Консультация для родителей «Определение позиции звука в слове»

Учитель-логопед: Киреева Н.Л.

Воспитатель: Леханова Е.Ю.

Консультация для родителей

«Определение местоположения звука в словах».

Как помочь ребенку правильно определить место звука в слове?

Абсолютно каждый родитель хочет, чтобы к моменту поступления в школу ребенок уже умел читать.

Но умение “ЧИТАТЬ” является результатом такого длительного, сложного процесса ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ. 

А держится всё на фундаменте под названием “ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ”.

Для овладения звуко - буквенным анализом необходимо, чтобы ребёнок без труда мог определить место того или звука в слове. 

Как же помочь сыну или дочке в этом непростом деле? С чего начать?

1.Определяем, понимает ли ребёнок такие понятия, как “НАЧАЛО”, “СЕРЕДИНА” и “КОНЕЦ”.

2.Если ребёнок путает, то нужно рассказать смысл данных слов.

Необходимо начать с НАЧАЛА, СЕРЕДИНЫ и КОНЦА ДНЯ! Необходимо объяснить с использованием примеров, что дети делают в НАЧАЛЕ ДНЯ в детском саду и дома на выходных в начале дня, а что делают в СЕРЕДИНЕ ДНЯ и в КОНЦЕ ДНЯ. 

Можно взять любимые игрушки, поставить их перед ребёнком друг за другом и уточнить у ребёнка:

-кто стоит в начале?

-кто стоит в середине ряда?

-кто стоит в конце ряда?

Можно вспомнить, как выстраиваемся на утреннюю физзарядку и т.п.

Отличным приёмом будет чтение р.н. сказки "РЕПКА", с выкладываем поочередно картинок с изображением персонажей.

3. Теперь переходим на звуки:

-находим первый звук в слове. Спросите у ребёнка: “Какой звук я произношу первым?”. 

ВНИМАНИЕ!!! - Звук нужно произносить утрированно!!!

Начинаем со слов, которые начинаются с ГЛАСНОГО ЗВУКА. 

НАПРИМЕР, УУУ-дочка, ИИИ-ва, ООО-блако.

Если ребёнок справляется со словами, которые начинаются с гласного звука, можно переходить на слова, начинающиеся с согласного звука.

Закрепите полученный результат игрой “ЦЕПОЧКА”: назовите ребёнку слово, он должен в ответ назвать Вам слово, которое начинается на последний звук вашего слова.

Когда ребёнок без труда называет первый звук в слове, то можно переходить к отработке звука в середине, а потом и в конце слова!

Закрепите полученный результат следующими играми: 

Игра “Улитка”

Сделайте вместе с ребёнком дорожку из картона. Разделите её на 3 части. Попросите ребёнка нарисовать улитку, можете сделать не одну улитку, а несколько: одна будет ваша, другая - сына или дочери. Улитка должна ползти по дорожке и останавливаться только тогда, когда слышит звук.

Рисуем вместе с ребёнком автобус. Находим у него начало, середина и конец. Называем слово и ведем одновременно пальцем по автобусу и в нужном месте останавливаемся и нажимаем пальцем в начале, середине или конце изображения. Спрашиваем: “ Когда слово “......” село в автобус, где был звук “....”, покажи пальцем.

Желаю, что совместные занятия с вашим ребенком были интересными и увлекательными!!!!!

Таким образом, для успешного овладения звуковым анализом и синтезом детей нужно научить определять местоположение звука в слове.

1. Эта работа начинается со знакомства детей с гласными звуками [у, а, и, о, э].

Детей учат определять наличие заданного звука в слове, выделять заданный звук из ряда звуков, слогов, слов.

Затем детей учат выделять первый гласный звук в слове.

Например: В слове осень первый звук [о].

В слове Эдик первый звук [э].

Затем детям объясняют: если слово начинается с заданного

звука, то этот звук находится в начале слова.

Например: В слове аист звук [а] находится в начале слова.

1. После знакомства детей с некоторыми согласными звуками [н, м, п, т, к] детей учат выделять последний звук в слове.

Например: В слове сок последний звук [к].

В слове диван последний звук [н].

После того, как дети научатся справляться с этим заданием, имобъясняют: если заданный звук в слове последний, то этотзвук находится в конце слова.

Например: В слове дом звук [м] находится в конце слова.

1. Знакомясь с характеристикой согласных звуков, дети узнают, что звуки бываюттвёрдыми и мягкими. Детям предлагают назвать первый звук в словах.

Например: В слове помидор первый звук [п].

В слове пень первый звук [п'].

Детям предлагается игра «Светофор». У детей в каждой руке по фишке. Одна фишка СИНЕГО цвета – обозначает согласный твёрдый звук; вторая фишка ЗЕЛЁНОГО цвета – обозначает согласный мягкий звук.

Педагог называет слова, а дети с помощью фишек показывают, какой заданный звук в слове: твёрдый или мягкий.

Например: Ищем в словах звуки [к, к'] и поднимаем фишки

нужного цвета. Кит, мак, колбаса, кегли и т.д.

1. Затем детей учат выделять звук в середине слова.

Детям объясняют, что у каждого слова есть начало, середина,конец. Если заданный звук в слове не первый и не последний,то он находится в середине слова.

Для определения местоположения звука в слове используют различные схемы:

• Полоска, разделённая на три равные части или образные картинки, например, ПТИЧКА, РЫБКА и т.д.

Детям предлагают указательным пальцем правой руки показать начало, середину,

конец слова.

Если мы используем изображение птицы, то напоминаем, что голова – это начало слова, туловище – это середина слова, хвост – это конец слова.

Чтобы правильно определить местоположение звука в слове, дети должны голосом выделить заданный звук и положить фишку на соответствующее место в схеме.

Например: В слове у-у-утка звук [у] находится в начале слова.

В слове огон-н-нь звук [н'] находится в конце слова.

В слове сум-м-мка звук [м] находится в середине слова.

Предлагаем вам некоторые упражнения, которые помогут детям справиться с поставленными перед ними задачами. Подобные задания вы можете придумать сами, исходя их индивидуальных возможностей детей.

Предупреждаем, что не стоит давать детям упражнения, если звуки еще не поставлены или находятся в стадии автоматизации.

Также стоит проверить состояние фонематического слуха у ребенка!

Успехов!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609183-konsultacija-dlja-roditelej-opredelenie-pozic