОрганизацияигровойдеятельностивпроцессеадаптациикДОУ»

Цель:структурироватьимеющиеся у педагоговзнания оработе сдетьми 2-3 лет в период адаптации.

Материал:мягкие мячики (по 5-6 штук для каждого участника), доска маркеры, собачка, колокольчик, мяч, бумага, ручки, бейджи.

Ходсеминара-практикума:

Психолог:Добрый день, дорогие коллеги! Я рада вас всех сегодня видеть. Надеюсь, что мы интересно и полезно проведём здесь время.

Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы здоровы. Что пожелаем сегодня…. (называю имена присутствующих коллег, вспоминая их заслуги). А что бы Вы хотели пожелать мне? (Участники отвечают). Я желаю Вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Сегодня мысобрались, чтобы поговорить о маленьких детях, которые только пришли к нам в садик. Чтобы лучше их понять, на нашей встрече мыпобудем немного детьми.

(Бейджилежатнастолахукаждогоучастника)

Придумайте себе такое имя, каким вы хотели бы называться сегодня. Представьтесь, пожалуйста, и запишите своё имя на бейдже.

Упражнение«Возвращениевдетство»

Цели:активизировать впечатления раннего детства, прочувствовать эмоциональное состояние ребёнка в возрасте 2-3 лет.

Психолог:«Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы хорошо чувствовалась опора о спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в ногах, в руках.

Представьте себя в детстве, в то время, когда вы были маленькими. Представьте тёплый весенний день. Воздух пьяный, пахнет смолянистыми тополиными почками. Деревья покрываются первыми листочками, и такие высокие,чтокажется,своимиверхушкамидостаютдонеба.Вамдваили

три года. Вы идёте по улице. Как вы выглядите? Посмотрите, что на Вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идёте по улице, рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы берёте его за руку и чувствуете его тёплую нежную руку.

Обсуждение:Получается у вас представить себя маленьким ребёнком? Расскажите, что Вы чувствуете.

Давайтезапишемвашичувстванадоске.

Упражнение«Яидувдетскийсад»

Цель:прочувствовать эмоциональное состояние состояние ребёнка, пришедшего в первый раз в детский сад.

Психолог:закройте глаза. Представьте, что мама ведёт вас первый раз в детский сад. Вы входите в очень ярко освещённую комнату, видите незнакомую тётю, мальчиков и девочек. В комнате шумно. Рядом с тётей стоит девочка, плачет и зовёт маму. Тётя ласково зовёт вас войти, вы оборачивайтесь, чтобы взять маму за руку… а мамы нет. Что вы почувствовали в этот момент? О чём подумали?»

Упражнение«Мягкиешарики»

Цель:почувствовать тяжесть эмоционального переживания ребёнком начала посещения детского сада.

Психолог:«Посмотрите на шарики в моей корзинке. Это трудности, с которыми сталкивается ребёнок, пришедший в детский сад. Сейчас я раздам их Вам.(раздаются мягкие шарики по кругу).

Яраздаю Вам:

• Ощущениеодиночестваиотсутствияблизкихлюдейвтечение

«бесконечноговремени»и«неизвестнозаберутлименядомой?»,«а мама придёт?».

• Незнакомуюобстановку;

• Незнакомыхвзрослых,мальчиковидевочек;

• Недостаточно развитые навыки самообслуживания (неумение кушать, или неаккуратность во время этого процесса, неумение или стеснение попроситься на горшок, неумение одеваться);

• Сильнуюпривязанностьквзрослому;

• Отсутствиеопытаразлукисблизкими;

• Неумениесамостоятельнозанятьсебя;

• Избирательноеотношениеквзрослому/детям.

• Новыйрежимдня.

Удобно ли Вам держать столько шариков? Что вы чувствуете, если они падают? Что амии хочется сделать?

Давайте вместе назовём те изменения, которые происходят в поведении и настроении малыша, пока он привыкает к детскому саду.

Ребёнок, оказавшись в новой обстановке испытывает волнение, тревогу, страх. Детям кажется, что его мама ушла и это навсегда, так как дети живут сегодняшним моментом.

Адаптивные возможности ребёнка ограничены, если привыкание происходит тяжело, малыш может заболеть. Для того, чтобы снизить эмоциональное напряжение, необходимо переключить внимание ребёнка на деятельность, которая приносит ему удовольствие, то есть на игру.

Задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального доверия к воспитателю, установление эмоционального контакта. Ребёнокв воспитателе должен увидеть готового прийти на помощь человека, ласкового и заботливого (как мама).

Эмоциональное общение во время игр происходит через проигрывание совместных действий, сопровождаемых улыбкой, направленные на установление тактильного контакта, снятию эмоционального напряжения.

Для того, чтобы ребёнок не чувствовал себя обделённым, нужно чтобы игры были фронтальными, то есть проводились со всей группой детей.

Поделитесь, какие игры вы используете для создания атмосферы принятия ребёнка,установленияэмоциональногоконтакта,доверияквоспитателюв

группе? (Участники делятся своими находками). Давайте поиграем в эти игры.

Игра«Идикомне»

Цель:установлениеэмоциональногоконтактасребёнком,приветствие.

Психолог:Я воспитатель. Я встречаю малыша, который пришёл в детский сад. Здравствуй, Алиночка! (Ласково.) Иди ко мне, моя хорошая! (Когда ребёнок подходит, воспитатель его обнимает). Ах, какая хорошая Алиночка ко мне пришла! (Игра повторяется). Что вы почувствовали, когдавоспитатель вас встретил?

Упражнение «Тополиный пух» Цель:снятиебеспокойства,тревоги.

Психолог:разделитесь на пары. Один из вас будет играть роль воспитателя, другой–ребёнка.Пустьребёнокприметудобнуюдлянегопозу.

«Воспитатель начнёт с мягких, нежных, медленных прикосновений к телу. Пусть ваши прикосновения будут хаотичными. Пока ваша ладонь лежит на теле ребёнка, другая переносится на новое место. А теперь поменяйтесь ролями.

Обсуждение:

• Что вы чувствовали, когда были «ребёнком» и «воспитателем»? Какая роль Вам была больше по душе?

• Чтопонравилось?

О принципах, которые влияют на успешность и действенность этого упражнения:не суетитесь, прикосновения должны быть спокойными и минимальными по амплитуде.

Важны не только телесные поглаживания, но и душевные. Психологические поглаживания необходимы каждому человеку для того, чтобы ощутить себя любимым, нужным, успешным.

Игра«Солнышко»

Цель:«психологическиепоглаживания»ребёнка.

Посмотрите, что-то наша Мария Алексеевна совсем замёрзла.Давайте поиграем в игру «Солнышко».

И согреем её вместе! Встанем в круг, а Мария Алексеевна – в центр. Я раздаю Вам по одному цветному карандашу – это лучик солнца. Подарим Марии Алексеевна с добрыми словами, скажем, что нам нравится в ней. (показать пример, сказав предложение комплимент и отдав лучик). А вы, Мария Алексеевна, не забудьте сказать «спасибо».

В адаптационный период, когда между ребёнком и взрослым уже установлены доверительные отношения, можно организовывать игры, цель которых вызывать внимание к действиям взрослого, к подражанию с игрушкой, вызывать интерес к игрушкам, стимулирование ответных игровых действий.

.Тренингкоммуникативнойкомпетентности.

Цельтренинга:развитиекоммуникативныхнавыков.

Задачи:

• отработатьнавыкиубежденияиумениенайтиаргументывпользусвоейпозиции;

• развитьумениенаходитьподходклюдям;

• подчеркнутьважностьинтонацийвпроцессекоммуникации,развитие умений невербальногообщения;

• обучениеэффективнымспособамобщения.

Многочисленные исследования показывают, что успех человека, работающего в сфере постоянного общения, на 80% зависит от его коммуникативной компетентности. Неумение общаться с окружающими людьми может оказаться одной из решающих причин увольнения или неприема на работу. Статистика свидетельствует, что семеро из десяти уволенных расстаются со своим местом не потому, что не справляются со своими обязанностями, а из-за конфликтов с сотрудниками и руководителями, также восемь человек из десяти не проходят предварительное собеседование с работодателями при приеме на работу по причине неэффективного общения.

Непродуктивность в общении может быть связана как с отсутствием данного умения, так и с трудностью его практической реализации (утомление,невнимание,условиядеятельности,особенностиситуацииидр.).

Притча«Рискнутьпопробовать».

Король предложил своим придворным испытание, чтобы выбрать из них достойного на важный пост при дворе. Множество сильных и мудрых людей собрались вокруг него. Он подвел всех собравшихся к двери в отдаленном уголке сада. Дверь была огромных размеров и, казалось, вросла глубоко в землю. «Кто из вас сможет открыть эту каменную громаду?» - спросил король. Один за другим его придворные выходили вперед, оценивающе оглядывали дверь, говорили «нет» и отходили в сторону. Другие, слыша, что говорят их предшественники, вообще не решались на испытание. Только один визирь подошел к двери, внимательно посмотрел на нее, потрогал ее руками, испробовал много способов сдвинуть ее и, наконец, дернул сильным рывком. И дверь открылась. Она была оставлена неплотно прикрытой, и необходимо было только желание осознать это и мужество действовать решительно. Король сказал: «Ты получишь пост при дворе, потому что ты не полагался только на то, что видел и слышал, ты привел в действие собственные силы и рискнул попробовать».

Почему другие претенденты отказались от возможности попробовать открыть?

Какиечертыхарактерахарактеризуютпоследнегопретендента?

Вывод. Часто бывает так, что человек воспринимает ситуацию, полагаясь насвоиощущения,оносмысливаетпрочувствованное(увиденное)иему

кажется, что он может реалистично ее оценить и сделать правильныевыводы. Однако часто бывает так, что чувства обманывают людей и тогда они не в состоянии сделать правильных логических выводов. Как же тогда быть? Ответ простой - нужно попробовать проверить свои ощущения и правильность выводов. Философское определение «Практика - критерий истины».

Поэтому мы попробуем сегодня попрактиковаться в некоторых видах коммуникативнойдеятельности и проследить свои ощущения от этого.

1. Упражнение«Фразапокругу»

Произнесите с разной интонацией фразу «Здравствуй, моя хорошая», а коллеги постараются угадать, каким вашим, а может и не вашим эмоциональным состоянием окрашена фраза: радость, удивление, разочарование, уверенность, спокойствие, равнодушие.

В реальной жизни, часто в разговоре вы по интонации с первых слов понимаете, в каком настроении находится ваш собеседник.

1. Упражнение«Фруктовыйсалат»

Ход:Ведущийделитвсехучастниковна3группы:яблоки,бананы,груши. Игроки стоят в кругу, ведущий в центре. Он называет какой-либо из трех фруктов – игроки с таким названием должны поменяться местами. Если называется «Фруктовый салат», то местами должны меняться все.

1. Упражнениевпарах(одинстоит,другой–сидитит.д.).

2. Упражнение«Дваполушария»

Наша работа предполагает ежедневное общение с родителями детей. В жизни бывает всякое, не всегда мы довольны друг другом, иногда дажесамые близкие люди вызывают у нас отрицательные эмоции, временами нас может чем-то не устраивать любой из родителей.

Приглашаются три участника. Два человека олицетворяют полушария головногомозгародителя,атретий–этовоспитатель,которыйвысказывает

«родителю» претензию (она должна формулироваться четко и конкретно и быть адресована реально существующему родителю). Задача «полушарий» ответить на претензию совместно (каждый говорит по одному слову, чтобы разрешить проблему).

Например, воспитатель спрашивает: «Почему Ваш ребенок опоздал на завтрак?».«Правоеполушарие»:«Мы…».«Левоеполушарие»:

«…позавтракали».Затемучастникименяютсяместами.

1. Упражнение«Дискуссия».

Цель: формирование паралингвистических и оптокинетических навыков общения; совершенствование взаимопонимания партнеров по общению на невербальном уровне.

Группа разбивается на тройки. В каждой тройке распределяются обязанности. Один из участников играет роль «глухого и немого»: он ничего неслышит,неможетговорить,новегораспоряжениизрение,жесты,

пантомимика; второй участник играет роль «глухого и паралитика»: онможет говорить и видеть; третий «слепой и немой»: он способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагается задание, например, договориться о месте, времени и цели встречи. На упражнение отводится 15минут.

1. Упражнение«Леопольд»

Изгруппывыбираетсяодна«мышь»,всеостальныестановятся«котами».

Каждый «кот» получает листочек со своим именем- кличкой, одного из них зовут Леопольдом, а всех остальных – прочими кошачьими кличками. В этом мультфильме дружелюбный и безобидный кот Леопольд пытается подружиться с мышами, которые постоянно устраивают ему разные пакости.

В данном упражнении котам нужно будет убедить мышь, что они безобидны и с ними можно подружиться. Фокус состоит в том, что из всех котов только одного зовут Леопольд и именно он хочет подружиться с мышью. Все остальные коты – опасные хищники, которые только притворяются дружелюбными. Задача каждого кота – убедить мышь, что именно он – безобидный Леопольд. Задача мыши – определить настоящего Леопольда.

Котам дается 1 минута на подготовку, после чего они выступают,объясняя «мышке», почему они безобидны. «Мышь» оценивает выступление и говорит, кому из котов она поверила

Вопросыдляобсуждения.

• Почемумыдоверяемодномучеловеку,нонедоверяемдругому?

• Чтоможносделатьдлятого,чтобынамбольшедоверяли?

1. Упражнение«Уверенность,неуверенность,агрессивность»

Ход:Нужно вспомнить из реальной жизни человека, который на ваш взгляд является уверенным. Попытайтесь объяснить почему. Идет обсуждение.

Определение качеств, которыми обладают уверенные, неуверенные и агрессивные люди. Общее обсуждение качеств, присущих трем видам поведения: уверенного, неуверенного, агрессивного. Запись их на доске. Групповое обсуждение.

Характеристикиуверенного,неуверенногоиагрессивногоповедения

Тренингдляпедагоговпопрофилактикеэмоциональноговыгорания

Автор: Фомина Д.А. педагог-психолог, ГБОУ СОШ п. Масленниково Проблема эмоционального выгорания работников образования всегда актуальна. Данный тренинг поможет педагогам найти подходящий прием, способ профилактики эмоционального напряжения. Акцент делается на самостоятельном поиске участниками способов профилактики неврозов. Это дополнительностимулируетпедагоговнаверувсвоисилы.Материалбудетполезенпсихологам

Цель:Профилактикаэмоциональноговыгорания.

Задачи:

• Формирование положительного эмоционального состояния, с помощью позитивногопроговаривания.

• Профилактика неврозов с помощью позитивного положительного опыта общения.

• Обучение приемам саморегуляции, снятия эмоционального напряжения. Оборудование: листы бумаги, ручки, карандаши, Заготовки валентинок с вклеенной притчей

1. Введение.Разминка

Упражнение«Здороваемсялоктями»

Цель:установлениеконтактамеждуучастниками,разрушениепривычных стереотипов приветствия, развитие креативности.

Ход: предлагается рассчитаться на три. Номера 1 складывают руки за головой.Номера2упираютсярукамивбедро.Номера3держатсложенные крест-накреструкина груди. Вовсехслучаяхлоктиразвернутывстороны. Ведущий дает сигнал и участники стараются поздороваться как можно большим количеством присутствующих, коснувшись друг друга локтями. При этом нужно назвать имя участника.

Упражнение«МойЗверек»

Цель:разминка

Инструкция: «По очереди придумайте и покажите особенность вашего воображаемогозверька.Следующийназываетособенностипредыдущего зверька, и показывает своего. Так продолжаем по кругу».

1. Основнаячасть Введение:

Ведущий:-Профессияпедагогаоченьэнергоемкая.Онатребуетогромные интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты.

И сегодня проблема сохранения психического здоровья педагогов особенно актуальна.Скаждымгодомрастуттребованиякличностипедагога,егороли в образовательном процессе. Изменения в системе образования также

поднимают планку: приветствуется творческий подход к работе, новаторство, проектная деятельность, педагогические технологии. Вместесучебнойнагрузкойрастетнервно-психическоенапряжение,

переутомление.Всеэтоусугубляетсяразличнымистрахами:страхбыть

покинутым,ненайтиподдержки;страхоказатьсянепрофессионалом;страх перед контролем.

Такаяситуацияможетпривестикэмоциональномуистощению,известному как «синдром эмоционального выгорания». «Эмоционально выгоревшие»

педагоги отличаются повышенной тревожностью и агрессивностью, категоричностьюижесткойсамоцензурой.Этипроявлениязначительно

ограничивают творчество и свободу, профессиональный рост, стремление к самосовершенствованию. В результате личность педагога претерпевает ряд такихдеформацийионстановитсяабсолютнозакрытыминевосприимчивым к любым новшествам и переменам.

Сегоднямынаучимсяприемам,которыепомогутвамизбежатьи предупредить эмоциональное выгорание.

Упражнение“Передачачувств”

Цель:снятиеэмоциональногонапряжения

Ход:Участникивстаютдругзадругом.Последнийповорачивает

предпоследнего и передает ему мимикой какое-либо чувство (радость, гнев, печаль,удивлениеит.п.).Второйчеловекдолженпередатьследующемуэто же чувство. У первого спрашивают, какое чувство он получил, и сравнивают с тем, какое чувство было послано вначале.

Рефлексия:поделитесьвпечатлениямиотупражнения.Чтонеполучалось, почему. Что понравилось. Что вы сейчас чувствуете.

Беседа«Экстреннаясамопомощь»

Цель:разработатьприемысбрасываниянегативныхэмоций,переживаний Ход: ведущий задает проблематику: как, с помощью каких приемов в

условияхработывдетскомсадуможнобыстроизбавитьсяотнегативных сиюминутных переживаний. Участники в режиме «мозговой штурм»

обсуждаютпроблему,делятсяопытом.Ответызаписываютнадоске.

Инструкция:«Бываютслучаи,когдачеловекомвопределеннойситуации резко овладевают негативные, неприятные эмоции. Им не следует

поддаваться иотнихнеобходимоизбавляться, приэтонивкоем случае не подавляя.Подумайте,каквусловияхработывдетскомсадуможно быстро избавиться от негативных сиюминутных переживаний».

Примерыответов:

• резковстатьипройтись;

• изрисоватьлистбумаги,помять/порватьивыбросить;

• Покричатьвподушку/побитьподушку;

Упражнение«Портретпедагога»

Цель:активизациямыслительнойдеятельности,«включение»впроблему профессионального выгорания педагога.

Работавгруппах.

Инструкция:«Нарисуйтеилиметафорическиизобразитепортрет

эмоциональновыгоревшегопедагога.Расскажитеобполучившимсяобразе». Инструкция: «Нарисуйте портрет эмоционально благополучного педагога.

Расскажитеобпортрете,которыйувасполучился».

Инструкция:«Вгруппахразработайтеизапишитерекомендации,которые помогут предупредить или преодолеть эмоциональное выгорание»

Рефлексия,обсуждение.Ведущийделаетакцентнатом,чтоучастникисами разработали рекомендации, нашли пути решения проблемы.

Выводы:впреодолениипроф.выгораниямногоезависитоттебясамого. Поэтому особенно значимы собственные внутренние резервы педагога.

Упражнение«Удовольствие»

Цель:нахождениеиндивидуальныхпутейснятияэмоционального напряжения.

Ход:Участникипишутнеменее5повседневныхдействий,которыеприносят им удовольствие. далее их нужно про ранжировать до самых приятных.

Ведущийобъясняет,чтоэтидействияиестьресурсвосстановленияпедагога.

Упражнение«Релаксация»

Ход:участникампредлагаетсязакрытьглаза,усестьсякакможноудобнее (еслиестьковер,лучшелечь)ирасслабиться.Ведущийзачитываетлюбой релаксационный текст под музыку.

Рефлексия:обсуждениевпечатлений.

Упражнение«Явлучахсолнца»

Цель: самоопределение, рефлексия, применение приема самовнушения. Ведущий:«Однимизспособоврегуляциисвоегоэмоциональногосостояния, это самовнушение и самопоощрение. Так что хвалите себя в течение

рабочегопочаще.Хвалитесебядажезамаленькиеуспехи».

Инструкция:«Нарисуйтесолнцеслучиками.Всерединенапишитесвоеимя. У каждого лучика напишите что-нибудь хорошее о себе».

Участникиработаютподприятнуюмелодичнуюмузыку.

«Повеситесолнышконавидноеместо.Дорисовывайтелучи.Аеслистанет плохо на душе или покажется, что вы ни на что не годны, достаньте его». Упражнение «Пожелание другу»

Цель:Созданиепозитивногоэмоциональногофона.

Инструкция:"Наэтойвалентинкенапишитеприятноепожеланиеилифразу, которую вы хотели бы услышать».

Ведущийсобираетвалентинкивмешочекипредлагаетучастникавытащить себе по одной.

На обратной стороне открытки вы найдете притчу, которая позволит вам многоепонятьопустыхпереживаниях(Притча"Двамонаха").Сохранитеэти валентинки и прибегайте к их помощи, когда вам трудно.

1. Заключение

Обсуждениетренинга.Чтопонравилось,чемунаучились,чтоузнали.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605956-treningi-na-splochenija-kollektiva-v-dou-dlja