Рабочая программа по русскому языку для 5 класса: календарное планирование и конспекты уроков по ФГОС

РазделI Пояснительная записка

     Рабочая программа по   русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по  русскому языку и   программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского   ( М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по  русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005, ).

Выбор учебников соответствует приказу Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «О федеральном перечне учебников на 2014-2015 уч. год»

    Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
•    воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
•    совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
•    освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
•    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
       Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации межпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского  языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Задачи обучения

Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующихпознавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи. Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

РазделII Общая характеристика предмета

Язык  – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.
    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.   Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
    В 5 классе основной упор сделан на формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
   Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
   Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета,5 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для  5 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  
    Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в  рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок  программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
    Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.  

РазделIIIМесто предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (БУП-2004) предусматривает на изучение русского (родного) языка в V классе – 210 часов. Количество часов по учебному плану школы – 210 ч. В 2014-2015 учебном году 208 уроков , так как 2 урока выпадают на праздничные дни 23 февраля и 9 мая

РазделIV Содержание учебной дисциплины (русский язык 5 класс)

Количество практических учебных занятий по темам русского языка 5 класса

Контрольные работы

Уроки развития речи

РазделV Тематическое планирование

Раздел VII . Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Беляева О.В. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс/ М: «Вако»,2009.

Вялкова Г.М. Рабочие программы по русскому языку 5-11 классы /М: «Планета»2010

Программы общеобразовательных учреждений русский язык 5-9 классы /М: «Просвещение», 2006

Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 5 класс /М: «Вако»,2010

Ладыженская Т.А. «Русский язык» учебник для 5 класса/М: «Просвещение», 2010

Ладыженская Т.А. Русский язык Книга для учителя / М: «Экзамен», 2009

Ладыженская Т.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 5 класс /М: «Экзамен», 2009

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

Мультимедийные средства:

Компьютер

Наушники

Проектор, диски

Интерактивная доска

РазделVIIIРезультаты освоения русского языка и система оценки.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая деятельность:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно-художественного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительтным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разного вида;

- правильно расставлять логическое ударение и паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать своё отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов и т.д.);

- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощённой транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слов;

- находить в художественном тексте явление звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарём.

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового с буквенного состава слова.

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.л.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетание в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложнённые однородными членами предложения, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Усиление практической направленности обучения русскому языку предполагает формированиеу учащихся в повседневной жизни:

- научно-лингвистического мировоззрения;

-вооружение их основами знаний о родном языке;

- развитие языкового и эстетического идеала;

- прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

- овладения нормами русского литературного языка;

- обогащения словарного запаса и грамматического строя речи;

- умения связно излагать свои мысли в устной и письменной речи;

- знаний учащихся о самой науке «Русский язык».

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

 полнота и правильность ответа;

                степень осознанности, понимания изученного;

                речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик:

 обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

                обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

                излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

 излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

                не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

                излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1»ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

Оценка диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160.(При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Примечание.Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а такжеобеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу,

2)        на  еще не изученные правила;

3)        в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4)        в передаче, так называемой, авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместоработает),"дупло" (вместо дупло),"мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1)в исключениях из всех правил;

2)       в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

3)       в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,образованных от существительных с предлогами;

4)        в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

5)       в случаях, требующих различения неини(в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

6)       в  пропуске   одного   из   сочетающихся   знаков   препинания   или   в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5пунктуационныхошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может бытьвыставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.

Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится за работ, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка "1" выставляется, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения в 5-9классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в б классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350450.

Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.

Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1)умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2)       соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за  грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

Оценка «5»:

1.   Содержание работы полностью соответствует теме.

2.    Фактические ошибки отсутствуют.

3.    Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

4.Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразиемиспользуемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике).

5.   Достигнуто стилевое единство 

Допускается:

1 орфографи­ческая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическаяошибка.

Оценка «4»:

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет .

1. Содержание работы в основном   соответствует  теме (имеются  незначительные отклонения  от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности.

3.  Имеются незначительные нарушения   последовательности в изложении мысли.

4.. Лексический и грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и  достаточной выразительность.

    Допускаются:   2 орфографические и   2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3   пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2  недочетов  в   содержании   и   не более  3 речевых недочетов.

2. Работа достоверна, в главном, но в ней   последовательности изложения.

3.  . В работе допущены существенные   отклонения от темы.

4.  Беден словарь и однообразны  употребляемые синтаксические  конструкции, встречается неправильное  словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством,  речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационныхошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7пунктуационных при   отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок   и  4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические   ошибки.

Оценка «2»

          В целом в работе допускается не более 4    недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3.   Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствуетплану.

4.  Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.   Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационныхошибок или 6 орфографических  и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационныхошибок, а также 7 грамматических ошибок.

    Оценка «1»

    В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевыхнедочетов.

1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей

Имеется более 7 орфографических,  7 пунктуационных и  7 грамматических ошибок.

Примечание:

1.Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличиеоригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

2.    Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта    тема    высказывания,    хотя    по    остальным    показателям    оно    написано удовлетворительно.

3.    На оценку сочинения и изложения распространяются указания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных ученикомисправлений.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие    работы    (различные    виды    упражнений    и  диктантовнеконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося,

2)       этап обучения;

3)       объем работы.

         Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок илидопустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо и 2 исправления ошибок.

          Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

           Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Выведение итоговых оценок

        За учебную четверть (за полугодие) и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднееарифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако, дня того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущейуспеваемости )оценки за устные ответы, обучающие работы, а также уровень выполнения контрольных работ).

           При выведении итоговой оценки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (полугодия) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1».

Календарно-тематическое планирование.

Русский язык 5 класс 210 ч

РазделV.Учебно-методическое обеспечение.

Литература для учителя

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011

С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.

Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.

Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.

Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.

Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

Литература для учащихся

С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 5 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 198

Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.

Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.

Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 5 класс/ А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.

Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.

Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.

С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс/ Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2005.

Наглядные пособия (таблицы)

Таблицы по математике для 5-6 классов: простые числа; Квадраты дузначных чисел; объёмы; положительные и отрицательные числа.

Мультимедийные средства

1.Компьютер -1

2. Наушники- 1

3.Проектор -1

4. Экран-1

5.DVD -диски

Контрольная работа №1, 5 класс

Тема: «Повторение изученного в 1-4 классе: правописание корней слов» 30/09/20014

Летняя гроза.

Потемнело, нахмурилось небо. Набежали мрачные тучи. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и умчался.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь еще не прошел. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.

(84 слова)

(По Б. Тимофееву)

Грамматическое задание.

1.Разобрать по составу слова: туманная, (по) листьям, (с) деревьев, проходит.

2.В выделенном предложении указать части речи.

3.Подобрать 2 однокоренных слова к слову даль: дальний, далекий, далеко, удаляться.

Контрольная работа № 1, 5 класс 30/09/20014

Тема: «Повторение изученного в 1-4 классе”

Осень в лесу.

После теплых дней лета наступает золотая осень.

На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна ка­ждая травинка.

Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина.

Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса. (84 слова)

Грамматическое задание.

1. В выделенном предложении надписать все части речи.

2. Выделить корень в словах: лесных, летает, дальний.

3.В последних двух предложениях текста у существительных определите падеж.

Контрольная работа №2 , 5 класс. 18/11/2014

Тема: Синтаксис, пунктуация.

Летний дождь.

День был солнечный, яркий, но вдруг набежала синяя тучка. Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой капле отражалось, играло солнце.

Скоро солнечный дождь кончился. «Погляди, Юра, как красиво!»- сказала мама. Я взглянул и увидел, что через все небо разноцветной дугой протянулась радуга. Один конец ее упирался в деревню, а другой уходил далеко в луга.

( 81 слово)

Грамматическое задание.

1.)Произвести синтаксический разбор предложения:Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья.

2.)Составить схему сложного предложения: Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить.

3) Из предложения выписать и разобрать словосочетания: Скоро солнечный дождь кончился.

Контрольная работа №3 , 5класс 08/12/2014

Тема: «Фонетика».

Осенняя картинка.

Сколько цветных корабликов в пруду! Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. Еще большой запас таких корабликов на деревьях, которые цветной стеной окружают пруд. Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. Это самые парусистые кораблики. А какие они нарядные!

Небо чистое. Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края. Там нет зимних вьюг и метелей. Счастливого пути, ласточки! Ярко светит солнце. Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.

(По Д.Кайгородову).

(87 слов).

Грамматическое задание.

1.Фонетический разбор слова: яркий.

2. Расположите слова в алфавитном порядке:

Скво..ь, опас..ный, вес..ник, ч..дище, яи..ница, с..езд.

3.В данных словах расставьте ударение:

Библиотека, звонит, создал, средство, они жили.

4.Разберите по составу слова:

Кленовые, окружают, ветерок.

Контрольная работа №4, 5 класс 02/02/2015

Тема: «Морфемика, орфография, культура речи».

Ель.

На лесной поляне расположилась огромная старая ель. Её верхушка высоко поднялась над другими деревьями.

Раньше на этой поляне росло много молодых елочек. Они подрастали весело, дружно, и все любовались молодой порослью. Проходили годы, положение менялось. Ели разрастались, мужали. Но не все елочки дожили до этого возраста. Одни зачахли, погибли. Другие срубили.

И теперь только одна могучая ель стоит на просторной поляне. В зимнюю стужу ель помогает птицам, кормит их своими семенами. Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю. Прорастет семечко, выглянет маленький росток. Он даст жизнь новому дереву.

( 89 слов).

(По Г.Скребицкому.)

Грамматическое задание.

1. Произведите синтаксический разбор предложения: Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю.

2. Разберите по составу слова, подберите однокоренное слово: порослью, проходили, елочки, маленький.

3.Найдите в тексте и выпишите:

а) 2 слова с приставкой на з-, с-;

б) 2 слова с чередованием в корне ращ-рос, лаг-лож.

4.Подберите 3-4 однокоренных слова к слову ВЕСТЬ.

Контрольная работа №5, 5 класс 03/03/2015

Тема : «Имя существительное».

Разговор деревьев.

Шоколадные почки распускаются, и на каждом зеленом хвостике висит небольшая прозрачная капля. Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

Понюхаешь почку черемухи и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

Ветер теплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!

Задание.

Синтаксический разбор предложения: Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной.

В последнем абзаце указать падежи всех существительных.

Морфологический разбор: (помахивает) веточкой³

4. Фонетический разбор: осенью¹

Контрольная работа №6, 5 класс 21/03/2015

Тема: «Имя прилагательное».

Озеро.

Среди высоких гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.

В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.

Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.

Грамматическое задание.

Синтаксический разбор предложения: Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок.

Разобрать по составу слова: маленький, береговой, озерная, прозрачны.

Произвести морфологический разбор прилагательного:прозрачны (воды)

Контрольная работа №7, 5 класс 09/04/2015

Тема: «Глагол».

Много лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде интересные часы. Каждый час на циферблатеоткрываются черные дверки, а за ними появляются герои народных сказок.

Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты можешь познакомиться с куклами разных стран. В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями. В водоеме плещутся рыбки. «Как здесь красиво!» - восхищаются ребята.

Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими, желтыми, зелеными. Так сделали для того, чтобыребята не спутали места. Раздается звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шепот, и спектакль начинается.

Грамматическое задание.

Синтаксический разбор предложения: В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями.

Разобрать по составу, подобрать по два однокоренных слова: народных, входишь, рыбки, стихает .

Морфологический разбор: раздается (звонок)

Фонетический разбор: ребята

Выписать одно сложное предложение, разобрать его по членам предложения.

Система контрольных работ (в формате ЕГЭ) по русскому языку. (5 класс)

Актуальность данного пособия в том, что позволяет начать подготовку к Единому государственному экзамену уже с 5 класса. КИМы составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, соблюдается принцип преемственности между начальным и средним звеном обучения и принцип перспективности. Материалы пособия помогут осуществить систематический индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий и закреплении знаний на уроках; пригодится при составлении олимпиад и конкурсов по русскому языку. Данные контрольные тесты рассчитаны на 80 минут (2 урока). Состоят из 3 частей (А, В, С).

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл. Максимальное количество баллов задания уровня С – 5 баллов

Инструкция для учеников

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из 3 частей (А, В, С).

Первая часть А состоит из тестовых заданий.

Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите на карточке рядом с номером вопроса.

Задания типа В не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно. Ответ запишите словами или номер предложения.

Задание С – это творческая работа. Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объемом не менее 5–6 предложений.

Тестирование по теме «Фонетика» 04.12.2014

ВариантI 06.12.2014

I вариант

Часть А.

А1.Найдите звонкий согласный:

А) [ц]

Б) [ж]

В) [щ]

Г) [ч]

А2. Укажите слово, в котором звуков меньше, чем букв.

А) Ем

Б) Стоят

В) Тростник

Г) Вкусный

А3. Укажите слово, в котором звуков столько же, сколько букв.

А) Поздний

Б) Ель

В) Яма

Г) Боль

А4. В каком слове все согласные звуки являются твёрдыми?

А) решение

Б) качество

В) солидарность

Г) программа

А5. В каком слове произносится звук [о]?

А) жёсткий

Б) бояться

В) корзина

Г) шоколад

А6. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог.

А) свекла

Б) банты

В) звонит

Г) договор

Часть В

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4; С1.

Тихо. Не может быть тише.

Слышно, как всходит трава.

Ночь тишину лишь колышет,

Сладкие шепчет слова.

В 1. О чем это стихотворение?

В 2. Выпишите те звуки, которые помогли поэту создать образ мягкой ночной тишины?

В 3. Выпишите слова, в которых присутствуют непарные глухие согласные.

В.4 Выпишите слово, в котором происходит оглушение согласного звука.

С 1. Напишите сочинение-миниатюру из 4-6 предложений на тему «Звуки ночи».

I I вариант

Часть А

А 1. Найдите глухой согласный:

А) [з]

Б) [ж]

В) [ф]

Г) [м]

А 2. Найдите слово, в котором все согласные звуки глухие:

А) Пилот

Б) Здесь

В) Пруд

Г) Кофта

А3 . В каком слове произносится звук [д]?

А) Подполье

Б) Отгоревший

В) Гвоздь

Г) Гроздья

А 4. Укажите слово, которое состоит из одних глухих согласных?

А) Поход

Б) Партер

В) Формировать

Г) Столяр

А5. В каком слове количество звуков и букв не совпадает?

А) Ель

Б) Ёж

В) Вёл

Г) Вьёт

А6. Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог

А) банты

Б) портфель

В) каталог

Г) баловать

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4; С1.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

В 1. О чем это стихотворение?

В 2. Какие звуки в стихотворении передают звучание грозы?

В3. Выпишите слова, в которых гласные буквы обозначают два звука.

В 4. Выпишите слово (-а), в которых все согласные звуки мягкие.

С1. Напишите сочинение-миниатюру из 4-6 предложений на тему «Звуки грозы».

Тестирование по теме « Морфемика и словообразование» 31.01.2015

I вариант

Часть А.

А1. Какая из перечисленных морфем не является словообразовательной, а служит для образования форм слова?

А) Приставка.

Б) Суффикс.

В) Корень.

Г) Окончание.

А2. В каком слове ударение падает на окончание?

А) Приняла.

Б) Заняли.

В) Вымыли.

Г) Прибыли.

А3. В каком из слов присутствует чередующаяся гласная?

А) Прибегать.

Б) Прикасаться.

В) Приходить.

Г) Прилетать.

А 4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

А) пол_жить, д_реный, сп_ситель

Б) пл_мбировать, сл_пит, пок_зать

В) з_мляника, с_лют, тр_скучий

Г) нар_жать, б_чонки, р_сток

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

А) весенн_м днем, привыкн_шь

Б) лежал на кроват_, верт_т

В) находился в комнат_, кратк_й репортаж

Г) к син_м небесам, подража_шь

А6. В каком ряду во всех словах пропущены одинаковые буквы?

А) ра..смотреть, ра..пилить, ра…ложить, и…чезать

Б) з..нести, м..лыш, под…рить, н…писать

В) без…звестный, от…скать, сверх…нтересный, пред…стория

Г) под…ем, с…емка, л…ется, от…езд

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А 7- 8; В1—В4; С1.

(1)Бригада морской пехоты занимала самое побережье Финского залива, а по другую сторону заросшего кустарником болота располагались немцы. (2) Однажды немцы ранили стрижа, а старшина Михайлов поймал птичку и выходил ее. (3)Стриж горячо полюбил своего спасителя. (4)Он собирал с его ладони крошки, старался к нему прикоснуться и пикировал на него сверху.

(5)Однажды на заре старшина не вернулся с разведки. (6)Его ожидали день, два. (7)На третий день санитарка заметила, что стриж добирается до середины болота и пикирует. (8)Старшина не умер, потому что его нашел стриж.

(По И. Заянчковскому)

А7. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

А) Благодаря заботам старшины Михайлова, стриж выжил

Б) Стриж спас старшину от смерти

В) Птица привязалась к своему спасителю

Г) Птицы спасали людей на войне.

А8. Укажите предложение, в котором есть синоним к словунаходились.

А) 1

Б) 2

В) 5

Г) 7

Часть В

В 1.Выпишите из предложений 4-5 слово, в котором нет окончания?

В 2. Выпишите из предложения 1 слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В 3. Выпишите из предложения 4 слова с чередующейся гласной в корне.

В4. Выпишите из предложения 7 слова с приставками.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Известны ли вам случаи из жизни или из художественной литературы спасения животными людей. Напишите об этом.

2 вариант

Часть А

А1. Какая из перечисленных морфем находится после корня и служит для образования новых слов?

А) Приставка

Б) Суффикс

В) Корень

Г) Окончание

А2. В каком слове ударение падает на приставку?

А) Заняла

Б) Принял

В) Добела

Г) Завидно

А3. В каком из слов присутствует чередующаяся гласная?

А) Пригонять

Б) Пригород

В) Пригореть

Г) Укрощать

А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

А ) п…года, п..лезный, хар..ктер

Б) расск…зать, т…желый, похв..ла

В) разр..слась, с…лют, г…ризонт.

Г) оч…роватльный, осл…пительный, бл…стательный.

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

А) догон..шь, озадач..шь

Б) разбуд..шь, расскаж..шь

В) беспоко..шь, напиш…шь.

Г) шепч..шься, расчист..л

А6. В каком ряду во всех словах пропущены одинаковые буквы?

А) пр..увеличивать, пр..одолеть, пр..града

Б) бе..дарный, бе..приютный, ра..шифровать

В) о..далить, на..писать, на..пилить

Г) из..мать, дез..нформация, от..граться

Часть В

Прочитайте текст и выполните задания А 7-8; В1—В4; С1.

1)Во время Великой Отечественной войны в одном партизанском отряде в Белоруссии приютили маленького медвежонка. (2)Присматривали за ним радист и повариха. (3)Мишка боялся выстрелов, пугался их громкого звука, а услышав их, забирался в дальний угол землянки.(4) За годы войны он превратился в большого медведя, но оставался добродушным и доверчивым. (5)Только один раз Мишка разозлился. (6) Во время боя с фашистами радист вел огонь из пулемета, а позади него притаился медведь. (7) Осколком гранаты радист был тяжело ранен. (8) Когда фашист хотел добить бойца, из-за куста поднялся медведь и с раскрытой пастью пошел на врага. (9)Так Мишка спас жизнь своему другу.

А7. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

А) Медведь боялся выстрелов.

Б) Партизаны пожалели медвежонка и позаботились о нем.

В) Добрый и доверчивый медвежонок вырос и превратился в свирепого и грозного зверя.

Г) Медведь отплатил людям за добро и спас от смерти своего друга-радиста.

А8. Укажите предложение, в котором есть синонимы

А) 2

Б) 3

В) 4

Г) 8

Часть В.

В 1. Выпишите из предложений 5-6 слово, в котором нет окончания.

В2.Выпишите из предложения 5 слово, образованное приставочным способом.

В3.Выпишите из предложения 3 слова с чередующейся гласной в корне.

В 4.Выпишите из предложения 4 слово с двумя корнями.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Известны ли вам случаи из жизни или из художественной литературы спасения животными людей. Напишите об этом.

Тестирование по разделу «Синтаксис и пунктуация» 17.11.2014

ВариантI

Часть А

А1. В каком слове ударение на последнем слоге?

А) Алфавит

Б) Приняла

В) Кашлянуть

Г) Красивее

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) черный рояль

Б) пара чулков

В) танец грузин

Г) молодые инженеры

Прочитайте текст и выполните задания А3—А5.

(1) ... (2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется в пищу. (4)Им пропитывают ткань, чтобы она не пропускала воду.

(5)Стебли хлопчатника - отличное топливо. (6)…какое удивительное растение хлопчатник.

А3. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

А) Родина обыкновенного хлопчатника – Мексика.

Б) Европейцы впервые услышали о растении, названном хлопчатником, в 16 веке.

В) Хлопок – богатство Узбекистана.

Г) Ткани из хлопка очень прочны, не портятся от стирки и устойчивы к гнилостным бактериям.

А4. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

А) вот

Б) поэтому

В) значит

Г) однако

А5. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?

А) стебли топливо

Б) делают ткань

В) пропитывают ткань

Г) масло употребляется

А 6. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Синели звезды на рассвете ( ) и над землей редела мгла.

А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Б) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

В) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Весь трудовой1) величавый 2) мир гордится 3) тобой 4) Россия.

А)1

Б) 1,2 , 3,4

В) 1, 4

Г) 3, 4

А8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Жилин смастерил Дине игрушки: куклу, мельницу.

А) Двоеточие ставится после слов автора перед прямой речью.

Б) Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами предложения

В) Двоеточие ставится, потому что это сложное предложение.

Г) Двоеточие ставится после прямой речи перед словами автора.

Прочитайте текст и выполните задания А9—А10; В1—В4; С1.

1) Снежная поляна в лесу, и на ней две березы. 2) Выпустили их деревья на середку, встали они друг против дружки, на виду у всех. 3) Обе молодые, легкие, стройные! 4)Девушки, да и только. 5)И захотелось чем-то отметить подруг. 6)Увидел под елкой темно- желтые шишки, набрал горсть и развесил на березках. 7)То-то оробеет глухарь, то-то удивится лось, то-то переволнуется сорока. (М.Бубеннов)

А9. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

А) Летом в лесу очень красиво.

Б) Белые березки выделяются среди других деревьев.

В) Березки похожи на девушек-подружек.

Г) Автору захотелось украсить березки.

А 10. Определите тип речи в тексте.

А) Повествование

Б) Рассуждение

В) Описание и повествование

Г) Описание и рассуждение

Часть В.

В 1. Выпишите из предложения 2 грамматическую(-ие) основу(-ы).

В2. Среди предложений 5-7 найдите предложение с однородными членами, запишите его номер.

В3. Найдите нераспространенное предложение, запишите его номер.

В 4. Найдите сложное предложение, запишите его номер.

Часть 3

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Какие еще писатели с любовью и восхищением относились к березе? Приведите примеры.

ВариантII

А1. В каком слове ударение указано верно?

А) нАверх

Б) сОзыв

В) отрОчество

Г) клялАсь

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) водяной мозоль

Б) пара носков

В) семеро солдат

Г) известные профессора

А 3. Прочитайте предложения

1. А между ними я ненароком разглядел пугливого зайца, который суетился на протоптанном за буграми снега пятачке.

2. Перелесок открывала ольха.

3. Ночью снег падал косо и задерживался в тихом березняке.

4. Затем мне встретились берёзки.

Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений?

А) разглядел за бугром

Б) перелесок открывала

В) снег падал, задерживался

Г) встретились мне

А 4. Укажите сложноподчинённое предложение (среди предложений предыдущего задания).

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 4.

А 5. Укажите верную характеристику предложения:

Тут только я понял, какой опасности мы подвергались.

А) сложноподчинённое

Б) сложносочиненное

В) простое

Г) сложное бессоюзное

А6. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Изредка срывался ветер (...) и тогда листья летели шумным дождём щекотали лицо.

А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Б) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

В) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А 7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Изящная 1) стройная березка 2) конечно 3) покорила душу 4) русского народа.

А)1

Б) 1, 2 , 3

В) 2, 3

Г) 1,2, 3, 4

А8. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

И легкость, и изящество, и трепетная красота – все это свойственно русской березке.

А) Тире ставится перед словами автора после прямой речи.

Б) Тире перед обобщающим словом после однородных членов предложения

В) Тире ставится, потому что это сложное предложение.

Г) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Прочитайте текст и выполните задания А9—А10; В1—В4; С1.

Собака

(1) Нас двое в комнате: собака моя и я. (2) На дворе воет страшная, неистовая буря.

(3)Собака сидит передо мной — и смотрит мне прямо в глаза.

(4)И я тоже гляжу ей в глаза.

(5)Она словно хочет сказать мне что-то. (6) Она немая, она без слов, она сама себя не понимает — но я её понимаю.

(7) Я понимаю, что в это мгновенье и в ней и во мне живёт одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. (8) Мы тождественны; в каждом из нас горит тот же трепетный огонёк.

(И. Тургенев)

А9. Определите тип данного текста

А) Повествование

Б) Рассуждение

В) Описание и повествование

Г) Описание и рассуждение

А 10. В каком предложении используется метафора?

А)2; Б)5; В) 6; Г)7

Часть В.

В 1. Выпишите из предложения 4) грамматическую основу.

В2. Найдите предложение с однородными членами, запишите его номер.

В3. Выпишите из предложения 2) определения.

В 4. Найдите сложное бессоюзное предложение, запишите его номер.

Часть 3

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Как вы понимаете выделенные предложения текста? Может ли что-то связывать человека и собаку? Способны ли они понимать друг друга? Напишите об этом.

ВариантIII

1 часть

А1. В каком слове ударение указано верно?

А) зАвидно

Б) катАлог

В) ЗанятА

Г)принЯл

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) пять килограмм

Б) пара чулок

В) семь апельсинов

Г) опытные шоферы

А 3. Прочитайте предложения:

1.Последними улетают зяблики, жаворонки, чайки. 2. Начинается отлёт птиц.

3. Осень. 4. Первыми летят яркие, пёстрые птицы. 5. Некоторые - на восток: через Урал, через Сибирь в Индию. 6. Большинство птиц летят прямо на юг - во Францию, Италию, Испанию, на Средиземное море, в Африку.

В каком порядке следует расположить предложения, чтобы получился текст?

А) 1, 3, 5, 2, 6;

Б)2, 3, 4, 6, 1;

В) 3, 2, 6, 5, 4, 1;

Г) 3,2, 4, 1, 6, 5

А 4. Какое сочетание слов является грамматической основой в предложении №6?

А) большинство летят

Б) летят прямо

В) большинство птиц летят

Г) летят на юг

А 5. Укажите верную характеристику предложения №1:

А) сложноподчинённое

Б) сложносочиненное

В) простое с однородными членами

Г) сложное бессоюзное

А6. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Стрекоза страшно стрекотала(...) и перепуганные утята убегали и прятались в траве.

А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Б) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

В) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Воздух пахнет (1) сыростью (2) прелой листвой (3) и (4) набухшими почками.

А) 1,2

Б) 2,3

В) 2,4

Г) 2

А8. Найдите в предложении обобщающее слово:Крошечные водяные капли повисли повсюду: на листьях, цветах, на стеблях травы.

А) повисли

Б) капли

В) повсюду

Г) травы.

Прочитайте текст и выполните задания А9—А10; В1—В4; С1.

(1)Величайшее богатство народа - его язык! (2)Тысяче летиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опы та.

(3)Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами.(4)Их тысячи, десятки тысяч! (5)Как на крыльях, они перелетают из века в век от од ного поколения к другому, и не видна та безгра ничная даль, куда устремляет свой полет эта кры латая мудрость...

(6)Различны эпохи, породившие пословицы. (7) Из бездны времен дошли до нас в этих сгустках разума и знания жизни радость и страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков.

(М. Шолохов.)

А9. Определите тип речи

А) Повествование

Б) Рассуждение

В) Описание и повествование

Г) Описание и рассуждение

А 10. В каком предложении используются антонимы?

А)3

Б)5

В) 6

Г)7

Часть В.

В 1. Выпишите из предложения 3 грамматическую основу.

В2. Найдите предложение, в котором сказуемое выражено существительным, запишите его номер.

В3. Выпишите из предложения 3) дополнение.

В 4. Найдите сложное предложение, запишите его номер.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Как вы понимаете выделенное предложение текста? Докажите, что русский язык богат пословицами.

Тестирование по разделу «Морфология» 12.05.2015 14.05.2015

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл.

Максимальное количество баллов задания уровня С – 5 баллов.

1 вариант

Часть А

А1. В каком слове ударение на последнем слоге?

А) Торты

Б) Пломбировать

В) Мельком

Г) Банты

А2. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

А) Пара туфель

Б) Приобрели рояль

В) Повесили тюль

Г) Распылили аэрозоль

А3. В каком ряду пишется одна и та же буква?

А) опытным врач..м, жгучим перц…м

Б) модная прич..ска, накинуть капюш..н

В) отдыхать в санатори.., прогуляться по алле…

Г) береж..т растение, тихий ш…пот.

А4. В каком ряду в обоих словах пропущена буква и?

А) Хорош..м товарищ..м

Б) О свеж..м хлеб..

В) Наход…шься в здани…

Г) О могуч..м великан...

А 5. В каком ряду в обоих словах пишется ь?

А) Молодеж…, горяч..

Б) Веселиш…ся, занимает..ся

В) Трудных задач.., солнечный луч..

Г) Мелоч…, занимат…ся.

А6. В каком ряду допущена ошибка в образовании формы слова?

А) Лягте на пол

Б) Положи на место

В) Кибитка цыган

Г) Жгем костер

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых находится существительные II склонения?

Озеро подернулось 2) морщинами, 3) тени на 4) воде заколыхались, 5) облака прикрыли 6) солнце.

А) 1, 2, 3, 4, 5, 6

Б) 1, 5, 6

В) 2, 3,4

Г) 4, 5, 6

А8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых находится глаголы II спряжения?

Васютка 1) обломал нижние сухие ветки у дерева, ощупью 2) сорвал пучок сухого мха-бородача, 3) искрошил мелко сучки, 4) сложил все в кучу и 5) поджег.

А) 1, 2, 3, 4, 5

Б) 2,3, 4, 5

В) 3,4

Г) 3, 4, 5

Часть В

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4; С1.

Я поднял глаза. 2) Впереди была прорубь. 3) По краю её, у самой воды, прыгала белогрудая птичка. 4) Она дёргала коротким хвостом и заливалась на все лады самой весёлой песней.

5) «Вот сумасшедшая, - подумал я. – Как она может радоваться в такой мороз!»

6) Белогрудая птичка не обращала на меня никакого внимания. 7) Мне захотелось ближе посмотреть её. 8) Но едва я сделал несколько шагов к ней, как птица с размаху бросилась в прорубь вниз головой. 9) Одно мгновенье я ещё видел, как она быстро двигала крыльями, словно летела к воде. 10) Потом она исчезла подо льдом.

11) Я так и остался стоять с выпученными глазами и открытым ртом.

12)«Утопилась!» - мелькнула вдруг у меня страшная мысль. Я бросился к проруби. Мелкая вода текла здесь очень быстро.

13) Утопленницы нигде не было видно.

14) Слёзы навернулись мне на глаза.

15) Но вдруг заметил мою утопленницу на обрывистом берегу реки. 16) Она была жива и здорова, бегала по снегу и распевала свою негромкую песенку, похожую на писк и журчанье ручья.

17) Я прибежал домой, к отцу, с рассказом про белогрудую птицу-утопленницу. 18) Отец сказал, что это оляпка. (По В.Бианки)

В1. Определите тип речи.

В 2. Из предложений 1-5 выпишите существительное 3 склонения.

В3. Из предложения 4 выпишите все прилагательные

В4. Из предложения 7 выпишите все местоимения.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Приходилось ли вам наблюдать за необычным поведением животных? Напишите об этом.

ВариантII

Часть А

А1. В каком слове верно выделена ударная гласная?

А) понЯла

Б) юбка узкА

В) килОметр

Г) располОжить

А2. Какое словосочетание содержит существительное мужского рода?

А) шампунь на травах

Б) домашние тапки

В) сварили фасоль

Г) повидло из яблок

А3. В каком ряду пишется буква е?

А) на свеж..й булк.., кусты сирен..

Б) с королевск..м величи..м

В) о хорош..х днях, в мелк..х местах

Г) о зимн..м пейзаж...

А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

А) золотым кольц..м, грузинским танц..м

Б) записано в тетрад.., изображено на картин..

В) солнечным луч..м, погнался за зайц..м

Г) праздник песн.. в Эстони..

А 5. В каком ряду в обоих словах пишется ь?

А) брош.., горяч..

Б) вещ.., купает..ся

В) мыш.., бросиш..ся

Г) из училищ.., помощ..

А6. В каком ряду допущена ошибка в образовании формы слова?

А) играться с котенком

Б) надень шапку

В) будьте здоровы

Г) пара сапог

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых находится существительные I склонения?

На самой 1) вершине старой взлохмаченной 2) ели 3) Васютка увидел 4) кедровку.

А) 1, 2, 3, 4

Б) 2,3,4

В) 1, 3, 4

Г) 2, 3,4; Г) 3,4

А8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых находится глаголы I спряжения?

Если 1) идти на север, то километров через сто 2) кончится, 3) начнется тундра.

А) 1, 2, 3

Б) 2,3

В) 1,3

Г) 1,2

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4; С1.

(1) Каждое утро хозяйка выносила тарелку рубленых яиц. (2) Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. (3) Как только утята подбегали к тарелке, вдруг прилетала большая стрекоза и на чинала кружить над ними. (4) Она очень страшно стрекотала. (5) Перепуганные утята убегали и прятались в траве. (6) Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. (7) А злая стрекоза сади лась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. (8) После этого утята уже целый день не подхо дили к тарелке. (9) Они боялись, что стрекоза прилетит опять. (10) Хозяйка не знала, что утята каждый вечер ложились спать голодные. 11)Однажды к утятам пришёл в гости их сосед, маленький утёнок Алёша. 12) Когда утята рассказали ему про стрекозу, он стал смеяться.

13)- Ну и храбрецы! - сказал он. - Я один прогоню эту стрекозу. Вот увидите.

14)На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с

рублеными яйцами и ушла.

15) - Ну, смотрите, - сказал смелый Алёша, - сейчас я буду драться с вашей

стрекозой.

16)Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза. 17)Не успела стрекоза сесть

на тарелку, как Алёша схватил её клювом за крыло. 18)С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята каждый день наедались досыта.

(Б. Житков)

В1. Определите тип речи. Напишите словами.

В 2. Напишите, каким членом предложения является слово страшно (предложение 4).

В3. Из предложения 3 выпишите глагол второго спряжения.

В4. Из предложения 7 выпишите все союзы.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Приходилось ли вам наблюдать, как животные проявляют храбрость? Напишите об этом.

Контрольная работа по разделу «Лексика»

Контрольная работа представляет собой тестовое задание.

Чистое время проведения - 80 минут.

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл.

Максимальное количество баллов задания уровня С – 5 баллов.

Вариант I

Часть А

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А) кАучук

Б) звонИшь

В) фАрфор

Г) облЕгчить

А2. Какое слово является однозначным?

А) Кисть

Б) Фауна

В) Игла

Г) Трубить

А3. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

А) Золотое кольцо

Б) Темная ночь

В) Серебряные волосы

Г) Идет по дороге

Прочитайте текст и выполните задания А4—А8.

(1) ... (2) В лесу есть все: ягоды, грибы, орехи…(3) А на опушках и полянах стоят дикие яблони. (4)Сколько на них яблок!(5) Маленькие и кислые, как лимон.(6)… и на эти фрукты найдутся охотники: медведи, кабаны.

А4. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

А) Много животных обитает в лесу.

Б) Начало осени для лесных обитателей- прекрасная пора.

В) Как красив зимний лес!

Г) Я очень люблю охоту.

А5. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

А) Особенно

Б) Поэтому

В) Но

Г) Следовательно

А6. Укажите значение слова ОХОТНИКИ (предложение 6).

А) Тот, кто добровольно берется за выполнение какого-либо дела

Б) Любитель чего-нибудь

В) Тот, кто охотится за зверем, птицей.

Г) Тот, кто хочет приобрести, получить что-нибудь

А7. Как объяснить постановку двоеточия во 2 предложении?

А) Двоеточие ставится после слов автора перед прямой речью.

Б) Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами предложения

В) Двоеточие ставится, потому что это сложное предложение.

Г) Двоеточие ставится после прямой речи перед словами автора.

А8 . В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

А) ум_рает, ст_рона, сн_гирь

Б) др_жать, согр_вать, прор_сли

В) к_стюм, взгл_нуть, л_гли

Г) пот_хоньку, л_нивый, щ_бечут

А9. В каком ряду во всех словах пропущена буква и?

А) Пос..деть с возрастом, зар..дить ружье, приподн..сти подарок

Б) Т..желый груз, разв..вается флаг, прим..рить друзей

В) Пос..деть на скамейке, сл..зать сметану, зап..вать таблетку

Г) Разв..вается ребенок, приб..рет в комнате, запр..гать лошадь

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4; С1.

ИМЕНА ПТИЦ

(1) Забавные у птиц встречаются имена! (2) Ну, например, птица поганка. (3) Поганка, да ещё и рогатая! (4) Или птичка завирушка. (5) Или юла.

(6) А вот совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка, малиновка и даже чечевица! (7) А разве плохое название чиж или чечётка? (8) Или вот, пожалуйста: зеленушка, синехвостка, сизоворонка! (9) Названия-прозвища лучше всего. (10) В них и внимание, и радость от встречи, и счастье открытия. (11) Зарянка… (12) Это та, что поёт на заре. (13) Лунь… (14) Это тот, кто «сед, как лунь». (15) Кукушка… (16) «Кукушка, кукушка, сколько мне лет ещё жить?» (17) А она: «ку-ку» да «ку-ку», и чем дольше кукует, тем ты больше доволен.

(18) Бывают названия скучные: каменка обыкновенная. (19) Птица — и вдруг «обыкновенная»! (20) Да не могут птицы быть «обыкновенными»! (21) Вы только к ним присмотритесь, прислушайтесь. (22) Живое не бывает обыкновенным. (23) Живых называть надо метко и весело, чтоб и в определителях не копаться: пришёл, увидел — узнал! (По Н. Сладкову)

В1. Выпишите из предложения 10 слова-синонимы.

В2. Определите стиль текста. Докажите свой выбор.

В3. Какое средство выразительности используется в первом (1) предложении?

В4. Подберите антоним к прилагательному скучные из предложения 18.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Попробуйте объяснить названия некоторых птиц, например, снегирь, воробей

ВариантII

Часть А

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А) нАчать

Б) воротА

В) повтОрит

Г) тОрты

А 2. Какое слово является однозначным?

А) Блондин

Б) Челнок

В) Число

Г) Серебряный

А3. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

А) Читает письмо

Б) Ветер воет

В) Старинная крепость

Г) Хлебный магазин

Прочитайте текст и выполните задания А4—А8.

1) ... (2) По утрам еще бывают легкие заморозки. 3) Тоненький лед покрывает лужи.

(4) … вот начинает светить яркое солнце. (5) . По улице помчались веселые ручьи. (6) Потянулись к солнцу листья и травинки. (7) Греются в теплых лучах воробьи.

А4. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

А) Скоро в саду зацветут яблони, груши, вишни и сливы.

Б) Наступила весна.

В) В зеленых ветвях деревьев будут строить свои гнезда певчие птицы.

Г) Вокруг жизнь, движение.

А5. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в четвертом предложении текста?

А) потому что

Б) поэтому

В) но

Г) итак

А6. Каким синонимом можно заменить слово помчались из предложения 5?

А) Засверкали

Б) Побежали

В) Зажурчали

Г) Заиграли

А7. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в 3 предложении текста?

А) Тоненький лед

Б) Лед покрывает

В) Покрывает лужи

Г) Покрывает

А8 . В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

А) пол_жить, д_реный, сп_ситель

Б) пл_мбировать, сл_пит, пок_зать

В) з_мляника, с_лют, тр_скучий

Г) нар_жать, б_чонки, р_сток

А9. В каком ряду во всех словах пропущена буква е?

А) Прим..рять костюм, прор..дить рассаду, зам..р от неожиданности

Б) Зап..вать песню, прим..рять поссорившихся друзей, разв..вается на ветру

В) Отн..сти книги, зам..ло дороги, нар..совать цветок

Г) Осл..пительная белизна, идеальная ч..стота, ч..стота ударов

Часть В

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4; С1.

БАРСУК И МЕДВЕДЬ

(1) — Что, Медведь, спишь ещё?

(2) — Сплю, Барсук, сплю. (3) Так-то, брат, разогнался, пятый месяц без просыпу дрыхну. (4) Все бока отлежал!

(5) — А может, Медведь, нам вставать пора?

(6) — Не пора. (7) Спи ещё.

(8) — А не проспим мы с тобой весну-то с разгону?

(9) — Не бойсь! (10) Она, брат, разбудит.

(11) — А что она — постучит, песенку споёт или, может, пятки нам пощекочет? (12) Я, Миша, страх как на подъем-то тяжёл!

(13) — Ого-го! (14) Небось вскочишь! (15) Она тебе, Барсук, ведро воды как даст под бока — не залежишься! (16) Спи уж, пока сухой. (По Н. Сладкову)

В1. Подберите стилистически нейтральный и книжный синонимы к слову ДРЫХНУ (предложение 3).

В2. Из предложений 11- 12 выпишите фразеологизм

В3. Сформулируйте тему текста.

В4. Какое средство выразительности используется в предложении 11?

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Знаете ли вы первые признаки весны? Напишите об этом.

Итоговая контрольная работа по программе 5 класса 19.05.2015 19.05.2015

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл.

Максимальное количество баллов задания уровня С – 5 баллов.

Порядок проведения работы (довести до сведения учащихся):

- работа выполняется по вариантам (I, II);

- буквы ответов на задания с 1 по 10 записывать в таблицу, помещенную на этом же листе;

- порядок выполнения заданий произвольный;

- рекомендуется вначале прочитать все задания, начав ответ с наиболее простого для ученика

(нумерацию вопросов не путать);

- все записи делаются только шариковой ручкой;

- задания уровня В записываются словами;

- сданная ранее указанного времени работа на доработку не возвращается.

Вариант I

Часть А.

А1. В каком слове все согласные звуки звонкие?

А) майор

Б) сдувать

В) ролик

Г) взвод

А2. В каком слове верно обозначен ударный звук?

А) подушка мЯгка

Б) квартАл

В) нАчала

Г) свеклА

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) ляжьте на пол

Б) четверо солдат

В) надень шапку

Г) танец осетин

Прочитайте текст и выполните задания А4—А8.

(1)Они наполнили весь воздух движением и поразительной тишиной. (2)Я всегда любил смотреть на тихое падание снега. (3)Чудное зрелище представлялось глазам моим. (4)Чтобы вполне насладиться этой картиной, я вышел в поле. (5)Все безграничное пространство вокруг меня представляло вид снежного потока, будто небеса разверзлись, рассыпались снежным пухом.

(По С.Аксакову)

А 4. .Какой порядок предложений соответствует тексту?

А) 1,2,3,4,5

Б) 2,3,4,5,1

В) 2,4,3,5,1

Г) 5,4,3,2,1

А5. Каким членом предложения является слово воздух в первом предложении?

А) подлежащим

Б) обстоятельством

В) дополнением

Г) определением

А 6. Какой характеристике соответствует предложение (4)?

А) сложносочиненное

Б) сложноподчиненное

В) бессоюзное

Г) простое

А7. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?

А) наполнили воздух (предложение 1)

Б) Я любил (предложение 2)

В) зрелище представлялось (предложение 3)

Г) насладиться картиной (предложение 4)

А8. Укажите значение слова ЧУДНОЕ в третьем (3) предложении текста.

А) забавное

Б) восхитительное

В) удивительное

Г) загадочное

А9. В каком ряду в обоих словах пишется буква ь?

А) умыват..ся, дрож..

Б) много туч…, под..езд

В) смотриш.., врач..

Г) п..ет, горюч..

А10. В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?

А) ч..рный, плеч..м

Б) ц..фра, птиц..

В) выб..ру, пиш..м

Г) и..чезать, ра..дать

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В5; С1.

(1)В Бергене все было по- старому. (2)Все, что могло приглушить звуки, – ковры, портьеры и мягкую мебель – Григ давно убрал из дома. (3)Остался только старый диван. (4) На нем могло разместиться до десятка гостей, и Григ не решался его выбросить. (5) Друзья говорили, что дом композитора похож на жилище дровосека. (6) Его украшал только рояль. (7) Если человек был наделен воображением, то он мог услышать среди этих белых стен волшебные вещи – от рокота северного океана, что катил волны из мглы и ветра, что высвистывал над ними свою дикую сагу, до песни девочки, баюкающей тряпичную куклу. (8) Рояль мог петь обо всем – о порыве человеческого духа к великому и о любви. (9 ) Белые и черные клавиши, убегая из- под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали. (10) Тогда в тишине еще долго звучала только одна маленькая струна, будто это плакала Золушка, обиженная сестрами. (11) Григ, откинувшись, слушал, пока этот последний звук не затихал на кухне, где с давних пор поселился сверчок. (12) Становилось слышно, как капает из крана вода. (13) Капли твердили, что время не ждет и надо бы поторопиться, чтобы сделать все, что задумано.

В1. Из предложения (2) выпишите слово с орфограммой-согласной.

В2. Из предложения(13) выпишите все слова с приставками.

В3. Из предложений (1) –(3) выпишите существительное третьего склонения.

В4. Из предложения (9 ) выпишите антонимы

В5. Сколько грамматических основ в предложении (5)? Ответ напишите цифрами.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Какую роль в вашей жизни играет музыка? Напишите об этом.

Вариант II

Часть А.

А1. В каком слове все согласные звуки глухие?

А) цапля

Б) весть

В) шумный

Г) шубка

А2. В каком слове верно обозначен ударный звук?

А) щавЕль

Б) дОговор

В) порнЯли

Г) помощь нУжна

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) пятнадцать килограммов

Б) ложите на стол

В) пара туфель

Г) молодые инженеры

Прочитайте текст и выполните задания А4—А8.

Водоросли.

(1)…. (2) Из них приготавливают хлеб, печенье, кексы, конфеты. (3) Их едят и свежими. (4) Морские водоросли накапливают в своих тканях необходимые для жизни металлы и вещества. (5) Если человек использует в пище водоросли, он укрепляет своё здоровье.

( И. Акимушкин)

А4. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

А) Море богато полезными веществами.

Б) Морские водоросли полезны и вкусны.

В) Морепродукты очень полезны для здоровья

Г) Морские промыслы очень разнообразны.

А5. Каким членом предложения является слово здоровье в пятом предложении?

А) подлежащим

Б) обстоятельством

В) дополнением

Г) определением

А 6. Какой характеристике соответствует предложение (5)?

А) сложносочиненное

Б) сложноподчиненное

В) бессоюзное

Г) простое

А7. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?

А) приготавливают хлеб (предложение 2)

Б) их едят (предложение 3)

В) водоросли накапливают (предложение 4)

Г) использует водоросли (предложение 5)

А8. Укажите значение слова СВЕЖИМИ в третьем (3) предложении текста.

А) новыми

Б) чистыми

В) сырыми

Г) прозрачными

А9. В каком ряду в обоих словах пишется буква ь?

А) вертет..ся, овощ...

Б) стереч.., картеч..

В) мощ..ный, в..юнок

Г) горяч.., под..ем

А10. В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?

А) расст..лать, кле..м

Б) отц.., лекц..я

В) врач..м, расч..ска

Г) во..мущение, бе..полезный

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В5; С1.

(1) Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. (2) Над ближним лесом встаёт солнце. (3) Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. (4) За ним широкой полосой легло болото. (5) Тут шагать опасно.

(6) Мы входим в зелёную чащу. (7) Ровными рядами стоят высокие сосны. (8) Редкий луч солнца льётся через густую зелень. (9 ) Под деревьями прохладно. (10) Тишь и глушь в лесу.

(11) В этой местности живут пушистые белки. (12) Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

(13) Мы постояли у опушки и пошли к деревне. (14) Крутой подъём ведёт в гору. (15) Там конец нашего пути.

В1. Из предложения (2) выпишите слово с орфограммой-согласной.

В2. Из предложения(13) выпишите все слова с приставками.

В3. Из предложений (8) –(10) выпишите существительные третьего склонения.

В4. Из предложений (1 ) – (4) выпишите антонимы

В5. Сколько грамматических основ в предложении (12)? Ответ напишите цифрами.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Приходилось ли вам отдыхать на природе? Что вам запомнилось? Напишите об этом.

Ключи к тестовым заданиям:

Контрольная работа по разделу « Фонетика»

Ключ для проверки заданий уровня А.

Ключ для проверки заданий уровня В.

I вариант. II вариант

В 1. О ночных звуках. В 1. О звуках грозы.

В2.[т], [х], [ш], [ф], [ч], [к] В 2. [л], [г], [р], [р'].

В 3.Тихо, всходит, ночь, шепчет В 3. Мая, играя.

В 4.Сладкие В 4. Весенний, небе.

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл. Максимальное количество баллов задания уровня С – 5 баллов

Критерии оценки:

“5” – 13-15 баллов; “4” - 10 - 12 баллов; “3” - 7 -9 баллов; “2” - 6 и менее баллов.

Контрольная работа по разделу « Морфемика и словообразование»

Критерии оценки:

“5” – 13-15 баллов; “4” - 10 - 12 баллов; “3” - 7 -9 баллов; “2” - 6 и менее баллов.

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл. Максимальное количество баллов задания уровня С – 5 баллов.

Ключ для проверки заданий уровня А.

Ключ для проверки заданий уровня В.

Вариант I. Вариант II.

В1. Сверху. В1. Позади.

В 2. Побережье. В2. Разозлился.

В3. Собирал, прикоснуться. В3. Забирался.

В 4. Заметила, добирается. В4. Добродушным.

Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Критерии оценки:

“5” – 16-19 баллов; “4” - 12 - 15 баллов; “3” - 9 -11 баллов; “2” - 8 и менее баллов.

Ключ для проверки заданий уровня А.

Ключ для проверки заданий уровня В.

Вариант I Вариант II

В1. Выпустили деревья. Встали они. В1. Я гляжу.

В 2. 6 В2. 2

В3. 3 В3. Страшная, неистовая

В 4. 7 В4. 8

Ключ для проверки заданий уровня А.

Ключ для проверки заданий уровня В.

В1. Язык богат

В 2. 1

В3. пословицами

В 4. 5

Контрольная работа по разделу «Морфология»

Критерии оценки:

“5” – 14-17 баллов; “4” - 13 - 10 баллов; “3” - 9 -6 баллов; “2” – 5 и менее баллов.

Ключ для проверки заданий уровня А.

Ключ для проверки заданий уровня В.

ВариантI Вариант II

В1. Повествование В1. Повествование

В 2. Прорубь В2. Наречие

В3. Коротким, веселой В3. Кружить

В 4 мне, ее В4. а, и

Контрольная работа по разделу «Лексика»

Критерии оценки:

“5” – 16-18 баллов; “4” - 12 - 15 баллов; “3” – 11-9 баллов; “2” - 9 и менее баллов.

Ключ для проверки заданий уровня А.

Ключ для проверки заданий уровня В.

Вариант I. Вариант II

В1. Радость-счастье В1. Сплю

В 2. Художественный В2. Тяжел на подъем

В3. Эпитет В3. Приход весны

В 4. Веселые В4.Олицеторение

Итоговая контрольная работа по программе 5 класса

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл.

Максимальное количество баллов задания уровня С – 5 баллов.

Критерии оценки:

“5” – 16-18 баллов; “4” - 12 - 15 баллов; “3” – 11-9 баллов; “2” - 9 и менее баллов.

Ключ для проверки заданий уровня А.

Ключ для проверки заданий уровня В.

ВариантI Вариант II

В1. Мягкую В1. Солнце

В 2. Поторопиться, сделано, задумано В2. Постояли, пошли

В3. Мебель В3. Зелень, тишь, глушь

В 4. Белые-черные, тосковали-смеялись В4.Узкой-широкой

Используемая литература:

Блинов Г.И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации.5-9 кл. Книга для учителя.- М.: Просвещение,1992.

Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М.:Просвещение,1989.

Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс. – М.: ВАКО, 2010.

Ладыженская ТА., Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс.- М.:Просвещение, 2000.

Михайлова Е.В. Тесты и тексты для комплексного анализа. 10-11 классы.- М.:Вако, 2007.

Страхова Л.Л. Диктанты по русскому языку 5 класс: словарные, проверочные, контрольные. – М.: Литера, 2006 г.

Трофимова О.В. Вариант итоговой контрольной работы. Русский язык: 5 класс. - Волгоград, 1989.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62642-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-5-klas