Трудности родителей, воспитывающих детей с ОВЗ

ТРУДНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Знаменитые  психологи П.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин  в качестве доминирующей стороны в развитии  личности называют социальный опыт, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности. В процессе социализации актуализируется опыт ранних этапов развития, связанный с формированием психических функций и первоначальных форм социального поведения; передача социального опыта через систему обучения и воспитания; взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности.

Семья с ребёнком c ограниченными возможностями здоровья — это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное — специфическим положением в семье ребёнка, которое обусловлено особенностями его развития. Семья для ребёнка, как известно, является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Однако ситуация, когда в семье есть «особенный» ребёнок, может повлиять на создание более жёсткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций. Более того, вполне вероятно, что присутствие ребёнка с нарушениями развития, вкупе с другими факторами, может изменить самоопределение семьи, сократить возможности для заработка, отдыха, социальной активности.

Маленькие дети с недостатками развития живут не в изоляции. Семья, являясь для них первичным социальным окружением, сама погружена в более широкий социальный контекст. Семья - микросоциум, в котором не только протекает жизнь ребенка, но и формируются его нравственные качества. Существует прямая зависимость развития ребенка от семейного фактора: чем сильнее проявляется семейное неблагополучие, тем более выражены нарушения развития ребенка.

Современный подход к семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ, рассматривает её как реабилитационную структуру, с возможностями по созданию благоприятных условий для его развития и воспитания.

Общество не всегда правильно понимает проблемы таких семей, и лишь небольшой их процент ощущает поддержку окружающих. В связи с этим родители не берут детей с ограниченными возможностями здоровья в театр, кино, на зрелищные мероприятия и т. д., тем самым обрекая их с рождения на полную изоляцию от общества. В последнее время родители с аналогичными проблемами налаживают между собой контакты. Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способствовать ее оптимальному решению, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. В такой семье необходимо больше духовного общения между детьми и родителями.

Семьи, воспитывающие ребенка с ОВЗ, условно можно разделить на две группы:

1.Семьи, в которых отношение к проблеме ребенка носит конструктивный характер, не углубляются в длительные переживания, а пытаются более эффективно приспособиться к новым условиям, наладить семейный быт, общение и изменить свое отношение к возникшей проблеме.

2.Семьи, в которых отношение к проблеме ребенка носит деструктивный характер, который может выражаться в форме игнорирования проблемы, жестокого обращения и эмоционального отвержения ребенка.

Работа с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья, имеет два направления:

1. Коррекционно-развивающая помощь детям

Учитывая особенности психофизического развития наших воспитанников, мы осуществляем взаимодействие с ними в разных видах деятельности, но основной задачей является социализация и общение со сверстниками. У нас есть дети, не посещающие никакие другие образовательные учреждения и наше отделение для них единственное «окно в мир». И наша задача, чтобы это «окно» стало первой ступенькой маленького человечка в большой мир.

2. Педагогическая помощь и психологическая поддержка родителей.

Специалисты находятся в постоянном контакте с родителями: ежедневные беседы, общение в созданной в интернете группе «Право жить». Психологическая поддержка может оказаться одной из важных процедур на пути адаптации, как родителя, так и его ребенка. Родителям необходимо дать возможность поделиться своими переживаниями, услышать слова поддержки. Общаясь между собой, помогая друг другу, родители забывают о своём горе, не замыкаются в нём, таким образом, находят более конструктивное решение своей проблемы. Мы стараемся донести до родителей, что слепая жертвенность не принесет пользы ни ребенку, ни им. Если они сами будут удовлетворены жизнью, то несравнимо больше смогут дать и нуждающемуся в них маленькому человеку. Целью занятий с родителями также является повышение педагогической грамотности, обучение умению распознавать собственные потребности и потребности ребёнка, учитывать возрастные особенности ребёнка, понимать причины и последствия его поступков, овладение приёмами эффективного взаимодействия.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья – это деятельность, направленная на актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее функционирования, особенно в периоды кризисов, связанных с воспитанием и развитием ребенка с ограниченными возможностями здоровья, что позволяет создавать соответствующее возрасту ребенка коррекционно-развивающее пространство, формировать и реализовывать адекватные потребностям ребенка стратегии воспитания, базирующиеся на конструктивных родительских установках и позициях по отношению к нему.

Литература:

Интернет-источники:

1.https://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2015/12/19/psihologicheskie-osobennosti-semi-imeyushchey-rebenka-s-ovz

2.https://studwood.ru/1160566/pravo/osnovnye_problemy_semi_vospityvayuschey_rebenka_invalida

3.https://studbooks.net/1192675/pedagogika/problemy_semey_vospityvayuschih_detey_invalidov

4. Е.В.Пенькова статья «Формы и методы работы с родителями детей с ОВЗ»https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/02/17/formy-i-metody-raboty-s-roditelyami-detey-s-ovz

5. Статья «Работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья» https://infourok.ru/rabota-s-semey-rebenka-s-ogranichennimi-vozmozhnostyami-zdorovya-1522143.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631567-trudnosti-roditelej-vospityvajuschih-detej-s-