Инклюзивное образование в детском саду

Первый инклюзивный детский сад в России появился в 1993 году в Москве. Его создали по инициативе Центра лечебной педагогики и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья. В 1990-е годы понятие «инклюзия» в России еще не употреблялось, поэтому сад получил статус интегративного. До этого момента детей с ОВЗ обучали отдельно от нормотипичных дошкольников.

Сейчас инклюзивное образование стремительно развивается. В 2020 году в России насчитывалось 8 тысяч инклюзивных детских садов — это больше 20% от общего количества всех дошкольных учреждений.

Инклюзия дает возможность и право детям с особенностями развития получать образование наравне со всеми. О плюсах и минусах этой формы обучения рассказываем в статье. 

Особенности инклюзивного образования в ДОУ

Инклюзия означает «включение, вовлечение». То есть дети с ограничен­ными возможностями здоровья становятся полноправными участниками коллектива сверстников, не имеющих особых образовательных потребностей.

В этом случае перед воспитателями и руководством ДОУ встает задача создать условия для развития ребенка с нарушениями. К таким условиям относятся специальное оборудование, методические пособия и разработки для работы с детьми с ОВЗ, наличие узких специалистов, а также благоприятная атмосфера в группе.

Кроме того, для внедрения инклюзивной формы обучения руководству и воспитателям ДОУ важно:

• быть психологически готовыми к работе с детьми с нарушениями развития;

• понимать принципы и цели инклюзии;

• владеть специальными методиками;

• сотрудничать с тьюторами, дефектологами, логопедами, психологами и другими экспертами по работе с детьми с ОВЗ;

• создавать безбарьерную среду (пандусы, подъемные устройства, контрастную разметку и т. д.);

• повышать квалификацию и обновлять знания.

Принципы инклюзивного дошкольного образования

Принцип равенства

Он предполагает, что каждый ребенок в детском саду, вне зависимости от нарушений здоровья, имеет равные с типично развивающимися сверстниками права на получение дошкольного образования.

К примеру, у всех дошкольников должна быть возможность участвовать в развлекательных, развивающих и спортивных мероприятиях в детском саду. Важно, чтобы воспитатель не препятствовал этому и помогал ребенку включиться в процесс с учетом его особенностей. 

Принцип доступности

Ребенок с ОВЗ должен без физических барьеров попадать в детский сад и группу, комфортно перемещаться там, чувствовать себя в безопасности. Также доступными должны быть учебные материалы. Поэтому педагоги инклюзивного образования в ДОУ разрабатывают адаптированные образовательные программы.

Принцип индивидуализации

Принцип означает, что к каждому ребенку в группе нужен особый подход. При этом должны учитываться образовательные потребности дошкольника, его способности, интересы, умения и т. д. С учетом всех данных педагог подбирает формы, методы и средства, с помощью которых он будет обучать, развивать и воспитывать подопечных.

Задачи инклюзивного образования в ДОУ

Совместное обучение детей с ОВЗ и нормотипичных воспитанников:

• реализует права дошкольников на получение первой ступени общего образования;

• обеспечивает познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое, социальное и личностное развитие воспитанников;

• сохраняет и укрепляет здоровье детей;

• создает психологически благоприятную атмосферу в группе и детском саду в целом;

• способствует раннему включению детей с ОВЗ в среду сверстников без ограничений по здоровью;

• формирует у всех участников образовательного процесса толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

• Плюсы и минусы дошкольной инклюзии

Инклюзивное образование в детском саду полезно не только воспитанникам с ОВЗ, но также дошкольному коллективу, родителям, педагогам, обществу. 

Для детей с особыми потребностями это действенный способ социализироваться. Чем раньше они попадут в социум, тем быстрее и качественнее научатся общаться с другими людьми. Социальная адаптация поможет и при поступлении в школу. Ученикам будет проще привыкнуть к новым условиям, если у них есть опыт взаимодействия со сверстниками без особенностей развития.

Для дошкольников, которые находятся в одной группе с особыми детьми, такая форма обучения позволит развить эмпатию, уважение ко всем членам общества, желание помогать. Всё это пригодится ребенку в дальнейшем — в учебе, личной жизни и на работе.

Минусы инклюзивного образования в детском саду тоже есть. Зачастую они связаны с недостаточным финансированием и стереотипами. 

Чтобы создать доступную безбарьерную среду для дошкольника с ОВЗ, понадобится немало вложений. При этом государственные сады не всегда получают достаточно средств. Кроме того, перед появлением в группе особенного ребенка воспитатель должен пройти обучение по работе с ним, а это тоже платно.

Родители и педагоги могут быть против смешанного обучения детей. Чаще всего так происходит из-за недостатка знаний. В 2021 году ВЦИОМ совместно с другими организациями провели опрос, в котором выяснилось, что только 11% россиян могут раскрыть термин «инклюзивное образование», 59% слышат его впервые, а 16% — затрудняются с ответом. Поэтому важно просвещать общество, приводить удачные примеры и знакомить с исследованиями на тему инклюзии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629798-inkljuzivnoe-obrazovanie-v-detskom-sadu