Открытый урок «Начальный этап: проблемы при переходе к игре двумя руками на фортепиано»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ БЕЛОКАЛИТВИНСКОГО РАЙОНА

ОТКРЫТЫЙ УРОК

«Начальный этап: проблемы при переходе к игре двумя руками на фортепиано»

(Проведён 27.10.2025 г.)

Преподаватель фортепиано

высшей категории

Заболотняя Татьяна Владимировна

2025 г.

Тема урока: Начальный этап: проблемы при переходе к игре двумя руками на фортепиано.

Цель урока: приобретение учащимися навыков игры двумя руками на фортепиано на примере репертуара начального обучения; пробуждение устойчивого интереса к занятиям музыкой на основе музыкально - дидактических игр и наглядных пособий.

Задачи урока: 

- выявить проблемы при переходе к игре двумя руками на инструменте;

- показать важность «игры» на уроке для усвоения материала с применением дидактических пособий и карточек;

- важность ритмической организации с первых уроков;

- важность развития координации с первых уроков;

-развитие эмоциональной сферы, создание мотивации к получению знаний и навыков для достижения поставленных целей.

План урока:

1.    Организационные моменты. Сообщение темы и плана урока, представление учеников;

2. Озвучивание проблем при переходе к игре двумя руками:

• Ритмическая организация;

• Координация;

• Аппликатура;

• Знание нотного текста;

3. Методические наглядные пособия, применяемые для работы с детьми;

4. Игра пьес.

Ход урока.

1.    Урок проводится с Дубининой Аделиной и Хрипуновой Марией. Обе учатся по предпрофессиональной программе «Фортепиано» в 1 классе, имеют «за плечами» 2 года подготовки на отделении «Раннего эстетического развития». Заниматься девочки на фортепиано начали в IV четверти 2024-2025 уч. года. У Аделины уже был инструмент к этому моменту, а Маше приобрели полноразмерный инструмент совсем недавно, она играла на игрушечном.

 Главная задача любого преподавателя – увлечь музыкой, пробудить интерес к инструменту, найти такую форму работы с детьми, чтобы занятия музыкой стали увлекательными и любимыми. Конечно, основополагающее главное условие – желание самого ребенка научиться играть на инструменте, его готовность к обучению и заинтересованность родителей. Это касается всех детей, поступивших учиться в музыкальную школу.

Занятия проводятся с использованием методических пособий, карточек, поощрительных наклеек, магнитных досок, игрушек и т.д.

Что же происходит, когда ребёнок играет на фортепиано двумя руками?

Вот что говорит Татьяна Черниговская биолог, нейролингвист об обучении детей музыке:

«Как музыка влияет на мозг и что с ним происходит во время игры на фортепиано. Что в голове у музыканта? Представьте, что должно происходить, если человек играет на клавишных инструментах двумя руками. Одна рука делает одну работу, вторая рука делает другую работу, и это напряжение на мозг, потому что он должен держать не только мелкую моторику, с огромной скоростью иногда, но должен вести две линии совершенно отдельно. Музыка вызывает мозговую активность, изменяющую серое вещество, которым мы думаем. Толщину коры, организацию нервных путей в этой коре. Это сложная когнитивная деятельность, сложная мыслительная деятельность, это не развлечение, это не отдых. Детей учат обращать внимание на маленькие штучки - вот этот звук не такой, как вот этот, и если их поменять местами, то получится другое. Их учат обращать внимание на разницу в высоте звуков. Это — ювелирная настройка мозга».

Т.е. в коре головного мозга должна сформироваться связь: вижу, делаю (играю), слышу.

У каждого ребёнка эта связь формируется по-разному, каждому требуется разное количество времени.

На самом деле мы играем двумя руками с первых уроков. Как только начали играть по нотам, так и подключаем две руки.

Маша Хрипунова исполняет К.А. Голосий «Веселая октава» - «Чемодан» и «Качели».

Но в этом случае не возникает особых проблем, т.к. ребёнок по желанию выбирает какой рукой хочет играть - правой или левой, или по очереди. Все песенки написаны на одной нотной строке, как правило, играем их 3 пальцем, и основная задача – попасть в нужные клавиши и сыграть верную ноту.

Но на рояле играют двумя руками и всеми десятью пальцами.

Чтоб играли две руки,

Нужны ноты в две строки.

Строчки для обеих рук

Свяжет слева гнутый лук.

Нам его запомнить надо,

Он зовётся акколадой.

В верхней – правая хозяйка,

В нижней – левая рука.

Сядь к роялю, поиграй-ка,

Ведь задача нелегка!

И тут и начинаются сложности или проблемы при переходе к игре двумя руками.

1. Ритмическая организация.

Для начала стоит определить понятие ритма. Согласно «Большой российской энциклопедии» «ритм (от латинского – течь, струиться, растекаться и т. д.) – это организация музыки во времени, ритмическую структуру музыкального сочинения образует последовательность длительностей – звуков и пауз». 

Часто задают такой вопрос: «могла бы музыка существовать без ритма»? Правильный ответ: конечно, нет, не могла бы. Почему? Да потому что музыка существует только во времени, точно так же, как и кино или театральная постановка. Если остановить время, остановится, пропадет и музыка. Вам нужно запомнить, что музыка – это искусство временное, а ритм, то есть длинные и короткие ноты, паузы – это как бы события, которые происходят в этом времени.

Но маленьким детям я объясняю просто: звуки бывают длинные -

и короткие -

ТА ТИ - ТИ

Показ карточек,хлопаем, проговариваем: «ТИ-ТИ, ТА»:

Можно хлопать и слогами и со словами:

Как только произошла ритмическая организация, и детям не составляло труда хлопать ритм ладошками, появились карточки с распределением ритма между руками.

1. Координация.

В музыкальной педагогике координация – понятие, включающее в себя ряд компонентов. Это координация движений, слуховая координация и координация метроритмическая. В процессе игры на фортепиано координация движений играет значительную роль. Это и координация между движениями пальцев каждой руки, и между руками, играющими поочерёдно или вместе, и координация ног, работающих с педалями. На начальном этапе обучения при переходе к игре на двух строчках ребёнку важно понять и запомнить: как эти строки распределяются между руками?

Так появились карточки на координацию рук – простукивание ритма разными руками, т.к. хлопать уже не получится:

Верхняя строка – правая рука, нижняя строка – левая рука

Двумя руками вместе

Таким образом, идёт подготовка к игре двумя руками. Карточки можно «миксовать» в любом порядке, опять же, придумывая различные истории.

Постепенно задания усложнялись:

И когда пришло время играть на двух строчках, девочкам это было знакомо и не трудно, все песенки проигрывались 3 пальцем.

Хрипунова Маша «Зайчик»

1. Аппликатура.

Трудности появились, когда в работу начали подключаться 2,4,5,1 пальцы.

Какими пальцами играть укажут цифры.

Перед ребёнком встаёт задача с четырьмя действиями: определить текст, ритм, какой руке играть + каким пальцем играть ту или иную ноту.

Это трудно. И получается не сразу. Обязательно какой-то элемент «теряется».

Для того, чтобы этот навык сформировался, и для облегчения чтения с листа придуманы такие карточки: действия просто уменьшаются - нет нот, клавиш, остаются только ритм и номера пальцев + координация.

Показываем карточки:

Такие карточки детям очень понравились, трудно, но интересно. И когда подключаются ноты, детскому вниманию гораздо легче и привычнее.

Хрипунова Маша «Серый волк»

Дубинина Аделина «Огурец»

1. Нотный текст.

Мои наблюдения:

Если ребёнок играет правильно по нотам, это не означает, что он их может назвать.

• Читаем ноты, как книжку.

Если ребёнок правильно читает ноты, это не означает, что он их может написать.

• Пишем ноты:

Хрипунова Мария Дубинина Аделина

Подключаем магнитный дом:

Подключаем магнитную доску:

- нота двигается, ребёнок играет и называет, можно петь. С Машей выучили первую октаву.

С Аделиной «идём» в басовый ключ. Показываем ноты на линейках, между линейками, как располагаются на инструменте.

Игра пьес:

Дубинина Аделина «Кошачья беседа», «Сорока»

Хрипунова Мария «Черепаха»

Вывод

Игра на фортепиано двумя руками - это сложная когнитивная деятельность, во время которой ребёнок должен одновременно выполнять различные задания. Но так как опыта у начинающего пианиста практически нет, и навыки только формируются, для детей это непосильная задача. Именно для облегчения понимания и запоминания придуманы и используются все вышеназванные музыкально-дидактические пособия, карточки, игрушки, рисунки и т.д.

Список литературы

1. 1. 1. 1. Большая российская энциклопедия. Том 28. М., 2015;

         2. Источник:https://plat.tmb.muzkult.ru/media/2021/11/23/1305092179/4_kl_Xoreografy_Ritm_i_metr_v_muzy_ke.pdf?ysclid=mhdqmhoq2o290553641;

1. 1. 1. 2. Источник:https://razvitum.ru/articles/masters/2015-01-08-11-53-18?ysclid=mhdsk5iag8592635931;

         3. Н. Кончаловская. Нотная азбука. Урок 5. Игра двумя руками;

         4. Н.А. Шубина «Влияние бучения игре на фортепиано на развитие ребёнка»;

         5. Перечень используемых в работе учебно-методических пособий (сборников):

• Н.С. Лемешкина, С.Г. Лемешкин «Нотный сборник для тех, кто еще плохо говорит, но всё понимает», часть I. Донотный период;

• Н.С. Лемешкина, С.Г. Лемешкин «Нотный сборник для тех, кто еще плохо говорит, но всё понимает», часть II. Играем по нотам;

• И.С. Королькова, Г.Г. Цыганова «Новая школа игры на фортепиано»;

• С. Барсукова «Волшебные колокольчики»;

• О. Геталова «В музыку с радостью для детей 4 – 6 лет»;

• Е. и Е. Лёвины «Волшебные клавиши»;

• Ю. Барахтина «Ступеньки юного пианиста»

(Все приложенные фото – авторские)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621423-otkrytyj-urok-nachalnyj-jetap-problemy-pri-pe