Формы и методы работы с учащимися «Группы риска» на уроках русского языка

Формы и методы работы с учащимися «группы риска» на уроках русского языка

Любому ученику просто необходимо получать хорошие оценки. Важно, чтобы с помощью одноклассников и учителей он добивался первых успехов и этот успех был отмечен.

Считаю, что смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы каждый ученик был успешен. Успех в учении — единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении предмета.

Методы работы с детьми "группы риска" или слабоуспевающими в обучении, используемые на моих уроках следующие:

1. Создание благоприятной атмосферы на уроке, ведь так важно начать урок с улыбки и получить ее в ответ. Именно улыбка является первым мотивирующим фактором, помогающим на начальном этапе установить доверительные отношения между детьми и педагогом.

2. Выстраивание обучения с учетом индивидуальных способностей – это дифференцированные тренировочные задания, практические работы, работы по выбору.

3. Никогда не ставлю детей, испытывающих трудности в обучении, в ситуацию неожиданного вопроса и не требую быстрого ответа на него. У ребенка всегда есть время на обдумывание и подготовку к ответу. Здесь также стараюсь учитывать особенности темперамента каждого ученика. Многие дети, которых принято считать слабоуспевающими по учебным предметам достаточно серьезно относятся к подготовке к уроку дома, но в силу темперамента не всегда могут дать быстрый ответ на поставленный вопрос. Им необходимо немного больше времени, чтобы правильно сформулировать свои мысли не потому, что не знают, а в силу своих физиологических особенностей.

4. Часто ответы детей принимаю не в устной, а в письменной форме – это помогает детям более полно сосредоточиться и сформулировать полные ответы, при устном ответе такие ребята зачастую очень волнуются, боятся оказаться в неловкой ситуации перед учителем и одноклассниками в силу своей неуверенности в своих знаниях и, в связи с этим, находятся в состоянии психологической неустойчивости.

5. Сложный материал целесообразнее разбивать на отдельные куски и доносить до ребенка постепенно, по мере его усвоения, а для формирования целостного представления всегда стараюсь проводить обобщающий урок по теме, на котором уже еще раз повторяются все элементы материала как единое целое.

6. Путём правильной тактики опросов и поощрении происходит формирование у таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Это помогает детям в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ.

7. Создание спокойной обстановки для учебной работы – залог комфортной работы с детьми, при таком подходе в обучении учитель добивается и доверительных отношений и уверенности ребенка в том, что он не безразличен и не безнадежен, что учитель видит в нем потенциал к обучению, поможет освоить материал в доступной форме, что учитель – это друг и наставник, всегда готовый прийти на помощь.

8. Ориентирование детей на ценности: человек, семья, Отечество, труд, знания, культура, мир – это самая важная составляющая деятельности педагога. Будущее ребенка зависит напрямую от формирования базовых ценностей и учитель наравне с родителями имеет непосредственное влияние на их формировании у ребят.

Мы работаем с детьми, и наша главная задача состоит не только в передаче знаний, но и в удовлетворении их интересов. В своей деятельности каждый педагог должен стремиться к тому, чтобы ребёнок приходил и уходил радостным, удовлетворённым и ждал звонка на урок. Поэтому, на уроках приветствую игровые технологии. Ведь именно в игре ребёнок возвращается в свою сущность, в свой мир и полностью раскрывает свои способности, при этом забывая чувства скованности, страха и нерешительности. За годы работы убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно. Игра помогает оживить урок, пробуждает интерес не только к изучаемым вопросам, но и к русскому языку как учебному предмету. Она обеспечивает более высокую результативность. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением, с готовностью раскрываются и не комплексуют, ведь любой ответ можно рассмотреть как шуточную ситуацию и корректно подвести к истине.

Неотъемлемой частью урока является проверка выполнения домашнего задания. Выйти к доске и переписать упражнение, сделать разбор многим кажется скучным занятием. Чтобы у детей не отпало желание самостоятельно выполнять домашнее задание, использую несколько приемов. При устном опросе – это опросная цепочка: такой способ рекомендуется применять для получения развернутого и логически связного ответа. При этом один ученик начинает ответ, затем он передает клубок пряжи другому ученику, оставляя конец веревочки у себя. Следующий ученик продолжает мысль, затем передает клубок другому.

Использование ИКТ дает большие преимущества для наиболее полного раскрытия темы урока, развития интереса к обучению, создает благоприятные условия для формирования личности ребенка и отвечает запросам современного общества. Ситуация успеха заложена уже в самой системе, а значит, просыпается интерес, развивается творческий потенциал и рождается любовь к русскому слову. Использование презентации учебных материалов, самостоятельных работ учащихся с тренажерами и обучающими программами, позволяют за короткое время объективно оценить знания учащихся. Использование ИКТ расширяет возможности для педагогов, в плане доступности практик педагогических сообществ, использование более расширенного банка заданий для работы с детьми, позволяя на каждом уроке демонстрировать и представлять интереснейшие материалы своим ученикам.

В работе со слабоуспевающими детьми использую тесты. Тесты собраны по классам и по всем темам, поэтому не приходится долго искать нужное задание, и ребенок, самостоятельно решая тест, видит свой результат сразу. Есть подсказки, которыми может пользоваться ученик.

Достаточно продуктивным является домашнее задание, когда детям предлагается составить словарный диктант, а на уроке один из них диктует свои слова остальным учащимся.

Целью своей педагогической деятельности считаю всестороннее способствование благоприятной социализации личности ребёнка, его духовному становлению, развитию творческого потенциала, направленного на совершенствование окружающего его мира и на самосовершенствование. Стараюсь рассмотреть в каждом ребенке настоящий талант, ведь неталантливых детей не бывает….

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/607348-formy-i-metody-raboty-s-uchaschimisja-gruppy-