Развивающая предметно-пространственная среда, как система условий развития детей в ДОУ

Тема «Развивающая предметно-пространственная среда, как система условий развития детей в ДОУ.»

Автор: Алиева К.С.

Воспитатель высшей категории

ГБОУ Школа № 1576 корпус 10

г. Москва

Созданию развивающей предметно-пространственной среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Мы педагоги стремимся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, т. к. группа детского сада для многих детей является их вторым домом, где они проводят большую часть дня.

В детском саду дети играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Известно, что от того, насколько комфортно организована РППС в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, участка и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда группы, участка должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать:

• реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;

• в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;

• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной

Насыщенность среды, она должна соответствовать:

-возрастным возможностям детей;

-содержанию программы.

Трансформируемость пространства, которая осуществляется в зависимости:

-от образовательной ситуации;

-от меняющихся интересов детей

Полифункциональность материалов, которая предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;

Вариативность среды предполагает следующее:

- наличие различных пространств для игры, конструирования, уединения;

-разнообразие игр, материалов, игрушек, оборудования, обеспечивающего свободный выбор детей;

-периодическую сменяемость игровых материалов, появление новых предметов для стимулирования игровой, двигательной, познавательной и исследовательской активности детей.

Доступность среды определяется:

-доступностью для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

-свободным доступом детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской деятельности.

Безопасность среды предполагает:

- соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Формируя мотивирующую предметно-пространственную среду в нашей дошкольной организации мы учитываем все нюансы влияния среды на развитие ребенка - от цветового оформления помещений до подбора игрового оборудования.

При оформлении группового помещения, мы помним о влиянии цвета на психологическое и физическое самочувствие ребенка, поэтому стараемся, чтобы цветовое оформление определялось в соответствии с законами цветовосприятия, с учетом назначения помещения, условий его эксплуатации, возраста детей.

В отделке детского интерьера нужна не пестрота, а тональное разнообразие цвета и фактуры при преобладании одной ведущей цветовой гаммы. Смена цветоощущений оказывает или стимулирующее, или угнетающее воздействие. Самое значимое влияние мотивирующая среда оказывает на здоровье воспитанников, как физическое, так и психологическое. Поэтому педагоги создают такую развивающую предметно-пространственную среду, которая способствует сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

В ряде нормативных документов регулирующих деятельность дошкольных организаций прописаны требования к сохранению и развитию здоровья воспитанников. Так в Федеральном законе «Об Образовании» говорится, что образовательная организация обязана создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

Одним из ключевых условий создания мотивирующей среды является создание у воспитанников чувства безопасности, во все время пребывания в дошкольной организации, безопасности как физической, так и психологической. Тем самым повышается качество жизни воспитанников, обеспечивается целостность социального и личностного развития.

В условиях такой системы социальных отношений ребенок испытывает чувства психологической защищенности, принятия своей индивидуальности, веры в справедливый мир.

При взаимодействии со взрослыми, психологический комфорт и эмоциональное благополучие достигаются в условиях образовательной среды:

-отсутствие необоснованных запретов;

-продумана последовательная система требований и правил взаимодействия;

-отсутствие психологического давления со стороны взрослого;

-возможность выбора деятельности.

Структурным компонентом образовательной среды ученые выделяют предметное окружение. Для обозначения рассматриваемого окружения, максимально стимулирующего развитие личности, введен термин «развивающая среда». Она затрагивает все стороны личности ребенка - его эмоции, чувства, волю и требует от него работы мысли и воображения, то есть становится для ребенка средой развития, с которой он вступает в действенную связь.

Предметно-развивающая среда - составная часть развивающей среды дошкольного детства.

В предмете запечатлён опыт, знания, вкусы, способности и потребности многих поколений. Через предмет человек познает самого себя, свою индивидуальность. Ребенок находит свою вторую жизнь в предметах культуры, в образе взаимоотношений людей друг с другом. От того, в каких взаимоотношениях со средой находится ребенок, с учетом изменений, происходящих в нем самом и в среде, зависит динамика его развития, формирование качественно новых психических образований. 

Развивающий потенциал среды многоаспектен: это условия жизнедеятельности ребенка, формирование отношения к базовым ценностям, усвоение социального опыта, развитие жизненно необходимых качеств.

Среда создается только в результате деятельности, а освоение её субъектом осуществляется через эстетическое, познавательное, оценочное и другие виды отношений и взаимодействий.

Воспитательно-образовательная система нашего детского сада включает развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности: элементарные формы бытового труда и самообслуживания, конструктивная деятельность с включением простейших трудовых умений, разнообразные формы продуктивной деятельности, занятия по ознакомлению с окружающими ребенка явлениями природы и общества, различные формы эстетической деятельности, ФЭМП и ролевая игра.

1. Развивающая предметная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.

Это действенное, мотивирующее средство обогащения развития в дошкольный период жизни ребенка.

Предметный мир, осознаваемый ребенком, все более расширяется для него. В этот мир входят предметы, которые составляют ближайшее окружение ребенка, предметы, с которыми может действовать и действует сам ребенок, а также и другие окружающие его предметы. 

Развивающая предметно-пространственная среда в каждой возрастной группе нашего детского сада имеет отличительные признаки, а именно: для третьего года жизни - это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении; в группе четвертого года жизни-это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с ролевыми атрибутами; в отношении детей среднего дошкольного возраста учитываем их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться; в старшей группе предлагаем детям игры, развивающие восприятие, память, внимание.

По мере взросления детейпредметно-пространственная среда определяется сначала самим воспитателем с учетом интересов детей младшего возраста, со средней группы она организуется воспитателем вместе с детьми, старшие дети сами создают и изменяют её с точки зрения своих детских интересов.

Изучая вопрос организации развивающей среды и её влияния на развитие умственных, психических и личностных качеств дошкольников, мы для себя определили функции развивающей среды.

Предметно-развивающая среда должна способствовать своевременному и качественному развитию всех психических процессов, а также физическому развитию ребенка.

Содержание  РППС должно быть построено в соответствии с основными элементами социальной культуры:

- её основные объекты должны быть включены в разные виды деятельности (познавательную, игровую, речевую, коммуникативную, двигательную, учебную и др.);

- среда должна быть организована в соответствии с основными принципами: активности, самостоятельности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия, открытости, стабильности - динамичности, гибкого зонирования;

- она учитывает индивидуальные социально-психологические особенности ребенка (пространство групповой комнаты разделено на зоны, разграниченные с помощью мебели, невысоких перегородок, индивидуально оформленные, обеспеченные достаточным количеством оборудования и материалов);

- также учитывает особенности эмоционально-личностного развития ребенка и предполагает «зоны приватности»- специальные места, в которых ребенок хранит свое личное имущество для любимого вида деятельности, «зоны отдыха» (мягкие подушечки, легкие прозрачные шторы) уголок уединения, дидактические игры;

- среда учитывает и индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности ребенка, тем самым обеспечивает его право на свободу выбора;

- учитывает возрастные и поло ролевые особенности детей и предполагает возрастную и гендерную адрессованность оборудования и материалов.

Развивающая предметно-пространственная среда необходима детям, прежде всего, потому что выполняет по отношению к ним информационную функцию, каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

Предметы — это яркий источник познания взрослого мира.

Значение имеет и мотивационная функция среды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию. Статичная, застывшая среда не может активизировать ребенка, вызвать у него желание действовать в ней. Следовательно, такая среда не просто не развивает, а отрицательно влияет на ребенка.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть мобильной и динамичной. В её организации педагогу необходимо учитывать зону ближайшего развития, возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.

Данные психолого-педагогических исследований позволяют сделать вывод о том, что организация развивающей предметно-пространственной среды является непременным элементом в осуществлении педагогического процесса, носящего развивающий характер. Так как, с точки зрения психологии, среда — это условие, процесс и результат саморазвития личности; а с точки зрения педагогики, среда — это условие жизнедеятельности ребенка, формирования отношения к базовым ценностям, усвоения социального опыта, развития жизненно необходимых личностных качеств.

Детский сад достаточно интересная для ребенка микросреда, которая должна составлять первые моменты его знакомства с миром. В детском саду мы стремимся создать такие условия, посредством которых каждый ребенок удовлетворит свои запросы и стремления, чтобы детский сад стал для него теплым, уютным, родным домом, открытым для него, его друзей, воспитателей и родителей, где он может получить удовлетворение своих потребностей в двигательной игровой, познавательной деятельности.

Английский писатель Оскар Уайльд сказал, что «Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми…» А у нас все дети хорошие! И создавая благоприятную среду развития для наших детей, мы хотим видеть их еще и такими: овладевшими основными культурными способами деятельности, обладающих установкой положительного отношения к миру, развитым воображением, умеющих выражать свои мысли, любознательными, выносливыми и физически развитыми, а главное счастливыми!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624822-razvivajuschaja-predmetno-prostranstvennaja-s