Технологическая карта методического мероприятия «Обеспечение методического сопровождения педагога дополнительного образования в обобщении и презентации результативных педагогических практик»

Название этапа мероприятия

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов мероприятия.

Формы организации деятельности участников мероприятия

Действия методиста по организации деятельности участников мероприятия

Действия участников методического мероприятия

Результат действий участников методического мероприятия по достижению планируемых результатов методического мероприятия

Учебные материалы, которые будут использованы на мероприятии****

1

Вводная часть

Мотивировать педагогов на развитие профессиональных компетенций по обобщению и презентации результативных педагогических практик.

Индивидуальная

1. Выявляет настроение участников, включает в выполнение упражнения (участники по кругу называют фрукт, с которым ассоциируется их настрой на продуктивную

работу), ориентирует на освоение методов систематизации и представления успешных педагогических практик.

1.Включаются в выполнение упражнения, описывают своё настроение посредством ассоциаций, принимают установку на продуктивную работу, на поддержку в группе, ориентируются на эффективное взаимодействие в процессе работы.

1.Создан положительный эмоциональный настрой участников на продуктивную работу.

1. Упражнение «Ассоциация»

.

Фронтальная

Групповая

2. Знакомит с перечнем универсальных правил/норм группы (активности, конфиденциальности, закрытости группы (постоянства состава), уважения, персонального обращения друг к другу, обратной связи и др.), предлагает обсудить данные правила: исключить/ дополнить и принять свои правила группы.

2.Обсуждают перечень правил/норм группы, предлагают свои варианты, коллективно принимают их.

2.Сформулированы и приняты для работы правила/нормы группового взаимодействия.

2.Перечень универсальных правил/норм группы.

Фронтальная

3. Вводит в тему семинара: в современных условиях развития образования особую значимость приобретает систематизация и распространение успешных педагогических практик. Это обусловлено необходимостью непрерывного профессионального роста педагогов и совершенствования качества образовательного процесса. Существует дефицит навыков передачи эффективных педагогических практик.

В основе работы с педагогическим опытом лежат методологические технологии (перечисляет их), которые нам необходимо освоить

3. Осмысливают полученную информацию, задают вопросы, определяют собственные задачи участия в семинаре.

3. Выделена проблема и причины её возникновения, определены задачи совместной работы как способа разрешения проблемы (теоретическое и практическое освоение методов систематизации и представления успешных педагогических практик).

3. Перечень методологических технологий и способов систематизации и представления успешных педагогических практик

2

Основная часть

Раскрыть основные методы систематизации и представления успешных педагогических практик.

Индивидуальная

1. Раскрывает содержание основныхтехнологий, способов и уровней систематизации и представления успешных педагогических практик

(Практический, методический, научный уровни)

1. Знакомятся со способами систематизации и представления педагогических практик на различных уровнях.

1. Теоретически освоены способы систематизации и представления педагогических практик на различных уровнях.

1. Перечень уровней систематизации и представления педагогических практик с входящими в них способами представления практик.

Групповая

2. Ставит задачи групповой работы по анализу и выделению наиболее показательных способов систематизации и представления успешных педагогических практик на каждом уровне, организует обсуждение результатов работы каждой группы

2. Представляют результаты коллективного анализа по группам, задают вопросы, уточняют полученную информацию.

3. Все участники вовлечены в процесс анализа на основе группового взаимодействия.

Представлены результаты работы трех групп.

Индивидуальная

3.Представляет основные этапы систематизации и представления успешных педагогических практик

3. Знакомятся с основными этапами систематизации и представления успешных педагогических практик

3. Теоретически освоены основные этапы

систематизации и представления успешных педагогических практик

Работа в малых группах (парах)

4. Ставит задачи малым группам (парам) по созданию схемы основных этапов представления собственной наиболее успешной педагогической практики

4. Составляют схемы основных этапов представления собственной наиболее успешной педагогической практики в малых группах (парах).

4. Все педагоги вовлечены в процесс создания схем основных этапов представления собственной наиболее успешной педагогической практики.

3

Заключительная часть

Организовать и провести рефлексию как анализ полученного опыта участниками, выявление ключевых моментов и впечатлений

Индивидуальная

1.Организует рефлексию методом «Продолжи предложение», мотивирует участников к оценке результатов своей деятельности и приобретенных знаний.

Подводит итоги:

- благодарит педагогов за продуктивную работу

1.Высказываются, продолжая предложение: «На сегодняшнем практикуме я впервые (понял, осознал…)», оценивают результаты своей деятельности и значимость приобретенных знаний.

1. В результате рефлексии участниками оценен результат деятельности по освоению систематизации и представления успешных педагогических практик.

Произошло осознание важности внутригруппового взаимодействия педагогами. В процессе совместной работы педагогов сформирован коллектив единомышленников.

Самоанализ проведённого методического мероприятия, оценка эффективности

Категория участников методического мероприятия: педагоги МБОУ ДО ДдиЮ№2, педагог –психолог, социальный педагог.

Форма методического мероприятия: семинар-практикум

Современное образование требует постоянного совершенствования профессиональных компетенций педагогов дополнительного образования. В условиях освоения новых педагогических технологий и методик особенно важно обеспечить эффективное методическое сопровождение педагогов в процессе обобщения их профессионального опыта.

Выбор темы семинара-практикума обусловлен необходимостью профессионального развития педагогов дополнительного образования через обмен эффективными педагогическими практиками.

Участники семинара – педагоги дополнительного образования различных направлений и профилей деятельности, заинтересованные в: систематизации собственного опыта, повышении методического мастерства, освоении новых форм представления педагогических наработок.

Успешная подготовка педагогических кадров возможна только при условии их активного включения в процесс исследования, систематизации и презентации эффективных методов обучения, что формирует практические навыки работы. Именно поэтому я убеждена в правильности выбора темы и содержания семинара-практикума, поскольку он предоставил педагогам возможность развить ключевые профессиональные навыки: аналитические способности, навыки командной работы, а также умения по систематизации и демонстрации современных образовательных методик.

Эффективность мероприятия обеспечивалась правильным методическим сопровождением и продуманным подбором материалов. Участники практикума на практических заданиях осваивали ключевые компетенции: аналитическое мышление, проектные навыки и техники командной работы. Атмосфера продуктивного общения создавалась через договорную основу и соблюдение групповых норм. Последовательность действий и коммуникаций методистов строго соответствовала поставленным целям и ожидаемым результатам.

На этапе целеполагания перед педагогами была поставлена организационная и методическая задача: максимально использовать образовательные возможности педагогов в групповом взаимодействии. Для этого требуются особые формы и способы организации образовательного процесса в группах, соответствующие педагогические технологии, в частности технология взаимодействия. Педагоги формулируют цель и определяют собственные задачи участия в семинаре-практикуме.

Особое внимание уделялось внедрению динамичных форм работы. Педагоги демонстрировали высокую вовлечённость при взаимодействии в парах и группах, активно участвуя в профессиональном диалоге и обмене мнениями.

Вниманиевовремяпрактикумауделялосьиформированиюнавыковиспользования впроцессе обученияинформационныхицифровых технологий. При выполнении заданий в группах продуктивно использовались техника и средства и визуализации.

В заключительной части практикума была организована и проведена рефлексия как значимый элемент анализа полученного опыта участниками, выявление ключевых моментов и впечатлений.

Был внедрён комплексный подход к оценке, включающий самоанализ и взаимную оценку участников. После каждого практического занятия педагоги проводили детальный анализ своей работы: оценивали эффективность командной деятельности, выявляли проблемные моменты и способы их решения. Такая система оценивания помогала педагогам объективно оценить свой профессиональный уровень и соответствие современным стандартам образования.

Подводя итоги практикума, можно сделать выводы:

- среди эффективных практик развития профессиональных компетенций педагога возможно выделить разработку семинаров-практикумов на основе технологического подхода, основанного на освоении современных образовательных технологий.

- учебная информация используется как средство организации учебной деятельности, а не как цель обучения;

- инновационные методики преподавания становятся ключевым стимулом для профессионального развития современного педагога;

-проведение данного методического мероприятия способствовало развитию у педагогов профессиональных компетенций в части систематизации и демонстрации современных образовательных методик;

- профессиональное совершенствование педагогов получило новое развитие благодаря внедрению практикума с непрерывным циклом практических заданий;

-содержание учебных заданий практикумапозволило наполнить процесс личностно-профессионального развития педагога сознательной вовлеченностью каждого в жизнедеятельность профессионального сообщества.