Роль концертной и конкурсной деятельности в обучении и реализации творческого потенциала учащихся ДМШ

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Чернушинская ДШИ»

Пермский край, г. Чернушка

Доклад – презентация:

«Роль концертной и конкурсной деятельности в обучении и реализации творческого потенциала учащихся ДМШ»

подготовила преподаватель

высшей категории

Николаева И.М.

2022г.

«Роль концертной и конкурсной деятельности в обучении и реализации творческого потенциала учащихся ДМШ»

Каждый педагог стремится, чтобы его ученики занимались с интересом и желанием, достигали хороших результатов в учебе. Для поддержания интереса к занятиям необходимо повышать мотивацию учащихся различными способами. Помимо учебных комплексных норм в школах искусств обучение не ограничивается рамками занятий, учащиеся вовлечены во внеклассную (концертную и конкурсную) деятельность. Привлечение детей к активной творческой жизни является одной из составляющих системы образовательного процесса в ДМШ и ДШИ, востребованной формой работы.

Концерты и конкурсы для детей – это прекрасный способ мотивации ребенка к обучению. Обстановка соревнования вызывает азарт, стимулирует усиленные занятия, а вместе с тем и рост мастерства в овладении избранным инструментом. Публичные выступления помогают более точно выявить музыкальные способности, динамику развития учащегося, пробуждают в нем исполнительскую смелость и волю, творческое воображение, артистизм. В процессе творческой деятельности происходит преобразование собственной личности, её обогащение и саморазвитие, резко повышается уровень самоуважения и самооценки, ведь творческий человек становится интересным для самого себя. И постепенно, незаметно для самих учащихся интерес к занятиям творчеством превращается в стойкую потребность общения с искусством. Многие выпускники после окончания школы не расстаются с музыкой, они продолжают музицировать, посещать концерты и театры.

(приведу пример на выпускниках своего класса –– Котова Ксения – выпуск 2018г., Галкина Мария – выпуск 2022 г., Середа Настя – выпуск 2020, Девяткова Олеся – выпуск 2018 г., Фефелова Мария – выпуск 2021, Шитова Арина – выпуск 2022г.)

Ощутить себя артистом, пережить творческий подъем, почувствовать благодарность зрителей – всё это мощный стимул для самоутверждения и самореализации личности ребенка, на что и направлена вся деятельность ДМШ и ДШИ.

Особое развитие в творческой деятельности учеников многие преподаватели придают участию в конкурсах. Конкурс – это большой стимул ребенку проявить себя. Мы, педагоги, обучаем детей с разным уровнем музыкальных способностей. Как заинтересовать и побудить всех к участию в творческих мероприятиях? Ведь в конкурсах и концертах даже городского уровня, не говоря об краевых, всероссийских и международных, могут участвовать, и тем более побеждать, лишь единицы – наиболее одаренные и трудолюбивые. А как проявить себя остальным, как поддержать и развить их заинтересованность? На помощь нам приходят небольшие школьные мероприятия (концерты, конкурсы), которые предоставляют возможность проявить каждому обучающемуся на музыкальном отделении. В течение учебного года в нашей школе искусств проходят традиционные концерты и конкурсы, где ученики, обладающие разными способностями и трудолюбием, могут выступить в более близкой и доступной среде.

Любой даже скромный по масштабам конкурс – это не просто проект, мероприятие, проведение которого диктуется традицией, потребностям жизни музыкальных школ, - это прежде всего культурное событие, которое помогает налаживать творческую коммуникацию преподавателей, обмен опытом, проводить «смотр» контингента учащихся с выявлением одаренных детей, обновление целей, задач, оценочных критериев. Создавая для ученика ситуацию успеха, педагог косвенным образом влияет на сохранность контингента в своем классе. Конкурс – своеобразная игра, которая увлекает и мотивирует творческую активность не только учащихся, но и преподавателей. Победы и участие в конкурсах и концертах являются яркими показателями качества образования.

Мотивация к конкурсной деятельности, это:

•   интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности;

•   уверенность в себе;

• направленность на достижение успеха и вера в возможность положительного результата своей деятельности;

•   интерес к людям, организующим процесс обучения;

•   потребность и возможность самовыражения;

•   принятие и одобрение значимыми людьми;

•   актуализация творческой позиции;

•   осознание значимости происходящего для себя и для других;

•   потребность в социальном признании;

•   наличие положительного опыта и отсутствие тревожности и страха;

•   осознание ценности образования.

Рекомендации педагогам в подготовке учащихся к выступлению (конкурсу, концерту):

• выбор репертуара. Для концертного и конкурсного выступления следует отбирать произведения, раскрывающие индивидуальность учащегося, его сильные стороны. Нельзя завышать трудность программы, так как это вызывает внутреннюю, психологическую зажатость и внешнюю скованность ученика - в положении за инструментом, в двигательном процессе, что неизбежно сказывается во всех сторонах исполнения.

• психологическая настройка. Начинать работу с ребёнком надо всегда с того, что – внушать ему веру в свои возможности. Это фундамент всего остального. Каждому ребёнку присущи свои возможности, способности и индивидуальные интересы, поэтому у него и свой собственный успех, и свои собственные достижения. Психологическая настройка перед концертом помогает учащемуся почувствовать поддержку со стороны педагога, ощутить уверенность.

• тренировка ситуаций. Уверенное исполнение произведения в привычных условиях (н-р, дома или в классе) не гарантирует удачу на сцене. Педагог должен позаботиться о том, чтобы концертная обстановка стала для учащегося в какой-то степени знакомой. проигрывание ситуации в условиях "репетиционного концерта" - тренировка ситуаций, которые происходят на концерте: как выйти, как поклониться, как сесть за инструмент, сама игра на инструменте, как уйти со сцены. Всё это помогает ребёнку лучше адаптироваться на концерте и снизить уровень страха и тревожности.

• оценка исполнения. После выступления учащийся ждёт оценки своего исполнения, прежде всего от педагога. Надо обязательно его поддержать, найти, за что похвалить, даже если не всё получилось, дать почувствовать, что преподаватель рад его старанию, его успехам. Подробнее обсудить выступление лучше позднее на уроке, в спокойной обстановке. Проанализировать и удачи, и промахи, найти их причину, извлечь полезные уроки для подготовки к другим выступлениям. Важно научить учащегося правильно относиться к неудачам, воспринимать их как временное явление, как неприятный, но проходящий урок. Неудачи должны вызывать не долгие размышления о них, уныние и апатию, а рождать стремление в следующий раз выступить лучше.

• поощрение. В детских конкурсах следует поощрять как можно большее количество участников. Имеет смысл увеличивать количество призовых мест, а также учреждать достаточное количество дипломов, всем выдавать грамоты за участие. Полезно практиковать выдачу участникам конкурса специализированных дипломов или грамот за отдельные заметные достижения: например, за оставившее яркое впечатление исполнения произведения из какого-то раздела конкурсной программы (полифонии, пьесы современного композитора, этюда или виртуозной пьесы), а также отмечать обратившие на себя внимание индивидуальные исполнительские способности качества некоторых конкурсантов - артистизм, поэтичность, виртуозность, волю к победе и т.п. Не забывать об аплодисментах, поздравлениях на стендах в кабинете и сайте, оценке за выступление в журнале. Все это повышает самооценку и детей, и родителей, способствует развитию комфортной для обучения среды.

Заключение.

По наблюдениям неофициальной статистики среди ребят, поступающих в ДШИ, по-настоящему одаренных не более 20%. Одаренные живут совсем другой жизнью: блистают на сцене, возвращаются с конкурсов победителями, что является мощной мотивацией к учебе, а в дальнейшем и к выбору профессии. А как проявить себя остальным? Ведь каждый педагог знает, что на самом деле на собственном уровне талантлив каждый ребенок, а если его занятость ограничивается только уроками и экзаменами, то учеба в «музыкалке» становится неинтересной и обременительной.

Нам нужно стремиться к тому, чтобы ученик сам как можно скорее видел результаты обучения - научился играть, активно участвовал в концертной жизни класса и школы, участвовал в конкурсах. Классные собрания, конкурсы, тематические концерты, музыкальные вечера дома дают возможность обучающемуся почувствовать, что его усилия не напрасны, ощутить значимость своего труда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621834-rol-koncertnoj-i-konkursnoj-dejatelnosti-v-ob