Фонд оценочных средств по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ФОС по литературному чтению для 4 класса составлен в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», требованиями обновленного ФГОС НОО, с учётом программы начального общего образования по литературному чтению,

Целью проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику «Литературное чтение. 4 класс»: Л.Ф. Климанова , В.Г. Горецкий. Предусмотрена многоуровневая система контроля знаний. Данные работы позволяют:

1. быстро проверить усвоение материала у большинства учащихся;

2. объективно оценить результаты работы;

3. повторить пройденный материал;

4. углубить и систематизировать знания учащихся.

Все виды работ оцениваются в соответствии с нормами оценок по литературному чтению для 4 класса

Нормы оценок по литературному чтению

4-й класс

Требования к чтению :

На момент завершения начального образования у детей должно быть сформировано осознанное, правильное, выразительное чтение, с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Посредством пауз, интонаций, ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию; самостоятельно готовится к выразительному чтению, осознанно читает про себя любой по объему и жанру текст.

В ходе фронтального опроса проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Чтение вслух и молча

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Отметка "5" ставится ученику, если он:

- правильно и полностью понимает содержание прочитанного;

- читает бегло, целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произношения;

- в 1 полугодии темп чтения не менее 100 слов в минуту;

- во II полугодии - не менее 120 слов в минуту вслух и 130 слов в минуту молча;

- умеет самостоятельно подготовиться к выразительному чтению и передать с помощью интонации смысл прочитанного текста и свое отношение к его содержанию;.

- умеет полно, кратко и выборочно пересказать текст, выявляет основной смысл прочитанного и формулирует его своими словами;

- самостоятельно находит в тексте слова и выражения, характеризующие действующих лиц, события, картины природы.

Отметка "4" ставится ученику, если он:

- правильно понимает основное содержание прочитанного;

- читает целыми словами, используя основные средства выразительности;

- в 1 полугодии скорость чтения не менее 85 слов в минуту;

- во II полугодии - не менее 105 слов в минуту вслух и 120 слов в минуту молча, при чтении допускает 1-2 ошибки;

- самостоятельно выделяет основную мысль прочитанного, но при ее формулировке допускает речевые неточности, которые может устранить без помощи учителя;

- при составлении полного, краткого и выборочного пересказа допускает незначительные неточности.

Отметка "3" ставится ученику, если он:

- понимает содержание прочитанного текста с помощью учителя:

- в I полугодии читает монотонно, целыми словами (единичные слова с элементами слогового чтения), скорость чтения не менее 70 слов в минуту:

- во II полугодии читает невыразительно, целыми словами, темп чтения не менее 90 слов в минуту вслух и 100 слов в минуту молча, при чтении допускает от 3 до 5 ошибок;

- передает краткое содержание и основной смысл прочитанного только с помощью вопросов учителя.

Отметка "2" ставится ученику, если он:

- слабо понимает прочитанное;

- в I полугодии читает текст в основном по слогам (только отдельные слова читает целиком), допускает большое количество ошибок на замену, пропуск, искажение слогов, слов, темп чтения меньше 65 слов в минуту;

- во II полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает 6 или 7 ошибок, темп чтения меньше 90 слов в минуту вслух и меньше 100 слов в минуту молча;

- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает много речевых ошибок;

- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощь вопросов учителя.

Оценивание навыка чтения

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

Литературное чтение (1-4 классы)

*на усмотрение педагога

Контрольные проверки навыка чтения проводятся четыре раза в год: в конце каждой четверти, отметки выставляются в журнал.

Допустимое количество ошибок при чтении:

Отметки Допустимое количество ошибок

«5» 1недочет

«4» 2 ошибки

«3» 3-5 ошибок

«2» 6-7 ошибок

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.

Оценивание чтения наизусть

Отметка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Отметка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Отметка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Отметка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Оценивание выразительного чтения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Отметка "5" - выполнены правильно все требования

Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Оценивание чтения по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Отметка "5" - выполнены все требования

Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Отметка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценивание пересказа

Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Отметка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Отметка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного , допускает речевые ошибки.

Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Объем текстов для пересказа (слова):

Оценивание тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Устные ответы

   Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3)языковое оформление ответа.

 Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

 Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

План-график проведения контрольно-оценочных мероприятий

По учебному предмету : литературное чтение

Класс : 4

ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

(стартовая диагностика)

Лисья школа.

В самой чаще леса поселилась лиса. У нее было пятеро лисят. Они жали в темной норе. Дети были слепые и без зубов. Мать кормила их своим молоком.

Открылись у малышей глаза. Мать стала выгонять их из норы. Бегают шалуны, играют. Катаются братья и сестры по траве. А мать сторожит их. Услышит шорох, гонит детей в нору.

Подросли лисята. Мать учит их ловить добычу. Пустит живую мышку между лисятами, а они ловят. Учительница строго следит за учениками. Чуть зевака упустит мышку, лиса цап его зубами.

Потом мать научила лисят ловить бабочек, жучков. Маленькие охотники смело бросаются на все, что движется. Теперь они и сами ищут пищу. Помогла им лисья школа.

Пришла зима. Звери стали большие. Шерсть у них рыжая, пушистая. Теперь они учатся лисьим хитростям. Умеют лисята слышать охотника. Молодые животные учатся пугать след и убегать от собак.

Скоро лисята станут взрослыми лисами. Разбегутся они от матери в разные стороны. Станут сами ходить на охоту. По следу найдут лисы зайчика. Будет хищникам в добычу и мышка, и птичка.

(144 слова.)

 (По  А. Бостром.)

1. Почему рассказ назван «Лисья школа»?

2. В какое время года лиса учила лисят?

З. Чему мать-лиса научила своих детенышей?

4. Как названа лиса в разных частях рассказа?

5. Как в разных частях рассказа названы лисята?

Тематическая проверочная работа по итогам раздела

«О Родине, героические страницы истории»

Тест № 1

1. Кто написал стихотворение «О, Родина! В неярком блеске…»?

1) А.В. Жигулин

2) Н.М. Рубцов

3) С.Д. Дрожжин

4) И.С. Никитин

2. Какое стихотворение написал С.Д. Дрожжин?

1) «Родине»

2) «Русь»

4) «О, Родина! В неярком блеске...»

3. Кто написал стихотворение «Русь»?

1) Б.А. Слуцкий

3) И.С. Никитин

2) С.Д. Дрожжин

4) В.И. Боков

4. Узнайте произведение по отрывку.

Как не гордиться мне тобой,

О Родина моя!

Когда над Волгою родной

Стою, недвижим, я.

2) «О, Родина! В неярком блеске...»

3) «Родине»

4) «Русь»

5. Закончите пословицу. Человек без Родины,...

1) ...что птица без перьев.

2) ...что без матери.

3) ...что без отца и матери.

4) ...что соловей без песни.

6. Какое произведение написал М.С.Ефетов?

1) «Девочка из Волгограда»

2) «Девочка из Сталинграда»

3) «Девочка из Москвы»

4) «Девочка из Калининграда»

7. Определите жанр произведения «Ледовое побоище» С. Романовского

1. рассказ

2. стихотворение

3. сказка

4. небылица

Тематическая проверочная работа по итогам раздела

«Фольклор – народная мудрость»

Тест № 2

Вариант 1

1. Укажи, как называлась в Древней Руси запись по годам?

а) былины  б) летопись в) житие  г) слово

2. Отметь, что сделал князь Олег для победы над греками?

 а) собрал большое войско  б) долгое время осаждал город

 в) поставил корабли на колёса  г) убедил греков сдаться

3. Укажи, какой поездочки не было у Ильи Муромца?

а) женатым быть  б) убитым быть в) пленным быть  ) богатым быть

4. Укажи имя, которое в крещении получил Сергий Радонежский?

 а) Кирилл  б) Варфоломей  в) Стефан г) Фёдор

5. Укажи, к какому жанру древнерусской литературы относится история о Сергее Радонежском?

 а) былина  б) летопись  в) житие г) слово

6. К какому жанру относится произведение устного народного творчества о подвигах богатырей?

а) былина б) летопись в) житие г) сказание

7. Отметь верное значение слова ЖЕМЧУГ.

а) драгоценное перламутровое вещество, добываемое из раковин некоторых моллюсков
б) драгоценный металл
в) посуда
г) украшение

8. Как умер князь Олег?

а) погиб в сражении б) умер от старости в) умер от укуса змеи г) умер от отравления

9. Какую надпись не мог прочесть Илья Му­ромец на камне?

а) богатым быть б) женатым быть в) пленённым быть г) убитым быть

10. Что попросил Сергий Радонежский у черноризца?

а) богатства б) здоровья в) знать грамоту г) стать монахом

11. Какова главная тема былины об Илье Му­ромце?

а) три поездки Ильи Муромца б) три подвига Ильи Муромца
в) бой с разбойниками г) борьба с латынщиной

12. С кем воевал Олег?

А) с греками Б) с турками В) с немцами

13.Сколько кораблей было у Олега

А) Тысяча Б) Две тысячи В) Три тысячи Г) Четыре тысячи

14. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

А) Гулял по лесу Б) Искал скот В) Пастушил Г) Играл с детьми

15. Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую жизнь?

А) Хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

Б) Не хотели, чтобы он вёл такую жизнь

В) Сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить жёнам, а не родителям

Г) Боялись жить одни

16. Произведения, состоящие из погодных записей – это _______________________.

17)Произведения, рассказывающие о жизни святых – это ______________________.

18. Почему Олег не принял вина от греков?

ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

I четверть

Аист и соловей

Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далёкой стране живёт старый мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и соловья.

Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первой в мире птицей- музыкантом.

Он так спешил, что вбежал к мудрецу в дом и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, а изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:

– Эй, старикан! Ну-ка научи меня музыке!

Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста на порог, постучал в дверь и сказал:

– Нужно делать вот так!

– Всё ясно! – обрадовался аист. – Это и есть музыка? – И улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.

Соловей на маленьких крыльях прилетел позже. Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам.

С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом.

А чудак аист умеет только стучать клювом. (151 слово)

В.Д. Берестов

Вопросы

1. Зачем птицы послали к мудрецу аиста и соловья?

2. О чём мечтал аист?

3. Почему мудрецу понравился соловей?

Тематическая проверочная работа по итогам раздела

«Творчество А.С. Пушкина»

Тест № 3

1. Прочти отрывок из сказки и вспомни её название.

«Ты, конечно, спору нет;

Ты, царица, всех милее,

Всех румяней и белее»?

А) «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Б) «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»

В) «Сказка о рыбаке и рыбке»

Г) «Сказка о потерянном времени»

2.Найди среди портретов писателей автора этой сказки.

А)  Б) В) Г)

3. Подчеркни город, в котором он родился?

А) Ясная Поляна

Б) Санкт-Петербург

В) Москва

Г) Ярославль

4. Наш писатель посвятил немало поэтических произведений той, которая стала для него путеводителем в мир сказки, стала другом. Прочти отрывок из стихотворения , он поможет вспомнить о ком идёт речь.

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых

Давно, давно ты ждешь меня.

А) бабушка Мария Алексеевна

Б) няня Арина Родионовна

В) бабушка Елизавета Алексеевна

Г) матушка Надежда Осиповна

5. На каком языке было принято говорить в семье писателя?

А) русском

Б) французском

В) немецком

Г) на всех трёх

6. Сколько лет исполнилось писателю , когда он поступил в одно из престижных учебных заведений?

А) 10 лет

Б) 8 лет

В) 12 лет

Г) 11 лет

7. Как называлось это учебное заведение?

А) Царскосельский лицей

Б) приходское училище

В) уездное училище

Г) Пажеский корпус

Тематическая проверочная работа по итогам раздела

«Литературная сказка»

Тест № 4

Вариант 1.

1.Кто написал сказку «Серебряное копытце»?

1) П.П. Бажов               3) С.Т. Аксаков

2) В.М. Гаршин            4) В.Ф. Одоевский

2. Как звали главного героя сказки «Городок в табакерке»?

1) Саша;       2) Петя;                     3) Миша; 4) Паша

3.Чем закончился Мишин сон?

1) Миша стал царём городка;

2) Миша спас колокольчиков;

3) механизм табакерки сломался;

4) Миша попрощался с жителями городка и ушёл из него;

4. Что могла делать роза?

1) блистать чудной и загадочной красотой;

2) любоваться красотой окружающего мира;

3) разливать вокруг себя тонкий и свежий запах;

5.Что было самым лучшим происшествием в жизни розы?

1) пение соловья;

2) спасение жабы;

3) прикосновение мальчика;

4) упавшая на цветок слезинка с щеки сестры;

6. Что означает выражение «покосные ложки»?

1) деревянные ложки;  

2) широкие, пологие овраги, покрытые травой;

3) широкие реки

4) широкие поля;

7. Почему Кокованя сначала не хотел брать девочку?

1) думал, что девочка будет лениться;

2) он не мог обучить девочку своему делу;

3) боялся не найти с девочкой общего языка;

8. Узнай произведение по ключевым словам.

Торговые дела, купец, дочь, лесной зверь

1) «Сказка о жабе о розе»

2) «Аленький цветочек»

3) «Городок в табакерке»

4) «Серебряное копытце»

9.Каким должен был быть аленький цветочек для младшей дочери?

1) сияющим всеми цветами радуги;

2) горящими огнями золотыми, серебряными;

3)умеющим разговаривать,

4) самым красивым на свете;

10. Как хозяин дворца обращался с девушкой?

1) исполнял все её желания;

2) строго, но справедливо;

3) учил её работать по дому;

11. Что произошло с девушкой, когда она увидела хозяина дома?

1) обрадовалась; 2) убежала; 3) упала в обморок; 4) сохранила спокойствие;

12.Какие сказки ты прочитал в этом разделе?

1) литературные; 2) народные; 3) литературные и народные

Вариант 2.

1. Кто написал сказку «Аленький цветочек»?

1) С.Т.Аксаков               3) В.Ф.Одоевский

2) П.П.Бажов               4) В.М.Гаршин          

2. Узнай произведение по ключевым словам.

Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг

1) «Сказка о жабе о розе»

2) «Аленький цветочек»

3) «Городок в табакерке»

4) «Серебряное копытце»

3.С кем познакомился мальчик в цветнике?

1) с белкой;                3) с ежом;

2) с зайцем;                4) с птичкой;

4.Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения «Город в  табакерке»?)

1) как папенька открывал крышку табакерки;

2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак не удавалось это сделать;

3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался;

4) как папенька поставил на стол табакерку;

5.Почему Миша позавидовал колокольчикам?

1) они жили в красивом городе;

2) они целый день ничего не делали;

3) у них было интересное занятие;

6.Как звали  сиротку из сказки «Серебряное копытце»?

1) Настенька;              3) Машенька;

2) Дарёнка;                  4) Алёнушка;

7.Что Кокованя рассказал девочке о своих занятиях?

1) летом рыбу ловит, зимой охотится;

2) летом золото добывает, зимой по лесам за козлом бегает;

3) на заводе работает, охотится, огород разводит;

4) из дерева разные вещи делает;

8.Как Кокованя ночевал зимой в лесу?

1) он разводил костёр, а потом на прогретом месте строил шалаш;

2) у него был поставлен зимний балаган, с очагом, с окошечком;

3) в лесу охотники построили избу для зимних ночёвок;

9.Почему просьба младшей дочери для купца была самой трудной?

1) купец знал, что цветочек находится в очень труднодоступном месте;

2)купец знал, что цветочек очень строго охраняют;

3) купец не знал, как определить, что найденный цветочек – самый красивый на свете;

4) купец не знал, как довезти цветочек до дома;

10.Почему хозяин дворца показался девушке?

1) решил приучить её к себе;

2) она его уговорила;

3) решил её испугать;

11.Почему девушка захотела побывать дома?

1) она затосковала по дому;

2) её приснилось, что батюшка заболел;

3) она захотела отнести батюшке и сёстрам гостинцы;

12.Произведения какого автора ты не встретил в разделе «Литературные сказки»?

1) С.Т.Аксакова;         3) В.Ф. Одоевского

2) В.М.Гаршина          4) Л.Н.Толстого;

ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

II четверть

Песенка подо льдом

У меня запели лыжи! Я бежал по замёрзшему озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. Всё притихло вдруг. Озеро молчит, лес молчит. Даже петухи в деревне молчат. А лыжи поют. И хорошо так поют – песню за песней. И песни, как ручейки, переливаются и звенят.

Но ведь не лыжи, в самом деле, распелись, куда уж им, деревянным! Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.

Уйди я – и подлёдная песенка так бы и осталась загадкой. Но я не ушёл.

Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал у берега. Вода в озере села, и лёд навис, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавился пар. Но ведь не рыбы же пели там птичьими голосами.

Я стукнул лыжей по льду – песня смолкла. Я постоял тихо – песня зазвенела опять. Тогда я подпрыгнул и закричал. И тотчас из провала выпорхнула тёмная птичка! (148 слов)

Н.И. Сладков

Вопросы

1. Почему автор-рассказчик решил, что у него запели лыжи?

2. Куда пытался заглянуть Н.И. Сладков?

3. Как автор-рассказчик разгадал тайну?

Тематическая проверочная работа по итогам раздела

«Произведения о животных и родной природе»

Тест № 6

Вариант 1

1. А.И. Куприн – автор рассказа:

2. Укажи автора рассказа «Стрижонок Скрип».

• 1) В.П. Астафьев

• 2) М.М. Пришвин

• 3) Д.Н. Мамин-Сибиряк

• 4) А.И. Куприн

1. Укажи рассказ, который можно назвать юмористическим.

4. Узнай героя (героиню) по описанию.

Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит.

5. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?

6. Укажи пословицы, которые подходят к рассказу

«Стрижонок Скрип».

• 1) Сердце матери лучше солнца греет.

• 2) Нет милее дружка, чем родная матушка.

• 3) Какова мать, таковы и детки.

• 4) Птица рада весне, а младенец – матери.

Вариант 2

1. Д.Н. Мамин-Сибиряк – автор рассказа:

2. Укажи автора рассказа «Выскочка».

• 1) В.П. Астафьев

• 2) А.И. Куприн

• 3) М.М. Пришвин

• 4) С.А. Есенин

3. Укажи произведение, в котором герой становится самостоятельным без помощи родителей.

4. Узнай героиню (героя) по описанию.

…Ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок.

5. Слово бесцеремонно означает:

• 1) застенчиво

• 2) аккуратно

• 3) выходя за границы вежливости

• 4) вежливо

6. Укажи пословицы, которые подходят к рассказу

«Барбос и Жулька».

• 1) Легко подружиться, тяжело разлучиться.

• 2) Будь верен до смерти.

• 3) Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

• 4) При верном псе и сторож спит.

Тематическая проверочная работа по разделу

«Произведения о детях и для детей»

Тест 7

Вариант 1

1. Вспомни имя и отчество Житкова.

• 1) Борис Степанович

• 2) Степан Борисович

• 3) Борис Сергеевич

• 4) Сергей Борисович

2. М.М. Зощенко – автор рассказа:

• 1) «Как я ловил человечков»

• 2) «Ёлка»

• 3) «Корзина с еловыми шишками»

• 4) «Главные реки»

3. Укажи автора рассказа «Корзина с еловыми шишками».

• 1) Б.С. Житков

• 2) М.М. Зощенко

• 3) К.Г. Паустовский

• 4) В.В. Голявкин

1. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков».

5. Ботфорты – это:

• 1) брюки, заправляемые в сапоги

• 2) короткие летние брюки

• 3) высокие кавалерийские сапоги

• 4) нашивка по боковому шву вдоль брюк

6. Выбери олицетворения, которые встречаются в одном и том же произведении.

• 1) эхо – как птица пересмешник

• 2) рояль мог петь

• 3) клавиши тосковали, смеялись

• 4) пароходик важно стоял на полке

Вариант 2

1. Вспомни имя и отчество Паустовского.

• 1) Георгий Константинович

• 2) Константин Георгиевич

• 3) Григорий Константинович

• 4) Константин Григорьевич

2. Б.С. Житков – автор рассказа:

• 1) «Как я ловил человечков»

• 2) «Ёлка»

• 3) «Корзина с еловыми шишками»

• 4) «Главные реки»

3. Укажи автора рассказа «Ёлка».

1. Укажи героя произведения «Корзина с еловыми шишками».

5. Парча́ – это:

• 1) тетрадь для записи нот

• 2) шёлковая ткань, расшитая золотыми и серебряными нитями

• 3) лёгкая прозрачная сетчатая ткань

• 4) тонкий слой золота, покрывающий что-либо

6. Выбери эпитеты, которые встречаются в одном и том

же произведении.

• 1) голые борта

• 2) грибной воздух

• 3) горные леса

• 4) весёлое эхо

ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

III четверть

Лиса и козёл

Бежала лиса, на ворон зазевалась – и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет.

Идёт козёл – умная голова; идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:

– Что ты там, лисонька, поделываешь?

– Отдыхаю, голубчик, – отвечает лиса. – Там наверху жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой – сколько хочешь.

А козлу давно пить хочется.

– Хороша ли вода-то? – спрашивает козёл.

– Отличная! – отвечает лиса. – Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.

Прыгнул сдуру козёл, чуть лисы не задавил, а она ему:

– Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не умел – всю обрызгал.

Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца.

Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце; насилу-то его отыскали и за рога вытащили. (144 слова)

К.Д. Ушинский

Вопросы

1. С какой целью козёл – умная голова заглянул в колодец?

2. Чем соблазнился козёл, прыгая в колодец?

3. Почему лиса назвала козла бородатым дурнем?

Проверочная работа по итогам изученного в 4 классе

Вариант 1

Прочитай текст

СКАЗКА ПРО СТАРЫЙ ДОМ

Дом был старый, деревянный. Крышка покосилась. Печка развалилась. Труба набок съехала. Окна не открываются, двери не закрываются. Щели в полах.

Когда-то в доме жили люди. Тогда он был новенький и красивый. А потом люди уехали. И дом расстроился. Стал скучать и стареть.

И сад вокруг дома тоже скучал – и одичал от одиночества. Яблоки стали кислыми, вишни мелкими. Вместо цветов – высокая трава, крапива да лопух выросли.

Так и жил старый, заброшенный дом в старом, заброшенном саду. Весной, когда стаивали огромные сугробы, выползало из-под снега кривое крылечко, дом и сад просыпались после долгого зимнего сна. Просыпались, потягивались, поскрипывая старыми досками и ветками.

И дом говорил:

– А не думаешь ли ты, сад, что в этом году к нам могут вернуться люди?

– Думаю, - неуверенно отвечал сад.

– Мы должны подготовиться к встрече, – говорил дом.

– Конечно, – соглашался сад.

Им помогали ветер, дождь и солнце. Ветер влетал в дом через трубу. Проветривал комнаты, чердак и даже подвал. Потом через вечно открытую дверь вылетал в старый сад. Выметал прошлогоднюю листву, сухие ветки, помогал развёртываться нежным лепесткам диких яблонь и вишен.

После ветра за дело брался дождь. Дождь тщательно отмывал весь дом: от съехавших набок трубы до самого крылечка.

Особенно дождь старался, когда мыл окна. Дождь сильными струями расчёсывал густую листву сирени, разглаживал листья тополей. И землю в саду поил дождь.

За ветром и дождем приходила очередь солнца. Солнце хорошенько просушивало дом. Гладило золотыми лучами стёкла в паутине трещин – чтобы блестели ярче. Золотило старые наличники на окнах. Потом лучи солнца скользили по саду. Заглядывали в каждый крохотный цветок дикой сирени, чтобы не светились искорками.

Затем снова прилетал ветер. Он где-то раздобыл семена кое-каких цветов и разбросал их, как умел. Потом одуванчики выросли не только в густой траве, но и на крыльце.

Одна ромашка ухитрилась поселиться даже на крыше в какой-то щелочке.

Так ветер, дождь и солнце помогали готовиться заброшенному дому и старому саду к встрече людей.

Дом и сад ждали. Но люди не приходили. Вернее, приходили, но, посмотрев на дом и сад, уходили.

– Это старый дом, - говорили люди, - у него разбиты окна, и крыша съехала совсем набок, и крыльцо развалилось. Разве это дом?

- Да, конечно, - соглашались другие люди, - и сад тоже совсем заброшен. Лучше мы построим новый, красивый дом и вырастим новый, замечательный сад.

И люди уходили. Дом и сад очень огорчались и начинали ждать снова.

И дождались.

На покрытом пылью долгих дорог велосипеде к дому подъехал человек. За спиной – рюкзак. На багажнике – огромный чемодан с разноцветными наклейками. Через плечо – яркая дорожная сумка. На другом плече – фотоаппарат. На голове – широкополая шляпа. Конечно же это бывалый путешественник. А путешественники, как известно, любят всякие странности.

Дом с ромашкой на покосившейся крыше, с одуванчиками на кривом крыльце, сад, в котором ветви диких яблонь переплетаются с ветками дикой сирени, как в сказочном лесу, а по земле стелются темно-зеленые лопухи, похожие на огромные зонтики, - разве это не странность? Почти волшебная странность.

– Ах, – сказал путешественник, – какое чудо! Заколдованная избушка в заколдованном лесу.

«Вовсе мы не заколдованные, – подумали дом и сад, – мы заброшенные».

– Ах! – снова сказал путешественник. – Какая прелесть! И он защёлкал фотоаппаратом.

– Мы – прелесть… Мы – чудо …, – почти задохнулись от радости, смущения, неожиданности дом и сад.

– Пожалуй, я поживу здесь, – решил путешественник. И вместе со своим усталым велосипедом, тяжелым рюкзаком, чемоданом с наклейками, дорожной сумкой и конечно же с фотоаппаратом он поселился в заброшенном доме и одичавшем лесу.

Что же из этого получилось? То, чего не могло не получиться. Яблоки стали крупными-крупными, вишни сладкими-сладкими. Среди лопухов расцвели ярко-красные маки величиной с огромные воздушные шары.

Трещины на стеклах сложились в веселые рисунки. Крылечко перестало просто скрипеть, оно стало чирикать очень музыкально. А дверь, которая уже много лет не могла шевельнуться, с удовольствием и легкостью открывалась и закрывалась.

Почему же так вышло? Смешной вопрос … ясно, почему…

А потом? Потом путешественнику пришло время отправляться в путь. Ведь он путешественник.

И что же получилось? То, что должно получиться: жили-были заброшенный дом и заброшенный старый сад…

Вопросы и задания к тексту.

После чтения текста ответь на вопросы и выполни задания. Для этого ты можешь пользоваться текстом. Правильный ответ необходимо обвести в кружок.

1. Где и когда произошла встреча старого дома с путешественником?Отметь правильный ответ.

1. В сказочном лесу в конце лета.

2. На пыльной дороге ранней весной.

3. Среди лопухов ранней осенью.

4. В старом лесу в начале лета.

2. В этом тексте автор в целом повествует:

1. о долгожданной встрече старого дома с путешественником;

2. о помощи ветра, дождя и солнца старому дому и заброшенному саду;

3. о том, что все заветные желания обязательно сбываются;

4. о том, что добрые слова и чуткое сердце творят чудеса.

3. Какие чувства испытали дом и сад, когда познакомились с путешественником?Отметь правильный ответ.

1) Дом и сад боятся – на их месте будут строить новый дом.

2) Дом и сад гордятся собой – они самые красивые в деревне.

3) Дом и сад счастливые – они очень понравились человеку.

4) Дом и сад переживают – они самые одинокие на свете.

4. Определи порядок микротем в тексте. Пронумеруй предложения так, чтобы показать, в каком порядке происходили события.

1) Человеку пришло время отправляться в путь.

2) Среди лопухов расцвели ярко-красные маки.

3) Яблоки стали кислыми, вишни мелкими.

4) Старый дом и заброшенный сад скучают от одиночества.

5. Почему путешественник решил остаться в доме? Отметь правильный ответ.

1) Дом показался ему чудесной избушкой в сказочном лесу.

2) У дома была ромашка на покосившейся крыше.

3) Путешественнику больше негде было остановиться.

4) Путешественник устал везти огромный чемодан.

6. «Но люди не приходили. Вернее, приходили, но, посмотрев на дом и сад, уходили». Проанализируйте эту фразу. Сделайте вывод о том, почему это происходило. Отметь правильный ответ.

1) Ветер и солнце не пускали в дом людей.

2) Дом был развалившийся, старый, кривой.

3) Дом не хотел людям дверь.

4) Дом пугал людей скрипом старых досок.

Обоснуй свой вывод

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какие чувства передал автор, описывая старый дом и сад вначале произведения? Отметь правильный ответ.

1) Радость, веселье.

2) Сочувствие, сопричастность к судьбе героев.

3) Удивление, недоумение.

4) Возмущение.

Из каких слов, предложений текста это следует? Приведи пример из текста.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Выбери позицию, наиболее точно характеризующую отношение автора к поведению людей. Отметь правильный ответ.

1) Дом и сад не нравятся людям потому, что они слишком старые.

2) Дом и сад нравятся людям, но у людей нет денег на ремонт.

3) Дом и сад не нравятся людям – люди не замечают прекрасное.

4) Дом и сад не нравятся людям потому, что они очень страшные.

Обоснуй свой вывод

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Выбери фразу, которая наиболее точно характеризует главную мысль автора. Отметь правильный ответ.

1) Доброе слово и кошке приятно!

2) Дело мастера боится.

3) Друг познается в беде.

4) Удивительное - рядом.

Обоснуй свой вывод

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. «Дверь, которая уже много лет не могла шевельнуться, с удовольствием и легкостью открывалась и закрывалась». Почему же так вышло? Объясни причины.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведи два доказательства.

Доказательство 1.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Доказательство 2.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Какие изобразительные средства использует автор в тексте? Назови их, приведи примеры.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Придумай и напиши свой вариант продолжения этой истории. Что произойдет дальше?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2

Прочитай текст

КОШКА И КУКУШКА

В одной квартире жили хозяйка и ее кошка. Хозяйка то на работе, то по магазинам, то по знакомым. Возраст кошки известен – совсем взрослый котенок или совсем молодая кошка. Кошка все дома, и чаще одна. Кошка скучала. Пока-то дождешься хозяйку.

Кошка пробовала подружиться с телефоном. Как только он начинал звонить, мчалась к нему из любого уголка квартиры. Прыгала вокруг аппарата, мяукала. После нескольких звонков телефон замолкал. Тогда она решила познакомиться с водопроводными трубами. Даже научилась урчать так же, как они. Но трубы не обращали на кошку никакого внимания.

Однажды хозяйка пришла с работы позже, чем надеялась кошка. Кошка уже ждала ее, сидела возле двери. Наконец дождалась, замурлыкала.

– Посмотри, что я принесла. Она показала кошке большую картонную коробку.

– Это часы с кукушкой.

– С кукушкой! – обрадовалась кошка. – Кукушка – это кто-то живой. Это хорошо!

Хозяйка открыла коробку. Белый домик, красная крыша, золотые полоски циферблата, маленькая дверца под крышей.

Кошке дом понравился. Ну, а кукушка? Где та самая живая кукушка? Наконец было выбрано подходящее место. Укрепили домик на стене. Подвесили гири на цепочках. Хозяйка толкнула маятник. Часы затикали. И вот что-то в них зашипело, открылась дверца под крышей, и выглянула кукушка. Она ясно сказала «ку-ку» и спряталась. Хозяйка перевела стрелки, и кукушка снова выглянула, сказала «ку-ку», снова спряталась. Конечно, кошке понравилась кукушка: и кивает, и почти поёт.

– Только она уже, должно быть, устала, – подумала кошка.

Хозяйка поставила стрелки на нужные цифры, подтянула гири и оставила кукушку в покое. Через некоторое время чуткие уши кошки уловили уже знакомое шипение и затем «ку-ку». Кошка бросила вкуснейший рыбий хвост и со всех лап кинулась к кукушке. Примчалась, а дверца уже захлопнулась, кукушка спряталась.

– ну вот, – удивилась кошка, – позвала, а сама не дождалась. Странная какая!

Кошка была уверена, что кукушка звала именно её. Смешная кошка…

– Всё, – решила она, – больше не отойду, буду ждать. Села под часами. Ждет. Часы тикают. Кукушка не выглядывает. Кошка задрала голову, посмотрела на кукушкин домик, мяукнула, позвала кукушку. Та не отвечает. А хозяйка подошла к кошке, погладила.

– ну что, – спрашивает, – игрушка понравилась? И остановила маятник, чтобы ночью кукушка не будила своим «ку-ку».

Кошка заметила, что кукушкин домик перестал тикать, и решила, что кукушка, видимо обиделась на то, что ее назвали «игрушкой».

Молчит кукушка. Сидит кошка под домиком. Ждёт. Долго сидела в темноте и нечаянно уснула. А утром ее хозяйка разбудила.

– Эх ты! Сторож! Деревянную птичку не укараулила.

Кошка немного смутилась. Удивилась! «Что за деревянная птичка? Деревянный стол, деревянная дверь. А Кукушка? Деревянная?! Что-то здесь непонятно».

Хозяйка собирается на работу. На ходу кормит кошку. И по пути виновато говорит:

– Я сегодня поздно вернусь. Не сердись.

– Хорошо, – подумала кошка. – Будет время познакомиться с кукушкой. – Весело мурлыкая, она проводила хозяйку…

Вернулась хозяйка поздно. Заметила, что кошка её не встречает. Удивилась, вбежала в комнату. Вот она, кошка. Нельзя сказать, что грустная, или обиженная, или расстроенная. Нет, спокойная, подошла к хозяйке, мурлыкнула. Только серьезная какая-то.

Посмотрела на хозяйку внимательно. Кошка пошла спать в свое кресло. Только она не спала. Лежала в темноте и думала. Скорее, пыталась привыкнуть к тому, что узнала, а вернее, поняла в этот день.

Каждые полчаса кукушка выглядывала, куковала, кивала. Кошка в ответ кивала и вежливо, приветливо мяукала. Но кукушка пряталась, не обращая внимания на кошку никакого внимания. И кивала она только прямо, только в одну сторону, будто мимо, непонятно на кого глядя. Сядешь слева, сядешь справа – все в одну точку кивает. Странно. Кошка до хрипоты мяукала: она требовала кукушкиного внимания.

Кукушка выглядывала минута в минуту, куковала, кивала в одну точку. Ни разу не ошибалась.

Кошка слезла со штор: устала сидеть. Перестала мяукать: совсем охрипла. Кошка сидела тихо и смотрела на часы с кукушкой. Смотрела и думала. Наконец, поняла, что кукушка – «деревянная птичка». Не настоящая … Не живая … Игрушка. Вот так … Успокоилась. Расстроилась ли, нет – кто знает?

Когда пришла хозяйка, веселая и ласковая, кошка встретила ее. Она стала взрослой кошкой. Больше всего на свете ей хотелось понять: ее хозяйка, самая добрая, самая хорошая, ее хозяйка, она – живая или вдруг тоже… немножко игрушка …

Вопросы и задания к тексту.

После чтения текста ответь на вопросы и выполни задания. Для этого ты можешь пользоваться текстом. Правильный ответ необходимо обвести в кружок.

1. Где и когда кошка впервые увидела кукушку?Отметь правильный ответ.

1) В большой картонной коробке днем.

2) В белом домике с красной крышей на рассвете.

3) В кукушкином домике ночью.

4) В хозяйской гостиной вечеров.

2. В этом тексте автор в целом повествует о том, как:

1) хозяйка принесла домой загадочную коробку;

2) кошка привлекала внимание кукушки;

3) у кошки рождается недоверие к жизни;

4)кошка поняла, что самое важное в жизни – это живое общение.

3. Какие чувства испытала кошка, когда увидела кукушку?Отметь правильный ответ.

1) Кошка радовалась встрече с подругой.

2) Кошка удивлялась поведению кукушки.

3) Кошка с недоумением наблюдала за кукушкой.

4) Кошка обиделась на кукушку.

4. Определи порядок микротем в истории. Пронумеруй предложения так, чтобы показать, в каком порядке происходили события.

1) Кошка до хрипоты мяукала: она требовала кукушкиного внимания.

2) Укрепили домик на стене, подвесили гири на цепочках.

3) Трубы не обращали на кошку никакого внимания.

4) Она стала взрослой кошкой.

5. Почему кошка пробовала подружиться и с телефоном, и с водопроводными трубами? Отметь правильный ответ.

1) Кошка была еще совсем молодая, глупая.

2) Кошка скучала дома в ожидании хозяйки.

3) Кошка думала, что телефон и трубы - живые.

4) Кошке казалось, что телефон и трубы с ней общаются.

6. «Вернулась хозяйка поздно. Заметила, что кошка её не встречает. Удивилась, вбежала в комнату». Проанализируйте эту фразу. Сделайте вывод: почему кошка не встретила хозяйку. Отметь правильный ответ.

1) Кошка была слишком занята своими мыслями.

2) Взрослые кошки не встречают хозяев с работы.

3) Кошка обиделась на хозяйку.

4) У кошки был трудный день.

Обоснуй свой вывод

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Отметьте тот ответ, который соответствует содержанию прочитанного текста.

1) Рассказчик осуждает хозяйку.

2) Рассказчик сочувствует кошке.

3) Рассказчик с уважением относится к кошке.

4) Рассказчик смеется над кошкой.

Из каких слов, предложений текста это следует? Приведи пример из текста.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Выбери позицию, наиболее точно характеризующую отношение автора к поступкам хозяйки. Отметь правильный ответ.

1) Хозяйке скучно с кошкой: она с радостью уходит в гости или на работу.

2) Хозяйка не считает кошку своим другом, все время оставляет ее одну.

3) Хозяйка видела, что кошке одиноко и решила сделать ей подарок.

4) У хозяйки много важных дел, она не может все время играть с кошкой.

Обоснуй свой вывод

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Выбери фразу, которая наиболее точно характеризует главную мысль автора. Отметь правильный ответ.

1) В мире нет ничего постоянного.

2) Взрослые смотрят на мир иначе.

3) Нужно быть готовым изменить свой взгляд.

4) Трудно жить на свете без друзей.

Обоснуй свой вывод

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. «Кошка пошла спать в свое кресло. Только она не спала. Лежала в темноте и думала».Объясни причины такого поведения кошки.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведи два доказательства.

Доказательство 1.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Доказательство 2.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Какие слова и выражения использует автор в тексте для характеристики кошки и хозяйки? Выпиши их.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Чем тебе интересна прочитанная история?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

IV четверть

Волк и собака

Худой волк ходил подле деревни и встретил жирную собаку. Волк спросил у собаки: «Скажи, собака, откуда вы корм берёте?» Собака сказала: «Люди нам дают». – «Верно, вы трудную людям службу служите». Собака сказала: «Нет, наша служба не трудная. Дело наше – по ночам двор стеречь». – «Так только за это вас так кормят? – спросил волк. – Это я бы сейчас в вашу службу пошёл, а то нам, волкам, трудно корма достать». – «Что ж, иди, – сказала собака. – Хозяин и тебя так же кормить станет».

Волк был рад и пошёл с собакой к людям служить. Стал уже волк в ворота входить, видит он, что у собаки на шее шерсть стёрта. Он сказал: «А это у тебя, собака, от чего?» – «Да так», – сказала собака. «Да что так?» – «Да так, от цепи. Днём ведь я на цепи сижу, так вот цепью и стёрло немного шерсть на шее». – «Ну, прощай, собака, – сказал волк. – Не пойду к людям жить. Пускай не так жирен буду, да на воле». (156 слов)

Л.Н. Толстой

Вопросы

1. Назовите персонажей произведения.

2. За какую службу люди собакам корм дают?

3. Почему волк передумал идти к людям жить?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608795-fond-ocenochnyh-sredstv-po-literaturnomu-chte