Круговорот воды в природе

Содержание ННОД

Образовательная

область

(вид детской

деятельности)

Наличие

средства для достижения образовательного результата у каждого ребёнка

Формы

работы

Образовательные цели и задачи

Итоговый

образовательный

результат

(целевые ориентиры в виде возрастных характеристик возможных достижений детей)

В данной колонке прописывается содержание конспекта занятия (ход занятия с подробным описанием предметно-развивающей среды)

Прописывается приоритетная образовательная область и области в интеграции, а также, через какой вид детской деятельности данные области реализуются

Указываются средства, которыми владел каждый ребенок на занятии. Если каждый ребенок обладал средством (слово, карандаш, картинка и т.п.), то в данном случае образовательная область является приоритетной

Описываются форма образовательной деятельности (например, беседа, ситуативный разговор, подвижная игра и т.п.)

Прописываются образовательные цели и задачи, соответствующие образовательным областям по ФГОС ДО

Прописывается итоговый образовательный результат в виде социально-нормативных характеристик (целевые ориентиры по ФГОС ДО), на достижение которых направлен тот или иной смысловой фрагмент занятия

Дети играют в хороводную игру

Социально-коммуникативное/речевая

Маска ворона

подгрупповая

Развитию в игре внимания, познавательных процессов

Умеет играть как индивидуально, так и в небольших подгруппах;

Приветствие гостей Гости входят Здравствуйте, гости дорогие. Проходите, располагайтесь.

Социально-коммуникативное

Ситуативный разговор

Воспитание чувства уважения к взрослым

Содействие

овладению культурой общения со всеми окружающими.

На ноге стоит одной
Крутит, вертит головой
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (глобус )

-А что такое глобус?

(Глобус- это модель Земли.)

- А как вы понимаете – модель Земли?(дети высказывают, объясняют)

- Правильно, дети, глобус-это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.

А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус?

(Можно увидеть моря, океаны, горы, реки, страны…..)

- Ребята, а почему на глобусе очень много синего цвета?

(Синий цвет – это вода :моря, океаны, реки , озёра )

- Если на карту Земли посмотреть,
Земли на Земле всего одна треть.
Но странный вопрос возникает тогда,
Планета должна называться вода ?

- Ребята, вы согласны с автором этого шуточного стихотворения?

- Почему? (Дети объясняют)

- А что вы знаете о воде? Какая она?

- Кому нужна вода?

- Зачем вода нужна растениям?

- А как они её получают?

- Почему животные не могут жить без воды?

- Ребята, а людям нужна вода?

(Дети объясняют, делают выводы)

Речевое развитие

Создание проблемной ситуации

Обогащение активного словаря (модель, глобус, суша, материки, круговорот воды, пресная вода)

Способный, решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

- Если на карту Земли посмотреть,
Земли на Земле всего одна треть.
Но странный вопрос возникает тогда,
Планета должна называться вода ?

- Ребята, вы согласны с автором этого шуточного стихотворения?

- Почему? (Дети объясняют)

- А что вы знаете о воде? Какая она?

- Кому нужна вода?

- Зачем вода нужна растениям?

- А как они её получают?

- Почему животные не могут жить без воды?

- Ребята, а людям нужна вода?

(Дети объясняют, делают выводы)

Чтение стихотворение о воде.)

Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить,
Без неё нам не прожить!

- Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение. А откуда вода появляется в кране?

- А вы знаете, что на нашей планете Земля очень много воды, но не вся она пригодна растительному, животному миру и человеку нужна вода пресная. А какая это вода пресная? Может вы знаете о ней?

- Правильно, пресная вода- это вода без солей. А в морях ,в океанах, как вы знаете, вода- солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели. А людям употреблять такую воду не возможно, по- этому.люди берут воду из подземных скважин- артезианскую, родниковую -это в посёлках, деревнях. А в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества. Питьевую воду нужно беречь. Почему?

(Дети объясняют )

- А ещё необходимо беречь воду потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается , в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.

- А как вода поступает в реку?

- Ребята, что такое круговорот воды в природе?

(Объяснения детей )

-Дети, посмотрите на рисунок, когда солнце нагревает поверхность водоёма или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух высоко. вверху, насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака , тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – дождя , зимой – снега. Так происходит круговорот воды в природе.

- Давайте пройдём с вами в нашу лабораторию и узнаем о них с помощью

Речевое развитие/ художественно – эстетическое развитие

Чтение художественной литературы, беседа. Способный, решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Развитие предпосылок художественной литературы

Владеет средствами диалогической речи; отработан. Проявляет инициативу в общение. Ребенок выражает свои мысли.

(Физкультминутка “К речке быстро мы спустились” ), «Разминая поясницу»

Физическое развитие

Групповая

Выбор пространства для игры

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей выполнение упражнений

Умеет вписать себя в пространство территориально и сюжетно.Выполняет основные движения (ходьба, прыжки, повороты влево, вправо)

Содержание ННОД

Образовательная область (вид деятельности)

Формы работы

Наличие

средства

у детей

Образовательные

задачи

Целевые

ориентиры

(характеристики)

Опыт 1. У воды нет формы.

Налить воду в сосуд разной формы( в пробирку, стакан, блюдце)

Вывод: Вода приобретает форму сосуда.

Опыт 2. У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду в стакане, потом капнуть капельку одеколона и ещё раз понюхать ,почувствовать запах.

Вывод: У воды нет запаха , но может приобретать запах другого вещества.

Опыт 3. Способность растворять, у воды нет вкуса

Взять стаканы с кипяченой водой , попробовать ее вкус , добавить в разные стаканы сахар , соль , лимонный сок , размешать и ещё раз попробовать её вкус.

Вывод: У воды нет вкуса ,но вода может приобретать вкусы других веществ.

Вывод: Вода имеет способность растворять некоторые вещества.

Опыт 4. Вода прозрачная. 2 стакана (1 – с водой  2 – с молоком). В оба стакана положить палочки.

В каком стакане видна палочка , а каком - нет. Почему ?

Вывод: Вода - прозрачная , а молоко - нет .

Опыт 5 Вода спокойная отражает.

Познавательное развитие

Беседа, аудирование (смысловое восприятие речи)

Стаканы, вода, таз, краски, кисточка

-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, (форме, цвете)

Умеет проводить опыты и делать выводы.Слушает и понимает речь взрослого человека, высказывается по теме разговора развёрнутыми фразами;

Содержание ННОД

Образовательная область (вид деятельности)

Формы работы

Наличие

средства

у детей

Образовательные

задачи

Целевые

ориентиры

(характеристики)

Сегодня мы узнали на занятии, что вода не имеет форму, а принимает форму того сосуда в котором находится. Вода прозрачная жидкость, прозрачную можно сделать не прозрачной. Вода растворитель. Спокойная вода отражает предметы. Что нового вы сегодня узнали? Чтение стихотворения «О земля муравейник людской….»

Речевое развитие

Беседа, чтение художественной литературы

Развивать связную речь в процессе формулирования замысла и самооценки: формирование связной контекстной речи; обучение владению навыка построения сложноподчинённого предложения;

обогащению развития грамматически правильной речи; овладению умениями:

содействоватьиспользовать разные типы предложений в связной речи, строить достаточно сложные синтаксические конструкции сначала с помощью воспитателя, а потом самостоятельно; овладению умениями выслушать, не прерывая собеседника;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной устной речью, может выражать свои мысли, чувства.

Ребёнок может оценить исполнение роли как своей, так и соучастников с точки зрения нравственной направленности ролевого поведения;

Ребёнок употребляет слова, выражающие видовые и родовые понятия; использует разные типы предложений (простые и сложные)

Ребёнок умеет анализировать свою деятельность и давать оценку своему результату