Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественно-научной направленности

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

естественно-научной направленности

«Мир природы»

Уровень программы:ознакомительный

Срок реализации: 13 недель (26 ч.)

Возрастная категория: от 6 до 14 лет

Состав группы: до 15 человек

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на бюджетной основе

ID-номер Программы в Навигаторе

Автор-составитель:

Грачева Мария Викторовна

педагог дополнительного образования

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Мир природы» ориентирована на детей 6-14-летнего возраста, т.к. в этот период ребенок наиболее чувствителен к восприятию таких общечеловеческих ценностей, как красота, одухотворенность, и совершенство природы. И именно в этом возрасте возможно сформировать начала экологической культуры через познание живого мира, который рядом с ребенком, и выработать на этой основе правильные формы взаимодействия детей с окружающей средой.

Программа «Мир природы» составлена в соответствии с современными требованиями и разработана на основании нормативных документов:

1. Закон об Образовании в Российской Федерации от 29.12. 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказ Минпросвещения России от 27 июля2022 № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р.

4. СанПин 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28

5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г. №996-р;

6. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07.12.2018г

7. Приказ Минтруда России от 22 сентября 2021г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

8. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. РМЦ дополнительного образования детей Краснодарского края, 2020 год.

9. Положение о порядке разработки, реализации и обновления дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в МБУДО ДЭБЦ;

2. Положение о проведении промежуточной аттестации учащихся по реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ;

3. Положение о форме календарного учебного графика;

4. Положением об организации и осуществлении образовательной деятельности, регулирующие правила приема, режим занятий, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между ОО и родителями.

5. Устав ОО

Направленность программы.
Программа «Мир природы» имеет познавательную и развивающую направленность.

Программа представляет собой цикл образовательной деятельности по развитию экологических знаний у детей и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязях в живой природе. Программа направлена на совершенствование интеллекта, расширение кругозора, наблюдательности, навыков детей. Познавать интерес к природе, стремиться глубже узнать этот мир. Дети душой чувствуют природу, тянутся к взаимодействию с ней, всё воспринимают с любовью. Испытывают восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у детей развивается восприятие окружающего мира.

Новизна программы «Мир природы» состоит в том, что она основывается на наблюдения за природой своей местности и своего края. Занятия помогают ребятам сознательно применять на практике полученные знания об охране природы, умения наблюдать и экспериментировать в природе.

Актуальность состоит в том, что программа ставит перед собой задачу воспитания экологической культуры у учащихся. Под экологическим воспитанием можно понимать многостороннее взаимодействие детей как активных субъектов с окружающей природно-социальной средой.

В настоящее время возникает острая необходимость в воспитании и развитии биологической культуры у ребенка, необходимо развивать позитивное восприятие окружающей среды.

Программа составлена на основании потребностей детей и предполагает ознакомление с живой природой.

Педагогическая целесообразность.Материал дается в доступной для восприятия форме, используются наглядные средства. Закрепление материала проводится в игровой форме. Проведение конкурсов, викторин, путешествие по экологическим тропам. Также данная программа дает основы знаний о природе нашего края, может пригодиться для изучения в дальнейшем.

Отличительные особенности.

Работа выстроена по следующим особенностям:

• Систематичности;

• Доступности для учащихся при определении содержания и форм проведения работы;

• Опоры на социальный опыт учащихся;

• Направленности на формирование положительного личностного отношения детей к природе нашего края.

Адресат программы.

Программа «Мир природы» ориентирована на детей 6-14-летнего возраста.Конкурсный отбор воспитанников не предусмотрен.

Уровень программы, объем и сроки реализации программы.

Краткосрочная программа, рассчитана на 26 часов (2 часа в неделю), протяженностью 13 недель.

Содержание и последовательность изложения материала подобраны таким образом, чтобы дети могли, начиная с самого простого теоретического материала, постепенно осваивать более сложные темы, приобретать практические навыки.

Формы и методы обучения и режим занятий.

Форма организации образовательного процесса- групповое занятие. Форма организации детей на занятии : групповая, игровая, в парах.

Методы программы:

Словесный : обзорный рассказ для раскрытия новой темы;

Наглядный : применение наглядных пособий, живых объектов, гербарного материала и других технических средств;

Практический : работа с живыми объектами, иллюстрациями;

Игровой : создание ситуации, из которой ребятам предлагается найти выход.

Режим занятий: 1 занятие (по 2 академических часа) 1 раз в неделю.

Возможно распределение занятий в первую и вторую половину дня. Расписание занятий составляется с учетом санитарно-эпидемиологических требований и педагогической целесообразностью.

Особенности организации образовательного процесса.

Учебно – воспитательный процесс предусматривает совокупность разнообразных форм организации образовательного процесса: учебные занятия, научно – познавательные игры, конкурсы, викторины, практические работы, коллективные групповые работы, фенологические наблюдения, различные выставки и экскурсии, а также использование таких основных методов психолого-педагогической мотивации и стимулирования деятельности, как эмоциональные, познавательные, волевые, социальные. Немаловажное значение имеет досуговая программа, в ходе осуществления которой расширятся кругозор ребенка, развивается фантазия, творческая активность, умение работать в коллективе.

1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Цель программы : формирование бережного отношения учащихся к окружающей среде и здоровью, на основе воспитания экологического сознания и грамотного отношения к природе.

Задачи:

Предметнные:

-познакомить с основами экологии;

-сформировать практические умения и навыки рационального природопользования.

Личностные:

-воспитывать бережное отношение к природе;

-воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, уважения к мнению другого человека, коллективизма;

-формировать стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранных знаний.

Метапредметные:

- развивать активность и самостоятельность в труде;
- сформировать творческие и исследовательские способности;

- прививать настойчивость в достижении поставленных задач и преодолении трудностей.

Прекрасна и разнообразна природа нашего края. На ее просторах одновременно можно наблюдать не только различные периоды какого-либо сезона, но и разные климатические изменения. Красота нашего Краснодарского края безгранична, что располагает к изучению природы, способствует и помогает в изучении мира природы нашего региона.

1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Учебный план программы

Содержание тем  программы.

1. Вводное занятие. Знакомство с детьми (2 часа).

Теория.Знакомство с планом работы, разбивка на группы, закрепление за группами участка работы (по интересам). Беседа о правилах поведения на природе.

Практика.Викторина «Сказочный мир царя Берендея».

1. Знакомство с флорой своего края. (8 часов).

Теория.Деревья (лиственные и хвойные). Кустарники, их целебные и питательные свойств. Травы. Царство грибов. Охрана природы. Растения, занесенные в Красную книгу Краснодарского края.

Практика.Ознакомление в природе с основными лесообразующими видами различных ярусов. С редкими охраняемыми, лекарственными, ягодными растениями. Сбор природного материала для творческих работ. Творческие работы.

1. Знакомство с фауной своего края. (10 часов).

Теория.Знакомство с животными Краснодарского края, их повадками. О страшных, храбрых и не очень. О пернатых. Этот жужжащий, ползающий и летающих мир. Знакомство с жуками, бабочками. Охрана природы. Животные, занесенные в Красную книгу Краснодарского края.

Практика.Наблюдение за поведением животных.

1. Организация и проведение конкурсов и викторин (4 часа).

Практика.Конкурс творческих работ из природного материала на тему: Мы и природа».

1. Подведение итогов работы (2 часа).

Отчеты, выставки, презентации. Праздник «День лесовика».

1.4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Предметные результаты:

должны знать:

-понятие экология;

-правильную линию поведения, соответствующую законам природы и общества;

-основные особенности природы своей местности;

-правила поведения в природе ( в лесу, вблизи и у водоемов и на других природных объектах;

-меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее чистоты;

-виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье человека.

должны уметь:

-работать с различными источниками информации, раскрывающими проблему экологического состояния окружающей среды;

-подобрать наиболее подходящий способ и меры по охране природы своей местности;

-приводить примеры взаимодействия природы и человека;

-охранять растения и животных.

Личностные результаты:

-обучающиеся знают основы экологической культуры и бережного отношения к природе родного края;
-обучающиеся проявляют интерес к мнению других учащихся, с уважением относятся друг к другу, проявляют взаимопомощь;

-обучающиеся проявляют стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранных знаний.

Метапредметные результаты:

-обучающиеся умеют самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее в решении поставленных задач;

-обучающиеся проявляют творческие и исследовательские способности;

-обучающиеся проявляют настойчивость в достижении поставленных задач и преодолении трудностей.

РАЗДЕЛ 2. «Комплекс организационно-педагогических условий,включающий формы аттестации».»

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК.

(Приложение №1)

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Занятия должны обеспечить рост результатов и качество знаний, умений, навыков, должен проявляться эмоционально-ценностный и смысловой эффект реализации программы.

Материально- техническое обеспечение.

Разработки занятий, мероприятий, путешествий, экскурсий.

Книги, определители, методические рекомендации по проведению практических работ (как в бумажном, так и в электронном виде, ресурсы Интернета).

Кадровое обеспечение.

Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образования», обладающий профессиональными знаниями, умениями и навыками.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ.

-конкурсы;

-викторины;

-опросы;

-выставки поделок из природного материала.

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Измерить чувство любви к природе сложно. Предполагается разнообразные умения , знания и отслеживание уровня духовной культуры через наблюдение, беседы, анкетирование, опрос в игровой форме, при проведении экскурсий, участия в конкурсах и викторинах, а также грамот и благодарностей по итогам участия в конкурсах, викторинах.

Беседа широко используется в формировании экологического сознания детей. Беседы могут быть как плановыми, тематическими, так и ситуационными, возникающими на экскурсиях, прогулках. Методическую основу беседы составляет система логически выстроенных, кратких и четких вопросов, обращенных к детям, побуждающих их к размышлениям над проблемой. Для снятия утомления целесообразно вводить элементы игр, викторин, загадки и т.д.

Конкурсымогут быть не только фрагментами других мероприятий, но и самостоятельными мероприятиями. Важнейшими методическими компонентами конкурса являются наличие четких критериев, гласности, соревновательности. Подведение итогов конкурса.

Игры способствуют расширению знаний о природе, формируют нравственные представления, способствуют предвидению следствия по причине, развивают воображение, формируют потребность положительного воздействия на природу, инициативу, находчивость. Выбирая игру, необходимо помнить о том, что тема и форма игры должна соответствовать возрасту и опыту детей.

Экскурсии имеют большое воспитательное значение, так как в ходе них в значительной мере разрешаются противоречия между внешними и внутренними стремлениями учащихся.

Инновационной формой данной программы являютсяэкологические коллективные творческие дела (ЭКТД). По характеру ведущей деятельности их можно условно разделить на общественные, трудовые, познавательные, художественные, творческие, наполнив их экологическим содержанием.

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

На занятиях используются следующие методы обучения: словесно-наглядный, вербальный, поисковый, репродуктивный, самостоятельная работа.

Описание педагогических технологий: технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, развивающего обучения.

Формы организации учебного занятия:

Занятия проходят как в традиционной форме, так и в нетрадиционной:

-проблемное изложение материала;

-указания на ошибки, заблуждения, находки, открытия;

-самостоятельный поиск ответа учащимися на поставленную проблему.

Структура занятия:

1.Организационный этап:

-Приветствие

2.Основной этап:

-Мотивация к изучению темы занятия

-Этап усвоения новых знаний и навыков по теме занятия;

-Систематизация и обобщение;

-Контроль;

3.Заключительный этап:

-Подведение итогов;

-Рефлексия

2.6 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Содержания программы способствует формированию социально активной и творческой личности, способной к духовно-нравственному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации. Подготовка детей по программе – это не только овладение определенными знаниями и умениями, но и познание сущности духовных явлений и понятий, развитие эмпатического внимания и сочувствия к другому человеку, активное участие в духовно ориентированной деятельности.

Цели и задачи

Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Задачи воспитания детей заключаются:

- в усвоении ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

-формировании и развитии личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

-приобретении соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний.

Целевые ориентиры воспитания

Сформированы:

-интерес к науке, к истории естествознания;

-познавательные интересы, ценностей научного познания;

-понимание значения науки в жизни российского общества;

-понимание ценностей рационального природопользования.

Формы и методы воспитания

Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является организация их взаимодействий в учебной деятельности.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в процессе условиях реализации программы. Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе.

План воспитательной работы программы является приложением № 2 к программе и представлен в таблице.

2.7 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список методической литературы.

1.Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия /
авт. - сост. И.Г. Норенко. - Волгоград: Учитель, 2006. - 139 с.
2.Энциклопедия садовода и огородника /О.А. Ганичкина, А.В. Ганчкин. 3 - изд. испр. и доп. - М.: ЭКСМО, 2005 - 7001 с.
3.Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия / авт. сост. И.Г. Норенко. -Волгоград: Учитель, 2006. - 139 с.

Рохлов В. и другие. Занимательная ботаника. Книга для учащихся, учителей и родителей. Москва «АСТИ-Пресс, 2005г.

4.Цветкова И. В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Популярное пособие для родителей и педагогов / И. В. Цветкова. – Ярославль, 1997. - 192с.

5.Программа педагога дополнительного образования: От разработка до реализации/ Сост. Н.К. Беспятова. – 2-е изд. – м.: Айрис-пресс, 2004.

6.Ластухин А.А., Назарова Л.М. Опыт работы по формированию экологической культуры у дошкольников и младших школьников в МУДОД Природо-исследовательский центр “Караш” Ленинского района г. Чебоксары // Материалы третьей научно-практической конференции: Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях и начальной школе.- Нижний Новгород, 2001. С.-34-36.

7.Лопатина А.А. Сказы матушка земли: экологическое воспитание через
сказки, стихи и творческие задания / А. Лопатина, М. Скребцова. - Москва:
Амрита - Русь, 2007. - 252 с.
8.Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия /
авт. - сост. И.Г. Норенко. - Волгоград: Учитель, 2006. - 139 с.

Список рекомендуемой учебной литературы.

1.Я познаю мир. Растения: дет. энцикл. / авт. - сост. Л.А. Багрова;, худож. О.М. 2.Войтенко. - Москва: ACT: Хранитель, 2008. - 398 с: ил.

вузов / Под ред. В.А. Шкаликова - 2-изд., испр. и доп. - М.: Колос, С, 2003 - 254 с.

3.Кизима Г.А. Самая полная энциклопедия умного огородника. - М.: ACT; СПб; Сова, 2007 - 478 с.

4.Журналы «Биология в школе», «Юный натуралист», «Приусадебное хозяйство».

5.1000 советов огороднику / Авт.-сост. Н.В. Белов - Минск: Современный литератор, 2003-541 с.

6.Туманов А.В. Ваши 6 соток: Хитрости и советы. - М.; Дрофа - Плюс,
2005-410 с.
7.Е.А.Белякова «365 развлечений для ребенка». М.: 2002.
8.Танасийчук В. Экология в картинках. М. Мир. 1989.

9.Голиков В.И. «Фауна Кубани: видовой состав и экология». Учебное пособие.- Краснодар: Издательство «Традиция»,2007.-192 с.

10.Брем А. «Жизнь животных» пер. с нем.-СПб.: «Ленинградское издательство», 2008.-288 с.,ил.

11. «Биология: Ботаника: Зоология: Анатомия, физиология и гигиена человека: Общая биология: Справ.материалы: Учеб.пособие для учащихся/под ред. Д.И. Трайтака.-М.:Просвещение, 1987.-207 с.:ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626313-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera