Обучение детей седьмого года жизни звуковому анализу слов. Консультация для воспитателей

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Обучение детей седьмого года жизни звуковому анализу слов.

Кабанова В. А.

В подготовительной группе звуковой анализ является основой при ознакомлении детей с буквами и выкладывании слов и предложений.

Особое внимание воспитатель должен уделять правильному определению звуков: «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук», «звонкий» или «глухой».

В работу по проведению звукового анализа слова обязательно включается вычленение и обозначение словесного ударения. Необходимо следить, чтобы выделение ударного гласного звука проходило на фоне слитного произнесения слова с одновременным ведением указки под выложенным словом. Соблюдение этого требования позволяет ребенку ориентироваться в звуковой структуре слова и точно фиксировать в нем ударение. После этого воспитатель должен произнести слово с выделением безударного гласного. Такая работа поможет наглядно показать детям, какую роль играет ударение в слове: изменение, перенос ударения с одного гласного звука на другой меняет смысл слова, а в большинстве случаев делает его бессмысленным.

В подготовительной группе введены специальные задания по закреплению умения определять ударение в словах. Воспитатель произносит слово, вызванный ребенок повторяет его с выделением ударного звука и называет этот звук. Воспитатель может также предложить детям называть слова с определенным ударным гласным звуком.

Одной из важных задач при проведении звукового анализа слов является знакомство детей с гласными буквами и правилами их написания после твердых или мягких согласных звуков. Дети должны усвоить, что буквы а, о, у, ы, э пишутся после твердых согласных, а буквы я, е, ё, ю, и —после мягких согласных. Дети узнают, что буквы я, ё, ю, е в начале слова или после гласного звука обозначают два звука: [й’а], [й’о], [й’у], [й’э].

Основой ознакомления с йотированными гласными является звуковой анализ слова, при котором дети обозначают все звуки только фишками. Например, анализируя слово яма, дети говорят, что 1-й звук [й’] — мягкий согласный, 2-й звук [а] — гласный, 3-й звук [м] — твердый согласный и 4-й звук [а] — гласный. Все звуки они последовательно обозначают соответствующими фишками (зелёной, красной, синей, красной), убеждаясь при этом, что в заданном слове четыре звука. После этого воспитатель предлагает послушать, как произносятся в этом слове два первых звука друг за другом и вводит правило: если в слове рядом слышатся два звука [й’] и [а], то пишется буква я.Таким же образом дети узнают, что и буквы е, ю, ё могут в словах обозначать два звука. Постепенно ребята перестают нуждаться в фиксировании звуков фишками и сразу выкладывают вместо фишки соответствующую букву. Однако и здесь необходим приём, позволяющий закреплять данные знания: детям нужно сказать, сколько звуков в слове и сколько в нём букв. Например, они определяют, что в слове маяк – 4 буквы, но 5 звуков ([м], [а], [й’], [а], [к], так как буква я обозначает два звука - [й’] и [а]).

Необходимо добавить, что обязательным условием успешного овладения детьми звуковым анализом слов является грамотность самого воспитателя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627440-obuchenie-detej-sedmogo-goda-zhizni-zvukovomu