Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа кружка организаторов досуга «На позитиве»

Донецкая Народная Республика

Управление образования администрации города Донецка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дворец детского и юношеского творчества

Кировского района города Донецка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Социально-педагогической направленности

КРУЖКА ОРГАНИЗАТОРОВ ДОСУГА

«НА ПОЗИТИВЕ»

Возраст учащихся от 13 до 18 лет.

Срок реализации программы 2 года.

Уровень реализации - стартовый, базовый

ЯвлянскаяЕлена Владимировна,

педагог дополнительного образования.

Донецк - 2024

РазделI. Комплекс основных характеристик

1. 1. Пояснительная записка

Направленность социально-педагогическая.

Образовательная программа кружка организаторов досуга «На позитиве» имеет социально-педагогическую направленность поскольку направлена на социальную адаптацию, повышение уровня готовности учащихся к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, устройстве общества, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, расширение «социальной практики», воспитание социальной компетентности (сфера деятельности «человек-общество», «человек-человек»).

Уровень освоения стартовый, базовый. Модель реализации программы – традиционная.

Государственные и ведомственные нормативные документы, определяющие и регламентирующие образовательный процесс по данной программе:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 "Об утверждении СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания";

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

- Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дворец детского и юношеского творчества Кировского района города Донецка» (Приказ управления образования администрации города Донецка от 27.10.2021 № 331) и другие локальные нормативные акты.

Методические рекомендации:

1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые) (Приложение к письму Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242);

2. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ. (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015 г. № АК-2563/05);

3. Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утв. заместителем министра просвещения Российской Федерации М.Н. Раковой 28.06.2019 № МР-81/02вн).

4. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. (Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04 "О направлении методических рекомендаций").

5. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций общего образования, образовательных организаций среднего профессионального образования, образовательных организаций дополнительного образования по использованию российского программного обеспечения при взаимодействии с обучающимися и их родителями (законными представителями) (Письмо Минпросвещения России от 31.07.2023 N 04-423 "Об исполнении протокола").

При разработке программы в качестве ориентиров для оценивания результативности обучения учтены требования, предъявляемые на конкурсах республиканского и международного уровней для организаторов досуга.

Актуальностьданной программы обусловлена тем, что современное общество постепенно приходит к пониманию необходимости формирования

организаторской культуры. Для развития личности современного человека, необходимо иметь определенные навыки в области не только информационных, компьютерных и коммуникационных технологий, менеджмента, маркетинга, но и обладать организаторскими и режиссерскими

способностями.

Новизна и оригинальность программы кружка организаторов досуга «На позитиве» заключается в том, что данная программа предназначена для работы с подростками, которые имеют возможность научиться правильно и качественно организовывать и проводить свой досуг и досуг своих сверстников, а также культурно-досуговые мероприятия с детской аудиторией, развивая при этом свои организаторские и коммуникативные способности.

Программа предусматривает в случае необходимости организацию очно-дистанционного обучения с использованием страницы в социальной сети ВКонтакте https://vk.com/club207864148. Разработана система заданий согласно программе обучения ознакомительного, обучающего и творческого характера.

Педагогическая целесообразность

В возрасте 13-18 лет учащиеся стремятся «найти себя», самоутвердиться, попробовать свои силы, посредством участия в разнообразной коллективной и индивидуальной творческой деятельности. Юношеский период называют «трудным» («переломным», «переходным»), так как в это время происходит переход от детства к взрослости. Их поведение носит противоречивый и неустойчивый характер: периоды активности зачастую сменяются периодами апатии, бессилия, расслабленности, они одновременно ищут уединения и проявляют активность в поиске групп общения.

Общение – ведущий вид деятельности в юношеский период. Пытаясь выйти из-под взрослой опеки, они ищут ту среду, где ощущают свободу своего взрослеющего «Я». Такой средой могут стать занятия по данной программе, специфика которых обращена к индивидуальной, творческой и социальной активности учащегося. При осуществлении коллективных творческих дел (работа над игровой, конкурсной программой, праздником, театрализованным представлением и др.) подросток развивается как личность. У него формируются те личностные качества, от которых впоследствии будут зависеть успешность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми и самим собой: коммуникабельность, ответственность, уверенность в себе, чувство товарищества и переживания за общее дело.

Программа ориентирована на воспитание прикладных умений: от написания сценария до его сценического воплощения.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программызаключаются в том, что дети, обучаясь искусству организатора досуга, осваивают все сопутствующие технологии и принципы организации мероприятия: создание сценария, режиссура, конферанс, работа игротехника-аниматора, изготовление атрибутов, элементов костюмов, озвучивание мероприятия, видео- оформление, создание или адаптация игр и т.д.

Программа помогает в организации самоуправления. Учащиеся не только получают теоретические знания, но уже имеют возможность воспользоваться ими на практике: ставят перед собой и своими коллективами социально значимые задачи, планируют их выполнение, реализуют поставленные цели, осмысливают и анализируют свои действия, свои решения, результаты. Овладевая навыками организаторской деятельности в коллективе, учащиеся осмысливают свой внутренний мир, что способствует самосознанию, самосовершенствованию и, следовательно, самовоспитанию.

Использование ИКТ, аудио и видео материалов делает занятия более продуктивными. Диагностические методики помогают учащимся познать себя, особенности своего характера, самооценки, эмоционально-волевой и мотивационной сферы, изучить свои способности, свой творческий потенциал.

В процессе проведения практических занятий запланирована организация встреч учащихся с лидерами различных сфер деятельности (управление, искусство, бизнес).

Программа предполагает в зависимости от условий реализации организацию дистанционного обучения с использованием образовательной платформы «Сферум».

Адресат программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы 13-18 лет.

Объем и срок реализации программы

Срок реализации программы кружка организаторов досуга «На позитиве» - 2 года и разделен на 2 уровня обучения: стартовый (1 год обучения) базовый (2- й год обучения).

Объем реализации полного курса обучения – 216 часов.

1-й год обучения – 216 часов

2-й год обучения – 216 часов.

Формы обучения – очная, очно-дистанционная;

Особенности организации образовательного процесса:

Программа предусматривает вариативность реализации: учебный план может быть рассчитан на 144 или 216 часов в год на одну учебную группу. При этом теоретическая часть программы одинакова в обоих случаях, уменьшение часов возможно за счет практической части образовательной программы. Для качественного формирования практических навыков у учащихся им предлагаются творческие задания для самостоятельной работы. На занятиях используются различные методы и формы работы: деловые игры, тренинговые упражнения, проблемные задания, дискуссии, дебаты.

Занятия могут проходить 2 раза в неделю по 2 академических часа или 2 раза в неделю в течение 3 академических часов.

Для двух учебных групп первого и второго годов обучения возможно проведение сводного занятия 1 академический час в неделю с целью отработки практических умений внутри кружка в форме соревнования команд игротехников.

Наполняемость учебной группы по годам обучения:

1 год обучения – не менее 15 человек,

2 год обучения – не менее 12 человек.

Продолжительность одного занятия:

I этап обучения – 45 мин.;

II этап обучения – 45 мин.

С 1 сентября по 14 сентября осуществляется формирование учебных групп первого года обучения.

Между занятиями одной группы и между группами предусматривается 10 минутный перерыв на отдых и проветривание помещения.

Наполняемостьучебной группы по годам обучения:

1-й год обучения – не менее 15 человек;

2-й год обучения – не менее 12 человек.

1. 1. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы, ее отличительные особенности

Цель программы – привлечение подростков и молодежи в соответствующую их интересам творческую среду, развитие общего творческого потенциала, специальных организаторских способностей и навыков игротехников.

Задачи программы

Обучающие:

• обучать организации и проведению детских массовых мероприятий;

• обучать принципам коллективного творчества;

• познакомить обучающихся с разнообразными формами досуговой деятельности и алгоритмом их подготовки;

• формирование у подростков теоретических и практических знаний, умений, навыков, необходимых для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;

• формирование способностей к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность.

Развивающие: 

• развивать организаторские и творческие способности;

• развивать творческий потенциал личности; 

• содействовать развитию исполнительских способностей учащихся;

• развивать духовно-нравственные качества личности учащихся;

• способствовать пробуждению у подростков стремления к самостоятельной творческой деятельности, творческому самовыражению;

• содействовать развитию коммуникативных качеств подростков, способствовать выработке умений коллективного взаимодействия учащихся при подготовке и проведении досуговых программ от написания сценария до его сценического воплощения;

• развитие умений и потребности в познании других людей, гуманистического отношения к ним.

Воспитательные:

• воспитывать культурно-эстетические нормы поведения;

• формировать коммуникативность, лидерские качества и активную жизненную позицию;

• создать мотивацию для дальнейшего саморазвития;

• способствовать воспитанию культуры ведения досуговых мероприятий через овладение основами сценической речи, сценического движения, актерского мастерства.

1. 1. Планируемые результаты

Стартовый уровень обучения

По окончанию полного курса обучения по программе учащийся будет

• знать:

• виды игр;

• структуру игры;

• конферанс и основы проведения массовых мероприятий;

• понятия "сценическая речь", "актёрская выразительность";

• особенности культуры поведения на сцене;

• уметь:

• активно участвовать в игре;

• свободно ориентироваться и двигаться по сцене; 

• работать в программе PowerPoint;

• работать со зрительской аудиторией;

• разрабатывать и составлять сценарный план мероприятий;

• различать и исправлять недостатки собственной речи;

• проведения игровых программ; 

• культурно-эстетических норм поведения;

• составлять презентации.

Базовый уровень обучения

Навторомгоду обучения учащиеся будут знать:

• классификацию игр;

• правила проведения игры;

• формы организации творческого досуга и общения;

• приёмы игротехники;

• элементы сценической грамоты;

• культуру сцены и культуру ведущего;

• детский игровой репертуар для разных возрастов;

• принципы и методику составления массовых мероприятий различных

• форм;

• формы и методы организации детских массовых мероприятий;

• культурно-эстетических норм поведения;

уметь:

• выполнять роли по сценарию;

• работать со зрительской аудиторией;

• работать в команде;

• выполнять роль ведущего;

• грамотно и выразительно говорить и двигаться по сцене;

• организовывать и проводить игру с детской аудиторией;

• пользоваться игровым инвентарём и атрибутами, согласно правилам техники безопасности и санитарно-гигиенических норм; 

• отрабатывать игровые моменты по этапам мероприятия;

• исполнять роль, согласно сценарию;

• работать с микрофоном;

• организовывать и проводить мероприятия для аудитории разного возраста;

• организовывать и проводить онлайн – конкурсы;

• использовать художественно-технические средства при проведении мероприятия;

• изготавливать костюмы, элементы костюмов, атрибуты для игр;

• составлять сценарии игровых программ, квест-игр, праздников, развлечений, тематических мероприятий;

• выступать в роли ведущего программы, концерта, дискотеки и т.д.;

• работать в программе PowerPoint;

• составлять презентации, видеоролики.

1. 1. Учебно-тематический план

Стартовый уровень обучения. Первый год обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Стартовый уровень. Первый год обучения

1. Водное занятие (2/3 часа).

Теория.Правила техники безопасности на занятиях и в учреждении. Знакомство с программой.

Практика.Игры на знакомство «Будем знакомы».

2. Самоуправление (18/36 часов).

1. 1. Ученическое самоуправление: суть, задачи, организация.

Теория.Ученическое самоуправление и его задачи. Функции ученического самоуправления. Структура ученического самоуправления, организация ученического самоуправления. Распределение обязанностей в органах ученического самоуправления. Содержание деятельности самоуправления, направления работы комиссий. Роль педагога-консультанта в развитии самоуправления. Система коммуникаций по организаторской деятельности.

Практика.Игры на выявление лидера: «Лидер», «Фиксация», «Взгляд», «Фигура». Деловая игра «Модель самоуправления в учреждении». Презентация работы в группах. Деловая игра «НЕ испорченный телефон».

1. 1. Теория лидерства.

Теория. Лидерство. Лидер и его качества. Личность, личностные качества: имидж, ораторское мастерство, организаторские способности, самодисциплина.

Роль лидера в самоуправлении. Исторические личности, как лидеры. Права и

обязанности лидера.

Практика.Тренинг «Школа Лидерства», «Я - личность»: деловые игры «Лидер», «Копилка Лидера». Самотестирование на познание себя с точки зрения лидерства. Возможно приглашение психолога для организации самотестирования. Диспут «Сильные стороны лидеров и как их в себе развить» (ораторское мастерство). Личности в истории (краткое сообщение от обучающихся): Александр Македонский, Бонапарт Наполеон, Маргарет Тэтчер, Леонард Черчель, Махатма Ганди, Фидель Кастро, Джон Рокфеллер и др.Деловая игра «Права и обязанности лидера». Деловые игры на развитие организаторских способностей.

1. 1. Обучение лидеров.

Теория. Имидж лидеров. Влияние имиджа на восприятие человека окружающими. Публичные выступления. Виды публичных выступлений. Методика подготовки и проведения публичных выступлений.

Практика.Деловая игра «Формула имиджа». Деловая игра «Знакомьтесь, это Я». Деловая –театрализованная игра «Мой имидж». Викторина «Узнай лидера по характерным признакам». Анализ своих качеств, действий (с приглашением психолога). Проведение встреч с группами ровесников, в рамках школы вожатого аниматора и др. согласно плану воспитательной работы учреждения.

3. Конферансье и аниматор (32/51 часа).

1. 1. Конферанс и основы проведения массовых мероприятий.

Теория.Конферанс и конферансье.Виды конферанса: парный, одиночный, ролевой, театрализованный. Основы и особенности мастерства конферансье.

Практика. Видео просмотр образцов конферанса. Упражнения на развитие внимания, воображения, сценическое общение. Упражнение: подобрать образцы «конферанса» к художественным номерам. Задания на освоение различных видов конферанса: театрализованного, конкурсного, парного. Упражнения на взаимодействие с партнером «Зеркало», «Пойми меня», «Скульптор».

1. 1. Анимация, аниматор.

Теория.Деятельностью аниматора. Сценический образ аниматора. Сценическое внимание. Предлагаемые обстоятельства (обстоятельства, которые создает сам актер для оправдания намеченных действий). Психологический настрой перед выходом на сцену.

Практика.Упражнения «Я - аниматор». Создание сценического образа аниматора. Практические упражнения на развитие сценического внимания. Упражнения на саморегуляцию:

- на преодоление страха перед выступлением;

- на снятие мышечного напряжения;

- на поднятие настроения.

1. 1. Основы актерского мастерства.

Теория.Круги внимания. Объект внимания. Предлагаемые обстоятельства. Техника речи. Отличие сценической речи от разговорной. Дикция. Голос как средство донесения авторской мысли. Понятие тембра и звуковых модуляций.  Понятия «идея», «тема», «сюжет», «завязка», «кульминация», «развязка». Сценарий и сценарный ход.

Практика. Упражнения на удержание внимания (малый, средний и большой круги внимания). Комплекс этюдов на беспредметные действия, предлагаемые обстоятельства.

Дыхательная гимнастика. Скороговорки для улучшения дикции. Дыхание и паузы между речевыми периодами. Упражнения «от тихого к громкому», с повышением и понижением силы звука. Упражнения для развития интонационной выразительности. Составление мини сценария. Чтение и анализ

4. Игротека(38/45 часов).

1. 1. Игровая деятельность.

Теория.Игра. Организация игр. Этапы разработки и подготовки к игре. Особенности проведения игры с залом. Способы формирования групп, объединения в команды.

Практика.Игры на знакомство и сплочение коллектива.

Подвижные игры: «Вместе весело», «Веселые старты». Подвижные игры «Я банан», «У оленя дом большой», «Часы», и др. Спортивные игры: игры-эстафеты, военно-спортивные игры, интеллектуально-спортивные игры... Игры с залом: кричалки, игры-шутки, игры-повторялки, доскажи словечко.

1. 1. Конкурсно-игровая программа

Теория.Определение темы конкурсно-игровой программы (главного события). Виды конкурсов. Состав участников игры. Принцип проведения конкурсной программы. Всегда ли нужно жюри? Варианты определения победителя. Последовательность конкурсов в программе: сменяемость видов деятельности, степени активности участников в зависимости от развития сюжета. Кто и как будет вести игру. Награждение победителей конкурсов. Передышка или «музыкальная пауза». Непредвиденные ситуации и способы выхода из них.

Практика.Подготовка и проведение конкурсно-игровой программы. Выбор темы конкурсно-игровой программы:

- составление сюжетной линии,

- определение состава участников и порядка выполнения ими задания,

- определение места действия игры и её длительность,

- подготовка необходимого реквизита,

- музыкальное оформление игры,

- проведение конкурсно-игровой программы на заданную тему для обучающихся младшего и среднего возраста,

- проведение игровых программ в группе детского коллектива,

- проведение игровых программ в творческом коллективе.

Раздел 5. Массовые мероприятия (для обучающихся младшего и среднего возраста учреждения) (38/45 часов).

1. 1. Планирование и подготовка мероприятий.

Теория.Примерный годовой цикл мероприятий. Выбор мероприятий для разработки и реализации малыми группами. Музыкальное и художественное оформление (презентация – оглавление художественных номеров). Тематическое оформление сцены.

Практика.Разработка сценарного хода мероприятия. Написание сценария по выбранной теме. Подбор музыкального оформления. Подготовка реквизита (по необходимости). Проведение мероприятия в детских коллективах. Подбор картинок к презентации, подбор литературы к написанию сценария. Разработка эскиза тематического оформления сцены своими силами из доступных материалов.

1. 1. Творческая практика.

Теория.Беседа об опыте участия в праздниках и концертах: что запомнилось, какие роли исполняли, что хотели бы сыграть, воплотить? Выбор мероприятий для разработки и реализации из плана воспитательной работы учреждения на учебный год. Знакомство с историей праздника, его особенностями.

Практика.Чтение и обсуждение сценария, подготовленного педагогом. Распределение ролей. Чтение по ролям. Подбор музыкального оформления. Работа с реквизитом, подбор и изготовление костюмов из доступных материалов (при необходимости). Работа над образами. Отработка мизансцен.

Репетиционный процесс. Проведение воспитательного мероприятия в группе детского творческого коллектива. Проведение воспитательного мероприятия в творческом коллективе учреждения.

Раздел 6. Информационный центр (20/30 часов).

Теория.Технология передачи информации в современном мире: радио, ТВ, Интернет. Популярные способы общения у молодежи: социальные сети (В Контакте, Facebook,Instagram). Использование современных средств коммуникации в работе и творческой деятельности (самоуправление, обучение, конферанс, анимация, актерское мастерство, подготовка мероприятий).

Практика.Работа на компьютере или телефоне: размещение и сбор информации в социальной сети ВКонтакте, просмотр образцов игровых программ, сценариев на выбранную тему; поиск четверостиший для конферанса, поиск игр для игровых программ и конкурсов; поиск музыки, создание в программе PowerPointпрезентаций для оглавления художественных номеров; работа с рисунками.

Раздел 7. Итоговое занятие (4/6 часа).

Практика.Выполнение творческих заданий по изученным темам.

Презентация творческой разработки игровой программы для творческих коллективов. Обсуждение.

Учебно – тематический план

Базовый уровень. Второй год обучения

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Вводное занятие (2/3 часа).

Теория.Правила техники безопасности на занятиях и в учреждении. Знакомство с программой 2 года обучения.

Практика.Беседа «Технология жизненного успеха – реализация себя как личности».

Раздел 2. Самоуправление (18/36 часа).

2.1. Формирование команды актива органа детского самоуправления

Теория.Сплочение команды актива, совета лидеров.

Практика.Формирование команд для реализации отдельных задач в соответствии с программой планов деятельности. Распределение поручений. Функциональные обязанности каждого члена команды. Тренинг «Я и мой коллектив», «Мы разные, но вместе мы едины».

1. 1. Обучение лидеров

Теория.Деловое общение и его виды. Деловая этика. Правила этикета в деловом общении.

Построение эффективного сотрудничества делового человека (Формы приветствия и обращения. 25 правил этикета. Этика телефонных разговоров.

Практика. Тест «Умеете ли вы влиять на другого человека?». Практическое задание «Моя визитная карточка». Игра «Принятие этического решения». Практическая работа «Общение по правилам этикета»; «Развитие умений для продуктивного сотрудничества». Деловые игры на коммуникабельность: «Дар убеждения», «Кораблекрушение», «В самолете», «Коллективный счет».

2.3. Основы ораторского мастерства.

Теория.Основы культуры речи и этики общения. Виды общения: контактное и дистанционное, телефонный разговор, переписка, обычный разговор, беседа, доклад, устная и письменная передача информации, диалог, монолог.

Основные критерии культуры речи – грамотность, содержательность,

богатство, выразительность. Тембр, интонация, ключевые слова, построение текста, выбор обращений и т.д.

Практика.Составить обращение по критериям.

Раздел 3. Конферансье и аниматор (32/51 часа).

1. 1. Техника импровизации конферансье.

Теория.Культура импровизации. Багаж знаний. Возможные перемены в ходе действия концерта.

Практика.Импровизация на заданную тему. Упражнения по выполнению импровизации на тему, заданную педагогом, например, непредвиденная замена концертного номера и его объявление. Упражнение: сочинить текстовую подводку к номеру в концерте определённой тематики.

1. 1. Парный конферанс. 

Теория.Сценическое общение с партнёром. Особенности парного ведения.

Практика. Этюд «Контрастность образов ведущих»: весёлый и грустный, молодой и пожилой отличник и двоечник и т.п.

1. 1. Ролевой конферанс.

Теория. Характерность. Действие и контрдействие в парном ролевом конферансе. Ведение конферанса в образе какого-либо персонажа.

Практика. Этюд: «Начало ведения вечера в образах любимых телевизионных ведущих. Участие в ведении массовых мероприятий различного формата.

3.4. Основы проведения воспитательных мероприятий для детей младшего, среднего и старшего возраста.

Теория. Направление воспитательных мероприятий (гражданско-патриотическое, духовно нравственное, эстетическое и т.д.)

Практика.Написание сценария к воспитательному мероприятию по заданному направлению. Проведение воспитательных мероприятий в группе детского творческого коллектива. Проведение воспитательного мероприятия в творческом коллективе.

3.5. Актерское мастерство.

Теория.Сценическое поведение. Свобода мышц, сценическое обаяние, динамика и характер движений, темпоритм, естественность, артистизм, владение микрофоном. Значения жестов и движений для ведущего массового мероприятия, контакт с аудиторией.

Практика.Упражнения на снятие мышечного напряжения, на элементы внутренней и внешней техники, на развитие воображения, фантазии, наблюдательности, на внимание и действие в предлагаемых обстоятельствах.

Оценка события: подтекст, внутренний монолог. Работа с микрофоном, поза, способы удерживания, радиомикрофон и микрофон на стойке, фурнитура, особенности использования и техники работы.

3.6. Техника речи.

Теория.Восходящая мелодика и нисходящая интонация. Дыхание и паузы между речевыми периодами. Ритмическое интонирование отдельных речевых отрезков. Внешний вид, жесты, мимика.

Практика. Упражнения для развития интонационной выразительности. Чтение стихотворений, прозы в определенном образе и предлагаемых обстоятельствах.

Раздел 4. Игротека (30/45 часа).

1. 1. Интерактивная игра.

Теория.Алгоритм построения интерактивной игры (квест - игры).

Практика.Определение темы игры. Выбор названия станций, их количества и порядка движения команд. Поиск заданий. Оформление станций. Оформление табличек с названиями. Подготовка атрибутов. Изготовление маршрутных листов. Описание заданий, определение их количества на каждой станции. Определение способа подведения итогов и награждения. Замер времени, включая ввод и подведение итогов. Внесение необходимых поправок в сценарий. Репетиционный процесс. Проведение игры.

1. 1. Анимационная программа.

Теория.Технологии создания и реализации анимационных программ.

Виды анимационных программ. Элементы создания анимационных программ. Этапы подготовки и проведения анимационных программ.

Практика.Разработка анимационной программы.

Анимационные программы для детей младшего школьного возраста:

• Утренник, сказочное путешествие, игровая программа, конкурс рисунков, поделок, фотографий.

Анимационные программы для подростков и молодёжи:дискотека, конкурсная программа, конкурсное-игровая программа и т.п.

Раздел 5. Массовые мероприятия (38/45 часов).

1. 1. Планирование и подготовка массовых мероприятий.

Теория. Торжественная и официальная часть мероприятия. Работа с залом. Примерный годовой цикл мероприятий. Выбор мероприятий для разработки и реализации. Музыкальное и художественное оформление (презентация – оглавление художественных номеров). Тематическое оформление сцены.

Практика.Выбор темы для концерта. Составление сценарного плана. Написание сценария по выбранной теме. Анализ сценария и его доработка. Подбор звукового сопровождения концерта. Подготовка видеоряда. Чтение сценария и распределение ролей, чтение по ролям.

1. 1. Творческая практика.

Теория.Выбор мероприятий для разработки и реализации из плана культурно – массовой работы учреждения на учебный год.

Практика.Чтение и обсуждение сценария, подготовленного обучающимися. Распределение ролей. Чтение по ролям. Выстраивание линий поведения между героями, диалогов. Внутренние монологи. Подбор музыкального оформления. Работа с реквизитом, подбор и изготовление костюмов из доступных материалов (по необходимости). Работа над образами. Отработка мизансцен. Репетиционный процесс. Проведение массового мероприятия для детского творческого коллектива (учащихся МОУ).

Раздел 6. Информационный центр (20/30 часов).

Теория.Технология передачи информации в современном мире: радио, ТВ, Интернет. Популярные способы общения у молодежи: социальные сети (В Контакте, Facebook,Instagram). Использование современных средств коммуникации в работе и творческой деятельности (самоуправление, обучение, конферанс, анимация, актерское мастерство, подготовка онлайн конкурса).

Практика.Работа на компьютере или телефоне: размещение и сбор информации в социальной сети ВКонтакте, просмотр образцов игровых программ, сценариев на выбранную тему; поиск реплик для парного конферанса, поиск массовых игр со зрителями; поиск музыки, создание в программе PowerPointпрезентаций (видео презентаций); работа с рисунками. Проведение онлайн – конкурса среди обучающихся в учреждении.

7.Итоговое занятие (4/6 часа).

Практика.Презентация творческой разработки квест – игры для творческих коллективов.

Проведение мероприятий для творческих коллективов. Обсуждение.

II. Комплекс организационно – педагогических условий, включая формы аттестации

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации образовательной программы:

Материально-техническое обеспечение программы

Для реализации программы необходимы следующие условия организации занятий, оборудование и материалы: учебный кабинет, костюмы для персонажей, площадка для репетиций, аудио и видеоаппаратура, фонд аудиозаписей и видеоматериалов, подборка сценариев, сборники игр, реквизит к каждому мероприятию, призовой фонд.

1. 1. Формы аттестации

Формы предъявления результатов реализации общеобразовательной программы

На протяжении обучения по программе предусматриваются различные формы контроля: групповой, индивидуальный.

Формы организации контроля: открытые и итоговые занятия, концертные выступления, конкурсы, праздники и развлечения.

Методы контроля: собеседование с учащимися, педагогическое наблюдение, сбор информации о результативности учащихся (мониторинг), анализ результативности обучения и воспитания (оценивание).

1. 1. Оценочные материалы

1. Участие в мероприятиях учреждения, концертах и театрализованных постановках.

2. Проведения одного или нескольких мероприятий по самостоятельно написанному сценарию.

3. Проведение игровых программ.

4.  Участие в творческих конкурсах и фестивалях, с целью определения уровня усвоения содержания образования, степени подготовленности к самостоятельной работе и выявления наиболее способных и талантливых подростков.

Учащиеся по данной программе по окончании обучения получают документ (свидетельство) подтверждающий освоение данной общеразвивающей программы согласно «Положения об учреждении дополнительного образования» (Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 8 от 19 января 2015 г.); «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей» (Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от № 793 26.07.2016 г.) и «Положения о порядке выдачи свидетельства о дополнительном образовании» (Приказ ДДЮТ № 84 от 14.04.2017 г.).

1. 1. Методические материалы

Педагогические технологии, элементы которых используются при организации учебно-воспитательного процесса

1. Технология личностно-ориентированного обучения – предполагает организацию образовательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребёнка с учётом особенностей его индивидуального развития, отношение к обучающемуся как к сознательному, полноправному и ответственному участнику образовательного процесса.

2. Технология коллективного творческого деларассматривается как эффективный способ формирования коммуникативных умений и творческого взаимодействия.

3. Технология «создания ситуации успеха» ‒ целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достижения значительного результата как отдельным обучающимся, так и детским коллективом в целом, призвана повысить личностную самооценку учащихся.

4. Мультимедийные технологии – применяются для визуального представления образцов.

5. Структура типового занятия

Успешная реализация данной программы зависит от нескольких факторов. Одно из главных условий — это компетентность и увлечённость педагога, обладающего всеми теми способностями и умениями, которые должны приобрети дети в ходе обучения. Кроме этого, принципиально важным является желание воспитанника и его самоотдача в обучении, осознание важности и ответственности своей не столько учёбы, сколько работы с настоящей детской аудиторией. 

В план занятия включаются упражнения по разным разделам программы. На каждом занятии идёт повторение пройденного материала и освоение нового материала, практическое использование полученных знаний, умений и навыков.

Выбор методов обучения зависит от целей и задач, решаемых при изучении той или иной темы.

Методы обучения:

1. Практический (написание сценариев, программ, подготовка и проведение детских массовых мероприятий).

2. Игровой (использование игровых моментов при проведении детских массовых мероприятий).

3. Словесно – иллюстративный (направлен на ассоциации с помощью взаимодействия слова, пояснения и живого исполнения).

4. Моделирования (воспитанник занимает одновременно позицию исполнителя, зрителя, автора, творчески интерпретируя).

Формы организации занятий

1.Теоретическая:

- лекции;

- работа с литературой;

- видеоролики;

- диалоги.

2. Практическая:

- Занятие – практикум» - показ фрагментов сценария детских массовых мероприятий;

- «Занятие – игра» - раскрепощает аудиторию, даёт возможность получить обратную связь и раскрыть организаторские способности;

- «Занятие – тренинг» - приёмы владения аудиторией и вовлечение аудитории в свою деятельность.  

Принципы организации образовательного процесса по программе

Принцип систематичности и последовательности, доступности и наглядности в изложении материала реализуется через подбор учебного материала возрастному и физическому развитию учащихся, их практической подготовленности.

Принцип связи теории с практикой, преобладание практики в учебной деятельности реализуется через деятельностный подход к обучению.

Принцип сотрудничества подразумевает равенство, партнерство в отношениях педагога и ребенка; педагог и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Принцип свободы выбора обеспечивается разнообразием предлагаемых вариантов изделий для изготовления и декорирования, свободой высказывания мнений и суждений на диалоговых формах работы.

Принцип сознательности и активности проявляется в педагогической поддержке инициативы и индивидуальной творческой деятельности учащихся, формировании ценностного отношения к активной жизненной позиции.

Критерии отслеживания результативности реализации программы показаны в таблице 1.

Таблица 1.

Система отслеживания результатов реализации программы

Словарь понятий и терминов,

с которыми будет ознакомлен обучающийся

Абстрагирование – мысленное выделение какого –либо свойства объекта и отвлечение от всех остальных 

Анализ – мысленное расчленение объекта на смысловые части. 

Вдохновение– творческий подъем, прилив творческих сил. 

Воля – черта характера, заключающаяся в умении преодолевать трудности при достижении цели. 

Выдержка – умение владеть собой, терпимость, стойкость, самообладание.

Дружба – высшая степень товарищества. Это глубокое знание друг друга, взаимное доверие, понимание, чуткость, внимательность, готовность к взаимопомощи, преданность, верность, способность к дружбе, умение дружить, выбор друзей, сохранение дружбы – одно из важнейших качеств человека. 

Интересы – избирательное, эмоционально окрашенное отношение к предметам и явлениям, сопровождающееся стремлением познать их и овладеть ими. 

Классификация – упорядоченное, соподчиненное распределение объектов по каким-либо общим признакам и качествам. 

Коллектив – это группа людей, объединенная общественно значимой целью и совместной деятельностью.

Комплимент – приятные оценочные высказывания, обращенные к личности партнера по общению. 

Конструктивный конфликт – полезный конфликт, выражает борьбу противоречий, посредством которой, как известно, осуществляется развитие. К.К. открывает для всех важную проблему, приводит к столкновению с реальной проблемой, расширяет вовлечение личности в решение проблем, вызывает реальное общение, дает выход скопившимся эмоциям, тревогам, стрессу, помогает самоутверждению, признанию, взаимозависимости и укреплению единства, помогает личности совершенствоваться и использовать полученные знания и опыт. 

Контроль – это оценка, сопоставление результата деятельности с целью. результаты контроля являются основанием дальнейшего развития. Это наблюдение, проверка и оценка результатов деятельности. 

Конфликт– это столкновение, борьба противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, взглядов двух или нескольких людей, или групп. Часто конфликт выступает как форма самоутверждения. 

Лидер – человек, за которым обществом, группой признается право на особую роль в событиях, авторитет в суждениях, которому подчиняются, на которого ориентируется группа и т.д. Различают официальных (по должности) и неофициальных (по личностным качествам) лидеров, лидеров – созидателей (самоутверждение в положительной деятельности), лидеров – разрушителей, лидеры – организаторы (деловые лидеры), лидеры – генераторы эмоционального настроя (эмоциональные лидеры), лидеры – инициаторы, эрудиты, умельцы. 

Лидерство – черта характера, заключающаяся в умении занять роль руководителя, организатора, авторитета. 

Навыки – автоматизированные умения. 

Ответственность – это обязательность выполнения своего долга, обязательства. 

Самовоспитание – сложное слово: само и воспитание. Само означает, что вы воспитываете, делает, формируете сами себя. Воспитание – это сознательное воздействие на кого-либо с целью привить ему определенные качества. Таким образом, самовоспитание – это работа над собой, сознательное воздействие на самого себя, чтобы сформировать в себе определенные качества. 

Самодисциплина – требовательность к себе, умение подчиняться сознательным решениям, обязательствам перед обществом и самим собой.

Самоконтроль – рациональный анализ и оценка собственных действий на основе сличения целей и результатов. 

Самообладание – умение действовать в эмоционально сложных ситуациях, сохраняя спокойствие и уверенность.

Самооценка – оценка самого себя, своих качеств, основывающаяся на сравнении с внутренними и внешними эталонами, критериями. 

Самореализация (самоосуществление) – процесс и результат использования человекам своих способностей, выполнения своего жизненного предназначения. 

Самостоятельность – способность решать проблемы без посторонней помощи, находить выход из любой ситуации. 

Сила воли – уровень способности человека действовать в соответствии с целью, подавляя непосредственные желания и стремления преодолевать трудности при достижении цели. 

Способности – психические особенности индивида, которые являются условием успешного выполнения определенных видов деятельности (приобретения знаний, умений и навыков; применение их в работе). Это качества, обеспечивающие успешность овладения и продуктивность той ли иной деятельности. 

Сравнение – сопоставление объектов между собой, выяснение сходства и различия между ними. 

Страх – эмоциональное состояние, ответ на предстоящую или воображаемую опасность.

Стресс – нервно-эмоциональное напряжение, превышающее способность организма ответить на экстремальные воздействия. 

Такт – умение вести себя пристойно, уважая других, чувство меры в поведении, общении. 

Уверенность – осознание и переживание своих возможностей как адекватных тем задачам, которые стоят перед человеком. 

Умения – это способность применять свои знания на практике.  

Чувства – это высший уровень эмоций, отвечающий высшим потребностям и отношениям людей (чувства патриотизма, гуманности, стыда, вины, любви, эстетические чувства)

Эмоции – это реакции человека на различные воздействия, проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия, успокоенности, напряжения или расслабления 

Я-концепция– система осознаваемых и неосознаваемых представлений человека о себе, на основе которой он строит свое поведение. 

1. 1. Информационные источники (Список литературы)

1. Афанасьев С., Каморин С. 300 творческих конкурсов. / С. Афанасьев, С.Каморин // М. 2001.

2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. /В.И.Андреев// Изд. казанского университета.

3. Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Ярославль 2001г.

4. Кох И.Э. Основы сценического движения. /И.Э.Кох// Л.1976

5. Нещерет Л.Г. Воспитание и развитие личности в социуме Н.Новгород 2000

6. Тимофеев О. Рецепты веселой вечеринки.  Ярославль 2002г.

7. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. /С.А.Шмаков// М. 1993.

8. Энциклопедия игр и развлечений. М., 1999.

9. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1987.

10. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 2009

11. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка

12. Газман О.С. Харитонова Н.Е. В школу с игрой. – Москва, 1991.

13. Корнилова И.Г. Игра и творчество в психокоррекции. М.: 2000.

14. Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. М. Просвещение, 1983

15. Менджрицкая Д. В. Воспитание детей в игре. М., 1991

16. Петрусинский В.В. Игры - обучение, тренинг. – М., 1994

17. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2003.

18. В. Гурова. Сценическая речь: учебное пособие – М.: МГИК, 1986г.

Литература для обучающихся

1. Афанасьев С., Каморин С. 300 творческих конкурсов. - М., 2001.

2. Чудакова Н.В. Праздник для детей и взрослых. В 2х книгах. - М., 1997.

3. Энциклопедия игр и развлечений. - М., 1999.

4. Шмаков А. Её величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей. - М.: 1992

5. Шмаков А. Игры учащихся феномен культуры. М.: 1994

2. Шмаков А. Игра и дети. М., 1998

3. Взрослый масштаб детского самоуправления//Первое сентября. - 2000. - №10.

4. Законы, нормы и правила школьной жизни//Завуч. - 2000. - №9.

5. Психология и этика делового общения/ Под ред.В.Н.Лавриненко. - М., 1997.

6. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

7. В. Дюпре. Как стать актером. Ростов – на – Дону «Феникс», 2007г.

8. Э.Чорелли. Учитесь говорить – М., 1985г.

Методические рекомендации:

1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые) (Приложение к письму Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242);

2. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ. (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015 г. № АК-2563/05);

3. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей. (Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016).

4. Методические рекомендации по реализации мер, направленных на обеспечение безопасности детей в сети "Интернет" (Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 26.06.2019 № 03-1235).

5. Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утв. заместителем министра просвещения Российской Федерации М.Н. Раковой 28.06.2019 № МР-81/02вн).

6. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. (Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04 "О направлении методических рекомендаций").

7. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий (Письмо Министерства просвещения РФ от 07.05.2020 № ВБ-976/04).

8. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций общего образования, образовательных организаций среднего профессионального образования, образовательных организаций дополнительного образования по использованию российского программного обеспечения при взаимодействии с учащимися и их родителями (законными представителями) (Письмо Минпросвещения России от 31.07.2023 N 04-423 "Об исполнении протокола").

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623947-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera