Технология сопровождения и индивидуального обучения детей с ОВЗ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………2

ГЛАВА 1. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СЕГОДНЯ…………...…3

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ……………………….4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….…6

ВВЕДЕНИЕ

Одним из важнейших социальных институтов общества являются образовательные учреждения. Они представляют собой сознательно организованные и управляемые учреждения – социальную форму организации совместной деятельности большой совокупности людей на основе систематизированного и целесообразно организованного с помощью социальных норм процесса передачи одними и усвоения другими знаний, социально значимых ценностей и удовлетворения тем самым потребностей социума в формировании социально зрелых граждан. Наиболее важными являются культурно-образовательная и регулятивная функции образовательного учреждения. Именно образовательные учреждения в силу сложившейся структуры, своих регулятивных норм, охватывая своим социокультурным воздействием различные социальные слои и возрастные поколения социума, играют одну из ключевых ролей в обществе, существенно влияя и на социальную, и на духовную, и на политическую сферы жизни общества.

ГЛАВА 1. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СЕГОДНЯ

В настоящее время в связи с активным развитием и использованием в образовательной сфере новых информационных технологий дистанционное и надомноеобучение, при которых учитель и учащийся разделены пространственно, обретает самостоятельную жизнь, позволяет реализовать разнообразные образовательные программы в варианте, доступном различным социальным группам и слоям населения. Если процесс обучение проходит в виде надомного обучения ребенка, то учителю так же доступны разные информационные технологии. Телекоммуникационная интернет-среда обладает рядом специфических свойств (открытость, доступность, гибкость, модульность, интерактивность), определяющих особенности организации и проведении надомного обучения.

В современной России из 35,9 млн детей 4,5 %, то есть 1,6 млн, относятся к категории с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающим их возможностям. Из общего числа детей-инвалидов (30 тыс.) рекомендована надомная форма обучения. Однако по данным Минобрнауки РФ на дому в дистанционной форме обучается лишь 3,9 тыс. детей-инвалидов [1].

Для данной категории детей оказывается еще более важным, чем для остальных, выполнение стандартов и ритуалов школьной жизни, комфортные условия занятий, позитивное эмоциональное подкрепление в их ходе. Также особую важность приобретает формирование сообществ учащихся, родителей, учителей. Использование дистанционных образовательных технологий позволяет принципиально расширить формы социального взаимодействия ребенка и осуществить реабилитацию его средствами образования.

С 2009 г. в Российской Федерации реализуются мероприятия по развитию дистанционного образования детей-инвалидов в рамках приоритетного национального проекта «Образование» [2].

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Школьный уровень предполагает организацию работы педагога надомного обучения с использованием элементов дистанционных технологий; взаимодействие с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ по вопросам реализации проекта; с региональным оператором проекта, Управлением образования, МОУ ДПО «Методический центр», Министерством образования по вопросам его реализации; учет педагогами-предметниками индивидуальных достижений детей с ОВЗ, фиксируемых компьютерной системой (платформой).

Списки детей с ОВЗ для участия в проекте уточняются ежегодно и составляются на основании заявлений родителей (законных представителей).

Обучение данной категории детей осуществляется штатными педагогами-предметниками на основании индивидуального учебного плана с учетом возможностей детей с ОВЗ.

В проекте модели дистанционного обучения рассматриваются различные формы: надомное и дистанционное, вариативность их сочетания, то есть, различные формы взаимодействия и общения педагога и учащегося. Такой переход к выбору способа обучения представляется оптимальным по отношению к детям с ОВЗ на всех этапах школьного обучения, так как позволяет создавать вариативную среду с учетом клинико-психолого-педагогической характеристики ребят и динамики развития.

Дополнительно к «традиционному» обучению (в соответствии с имеющимися лицензией и свидетельством о государственной аккредитации) детям-инвалидам предоставляется возможность осваивать выбранные общеобразовательные курсы с использованием элементов дистанционного обучения и специально разработанных образовательных ресурсов и компьютерной системы (платформы) дистанционного образования.

Использование в учебном процессе специализированного образовательного ресурса обучающимся и педагогом-надомником направлено на улучшение восприятия учебного материала путем расширения дидактических возможностей «традиционных» образовательных технологий и социализации за счет повышения наглядности, использования элементов интерактивности и не ограничивают право педагога-предметника на свободу выбора и применения иных методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методов оценки знаний обучающихся.

В школе для детей с ОВЗ из числа участников проекта за счет его бюджета рабочие места оснащены комплектами специализированной компьютерной и периферийной техники, цифрового учебного оборудования и программного обеспечения, предоставлен доступ к образовательным ресурсам сети Интернет; авторизованный доступ к специализированным образовательным ресурсам с помощью компьютерной системы (платформы) дистанционного образования с правами ученика.

Педагогом-надомником, организующим образовательный процесс, предоставляется авторизованный доступ к специализированным образовательным ресурсам посредством компьютерной системы (платформы) дистанционного образования с правами педагога-предметника.

В связи с тем, что при правильной организациинадомного обучения с использованием качественного образовательного ресурса образовательные результаты детей с ОВЗ и степень их социализации повышаются, включение элементов дистанционных технологий в учебный процесс педагогом-предметником рассматривается не как дополнительная нагрузка, а как обязанность педагога применять современные средства обучения для повышения качества обучения. Могутиспользоваться 3 формы учебных занятий: индивидуальные уроки по Скайпу, уроки с эффектом присутствия в классе, уроки совместно с учеником в сети Интернет.

Педагог-предметник, организующий образовательный процесс, работает в сетевом взаимодействии с методистами и преподавателями, осуществляющими управление образовательным ресурсом, дистанционное консультирование, проведение коллективных образовательных мероприятий (повышение квалификации, коллективное обсуждение отдельных учебных тем, форумы, чаты, конференции и другое).

Особенно пользуются успехом у учащихся транслируемые школьные уроки, в которых они участвуют. Эффект присутствия в классе на уроке позволяет ребенку ощущать себя полноценным участником учебного процесса. Это оказалось полезно и интересно всем учащимся класса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, создание информационной образовательной среды, в рамках которой дети с ОВЗ получают новые возможности в построении индивидуальной образовательной траектории, позволило расширить их возможности обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Абдеев, Р.Ф. Методология устойчивого развития и пути его реализации в условиях России / Р.Ф. Абдеев // Анализ систем на пороге XXI в.: теория и практика. – М.,2007.

2. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М., 2009.

3. Приходько О.Г. Комплексная дифференцированная коррекционно- развивающая помощь детям с церебральным параличом // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2009. № 4. С. 79-99.

4. Савин В.В. Методика проведения социально-трудовой диагностики воспитанников коррекционной школы // Научные исследования в образовании. 2009. № 7. С. 52a-54.

5. Положение об организации дистанционного образования детей-инвалидов, утвержденное приказом по Управлению образования Администрации городского округа Электросталь Московской области от 03.12.2012 № 654/5-о. URL: http://uoelektrostal.ru/?Documents/EDRegulations

6. Приоритетный национальный проект «Образование». URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BF%D1%80% D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B/%D0%BF%D0%BD%D0%BF%D0%BE

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61641-tehnologija-soprovozhdenija-i-individualnogo-