Наставничество как партнерское взаимодействие, основанное на Моральном кодексе

Наставничество как партнерское взаимодействие,

основанное на Моральном кодексе.

Успешная школа - это не только гарант качественного обучения, но и среда доверия, поддержки и заботы, объединяющие всех участников образовательного процесса. Формирование культуры взаимной поддержки создает условия, при которых учащиеся, учителя и родители действуют как сплоченная команда. В образовательном учреждении должна царить атмосфера, в которой нестрашно задать вопрос, обратиться за советом или поделиться трудностями.

Особую роль в формировании такой атмосферы играет сотрудничество между опытными и молодыми учителями, что не только способствует профессиональному развитию, но и укрепляет единство педагогического коллектива. Когда опытные учителя становятся наставниками и друзьями для младших коллег, формируется крепкая профессиональная среда, ориентированная на общий рост.

Сфера образования в Росссийской Федерации сейчас сталкивается с рядом вызовов, усугубляющих проблему кадрового обеспечения школ и новых подходов к поддержке педагогов:

1.Изменения в возрастной структуре педагогов. Увеличение доли педагогов предпенсионного и пенсионного возраста, что создает риски кадрового дефицита.

2.Экономический фактор. Наблюдается уменьшение количества поступающих на педагогические специальности, что усугубляет кадровый дефицит в школах.

3.Дефицит учителей. Ощутимый кадровый дефицит в регионах, особенно в сельских школах.

4.Качество обучения и потребность в новых методиках. Молодые учителя активно внедряют современные технологии и методики, отвечающие требованиям ФГОС.

Наставничество – это процесс поддержки молодых учителей со стороны опытных коллег и важная форма повышения квалификации для педагогов, имеющих стаж работы до трех лет и нуждающихся в методической помощи.

Наставничество является одним из ключевых факторов успешной профессиональной адаптации молодых учителей. Наставник выполняет функцию поддержки, навигации и вдохновения для педагогического интерна в его первые, часто непростые, шаги в профессии.

Роль наставника определяется рядом профессиональных и межличностных задач. В частности, наставник:

• оказывает методическую и эмоциональную поддержку педагогическому интерну в адаптационный период;

• проводит индивидуальные консультации и дает обратную связь;

• делится собственным опытом и практиками, демонстрирует образцы эффективного преподавания;

• помогает педагогическому интерну определить профессиональные цели, разработать индивидуальный план развития;

• организует наблюдение за уроками, анализирует вместе с интерном сильные стороны и зоны профессионального роста;

• способствует формированию реалистических ожиданий от профессии и помогает педагогическому интерну сохранять мотивацию в сложные моменты.

Наставничество – это предже всего партнерское взаимодействие на основе доверия, уважения и открытости. Наставник:

• выступает проводником в педагогическую среду, помогая интерну почувствовать себя уверенно;

• строит сотрудничество на основе взаимного уважения, где голос молодого учителя также является ценным;

• способствует созданию безопасного пространства для обсуждения трудностей и поиска решений;

• не просто консультирует, а вдохновляет и поддерживает в эмоциональном, психологическом и профессиональном измерениях;

• принимает активное участие в развитии учебной среды, совместно с интерном ищет новые подходы к преподаванию.

Наставничество – это не контроль, а поддержка, это не монолог, а диалог. Это партнерство, в котором вырастают обе стороны.

Одним из инструментов обеспечения качественного и безопасного взаимодействия являетсяМоральный кодекс наставничества. Это общие правила сотрудничества, которые базируются на следующих принципах:

1.Уважение: обе стороны признают достоинство, опыт и позицию друг друга.

2.Конфиденциальность: все обсуждения в рамках наставничества не подлежат разглашению. Вся информация, полученная во время наставничества, считается конфиденциальной и не подлежит разглашению без согласия обеих сторон.

3.Профессионализм: участники придерживаются педагогической этики и стандартов ответственности. Наставник и педагогический интерн обязаны действовать в рамках своей профессиональной компетентности и соблюдать этические нормы педагогической деятельности.

4.Открытость: откровенная коммуникация, честная обратная связь и взаимная поддержка. Сотрудничество между наставником и педагогическим интерном строится на принципы открытости, доверия и взаимопонимания.

5.Справедливость: наставник оценивает развитие интерна объективно, без предубеждений. Оценка профессионального роста педагогического интерна осуществляется объективно и справедливо.

Роль наставника

Поддержка и наставничество: Оказывать педагогическому интерну эмоциональную поддержку, профессиональные советы и консультации.

Профессиональное развитие: Содействовать профессиональному росту педагогического интерна путем определения индивидуальных целей, разработки плана развития и предоставления обратной связи.

Моделирование профессионального поведения: Демонстрировать высокие стандарты профессионализма и нравственного поведения.

Создание безопасного пространства: Обеспечить доверительную атмосферу для открытого диалога и обмена опытом.

Оценка прогресса: Регулярно оценивать прогресс педагогического интерна и предоставлять конструктивную обратную информацию.

Права и обязанности педагогического интерна

Право на поддержку: получать необходимую поддержку и консультации от наставника.

Право на конфиденциальность: Ожидать, что вся информация, полученная во время наставничества, будет храниться в секрете.

Обязанность активного участия: активно участвовать в процессе наставничества, выполнять поручения наставника и своевременно информировать его о своих достижениях и трудностях.

Обязанность соблюдать этические нормы: Соблюдать этические принципы педагогической деятельности.

Процесс наставничества предполагает:

Индивидуальный план. Совместно разработать индивидуальный план развития, учитывающий профессиональные цели педагогического интерна.

Регулярные встречи. Проводить регулярные встречи для обсуждения прогресса, решения проблем и получения обратной связи.

Обратная связь. Предоставлять конструктивную обратную связь на основе наблюдений за работой педагогического интерна.

Оценка эффективности. В конце программы провести взаимную оценку эффективности сотрудничества и определить достижения.

Опытные учителя являются носителями педагогической культуры, традиций и ценного практического опыта. Их поддержка имеет решающее значение для профессионального становления молодых коллег, в частности:

• способствует адаптации новичков к школьной среде;

• предотвращает профессиональное выгорание в начале карьеры;

• улучшает качество преподавания посредством обмена опытом.

Если школа имеет четко очерченную педагогическую философию, которой придерживают все члены коллектива, процесс интеграции новых учителей происходит органически, а поддержка становится частью ежедневной практики.

Когда опытные педагоги с пониманием и вдохновением передают знания младшим коллегам, формируется крепкое образовательное сообщество, способное к устойчивому развитию, изменениям и прогресса.

Культура взаимной поддержки в учебном заведении – это не просто положительный психологический климат, а важный фактор формирования успешной личности, способной к сотрудничеству, эмпатии и ответственности. Это стратегическая инвестиция в качество современного образования и будущее образовательного сообщества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629601-nastavnichestvo-kak-partnerskoe-vzaimodejstvi