Социальные истории как способ развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста

Социальные истории как способ развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста

Формирование эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста является ключевым моментом в их развитии. Эмоциональный интеллект включает способность распознавать, понимать и адекватно выражать свои эмоции, а также понимать эмоции других людей. Одной из наиболее актуальных тем является обучение детей управлению сильными эмоциями, такими как злость, и их социально приемлемому выражению.

Как сделать это просто и интересно? Как помочь 6-летнему ребенку регулировать свои эмоции? Злиться можно?

Злость, наряду с радостью, печалью и страхом, является естественной эмоцией, которая возникает у всех людей, включая детей. Значимые взрослые (родители, педагоги) часто имеют отрицательное отношение к проявлению злости у детей, считая, что "хорошие ребята так себя не ведут". Однако подавление злости может привести к серьезным последствиям, таким как:

• Психологические проблемы: Подавленная злость может накапливаться и вызывать внутренний стресс, тревожность и даже депрессию.

• Социальные проблемы: Неумение правильно выразить злость может привести к агрессивному поведению, ухудшению отношений с окружающими и снижению уровня социального взаимодействия.

Очень важно, чтобы дети понимали, что злиться можно и это нормально. Основная задача взрослых – помочь детям найти способы выражения злости, которые не наносят вреда им и окружающим. Одним из эффективных методов является использование методики "социальные истории" под авторством Карол Грей. Она заключается в том, что для объяснения материала взрослый использует визуальную поддержку: картинки, фотографии и истории, которые описывают конкретные социальные ситуации и эмоциональные состояния.

Пример конспекта с использованием методики «Социальные истории».

Цель: Развитие эмоционального интеллекта.

Задачи.

Обучающие:

• Обогащать эмоциональный опыт ребенка, формировать представление детей о эмоции злость;

• Учить конструктивным способам управления собственным поведением.

Развивающие:

• Развивать умение детей работать в парах, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, учитывать интересы и чувства других;

• Развивать способность ребенка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социального одобряемых действий в конкретных ситуациях;

• Развитие умения формулировать и высказывать свою точку зрения (диалогическая и монологическая речь);

• Создание условий для поддержки детской инициативы.

Воспитательные:

• Воспитание интереса к совместной деятельности со взрослым и другими детьми;

• Воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;

• Воспитание социальных чувств и навыков, способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия и сотрудничества.

Виды деятельности: коммуникативная, продуктивная, двигательная, познавательная деятельность.

Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Оборудование: браслет «Привет», изображение QR-кода, карточки с изображением действий, ИКТ оборудование - телефон, мольберт, столы и стулья по количеству детей, принтер, фломастеры, клей, ножницы, заготовки для продуктивной работы (полоски бумаги, картинки).

Речевой материал: QR-код

Ход образовательной деятельности

Организационный момент

• Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть.

Личностно-ориентированная технология «Браслет привет»

У меня есть такой браслет. И зовут его Привет. На нем нарисовано три способа приветствия. Какой ты выберешь? (Дети добегают до педагога, встают как удобно, выбирают способ приветствия.)

Образовательная ситуация. Прием «Эмоциональный крючок»

• Нас сегодня ждет интересное занятие!

• А вы знаете что это такое? (на доске QR-код) Для чего он нужен? Как нам открыть эту информацию? У меня есть телефон. Здесь фото. Чтобы лучше было видно давайте распечатаем его.

Ребята, давайте рассмотрим

Основная часть

1. Беседа по картинке (Злой мальчик)

• Это мой знакомый – Петя. Какой он?

• Как вы догадались, что он злой?

• Давайте покажем? (Телесный метод)

• Как вы думаете, почему он разозлился? Что произошло что он так разозлился?

• Когда Петя злится, что он может делать?

2. Беседа с использованием методики «Социальные истории». Проблемная ситуация.

• Я правильно вас поняла, что когда Петя злится, он может подраться, накричать, сломать игрушку? (Вывешиваю изображения с этими действиями на доску)

• Как вы думаете, ему хорошо или плохо, в таком состоянии? (Обращение к личному опыту детей)

• Ему плохо и плохо другим, от того, что он делает, когда злится. Это неприятная история, согласны?

• Так делать Пете не нужно. Ребята, злиться можно, злость нельзя выключить, но с ней можно подружиться – успокоиться. Что же делать Пете, чтобы успокоиться и всем было хорошо? И Пете, и другим.

3. Знакомство с личным опытом педагога.

• А я, когда злюсь, делаю так: танцую и дышу. Я успокаиваюсь, мне и другим хорошо. Чтобы не забыть эти способы, я оформила их в историю из картинок.

4.Социально-игровой подход – обучение в движении, смена видов деятельности.

• Попробуем мои способы? Вспомните, как мы показывали злость? 1 мой способ успокоиться – потанцевать; подышать. Это мои способы успокоится, когда я злюсь.

5. Целеполагание

• На самом деле есть очень много разных способов успокоиться, когда злишься. Хотите подобрать свои способы и оформить их в такую историю?

6. Планирование деятельности.

• Давайте договоримся, работать в парах. Вы сможете найти пары сами? У вас должна получится одна история на двоих, подберите способы успокоится, которые подходят каждому из вас.

• Моя история – вам в помощь. У нас немного времени для выполнения задания. Я предупрежу вас, когда время заканчиваться. (Создание ситуации предсказуемости)

• Работайте самостоятельно, но если возникнут трудности – я рядом.

• Вам все понятно? Я пока говорила забыла, а что мы должны составить?

• Вы можете выбрать материал и устроиться там, где вам удобно, не мешая друг другу.

7. Самостоятельная деятельность детей. Социально-игровой подход.

Воспитатель подходит к парам, если есть необходимость задает наводящие вопросы, по выполнению задания.

• Ребят, все закончили? Где мы можем разместить наши истории, чтобы всем было видно?

Рефлексия

Презентация детских работ.

• Давайте сядем на подушки и посмотрим, что у нас получилось? Какая пара хочет поделиться своими способами успокоиться?

• Здорово, теперь Петя будет знать, что делать, когда он злится. Я ему передам ваши решения (Делаю фотографию)

Теперь и вы узнали, как успокоиться, когда злитесь. Вы можете забрать свои работы, но сначала попрощаемся через браслет!

Формирование эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста требует внимания и участия взрослых. Методика социальных историй помогает детям понять свои эмоции и учится управлять ими. Обучение социально приемлемым способам выражения таких эмоций, как злость, способствует развитию эмоционального интеллекта и общению с окружающими. Важно, чтобы дети знали: злиться можно, главное – уметь справляться с этой эмоцией конструктивно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633235-socialnye-istorii-kak-sposob-razvitija-jemoci