Предметы - заместители в игре

  Давно известно, что основной вид деятельности дошкольников это игра. А. М. Горького «Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

Свободная сюжетная игра самая привлекательная для дошкольников деятель-ность..

Важнейшим условием формирования творческой игры является введение в игру предметов-заместителей. Это делает игру более интересной, содержательной, стимулирует развитие у ребенка творческого воображения.

Когда предлагают использование игрушек-заместителей и придумать им название, то дети называют по –разному «Игрушки-помощники», «Бросовые игрушки», «Игрушки из мусора», «Игрушки-понарошки», «Игрушки-заменушки», «Понарошные игрушки», «Игрушки-заменяшки».

Слайд 2. Чем неопределеннее функция предмета, тем свободнее ребенок приписывает ему то или иное значение. Это предметы-заместители стимулируют творческое воображение детей, именно с ними совершается большое число оригинальных действий. Основное требование к предмету-заменителю – удобство в выполнении игровых действий.

Готовим обед

Сдайд 3.Предметы-заместители помогают детям развернуть игру. Они могут быть использованы в разных играх по содержанию сюжета для обозначения игрового пространства (например, мы строим из стульчиков или модулей комнату, машину, поезд,

Слайд 4. Играя с детьми, мы помогаем ребятам создать игровую обстановку, наладить ролевые взаимодействия и учим пользоваться вместо реальных предметов игровыми заместителями. И обращаем внимание детей на то, что один и тот же предмет-заместитель может применяться по-разному. Например, палочка может служить в игре «Больница» градусником, в игре «Парикмахерская» расчёской.

Слайд 5. Одна из задач в игре с предметами-заместителями –не обучение конкретным действиям по образцу, а то, чтобы дети поняли. Мы учим детей использовать игровой материал, замещающий недостающие предметы, не используем предметы-заместители или воображаемые предметы, если у ребенка недостаточен опыт действия с реальными предметами.---------

Слайд 6. Изображая глажение белья, ребенок может взять не только утюг-игрушку, но и кирпичик из строительного материала. Заместители игрушек могут быть деревянные и пластмассовые кружочки, колечки диаметром 3-5 см, дощечки, полоски картона, заменяющие предметы, любимые лакомства детей –конфеты, яблоки и т.д.

Слайд 7. Разворачивая сюжетно-ролевую игру с детьми младших групп, основной акцент в своей работе сделать на игровом действии с игрушками и предметами-заместителями, создать ситуации, которые стимулировали детей к осуществлению условных действий с предметом. Например, играя роль повара, подготовить для игры игрушечные кастрюлю и ложку, вместо ножика взять палочку, вместо картошки –пластмассовый мячик. После этого предложить одному из детей сварить суп. А разворачивая сюжет в игре «Автобус» взять например, модули цилиндров, кубов, просить принести детей стульчики и построить из них автобус, выбирать шофёра, который бы катал ребят.

Слайд 8. игровые действия с предметами-заместителями и игрушками с возрастом отодвигаются на второй план, здесь разворачивается ролевое взаимодействие, и внимание с условных действий с предметами заместителями смещается на ролевую речь. Тем не менее без использования предметов заместителей никакая игра не будет насыщенной и интересной. Предложить детям игру, вместе обсудить, какие атрибуты им понадобятся во время игры, какие нужно сделать и из чего будем делать, затем вместе с детьми сделать недостающие атрибуты из подручных материалов

Иногда можно подсказать детям, какие предметы заместители можно использовать, но в этом возрасте дети сами должны подбирать их и действовать ими по назначению.

Слайд 9.В подготовительной к школе группе, дети самостоятельно придумывают сюжеты игр, договариваются между собой и обыгрывают сюжеты игр. Они имеют уже достаточный опыт игрового взаимодействия, поэтому их игры переросли уже в творческие, они объединяют сюжеты например, «Больница»+ «Семья», «Детский сад» + «Библиотека» «Семья» + «Парикмахерская» + «Б ольница» + «Магазин» и т. д. Предметы-заместители, наряду с игрушками, дети применяют для развития игрового сюжета, для обозначения ролей, но они сейчас второстепенны. Хотя дети заинтересованы в подборе атрибутов для игры. В игре детям нужны предметы более близкие по их значению к реальным, жизненным.

Слайд .8 Таким образом, игрушки-заместители развивают у ребенка воображение, мышление, речь, способствуют развитию взаимоотношений со сверстниками. Возможность использования предметов заместителей в игровой деятельности должно быть предметом специального обсуждения педагога с родителями, так как последние часто стремятся к покупке как можно большего количества готовых игрушек, не подозревая о том, что они тем самым наносят вред умственному развитию ребенка, в частности, его воображение. А ведь все последующее обучение в школе будет связано с необходимостью представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628419-2predmetyzamestiteli-v-igre