Оценочные средства ПМ 01 МДК 01.02 «Психология социально-правовой деятельности» специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»

Министерство образования и науки Пермского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Березниковский колледж строительных технологий и креативных индустрий»

(ГБПОУ «БКСТиКИ»)

Утверждаю

Зам. директора по УМР

_______________И.В. Ильина

«____»__________20__г.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

по междисциплинарному курсу

ПМ 01. - МДК 01.01. «Психология социально-правовой деятельности»

На 2025 – 2026 учебный год

по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения

для группы П-31-23; П-32-23

Вид аттестации: текущая, итоговая

Форма проведения письменная, устная

Вид ОС теоретические и практические задания

Количество человек в группе: 23; 24

Преподаватель ____________________ /Ю.В. Черепанов/

СОГЛАСОВАНО:

На заседании М(Ц)К специальности 40.02.01

Протокол № ____ от _____________

Председатель ______________/Н.Н. Кузнецова/

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ…………………………………………………...3

1.1. Назначение ОС

1. 2. Структура ОС

1.3. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

1.4. Порядок выбора варианта (для домашних контрольных работ)

2. КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ…………………………………...…….………6

2.1. Текущая аттестация

2.2. Итоговая аттестация

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1.Назначение ОС.

Оценочные средства (ОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений студентов, освоивших программу МДК 01.02. «Психология социально-правовой деятельности» и включают материалы для проведения текущего контроля и/или промежуточной аттестации в форме устного опроса, ситуационных задач, практических заданий.

1.2. Структура ОС. Настоящие оценочные средства по междисциплинарному комплексу «Право социального обеспечения» разработаны в соответствии с рабочей программой профессионального модуля ПМ 01. - МДК 01.02. «Психология социально-правовой деятельности» для изучения студентами, обучающимися специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2014 года № 508.

В ходе изучения дисциплины ПМ.01 – МДК 01.02. «Психология социально-правовой деятельности» ставится задача формирования следующих компетенций:

• ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

• ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

• ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

• ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

• ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

• ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий;

• ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы;

• ОК 11. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения;

• ОК 12. Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.

• ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты;

• ПК 1.2. Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты;

• ПК 1.3. Рассматривать пакет документов для назначения пенсий, пособий, компенсаций, других выплат, а также мер социальной поддержки отдельным категориям граждан, нуждающимся в социальной защите;

• ПК 1.4. Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных выплат, используя информационно-компьютерные технологии;

• ПК 1.5. Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат;

• ПК 1.6. Консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.

В результате выполнения работ студент демонстрирует знания о содержании нормативных правовых актов федерального, регионального и муниципального уровней, регулирующих вопросы установления пенсий, пособий и других социальных выплат, предоставления услуг, понятиях и видах трудовых пенсий, пенсий по государственному пенсионному обеспечению, пособий, ежемесячных денежных выплат (далее - ЕДВ), дополнительного материального обеспечения, других социальных выплат, условия их назначения, размеры и сроки, правовом регулировании в областимедико-социальной экспертизы, основных понятиях и категориях медико-социальной экспертизы, основные функции учреждений государственной службы медико-социальной экспертизы, юридическом значении экспертных заключений медико-социальной экспертизы, структуре трудовых пенсий, понятии и видах социального обслуживания и помощи нуждающимся гражданам, государственных стандартах социального обслуживания, порядке предоставления социальных услуг и других социальных выплат, порядке формирования пенсионных и личных дел получателей пенсий, пособий, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат, компьютерных программах по назначению пенсий, пособий, рассмотрению устных и письменных обращений граждан, способах информирования граждан и должностных лиц об изменениях в области пенсионного обеспечения и социальной защиты.

Также, в ходе выполнения работ, обучающийся показывает умение консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты, используя информационные справочно-правовые системы, запрашивать информацию о содержании индивидуальных лицевых счетов застрахованных лиц и анализировать полученные сведения о стаже работы, заработной плате и страховых взносах, составлять проекты решений об отказе в назначении пенсий, пособий, компенсаций, материнского (семейного) капитала, ежемесячной денежной выплаты, в предоставлении услуг и других социальных выплат, используя информационные справочно-правовые системы, осуществлять оценку пенсионных прав застрахованных лиц, в том числе с учетом специального трудового стажа, использовать периодические и специальные издания, справочную литературу в профессиональной деятельности, информировать граждан и должностных лиц об изменениях в области пенсионного обеспечения и социальной защиты населения.

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1¹

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Тема «Познавательные процессы»

Практическая работа № 1. В учебниках и словарях по психологии по-разному изложен вопрос о познавательных процессах. Однако можно считать общепринятым включение в их число следующих психических явлений: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение и речь. Расположите психические познавательные процессы схематично таким образом, чтобы стало понятно, какова последовательность и взаимозависимость их функционирования в познавательной деятельности. Форму наглядного схематического расположения можно выбрать любую (например, форму графа, как схема метрополитена или схема последовательного и параллельного (одновременного) ведения работ в технологическом процессе строительства здания и т. д., или форму простого перечня списка со стрелками-указателями взаимосвязей, или еще какую-либо другую наглядную форму), главное – это наглядность и понятность.

Еромасова А.А. Основы общей психологии : практикум. – 3-е изд., перераб. и доп. / сост. А. А. Еромасова. – Южно-Сахалинск : СахГУ, 2012 – 184 с.

Тема «Эмоционально-волевая сфера»

Практическая работа № 2. Охарактеризуйте человека, которому принадлежат эти слова.

«Я очень силен в спорах. Спросите у любого из моих оставшихся друзей. Я могу одержать верх в споре на любую тему, против любого оппонента. Люди это знают и сторонятся меня на вечеринках. Часто, в знак большого уважения, они меня даже не приглашают».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 3.Тест эмоций (тест Басса-Дарки в модификации Г.В. Резапкиной)

Назначение теста: диагностика различных форм агрессивного поведения.

Инструкция к тесту:

Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Прочитайте утверждения. Если Вы реагируете похожим образом, ответьте «Да». Если это Вам не свойственно – ответьте «Нет».

Ключ к тесту:

Интерпретация результатов теста

Средний уровень агрессии равен (3) трем баллам. Если показатели испытуемого превышают это значение, можно говорить о выраженности одной из следующих форм агрессивного поведения:

Физическая агрессия (Ф): Вы склонны к самому примитивному виду агрессии. Вам свойственно решать вопросы с позиции силы. Возможно, Ваш образ жизни и личностные особенности мешают Вам искать более эффективные методы взаимодействия. Вы рискуете нарваться на ответную агрессию.

Косвенная агрессия (К): конечно, лучше ударить по столу, чем по голове партнера. Однако увлекаться этим не стоит. Пожалейте мебель, посуду. Ведь это прямые убытки. Кроме того, так недолго и пораниться.

Раздражение (Р): плохо или даже хорошо скрываемая агрессия не сразу приведет к разрыву отношений с другим человеком, но будет разъедать Вас изнутри, как серная кислота, пока не прорвется наружу. Когда прорвется – см. «физическая и косвенная агрессия».

Негативизм (Н): реакция, типичная для подростка, совершающего бессмысленные и даже разрушительные для себя поступки из чувства протеста. Суть ее в пословице «выбью себе глаз, пусть у тещи будет зять кривой».

Обидчивость (О): готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить. Здорово отравляет жизнь.

Подозрительность (П): готовность видеть в словах и поступках других скрытый умысел, направленный против Вас. В крайних своих проявлениях может быть симптомом нездоровья.

Словесная агрессия (С): за словом в карман Вы не полезете. А зря. Последствия необдуманного слова могут быть куда более разрушительны, чем последствия драки. Впрочем, одно другому не мешает.

Тест основан на самооценке. Его точность зависит от Вашей откровенности. Если у Вас повышенный уровень агрессии, возможно, Ваша энергия и пробивные способности помогают Вам достигать своих целей. Но задумайтесь, какую цену Вы платите за свои победы. Довольны ли Вы своими отношениями с другими людьми? Агрессивный стиль поведения разрушает отношения между людьми и провоцирует конфликты. Вам необходимо учиться контролировать свои эмоции. Если это трудно, попробуйте направить их в мирное русло – спорт, творчество.

Людям, которые не умеют управлять своими эмоциями, не следует выбирать профессии, связанные с общением, обслуживанием, воспитанием, обучением – то есть все профессии, связанные с людьми. Даже обращение с животными требует умения контролировать себя, сдерживать гнев и раздражение. Низкие значения по этому тесту свидетельствуют о Вашей деликатности, уступчивости и бесконфликтности. Однако Вам может не хватать упорства в достижении своих целей и отстаивании своей позиции.

По результатам тестирования запишите общий вывод:_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема «Потребностно-мотивационная сфера»

Практическая работа № 4. Прочитайте отрывок из романа И. Уоллеса «Фан-клуб». Проанализируйте потребностную сферу каждого персонажа, попытайтесь сформулировать предположения об их возрасте, личностных особенностях, притязаниях социальном статусе и пр.

«Механик, катаясь по софе, выходил из себя от радости свершения своих надежд. — По четверти миллиона на каждого, — повторял он без конца, обалдев от счастья. Это был единственный раз, когда он почувствовал подлинную теплоту в его голосе.

— Вообразите только, вообразите, как изменится наша жизнь в эту субботу. Больше никаких забот! Никакой борьбы. Мы будем важными персонами: щелкнешь пальцами — и все готово, как будто мы Гетти или Онассисы.

— Я все время пытаюсь представить себе такую жизнь, — счастливо лепетал Страховой агент, — и не знаю, что сделаю в первую очередь.

— Мы сможем получить все, чтобы усладить свои души, — согласился Бухгалтер, но затем, призадумавшись, добавил маленький совет, что всегда было характерно для него. — Конечно, было бы разумно вложить большую часть средств в свободные от налогов муниципальные акции. Это обеспечило бы регулярный доход.

— Сначала я хотел бы приобрести все те вещи, о которых всегда мечтал, — заявил механик.

— Что, например? — заинтересовался страховой агент.

В этот момент выражение лица Механика мне напомнило несчастного сироту, которого вдруг усыновила богатая семья. И вот наступило первое Рождество в ней, и он растерялся, увидел дюжины подарков, нагроможденных горой под красочно убранной елкой.

— Что бы я хотел сделать с этой капустой? — Механик погрузился в эйфорические фантазии — необычное для него состояние, ведь ему совсем не были свойственны полеты воображения.

— …Одну вещь я знаю наверняка. — сказал он. — Не собираюсь вообще работать, и если когда-нибудь все же решусь на это снова, то это будет работа не на кого-то, а только на себя. Думаю, что начну искать новую квартиру. Может, куплю себе модное холостяцкое гнездышко, самый большой кондоминиум, который вы когда-либо видели, черт побери. А может — дом на пляже возле Марина дель Рэй, где можно прекрасно повеселиться, или где-нибудь в Малибу.

— Такая собственность на пляжах может оказаться весьма дорогой, — напомнил ему Бухгалтер.

— Ты говоришь об этом с толстосумом-богачом, — широко улыбаясь, ответил Механик. — Да, огромное владение, мое собственное, на берегу океана. …А затем куплю себе лучшую итальянскую спортивную машину, по специальному заказу, может быть, красный «феррари» или «ламбертини». И буду разъезжать в ней везде, как один из тех плейбоев из Южной Америки. После того, дайте подумать… наверное, все же сделаю вклады… А может, куплю настоящую гоночную машину — одну из бледно-зеленых «порше», с двенадцатью цилиндрами. Такую, над которой я смог бы покумекать немного, а потом принять участие в гонках по дорогам вокруг страны и выигрывать денежные призы и награды. Вот, все это для начала. Существует множество других вещей, которые мне также хотелось бы иметь. — Он ткнул бокалом в сторону страхового агента… — Ну, а как ты? Что ты собираешься сделать со своим богатством?

С сияющим мясистым лицом, в восторге от перспектив и подогретый алкоголем тот серьезно раздумывал над заданным вопросом.

— Ну, можешь мне поверить, я часто задумывался над тем, что бы сделал, если бы на меня свалилось неожиданное наследство, и немалое. Так что имею весьма неплохие идеи. Сначала, как и ты, почти немедленно бросил бы работу. Профессия продавца, конечно, имеет некоторые положительные аспекты, но, по существу, это унизительный способ зарабатывать на жизнь. День — на месте, другой — в разъездах, постоянно в напряжении, всегда должен улыбаться, быть в хорошем настроении, частенько на тебя смотрят сверху вниз или вообще оскорбляют. Больше этого не будет, такая работа не для меня.

— Ну, а что бы ты сделал конкретно? — допытывался Бухгалтер.

— Ну, во-первых, я хотел бы установить трастовый фонд для Нэнси и Тимми — это мои малыши — так, чтобы о них всегда заботились в будущем. Затем, возможно, переехал бы в Беверли-Хиллс, купил бы один из тех прекрасных двухэтажных домов в испанском стиле на Родео или на Линден, дом с бассейном позади. Позволил бы жене декорировать и меблировать его. Она всегда хотела заняться чем-то таким. Конечно, стал бы членом какого-нибудь престижного гольф-клуба. Проводил бы там много времени, общаясь с людьми из высших слоев общества. И стал бы солидным инвестором на рынке ценных бумаг. Всегда чувствовал, что мог бы хорошо играть на бирже, может быть, удвоил бы свое состояние. И, наверное, для хобби — никогда не говорил об этом никому, потому что это казалось смешным, практически нереальным… я хотел бы снова возвратиться в футбол. Не для игры, конечно. Для этого я уже перебрался на другую сторону холма, к сожалению… Попытаться купить акции какого-нибудь синдиката, планирующего купить футбольное поле на выгодных условиях… и принять активное участие в создании команды. Например, стать помощником тренера… О да, — он повернулся у Бухгалтеру, — надеюсь, что попросил бы вас следить за моими акциями и заботиться о налогах…

— Благодарю за оказанное доверие, — торжественно произнес Бухгалтер. — …Боюсь, что мои собственные планы… бледнеют в сравнении с вашими. Но трудно приниматься за радикальные перемены в жизни, когда находишься в моем возрасте. Безусловно, не могу представить, что тут же брошу свое дело или изменю место жительства. Самое большое, что могу вообразить, — это купить большой дом в том же районе или, возможно, сделать пристройку к своему, если экономически это окажется выгодным. Кроме того, если только это возможно, рассмотрел бы варианты расширения моего дела, установив отношения партнерства и сняв более привлекательные помещения для офисов…

— Ну хватит нести ерунду, — поддразнил его Механик. — все это очень занудно… Позволь себе хоть немного радости, парень. У тебя будет четверть миллиона баксов. Купи себе, например, шикарный массажный салон…

Бухгалтер застенчиво улыбнулся. — Ох, у меня были мысли такого рода… Одно, еще одно, последнее, дело, — сказал Бухгалтер почти стыдливо. — Мне бы хотелось съездить в Ганзу… Как вы знаете, я сторонник здоровой пищи… в результате я интересуюсь всем, …что способствует хорошему состоянию здоровья и таким образом удлиняет жизнь… Ганза — это отдаленная маленькая страна, …расположенная в предгорье Гималаев в северном Пакистане… Ганза уникальна во многих отношениях… Больше всего в Ганзе людей, переживших свое столетие… Никто не знает причину. Вероятно, существует множество факторов. Но одним из них определенно является диета. Средний человек в Ганзе потребляет 1923 калории в день. Люди там едят натуральную, необработанную пищу… Та здоровая пища, которую, как вы наблюдаете, я ем, заимствована из типичной диеты Ганзы. Это хлеб из грубого ячменя, сушеные абрикосы, яблоки, репа, йогурт, чай. Моей самой большой мечтой было бы посетить Ганзу, познать ее секреты и испить из ее Фонтана юности… Уже много лет я держу наготове паспорт, прямо у себя в офисе, и постоянно возобновляют его, на тот случай, если представится возможность съездить туда.

…И тут я заметил, что Механик разглядывает меня остекленевшим взором.

— Ты что-то совсем притих, малыш, ведь только что на тебя свалилось целое состояние.

— …Я вовсе не задумывался о том, как потрачу свою долю полученных столь неправедным путем денег…

— Ну, так как ты распорядишься ими? Повторил свой вопрос механик.

— Не знаю, — честно признался я. — Может быть, брошу свою работу на полставки, которая всегда мешала мне писать. Предполагаю, что теперь смогу все время и все способности отдать литературной деятельности. Может быть, захочу на время уехать из Лос-Анжелеса, пожить на Левом берегу в Париже, как для личного опыта, так и для стимулирования творчества. …Мне бы хотелось много путешествовать, увидеть мир… Считаю, что каждый автор нуждается в своем годе путешествий. Возможно, сделаю остановку на Майорке, в Венеции и Флоренции, в Самарканде и, быть может, в Афинах, Стамбуле. Не знаю. О других способах тратить эти деньги я пока не задумывался. …У меня не столь много желаний, которые можно купить за деньги»

Практическая работа № 5.

1. Приведите пять-семь примеров собственных квазипотребностей и истинных потребностей.

2. Опишите два-три примера из вашей жизни, в которых проявился феномен выученной беспомощности.

Тема «Медико-социальные аспекты старения»

Практическая работа № 6. Составьте таблицу «Особенности поведения лиц пожилого возраста». При составлении таблицы раскройте характеристики поведения, связанные с возрастными изменениями.

Практическая работа № 7. Охарактеризуйте ситуации, связанные с правильным и неправильным обслуживанием социальным работником лица пожилого возраста, где требуются профессиональные знания психологии, учитывающие медико-социальные аспекты старения.

Тема «Социальное положение инвалидов в обществе»

Практическая работа № 8.

Семинар – практикум на тему: Становление и развитие социальной защиты и поддержки инвалидов в России.

Вопросы для обсуждения:

1. Призрение немощных и увечных в IX – первой половине XVIII вв.

2. Развитие социальной помощи и призрение инвалидов в России во второй половине XVIII – начале XX вв.

3. Социальное обеспечение, защита и поддержка инвалидов в советской и современной России XX – начало XXI вв.

Работа проводится по подгруппам, каждая из которых готовит доклад по одной из предложенных тем. По завершении семинара подводятся общие итоги прослушанного материла.

Практическая работа № 9. Каждому студенту группы предлагается написать краткое эссе на тему «Уровень социального сопровождения инвалидов в России».

Тема «Психология кризисных состояний»

Практическая работа № 10. Составьте программу психологического сопровождения людей, переживающих возрастной кризис.

Практическая работа № 11. Подготовьте реферат по теме «Современные концепции экзистенциального кризиса».

Тема «Психология правоприменительной деятельности»

Практическая работа № 12. В тетради составить таблицу по видам профессиональной деятельности и выписать профессионально значимые качества личности. На основе проведенной работы провести самоанализ и выписать свои качества, которые смогут способствовать вашей успешной профессиональной деятельности и выделить качества, которые требуется развивать.

Практическая работа № 13. Используя редактор Power Point, разработать электронную презентацию по теме «Психология правоприменительной деятельности в социальной сфере». Для подбора слайдов используйте план:

а) Название темы презентации.

б) Основные понятия (не более трех).

в) Основные тезисы (т.е. мысли, без которых содержание Вашей темы не может быть раскрыто).

г) Интересная информация по теме, статистика, эксперименты и т. д.

д) Задания на проверку усвоения материала проверочное задание и т. д.).

е) Список литературы для самостоятельного изучения темы (не более 5).

ж) Ф.И.О. автора презентации, номер группы

При создании презентации необходимо обратить внимание на эстетику, логичность построения материала, полноту изложения. Презентация может быть дополнением к докладу.

Тема «Психология профессиональных участников правоприменительной деятельности»

Практическая работа № 14. Составьте таблицу «Интеллектуальные качества, необходимые юристу». В таблице охарактеризуйте каждый из видов указанных качеств (их должно быть не менее пяти).

Практическая работа № 15. В тетради рассмотрите профессиональные деформации юристов, ее причины, проявления и способы преодоления.

Тема «Специфика нравственных проблем юридической деятельности»

Практическая работа № 16. Разбить группу на несколько подгрупп, каждая из которых должна подготовить доклад по следующим темам:

1. Парадокс моральной оценки.

2. Реализация воспитательной функции морали в работе юриста.

3. Соотношение целей и средств их достижениям позиции моральных норм современности.

4. «Золотое правило нравственности».

Практическая работа № 17. Разберите ситуацию.

Вы узнали, что руководитель коллегии адвокатов, членом которой вы являетесь, собирается принять нового адвоката – Сидорова, которого Вы хорошо знаете, поскольку когда–то учились вместе и поддерживаете приятельские отношения. Вы понимаете, что по своим деловым и личным качествам (несобранность, неорганизованность, некомпетентность, склонность к злоупотреблению спиртными напитками) он не может эффективно работать в вашей коллегии. Но при этом Вы также знаете, что Сидоров испытывает серьезные материальные затруднения. Как Вы поступите, при условии, что вопрос почти решен и Вашего совета не спрашивают?

Тема «Этико-психологические аспекты общения юриста»

Практическая работа 18. Разберите ситуацию.

Адвокат Л.прежде, чем определить размер гонорара, выспрашивал у обратившегосяк нему за помощью гражданина информацию о его благосостоянии (характер работы и размер заработка, наличие отдельной жилплощади, машины и т.д). В зависимости от полученных сведений, он определял размер гонорара, запрашивая иногда с более состоятельных клиентов гонорар в четыре раза превосходящий обычный гонорар в других случаях за аналогичные поручения. Соответствует ли поведение адвоката Л. требованиям профессиональной этики?

Практическая работа 19. Разберите ситуацию.

Адвокат С., представляя интересы своего доверителя в переговорах с бизнесменом Б. и его адвокатом П., допустил нелестные высказывания в адрес своего коллеги П., назвав подготовленный им документ (возражение на претензию к Б.) «туфта», а самого Б. — «деятель, по которому тюрьма давно плачет». Дайте оценку действиям С. с точки зрения требований этических норм и адвокатской этики. Как следует вести себя адвокату в конфликтной ситуации с противоположной стороной по делу (спору)?Допустимы ли подобные высказывания адвоката о своих коллегах по адвокатуре и своем процессуальном противнике?

Тема «Нравственные основы деятельности юрисконсульта, юриста в исполкомах, органах государственного обеспечения»

Практическая работа № 20. Приведите примеры ситуации, в которой нарушаются нравственные основы деятельности юриста в социальной сфере.

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

ТЕСТ

Может быть разбит на несколько вариантов путем изменения порядка вопросов и вариантов ответов.

1 Психология - это:

1) наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и

сознания человека,

2) наука об общих психических закономерностях взаимодействия человека со

средой,

3) прикладная отрасль психологии, изучающая закономерности и механизмы

психики людей, включённых в сферу отношений, регулируемых правом.

4) система знаний, оценок и представлений о правопорядке данного

общества, это субъективное моделирование объективно существующего

правопорядка.

5) наука о закономерностях формирования, функционирования и проявления

индивидуальной и групповой психики и их отдельных феноменов.

2 Методологическая особенность психологии состоит в том, что:

1) она ориентирует исследователей всех индивидуально- и социально-

психологические особенности человека,

2) центр тяжести в познании переносится на личность как субъект

деятельности,

3) она представляет собой совокупность методов, способов, приёмов и

методик исследования конкретной наукой различных явлений, которые

составляют предмет и объект её анализа,

4) человек направляет и регулирует свою деятельность, исходя из своей Я -

концепции, которая обусловлена социальными условиями существования

индивида, его социальной идентификацией (отнесением себя к определённой

социальной группе),

5) личность как индивидуальность исследуется различными тестами и

психосемантическими методиками, направленными на выявление основных

образующих индивидуального сознания - личностных смыслов и значений.

3. Укажите на фундаментальные понятия, положенные в основу курса

психологии:

1) понятия личности и деятельности, которые нередко проявляются в

условиях межличностного, внутригруппового взаимодействия людей,

2) понятия темперамента, деятельности, сплочённости,

3) понятия игры и деятельности как взаимодействие конкретного человека с

объективной действительностью, в процессе которого он сознательно и

активно стремится к достижению поставленных целей,

4) понятия сознания - как высшей формы отражения объективной

действительности, свойственной только человеку, и личности - как человеку в

единстве всех его социально-психологических качеств и сил, направляющих

его практическую деятельность,

5) понятия характера, способности, темперамент, направленность личности.

4. Укажите методы изучения личности, используемые в психологии:

1) экспериментальный метод,

2) метод тестирования, обобщения независимых характеристик,

экспериментальный метод,

3) анализ ответов испытуемого на строго определённые вопросы,

4) методами тестирования и наблюдения,

5) беседа, наблюдение, экспериментальный метод, «биографический» метод,

метод обобщения независимых характеристик, анализ результатов

деятельности, методы тестирования.

5. Психика человека, это:

1. отражательно-регуляционная деятельность, обеспечивающая его

активное взаимодействие с окружающим миром на основе присвоения

общечеловеческого опыта,

1. отражательно-регуляционный механизм приспособительного

поведения живых организмов, на основе которого осуществляется их

активное взаимодействие со средой,

1. целостное, интегративное отражение относительно самостоятельной,

дискртной части действительности, информационная модель

дейсвительности, используемая человеком для регуляции своей

жизнедеятельности,

1. система субъективных образов действительности, внутренний мир

человека, имеющий свои законы становления и

функционирования,

1. субъективное отражение объективного мира.

6 .Психическое состояние, это:

1) текущая модификация психической деятельности человека,

представляющая собой относительно устойчивую интеграцию всех

психических проявлений человека при определенном его

взаимодействии с действительностью,

2) активное взаимодействие субъектом с объектом отражения,

система специфических действий, направленных на его познание и

взаимодействие с ним,

3) совокупность его познавательных, волевых и эмоциональных

процессов,

4) типичные для данного человека особенности его психики,

особенности реализации его психических процессов,

5) состояния организованности сознания (проявляются в различных уровнях внимательности, работоспособности).

7. Отношение человека к миру со знанием его объективных закономерностей,

является:

1) Сознанием,

2) Знанием,

3) Религией,

4) Наукой

5) Искусством.

8. Ощущениями положения и перемещения частей собственного тела, это:

1) Кинестезические (двигательные) ощущения,

2) Зрительные ощущения,

3) Слуховые ощущения,

4) Тактильные ощущения,

5) Статические ощущения.

9. Предметность восприятия:

1) целостность восприятия,

2) структурность восприятия,

3) константность восприятия,

4) апперцепция.

10. Укажите наиболее важные особенности восприятия:

1) константность, апперцепция и активность,

2) предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция и активность,

3) зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности, опыта, знаний, интересов, т.е. апперцепция,

4) целостность, в отличие от ощущения отражающая отдельные свойства предмета, воздействующие на его органы чувств,

5) нарушение константности, например, при резком изменении освещения, при эмоциональном напряжении, что в свою очередь, может привести к ошибкам в свидетельских показаниях.

11. Укажите на определение мышления:

1) это - направленность и сосредоточенность сознания, отдельных психических процессов на определённом объекте с одновременным отвлечением от посторонних раздражителей, выражающееся в повышении уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида,

2) это - простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы,

3) это - социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредованного и обобщённого отражения действительности в ходе её анализа и синтеза,

4) это - отражение в сознании человека предметов или явлений во всей совокупности их свойств и признаков при их непосредственном воздействии на органы чувств,

5) это - психический процесс, состоящий в создании новых образов объектов и явлений на основе имеющихся знаний и представлений.

12. Какой из перечисленных видов памяти считается наиболее активным видом памяти:

1) эмоциональная память, состоящая в запечатлении и сохранении в сознании переживаний и чувств,

2) вербально - логическая память, роль которой велика в деятельности следователя расследующего сложное, многоэпизодное дело,

3) двигательная память, которая выявляет очень важные показания о длительности того или иного события, его последовательности и о других, связанных со своими действиями обстоятельствах,

4) образная память, основанная на различных представлениях: зрительных, слуховых, вкусовых и других образах,

5) произвольная память, опосредованная целью и задачами запечатлеть, сохранить в сознании, а иногда и воспроизведения каких-то фактов, знаний.

13. Укажите, что облегчает запоминание:

1) раздражители, имеющую особую эмоциональную окраску,

2) всё то, что вызывает повышенную ориентировочную деятельность (прекращение или возобновление действия, процесса, необычность явления, его контрастность по отношению к фону и т.п.),

3) схемы, таблицы, диаграммы (особенно их самостоятельное составление),

4) раздражители, наиболее значимые для данного индивидуума (например, профессионально значимые предметы),

5) сильные физические раздражители (громкий звук, яркий свет).

14. Социальный работник должен учитывать явление реминисценции учитывающаяся при беседе с пожилым человеком, которое означает:

1) смутное воспоминание, отголосок,

2) состояние расслабленности после психического или физического напряжения,

3) нарушения в ценностно-нормативной системе общества, падение престижа права, низкая степень воздействия социальных норм на поведение индивида, регулятивная дисфункция социальных норм в силу социальной дестабильности общества,

4) врождённая или развивающаяся в ранние годы аномалия личности, аномальность высшей нервной деятельности, обусловливающая психическую неполноценность личности,

5) слабоумие, обусловленное недоразвитостью психических функций или их атрофией (старческое, алкогольная, посттравматическая).

15. Какой из видов агрессий не имеет разрушительной цели и никаких отрицательных мотиваций (гнев, ненависть):

1) игровая,

2) непреднамеренная,

3) самоутверждающая,

4) оборонительная,

5) 5) активная.

16. Укажите вид действия, наблюдающегося у лиц, находящих в состоянии сильного, чаще аффективного возбуждения:

1) импульсивные действия,

2) рефлекторные, или действия - реакции,

3) инстинктивные действия,

4) волевые действия,

5) действия, не подвергающиеся сознательной регуляции.

17. Укажите на определение аффекта, это:

1) форма психического отражения окружающего мира в виде кратковременных переживаний человека, выражающих его субъективное отношение к происходящему,

2) особое эмоциональное состояние психической напряжённости человека, возникающее в результате предчувствия им неопределённой, иногда неосознаваемой, неотвратимо приближающейся опасности,

3) состояние психической напряжённости, обусловленное адаптацией (приспособлением) психики человека, его организма в целом к сложным, изменяющимся условиям его жизнедеятельности,

4) кратковременный эмоциональный процесс взрывного характера, стремительно овладевающий человеком, бурно протекающий, характеризующийся значительными изменениями сознания, частичным снижением волевого контроля,

5) чувства, эмоции человека в виде отрицательных переживаний, возникающих под воздействием травмирующих его психику событий, глубоко затрагивающих его личностные структуры, настроение, самочувствие, здоровье.

18. Агрессивность - это:

1) свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное,

2) взаимодействие индивидуальных особенностей индивида и конкретной ситуации,

3) подсознательная радость, которую испытывает личность, наблюдая трудности у других,

4) реакция на воображаемую угрозу, раздуваемую пропагандистским «промыванием мозгов» и массовым внушением,

5) стремление унизить человека, заставить его страдать.

19. Назовите наилучший способ подкрепления агрессивного поведения:

1) поощрение,

2) наказание,

3) пример,

4) убеждение,

5) внушение.

20. Для психологии, - отмечает Е.В. Шорохов, -личность - это:

1) конкретный человек,

2) продукт, результат общественного развития,

3) способность человека к реализации своих отношений,

4) человек как носитель совокупности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения,

5) отдельный представитель биологического рода homo sapiens.

21. Мотивация, это:

1) обусловленное актуализированной потребностью возбуждение определённых нервных структур (функциональных систем), вызывающих направленную активность организма,

2) эмоционально насыщенная направленность на объекты, связанные со стабильными потребностями человека. Интерес как психическое состояние существенно влияет на психические процессы, активизирует их,

3) мотивационное состояние, при котором потребности соотнесены с конкретным предметом их удовлетворения,

4) определённый этап вызревания потребности, соотнесение её с целью и планом действий,

5) очень стойкое аффективное стремление к определённому объекту, потребность в котором доминирует над всеми остальными потребностями и придаёт соответствующую направленность всей жизнедеятельности человека.

22. Социализация личности, это:

1) формирование способности личности к жизнедеятельности в

обществе на основе усвоения ею социальных ценностей и способов

социально положительного

поведения,

2) тип адекватного самовосприятия с пониманием ущербных

изменений: повышение тревожности, неудовлетворенность своими

возможностями, понимание необратимости усилия недугов и стремление

«себя обезопасить», консерватизм взглядов и ригидность суждений и

интересов,

3) гипертрофированное восприятие изменений, претерпеваемое с

возрастом, в психической, физической и социальной сферах, что проявляется

пожизненным настроением, чувством невозвратимости жизненных потерь,

«замыканием» интересов на вопросах здоровья, социального и

материального благополучия, развитием ипохондричности, тревожности,

4) характеризуется субъективной недооценкой возрастных

изменений, несколько преувеличенным представлением о своих

способностях наряду с недооценкой сниженных возможностей. Два

последних типа при нарастающем заострении представляются граничащими

с акцентуацией личности соответственно по типу депрессии и гипомании,

5) обладает личностной автономией, потребностью в утверждении своей индивидуальности.

23. Швейцарский психолог и психиатр К.Г.Юнг утверждал, что если у человека преобладает субъективная ориентация, интересы в значительной мере обращены внутрь, к собственным идеям, образам, созданным его воображением, к своей внутренней духовной жизни, то он:

1) экстраверт,

2) холерик,

3) интроверт,

4) меланхолик,

5) флегматик.

24. Существует пять основных типов конфликта. Одна из наиболее распространенных форм это ролевой конфликт, когда различные роли человека предъявляют к нему противоречивые требования, определите к какому типу он относится:

1) внутриличностный,

2) межличностный,

3) между личностью и группой,

4) межгрупповой,

5) 5) социальный.

25. Психология как самостоятельная наука оформилась:

1) в 40-х гг. XIX в.;

2) в 80-х гг. XIX в.;

3) в 90-х гг. XIX в.;

4) в начале ХХ в.

26. Главный метод психологического исследования является:

1) наблюдение;

2) эксперимент;

3) беседа;

4) самонаблюдение.

27. Темперамент это:

1) врожденные особенности человека, обуславливающие степень эмоциональной возбудимости и особенности приспособления к окружающей среде;

2) общие закономерности психики;

3) приобретенные особенности человека.

28. Меланхолик — это:

1) Человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой.

2) человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением.

3) человек, обладающий быстрой реакцией, его поступки обдуманны.

4) человек со слабой нервной системой.

29. Психология личности изучает:

1) мышление;

2) эмоции;

3) речь;

4) восприятия.

30. Память — это:

1) целостное отражение предметов, воздействующих на органы чувств.

2) отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на наши органы чувств.

3) отражение будущего, создание нового образа.

4) отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо.

5) высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений.

ЗАДАЧИ

Практическая задача № 1

Впервые посетив клиента на дому, социальный работник с интересов изучает обстановку, отмечая при этом наличие дорогостоящих антикварных предметов. Он предлагает клиенту продать антиквариат и на полученные деньги приобретать необходимые тому продукты, товары и услуги без посредничества социальной службы. Клиент отказывается, объясняя, что это семейные реликвии. Социальный работник продолжает настаивать на продаже. Прав ли социальный работник? Как следует поступить в соответствии с требованиями этикета?

Практическая задача № 2

Социальный работник, разговаривающий с клиентом по телефону, понимает, что все актуальные вопросы решены, но клиент затягивает разговор, тяготясь своим одиночеством. Как следует поступить социальному работнику? Каким правилом этикета следует руководствоваться в данном случае?

Практическая задача № 3

Социальный работник, работающий с разводящейся семьей, внимательно выслушивает претензии каждого из супругов в адрес другого по отдельности, а затем каждому из них сообщает, что «развод – дело обычное», не стоит по этому поводу беспокоить социальную службу, тем более что каждый из супругов не идеален и, дорожить таким браком не стоит. Есть ли ошибки в действиях социального работника? Какое правило этикета он нарушает?

Практическая задача № 4

Социальный работник полагает, что нравственность необходима в личных, но не профессиональных отношениях. Прав ли социальный работник?: Что такое нравственность?

Практическая задача № 5

Специалист социально-правовой сферы, взаимодействуя с лицами, отбывшими наказание, часто упоминает в общении с ними о необходимости отвечать за свои действия не только в правовом, но и в моральном отношении. На этом основании он

зачастую отказывает им в выполнении обоснованных просьб. Прав ли социальный работник? Каким принципом он должен руководствоваться в данной ситуации? Какое личностное качество у него не развито?

Практическая задача № 6

Выслушав мнение клиента по поводу возможного решения его проблемы, социальный работник оценивает его как неверное, невозможное и в категоричной форме навязывает тому свое, юридически и технологически правильное. Прав ли социальный работник? Как он должен поступить в данной ситуации? Каким принципом он должен руководствоваться?

Практическая задача № 7

Специалист социально-правовой сферы и клиент пришли к соглашению по проблеме клиента, но через несколько дней под влиянием близких клиент заявил об изменении решения. Каким этическим принципом должен руководствоваться специалист, продолжая работу с клиентом? Должен ли он настаивать на возвращении к более эффективному решению, принятому раньше?

Практическая задача № 8

Специалист социально-правовой и социальной сферы полагает, что в его деятельности главным залогом успеха является такое личностное качество, как сила воли. Прав ли он? Какое личностное качество является в социальной сфере приоритетным? Назовите, какие еще качества важны в работе специалиста?

Практическая задача № 9

Социальный работник понимает причины негативного отношения клиента к окружающим, но не делает попыток изменить ситуацию. Прав ли социальный работник? В чем состоит долг социального работника перед обществом, клиентом и его близкими?

Практическая задача №10

.

Практическое задание №1. Эффективным направлением в работе с пожилыми людьми является семейное психологическое консультирование Зрелые и молодые члены семьи должны знать психологические особенности старости и старения. Подготовьте беседу с молодыми членами семьи пожилого человека, в которой Вам надо рассказать об особенностях его эмоциональных переживаний.

Практическая задача № 11

Директор школы обратился с запросом к социальному педагогу: «Педагоги регулярно замечают учеников 8 «В» класса курящими во дворе школы. Классный руководитель не знает, как уже повлиять на подростков, беседы на учеников никак не действуют. При этом родители данных учеников обвиняют во всем школу: педагоги не следят за учениками, а школа превратилась в «курилку», что вообще является нарушением. В последнее время стали возникать подозрения, что подростки курят не обычные сигареты, а употребляют наркотические вещества. Учеников уже вызывали к директору неоднократно, но эффекта нет. Педагогический коллектив не понимает, почему именно в этом классе возникла такая ситуация и что с ней делать». 1.Сформулируйте проблему и ее причины. 2.Какой алгоритм работы возможен с участниками ситуации?

Практическая задача № 12

Отец обратился за помощью к педагогу-психологу реабилитационного центра для детей и

подростков с ограниченными возможностями: «Рождение ребенка с инвалидностью действительно изменило нашу жизнь. Я никогда и не предполагал, что будет именно так. Мы с женой совершенно перестали общаться, все наши отношения, темы разговоров обусловлены одной проблемой — забота, уход за ребенком, удовлетворение его физиологических потребностей. Жена постоянно жалуется на то, как ей тяжело, одиноко. От такой психологической атмосферы в доме хочется бежать, и я, как правило, стараюсь дольше задерживаться на работе, под любым предлогом отлучаться из дома. Из-за этого –

постоянные ссоры, конфликты, обиды на то, что я не хочу быть с ней и с ребенком». 1.Сформулируйте проблему и ее причины. 2.Какой алгоритм работы возможен с участниками ситуации?

Практическая задача № 13

При первой встрече с клиентом социальный работник дал тому заведомо несбыточные обещания. Когда впоследствии клиент начал выяснять, почему обещания не выполнены, социальный работник заявил, что не должен отчитываться перед клиентом за свои слова и действия. Прав ли социальный работник? В чем состоит его долг перед клиентом?

Практическая задача № 14

Социальный работник, ознакомившись с профессионально-этическим кодексом, принятым Международной федерацией социальных работников совместно с Международной ассоциацией школ социальной работы, не согласен с тем, что одной

Из основополагающих идей является социальная справедливость. При этом он ссылается на необходимость оказывать помощь лицам БОМЖ, лицам, отбывающим

отбывшим наказание и пр. Прав ли социальный работник? Как эту ситуацию соотнести с принципом справедливости?

Практическая задача № 15

При составлении кодекса специалисты социально-правовой сферы включили в него

положение, согласно которому соблюдение требований кодекса является обязательным, даже если это входит в противоречие с законодательством страны. Правильно ли поступили специалисты?

Практическая задача № 16

По причине плохого самочувствия клиентка территориального управления СФР, вежливо обратившись к очередному клиенту, прошла вне очереди, что вызвало недовольство среди некоторых посетителей, ожидающих свою очередь. Ситуация повлекла сбой в работе отдела. Каковы Ваши действия как работника территориального управления СФР?

Практическая задача № 17

Впервые посетив клиента на дому, социальный работник с интересов изучает обстановку, отмечая при этом наличие дорогостоящих антикварных предметов. Он предлагает клиенту

продать антиквариат и на полученные деньги приобретать необходимые тому продукты, товары и услуги без посредничества социальной службы. Клиент отказывается, объясняя, что это семейные реликвии. Социальный работник продолжает настаивать на продаже. Прав ли социальный работник? Как следует поступить в соответствии с требованиями этикета?

Практическая задача № 18

Социальный работник, разговаривающий с клиентом по телефону, понимает, что все актуальные вопросы решены, но клиент затягивает разговор, тяготясь своим одиночеством. Как следует поступить социальному работнику? Каким правилом этикета следует руководствоваться в данном случае?

Практическая задача № 19

Социальный работник, работающий с разводящейся семьей, внимательно выслушивает претензии каждого из супругов в адрес другого по отдельности, а затем каждому из них сообщает, что «развод – дело обычное», не стоит по этому поводу беспокоить социальную службу, тем более что каждый из супругов не идеален и, дорожить таким браком не стоит. Есть ли ошибки в действиях социального работника? Какое правило этикета он нарушает?

Практическая задача № 20

Выслушав мнение клиента по поводу возможного решения его проблемы, социальный работник оценивает его как неверное, невозможное и в категоричной форме навязывает тому свое, юридически и технологически правильное. Прав ли социальный работник? Как он должен поступить в данной ситуации? Каким принципом он должен руководствоваться?

Практическая задача № 21

Специалист социально-правовой сферы и клиент пришли к соглашению по проблеме клиента, но через несколько дней под влиянием близких клиент заявил об изменении решения. Каким этическим принципом должен руководствоваться специалист, продолжая работу с клиентом? Должен ли он настаивать на возвращении к более эффективному решению, принятому раньше?

Практическая задача № 22

Специалист социально-правовой и социальной сферы полагает, что в его деятельности главным залогом успеха является такое личностное качество, как сила воли. Прав ли он? Какое личностное качество является в социальной сфере приоритетным? Назовите, какие еще качества важны в работе специалиста?

Практическая задача № 23

Социальный работник понимает причины негативного отношения клиента к окружающим, но не делает попыток изменить ситуацию. Прав ли социальный работник? В чем состоит долг социального работника перед обществом, клиентом и его близкими?

Практическая задача № 24

Социальная защита населения – это система правовых гарантий и охранительных мер, реально защищающих любого члена общества. Перечислите, какие категории граждан нуждаются в первоочередном порядке в социальной защите? В чем может выражаться защита данной категории граждан?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627840-ocenochnye-sredstva-pm-01-mdk-0102-psihologij