Сочинительство, как способ развитие творческой лтчности на уроках фортепиано

Жиртуева О.М.

преподаватель ДШИ № 8

г. Ульяновск

Сочинительство, как способ развития творческой личности на уроках фортепиано.

Богат и разнообразен мир детской фантазии. Недаром все дети, без исключения, любят сказки. Наблюдая детей еще в дошкольном возрасте, мы легко можем заметить, что почти в каждом из них заложена творческая жилка. Дети постоянно что-то мастерят, изобретают, фантазируют. Они выдумывают свои особенные слова, игры, сочиняют несуществующие истории. Многие, обладающие хорошим музыкальным слухом, даже пытаются что-то импровизировать за инструментом. Ко всему этому нужно относиться чутко, бережно и всячески поощрять. Нетерпеливое одергивание, бестактное вмешательство в детские дела могут погубить в ребенке творческую инициативу.

Если весь комплекс впечатлений и явлений окружающей нас жизни найдет свое отражение в сочинениях ребенка, то его творчество будет разнообразней, содержательней, совершенней.

Источником творчества могут послужить: явления природы например, дождь, гроза, вьюга, пение птиц, журчание ручейка, восход солнца, сумерки; впечатления от прочитанной книги, посещения музея, цирка, кино, театра, концерта и т.п.; события школьной жизни; игры, праздники, встречи, соревнования; отрицательные и положительные эмоции: неудача, испуг, обида, тревога, волнение, подъем, успех, радость, восхищение и т.д.

Художественный образ может возникнуть в процессе импровизации или занятий по специальности. Для этого иногда достаточно бывает какой-либо интонации, созвучия или фразы.

В творческом процессе у ребенка основную роль играет вдохновение и интуиция. Но вдохновение капризно, и ждать его порой приходиться уж слишком долго. В таких случаях педагог может прийти ученику на помощь: дать ему тему для импровизации и выбрать из нее наиболее подходящий материал для будущего сочинения, разобрать с учеником какое-нибудь интересное произведение. Можно попросить ученика изобразить подражание какому- либо музыкальному произведению. Сложность выбранного образца зависит от подготовки ученика.

В период творческого спада можно заниматься различными техническими упражнениями. Имеет смысл даже повозиться с малоинтересным музыкальным материалом, хотя бы для приобретения учеником опыта.

К упражнениям, развивающим творческую активность, можно отнести игру произвольных мелодий, иногда поочередно с педагогом (музыкальный диалог) и другие упражнения. Для того, чтобы включать в эти занятия ученика, не имеющего никакой подготовки, ему можно разрешить играть любые звуки, в любой последовательности, но не больше трех звуков подряд, продолжать будет педагог. В таких случаях всегда необходимо повторять с учеником то, что сыграно, для того, чтобы он мог прослушать и, по мере возможности, охватить пример в целом.

Для совместной игры произвольной мелодии ученик может сам предложить размер и характер музыки.

Музыкальный диалог представляет интерес в том случае, когда силы участвующих равны, и каждый может продолжать развивающуюся мелодическую линию. Упрощенный диалог, в котором ученик будет каждый раз повторять один и тот же мотив, применим во всех классах.

Центральное место в занятиях занимает работа над музыкальным сочинением. Дети охотно сочиняют музыку, так как она более образна и доступна их пониманию.

Творческий процесс начинается с возникновения какой-то идеи в сознании ребенка. Потом появляется план сочинения в целом, потом более мелкие его детали, а затем уже замысел воплощается в реальном звучании.

Чаще работа начинается с эскиза, с беглого наброска основной мысли будущего сочинения. Если эскиз не содержит в себе интересных перспектив дальнейшего развития, то мы не продолжаем работу над ним. Эскизы могут быть разных размеров.

Развитию у детей интереса к занятиям музыкой способствуют задания на приобретение навыков сочинения мелодий, небольших пьес и песен. Развитие слуха, ритма, творческих возможностей, фантазии, более свободное владение инструментом — вот далеко не полный перечень того, что дает умение сочинять музыку, Пьеса, сочиненная ребенком, - выражение в музыкальной форме его мыслей и чувств. Это вселяет в маленького человека ощущение радости творчества, он по-новому начинает понимать музыкальные произведения, а педагог начинает лучше понимать ученика. Занятия с элементами сочинения музыки проводятся следующим образом:

• сочинение на заданный сюжет;

• музыкальное изображение персонажей к сказкам;

• мелодизация заданных ритмов;

• сочинительство по картинкам;

• сочинение подтекстовок ритмическому рисунку;

• изображение интонаций музыкальными звуками;

• сочинение пьес по названиям, предложенному ритму и с учетом
  интонаций;

• сочинение пьес с аккомпанементом;

• сочинение песен к стихотворениям.

На начальном этапе обучения при сочинении мелодии рекомендуется обходиться без черных клавиш, так как на данном этапе ориентироваться в различных тональностях, имеющих знаки альтерации, детям пока еще трудно.

Примеры сочинительства на занятиях фортепиано:

Сочинение на заданный сюжет

Педагог предлагает ученику какой-либо сюжет и просит его изобразить сюжет звуками на клавиатуре.

«Гроза». Ребенок показывает, в какой части клавиатуры можно изобразить гром, капли дождя или радость появляющегося из-за туч солнца. В работе над образом ребенку помогают рисунки и иллюстрации.

Методика преподавания должна учитывать возраст ребенка, его индивидуальность, способности, степень музыкальной подготовки и общего развития. Занятия должны проходить интересно, в приподнятом настроении, чтобы ученик чувствовал в своем педагоге активную творческую поддержку.

В процессе сочинительства фантазию ограничивать не следует; педагог должен всячески поощрять учеников, помогать найти свой собственный музыкальный язык.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612413-sochinitelstvo-kak-sposob-razvitie-tvorchesko