Методическая разработка «Мультстудия в детском саду»

Содержание

Введение4

Актуальность,значимость,

соответствиетребованиямФГОСДО4

Основнаясодержательнаячасть

Счеговсеначинается?(цель,задачи,новизна)6

Мелкимишагамипомультипликации:

ШАГ1.Организациямультипликационнойстудии8

ШАГ2.Организацияпедагогическогопроцесса9

ШАГ3.Сюжет(история)мультфильма14

ШАГ4.Раскадровка14

ШАГ5.Героимультфильма15

ШАГ6.Оживающаяистория(монтажмультфильма)16

ШАГ7.Говорящаяистория(озвучивание)16

Заключение.Практическаязначимость, транслируемость,

тиражируемостьи перспективностьпримененияпособия18

Списоклитературы20

Введение

Становлениеновойсистемыобразования,ориентированнойнавхождение вмировоепространство,требуетсущественныхизмененийвпедагогической теорииипрактикедошкольныхучреждений,интенсифицируетпоискиновых, болееэффективныхпсихолого-педагогическихподходовкпроцессу организациидошкольноговоспитанияиобучения.

Выявленные противоречия между необходимостью формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста и недостаточным использованиемсредств формированияэтого интереса у дошкольниковпосредством создания мультфильмов в ДОУ, позволило обозначить проблему, котораязаключаетсявпоискесредствформированияпознавательногоинтереса удетейдошкольноговозрастапосредствомсозданиямультфильмоввДОУ.

Это методическое пособие написано для того, чтобы помочь разобраться втаком сложном процессе как мультипликация и пошагово показать, как можно организовать мультипликационную деятельность с детьми любого возраста. В ней и особая структура условности, свобода в трактовке пространства и времени, и возможность использовать разнообразный арсенал выразительных средств профессиональногомультипликационногокино.В данном пособии речь пойдёт о технологической стороне процесса производства мультфильмов. Оно поможет педагогам, желающим создавать мультфильмы, окунуться в процесс производства анимации - от сюжета и раскадровок до озвучивания. Пособие послужит своего рода «подсказкой»: на что следует обращать внимание, когда смотришь мультфильм, с чего начинается процесс его создания и как его сделать интересным.

Содержание методической разработки построено таким образом, чтобыпедагоги (дошкольного образования, общеобразовательной организации и дополнительного образования) могли получить сведения о наиболее рациональной организации мультипликационной деятельности с детьми.

Актуальность,значимостьисоответствиетребованиямФГОСДО

Почемуименномультипликация?

Одним из факторов, которые оказывают влияние на становление личности дошкольника, его познавательную, речевую, творческую активность - это информационно-коммуникационные технологии, в том числе и мультфильмы. С появлением современных технологий увлекательный мир анимации широко распахнул двери для всех желающих. В настоящее время познать азы мультипликации и почувствовать себя в роли начинающего режиссёра, может каждый ребенок.Создавая анимационный фильм, ребенок становится художником, сценаристом, актером, оператором и даже монтажером, учится договариваться с другими, взаимно согласовывать действия, добиваться общего результата. Рисуя героев мультипликационного фильма, создавая декорации, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, песком ребенка раскрываются творческие задатки, развиваются коммуникативные способности и лидерские качества.

Мультипликация уже давно рассматривается как средство воспитания. Исследованиями влияния анимационных фильмов на развитие ребенка занимались О.В. Казачек, М.И. Медведева, Н.П. и др. В книге «Мультфильмы своими руками» Ю.Е. Красный и Л.И. Курдюкова сказали, что применение технологии мультипликации развиваетдетей «…является наиболееестественной для детского и подросткового возраста: мультипликация стимулируют их творческую активность и раскрепощают мышление…», «…занимаясь мультипликацией, ребенок приобретает универсальный опыт в неограниченном числе видов деятельности…». Опрос воспитанников МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 39» (воспитанниковстаршей и подготовительной группы – 34 человека) показал, что 100% детей любят смотреть мультфильмы,88% - хотели бы сами научиться создавать мультфильмы, остальные 12 % изъявили желание присоединиться к созданию мультфильма после увиденного результата.

Также был проведено анкетирование родителей (законных представителей) воспитанниковМАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 39» (приняло участие34 семьивоспитанниковДОУ).Анализанкет выявил: 70%детей (помнениюродителей) любят смотреть мультфильмы,30%детей -предпочитают компьютерные игры, 100%родителей хотят, чтобы их ребенок познакомился с азами мультипликации, 97% опрошенных выразилижелание участвовать в создании мультфильмов вместе с детьми, 11% родителей хотели бы научиться самостоятельно создавать мультфильмы, 100%- поддержали идею создания мультстудии в условиях ДОУ.

Исходя из вышесказанного, считаем актуальным организацию кружка мультстудии в условия МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 39».

Основнаясодержательнаячасть

С чего все начинается?

Дляначаланеобходиморазобратьсявпонятиях.

Мультипликация (от лат. multiplicacio – умножение, увеличение, возрастание, размножение) – технические приемы получения движущихся изображений, иллюзии движения и/или изменения формы объектов с помощью нескольких или множества неподвижных изображений и сцен. Другое название этого процесса – анимация (от фр. animation) – оживление, одушевление.

По мнению известного мультипликатора Федора Хитрука, использование терминов «мультипликация», «мультипликатор» связано с технологией, популярной до внедрения классической рисованной анимации – созданием изображений при помощи накладывания на лист элементов персонажей, что сродни аппликации. По созвучию с этим словом новое искусство было названо мультипликацией. Другими словами, анимация, мультипликация – это «область киноискусства, представленная фильмами, которые создаются путем покадровой съемки последовательных фаз движения рисованных (графическая мультипликация) или объемно – кукольных (объемная мультипликация) образов».

Основываясьнапособиях:

1. «Волшебная азбука. Анимация от А до Я» М. Нагибиной, которое было успешно апробировано в рамках федеральной экспериментальной площадки министерства образования и науки РФ;

2. «Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки» Велинского Д.В.;

3. «Рекомендациипоработесдетьмивстудиимультипликации»ТихоновойЕ.Р. были определены основные направления работы по данной теме, обозначены цель и задачи работы в данном направлении:

Реализацияпоставленнойцелипредполагаетрешениерядазадач:

1. организоватьсовместнуюдеятельностьвмультипликационнойстудии;

2. познакомить дошкольников с техниками и алгоритмом мультипликационной деятельности;

3. формировать умения воспитанников организовывать свою деятельность (ставить цель, искать и находить решение проблем, выбирать средства и реализовывать свой замысел);

4. обеспечитьвоспитанникамсвободувыбораматериаловивидовдеятельности.

Методическая новизна пособия заключается в обновлении содержания педагогического процесса путем объединения различных видов детской деятельности в процессе создания мультфильмов.

Новизнапредусматривает:

изменение подходов к организации образовательного процесса: использование мультипликационной деятельности как средство достижения результата своих действий воспитанниками, что обеспечивает реализацию программы по развитию вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка;

адаптация процесса создания мультипликационных фильмов для детей дошкольного возраста;

преемственность на всех уровнях образования, в том числе и дошкольном, что обеспечивает реализациюрегиональной системы образования и воспитания;

максимальное включение воспитанника во все виды деятельности, расширение его собственного познавательного опыта.

Прежде, чем приступить к процессу создания мультфильмов, необходимо изучить аннимационные техники, в которых они создаются, и выбрать наиболее оптимальные для педагога с учетом возраста детей.

Среди множества существующих анимационных техник, используются наиболее доступные:

• анимациянаосновеаппликацииметодомперекладываниясоставныхчастей;

• рисованиенаразличныхсыпучихматериалах(песке,крупеит.д.);

• пластилиноваялепкапутемпокадровойсъемкипластилиновыхобъектовсих модификацией в промежутках между снятыми кадрами;

• кукольнаяобъемнаяанимация,гдекуклыизразличныхматериаловявляются персонажами, а съемочным пространством – макет.

Мелкимишагамипомультипликации

ШАГ1.Организациямультипликационнойстудии

Условия,дляорганизациимультипликационнойдеятельностисоздатьнесложно. Основное оборудование для создания мультипликационных фильмов:

• Цифровойфотоаппарат(можетбытьиспользованавидеокамерасфункциейпокадровой съемки).

• Штатив,накоторыйкрепитсяфотоаппаратиливидеокамера.

  • Мультстанок(стол,макетидр.),приложение3.

  • Лампыдневногосветасподвижныммеханизмом,изменяющимнаправлениеосвещения.

  • Компьютерспрограммойдляобработкиотснятогоматериала.

  • Подборкамузыкальныхпроизведений(длязвуковогооформления мультфильма).

  • Диктофонилимикрофон,подключенныйккомпьютерудлязаписиголоса(звуковое решение мультфильма).

  • Художественныеииныематериалыдлясозданияизображений(бумага,краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие).

  • Дискидлязаписиихраненияматериалов.

  • Устройстводляпросмотрамультипликационныхфильмов.Этомогутбыть: DVD-проигрыватель, проектор с экраном или монитор компьютера.

ШАГ2.Организацияпедагогическогопроцесса

Для того чтобы заниматься мультипликационной деятельностью необходим алгоритм действий, так как работа по созданию мультфильмов ведётся по определенному плану, который реализуется через различные виды деятельности. В своей работе применяю алгоритм, разработанный Е.Р.Тихоновой (таблица 1):

Таблица1

ШАГ4.Раскадровка

Сюжет готов, теперь необходимо создать так называемую раскадровку, которая предполагает разбивку на эпизоды с определением их длительности ипроисходящего действия, планы (дальний, общий, средний крупный, сверхкрупный, деталь), описание действия, происходящего в эпизоде, картинку эпизода.

Раскадровкавыглядитследующимобразом(таблица2):

Таблица2

ШАГ5.Герои мультфильма

Вкаждоммультфильмеестьсвоигерои–звери, люди, разныечудныеидиковинныесущества.Показать этих героев можно по-разному: их можно нарисовать или слепить, вырезать из бумаги, все зависит от техники анимации, которую выбирают педагог с детьми.

Для каждого мультфильма необходим фон, в соответствии с сюжетом. Оформление фона зависит от фантазии создателей мультфильма, его можно нарисовать, собрать из конструктора Лего, оформить из ткани и т.п.

ШАГ6.Оживающаяистория(монтажмультфильма)

История, рассказанная словами, отличается от истории, показанной в мультфильме, в котором используется все, что можно извлечь из слов, голоса и жестов. В мультфильме вместо слов – живые картинки, кадры. А вместо предложений – сцены.

Устанавливаем героев в первоначальную позицию и подключаем программу создания анимационных фильмов, и делаем первый кадр. Во время съёмки воспитанники управляют пластилиновыми или нарисованными героями, стараются менять их позы и местоположение, каждые 10-15 кадров просматриваются вбыстром темпе и неудачные тут же удаляются.

Оченьважнодвижениекамеры.Оносущественнооживляет фильм. Несколько главных типов движения камеры:

Панорама–камерадвигаетсяпогоризонтали,повертикалиилиподиагонали.

Наезд–камерапостепенноприближается.

Отъезд–камерапостепенноудаляется.

Немаловажным является «правильный» источник света. Это может быть настольная лампа или небольшой прожектор. Веб-камеру закрепляем так, чтобы полностью исключить возможность сдвига.

После того как все кадры сняты, начинаем монтаж мультфильма. Это делается на компьютере с использованием программ: Windows Movie Maker, Hue Animation, Мультипликатор, Corel Video.

ШАГ7.Говорящаяистория(озвучивание)

Мультфильм готов, осталось добавить звуки, титры. В мультфильме автор работает с тремя основными типами звуков – это голос, музыка и шумы.

Голос, то есть слова, которые произносят актеры, озвучивающие персонажей мультфильма. Это может быть педагог или ребенок, важно, чтобы голос передал настроение героя, его повадки, образ.

Музыка и шумы отвечают за общее настроение мультфильма, они могут быть иллюстрацией событий, придавать новый, неожиданный смысл.

Бывает так, что в фильме используется только один тип звука: или речь, или музыка, или шумы. Но чаще всего их используют все вместе.

Звуки можно взять готовые, но детям доставляет огромное удовольствие делать это самостоятельно, при помощи микрофона. Когда все готово получившаяся работа переводится в формат видео и можно наслаждаться просмотром.

Заключение.Практическаязначимость,транслируемость,тиражируемость и перспективность применения пособия

Вовлечение дошкольников в активную совместную с воспитателем деятельность, будет способствовать развитию познавательного интереса в дальнейшей учебной деятельности дошкольников теперь уже подготовительной группы.

Мною и воспитателем старшей-подготовительной группы была проведена экспериментальная работа, направленная на оценку уровня сформированности познавательногоинтересадошкольниковстаршеговозраста.Всеговисследовании приняло участие 18 человек. По итогам начального исследованиянамибылсделанвыводовнедрениякорректирующей программыдляразвитияболеевысокогоуровнясформированности познавательногоинтереса.

В процессе создания мультфильмов дети старшего дошкольного возраста получаютопределенныезнания,уменияинавыки:

• Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие мышления, воображения,умениевыражатьсвоичувствасредствамиискусства.

• Развитие личностных качеств: самостоятельности, инициативы, взаимовыручки, сопричастность общему делу, ответственность, уважение друг к другу, самооценка.

• Развитие коммуникативных навыков, проявления творческой самостоятельности,активностивсозданииобраза,развитиемелкоймоторикирук, возможность проявить свои таланты. Это дало новый импульс игровой деятельности.

Обобщенный результат показал, что 95% дошкольников после проведения экспериментаимеют2уровеньпознавательногоинтереса.5%или1человек достиг 3 уровня.

Такимобразом,данноеисследованиепозволилосделатьвывод,чтосозданиемультфильмоввДОУспособствуетразвитиюподлинныхпознавательных интересов.

В настоящее время мультфильмам не отводится важное воспитывающее и развивающее значение. Организация кружков и совместное создание мультипликационных фильмов может оказать положительное влияние на детей и внести неоценимый вклад в воспитательную систему подрастающего поколения.Это действенный метод, так как такая деятельность запомнится детям надолго,будет способствовать развитию мелкой моторики, предметной деятельности, творческих,эстетическихинравственныхсторонличности.

В результате вклад каждого ребенка в мультфильм свой, уникальный. Юные мультипликаторы сами рисуют декорации, делают атрибуты.

При создании мультфильма дошкольники закрепляют умение брать на себя разные роли в соответствии с сюжетом, совершенствуют умения самостоятельно выбирать сказку, стихотворение или песню.

Списокиспользованнойлитературы

1. А.А.Гусакова«Мультфильмывдетскомсаду»ТЦ«Сфера»,М.2010г.

2. АннаМилборнЯрисуюмультфильм–М.:Эксмо,2006

3. ВераксаН.Е.Личностьикультура:структурно-диалектическийподход[Текст]/ Н.Е. Веракса// «Перемены». Педагогический журнал. -2000. -

№1.-С.21-39.

1. Мотивационныепредпочтенияразличныхформпознавательнойдеятельностистаршихдошкольников// Журнал прикладной психологии. –2003. -№2.–234 с.

2. Веракса,Н.Е.,Веракса,А.Н.Проектнаядеятельностьдошкольников.Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. — 112 с.

3. ГэриГолдман«Этапыпроизводстватрадиционногомультфильма».

4. Детская энциклопедия «Что такое. Кто такой» В 3т. Т.2 – 3-е издание, переработанное и дополненное – М. Педагогика – Пресс, 1992

5. Зубкова С.А., Степанова С.В. Создание мультфильмов в дошкольном учреждении с детьми старшего дошкольного возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013. №5. – С.54–59.

6. Марк Саймон «Как создать собственный мультфильм. Анимация двухмерных персонажей», NT Press, М. 2006 г.

7. Тимофеева,Л.Л.Проектныйметодвдетскомсаду.«Мультфильмсвоимируками».

—СПб:Детство-Пресс,2011.—80 с.

1. Хабарова, Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. — СПб.: Детство-Пресс, 2011. — 80 с.

2. Штепина И. С. Особенности развития познавательной активности дошкольников [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.).— Чита: Издательство Молодойученый, 2011.— С. 89-

91.—URL

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630989-metodicheskaja-razrabotka-multstudija-v-detsk