Дополнительная предпрофессиональная образовательная (рабочая) программа в области музыкального искусства «Фортепиано» по учебному предмету «Специальность и чтение с листа» 1 класс

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (РАБОЧАЯ) ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ФОРТЕПИАНО»

ПРОГРАММА по учебному предмету

ПО.01.УП.01. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

Срок обучения - 8 лет

Срок реализации программы – 1 год

для учащихся 1 класса

Нефтеюганск 2024 г.

Разработчик – Добрынина Ирина Леонидовна - преподаватель отделения фортепиано.

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

• Срок реализации учебного предмета;

• Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

• Форма проведения учебных аудиторных занятий;

• Цель и задачи учебного предмета;

• Обоснование структуры программы учебного предмета;

• Методы обучения;

• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

  1. Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;

• Годовые требования для 1 класса;

1. Планируемые результаты

2. Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

• Критерии оценки;

1. Методическое обеспечение учебного процесса

• Методические рекомендации педагогическим работникам;

• Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся;

1. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

• Список рекомендуемой нотной литературы;

• Список рекомендуемой методической литература

I. П ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Специальность и чтение с листа» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной образовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано».

Учебный предмет "Специальность и чтение с листа" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.

Выявление одаренности у ребенка в процессе обучения позволяет целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. В то же время программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой цели стать профессиональными музыкантами.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Для поступающих в образовательное учреждение, реализующее основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

При реализации программы «Фортепиано» со сроком обучения 8 лет продолжительность учебного года в первом классе составляет 40 недель. Продолжительность учебных занятий в первом классе составляет 32 недели.

В учебном году предусматриваются каникулы в объеме не менее 5 недель. Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель. Осенние, зимние, дополнительные зимние и весенние каникулы проводятся в сроки, установленные при реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Специальность и чтение с листа»:

Срок обучения 8 лет

Таблица №1

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий:

индивидуальная, продолжительность урока - 40 минут, перемена 10 минут. При условии введения ограничительных мероприятий продолжительность урока составляет 30 минут, перемена 20 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.

5.Цель и задачи учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Цель:

- развитие музыкально-творческих способностей учащихся на основе приобретенных ими знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства;

Задачи:

Обучающие:

- освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;

- овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на фортепиано, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение как сольно, так и в ансамбле, а также исполнять нетрудный аккомпанемент;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

Развивающие:

- развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

- развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

Воспитательные:

- приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

- формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- планируемые результаты;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

7. Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов);

- практический (работа на инструменте, упражнения);

- аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях сольного исполнительства на фортепиано.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Материально-техническая база ДШИ соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по предмету " Специальность и чтение с листа" оснащены роялями и пианино и имеют площадь не менее 6 кв. метров.

В ДШИ имеются концертный зал с концертным роялем, библиотека и фонотека. Помещения звукоизолированы и своевременно ремонтируются. Музыкальные инструменты регулярно обслуживаются настройщиками (настройка, мелкий и капитальный ремонт).

II. Содержание учебного предмета "Специальность и чтение с листа"

Содержание программы «Специальность и чтение с листа» обеспечивает целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение в процессе освоения образовательной программы музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность и чтение с листа», на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Учебный материал распределяется на один год обучения. Имеет свои дидактические задачи, и объем времени, данное время направлено на освоения учебного материала.С целью подготовки учащихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению образовательного учреждения проводятся консультации.

Консультации проводятся с целью подготовки учащихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводится рассредоточенно или в счет резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу учащегося и методическую работу преподавателя.

Виды внеаудиторной работы:

• самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

• подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

• подготовка к концертным выступлениям;

• посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев)

-участие в творческих мероприятиях и культурно- просветительской деятельности.

Годовые требования для 1 класса

Специальность и чтение с листа 2 часа в неделю

Самостоятельная работа не менее 3 часов в неделю

Консультации 6 часов в год

Учащаяся:Валиева Амина,Лупова Мария, Рагзина Алиса, Федерова Варвара, Ханарсланова Диана

За год учащаяся должна сыграть:

В 1 полугодии:

1) технический зачет - 2 пьесы на разные штрихи;

2) академический концерт - 2 разнохарактерные пьесы.

Во 2 полугодии:

1) технический зачет – элементы гаммы, коллоквиум;

2) школьный конкурс этюдов – инструктивный этюд;

3) переводной экзамен - полифония (менуэт, полонез, пьесы полифонического склада), крупная форма (сонатина, вариации, рондо), пьеса. Возможна замена крупной формы на пьесу.

Годовые требования:

За год учащаяся должена пройти 20-30 небольших произведений, освоить основные приемы игры: non legato, legato, staccato. В репертуаре предполагаются пьесы различного характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли, а также (для более продвинутых учеников) легкие сонатины и вариации.

Выбор репертуара для классной работы, зачетов и экзаменов зависит от индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных данных, трудоспособности и методической целесообразности.

Основные учебные и воспитательные задачи:

1. Постановка аппарата.

- воспитание правильной посадки;

- свобода движений, контролирование мышечной, плечевой и локтевой свободы;

- работа над собранностью руки;

- формирование цепкости пальцев.

2. История исполнительства.

Знакомство с историей возникновения фортепиано, знание основных составляющих инструмента – струны, молоточки, пюпитр, клавиатура, правая и левая педали. Воспитание навыков восприятия классической музыки и умения слушать классическую музыку на концертах.

3. Музыкально – теоретическая работа.

Учащиеся должны усвоить следующие теоретические понятия:

- характер произведения;

- понятие жанра (песня, танец, марш, разновидности танцевальных жанров: полька, вальс, менуэт);

- ритмические фигуры: пунктирный ритм, синкопа, четверть с точкой и восьмая, умение играть со счетом данные ритмические рисунки;

- мажорный лад, три вида минорного лада;

-темповыеобозначения: allegro, allegretto, andantino.

4. Учебно – техническая работа.

В первом классе у учащихся должны быть сформированы следующие технические навыки: удобство исполнения, звуковая ровность, основы беглости пальцев. Этому способствуют различные пятипальцевые упражнения по белым клавишам, упражнения на развитие гибкости кисти. Учащиеся должны знать и исполнять гаммы в прямом движении на 2-4 октавы, аккорды с обращениями, длинные арпеджио на 2-4 октавы, хроматическую гамму.

5. Учебно – художественная работа над произведением.

С усложнением фактуры, новых жанров в учебном репертуаре необходимо воспитывать у учащихся элементарные основы мелодико- интонационного, полифонического, гармонического, музыкально-ритмического слышания. Большое внимание уделяется образности исполнения, умению играть мягко, без форсирования звука. В работе используются такие методы, как подтекстовка, рисунки, сочинение сказочной истории.

6. Чтение с листа.

К концу первого класса у учащихся должны быть сформированы:

- навыки чтения с листа и разучивания музыкальных произведений с последующим полным анализом (развитие мелодии, фактурные особенности); параллельно разбираются новые моменты, которые не встречались в ранее разучиваемых произведениях;

- навыки графического восприятия текста и ритмических структур при чтении с листа, знание, умение слышать и видеть в нотах простые интервалы, трезвучие.

7. Транспонирование.

Для транспонирования используются простые мелодии с поступенным движением, с интервалами секунда и терция и несложным ритмическим рисунком от 4 до 8 тактов, позволяющие не менять позицию рук («Елочка», «Тень-тень»).

8. Подбор по слуху.

Учащиеся подбирают по слуху знакомые мелодии с несложным мелодическим и ритмическим рисунком. Для воспитания музыкальной памяти используется метод запоминания на слух несложной мелодии на уроке с последующим подбором этой мелодии дома.

9. Ансамбль.

Игра в ансамбле развивает гармонический слух учащихся, расширяет их музыкальный кругозор, поскольку позволяет услышать наиболее полную фактуру звучания. Игра в ансамбле тесно связана с такими формами работы, как чтение с листа. Подбор по слуху и транспонирование.

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В одном и том же классе экзаменационная программа может значительно отличаться по уровню трудности (см. 5 вариантов примерных экзаменационных программ). Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного или экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

Примерный репертуарный список:

1. Пьесы полифонического склада

1. Бах И. С.Нотная тетрадь А.М.Бах (по выбору)

2. Маленькие прелюдии и фуги, 1-я часть (по выбору)

3. Гендель. Г. Две сарабанды

4. Кригер И. Менуэты, бурре

5. Корелли А. Сарабанды

6. Моцарт Л. Менуэт ре минор, бурре ре минор

7. Персел Г. Арии

8. Скарлатти Д. Ария

9. Телеман Г. Пьесы

10. Тюрк Д. Пьесы

11. Моцарт В.Менуэт фа мажор, Аллегро си бемоль мажор

12. Шпеер Д. Ария

2. Этюды

1. Беркович И. Этюды

2. Гнесина" Фортепианная азбука", "Маленькие этюды для начинающих"

2. Гедике А. Этюды

3. Гурлит К. Этюды

4. Лемуан Соч. 37 "50 характерных прогрессивных этюдов"

5. Лекуппэ Ф. Этюды

6. Черни Соч. 65 Избранные этюды для начинающих, "Избранные фортепианные этюды" под ред. Гермера, 1 ч. Соч. 139 (по выбору) Соч. 108

7. Шитте "25 маленьких этюдов"

3. Крупная форма

1. Беркович И. Сонатина Соль мажор, Вариации на украинскую тему, Вариации на русскую тему»Во саду ли , в огороде…»

2. Бетховен Л. Сонатина Соль мажор

3. Гедике А. Соч.36 Сонатина До мажор

4. Гедике А. Соч.46. Тема с вариациями До мажор

5. Голубовская Вариации на тему русской народной песни

6. Клементи М. Соч.36. Сонатины №№1,2

7. Литкова И. Вариации на тему белорусской народной песни «Савка и Гришка делали дуду»

8. Мелартин Э. Сонатина соль минор

9. Назарова Т. Вариации на тему русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я»

10. Хаслингер Т. Сонатина До мажор

11. Чимароза Д. Сонаты ре минор, соль минор

12. Щуровский Ю. Вариации на чешскую песню

4. Пьесы

1. Виноградов Ю. Танец медвежат

2. Галынин Г. Зайчик

3. Гречанинов А. Соч.98 «Детский альбом»: В разлуке, Мазурка, Маленькая сказка

4. Кабалевский Д. Соч.27 30 детских пьес (по выбору)

5. Кореневская И. Дождик, Танец

6. Лукомский Полька

7. Любарский Н. Сборник легких пьес на темы украинских песен

8. Майкапар С. Соч.33 «Миниатюры»: Раздумье, Росинки;

9. соч.28 «Бирюльки»: Пастушок, В садике, Сказочка, Колыбельная

10. МясковскийС"10 очень легких пьес для фортепиано"

11. Прокофьев С. "Детская музыка"(по выбору)

12. Рыбицкий Ф. Кот и мышь

13. Чайковский П. Соч.39 "Детский альбом" (по выбору)

14. Шостакович Д. "Детская тетрадь" (6 пьес)

15. Штейбельт Д. Адажио ля минор

Вариант 1

Украинская народная песня «Ой ты, дивчина…»

Филиппенко Н. Цыплята

Вариант 2

Абелев Ю. Осенняя песня

А.Руббах Воробей

Вариант 3

Лонгшамп – Друшкевич К. Полька

Лонгшамп – Друшкевич К. На катке

Вариант 4

Берлин Б. Марширующие поросята

Грузинская народная песня «Сулико»

Вариант 5

Рыбицкий Ф. Кот и мышь

Крутицкий М.Зима

Примеры экзаменационных программ во II полугодии:

Вариант1

Сперонтес Менуэт соль мажор

Филипп И. Колыбельная

Берлин «Пони Звездочка»

Вариант 2

Моцарт Л. Менуэт ре минор

Дюбюк Русская песня с вариацией

Глынин Г. Зайчик

Вариант 3

Бах И. С. Менуэт ре минор (Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах)

Штейбельт Д. Адажио

Майкапар С. «В садике»

Вариант 4

Бах И. С. Менуэт соль минор из Нотнай тетради Анны Магдалены Бах

Литкова И. Вариации на тему «Савка и Гришка»

Майкапар С. Пастушок

Вариант 5

Бах И. С. Маленькая прелюдия До мажор

Клементи М. Сонатина До мажор, 1-я часть

Чайковский П. Старинная французская песенка

III. Планируемые результаты

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа» является уровень подготовки учащихся, который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков:

- наличие у учащихся интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

- знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);

- знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

- знание профессиональной терминологии;

- наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

- наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

- наличие начальных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества реализации программы "Специальность и чтение с листа" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним и т.д.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

2.Критерии оценок

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. Фонды оценочных средств, призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается следующее:

- оценка годовой работы ученика;

- оценка на академическом концерте или экзамене;

- другие выступления ученика в течение учебного года.

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкально-исполнительского аппарата учащегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.

Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.

Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники.

Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.

В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально - личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар входят произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учащихся составляются к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Основное место в репертуаре занимает академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.

2.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

- самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими; - периодичность занятий - каждый день - количество занятий в неделю – не менее 3 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в ДШИ педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких; выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

1. Список рекомендуемой нотной и методической литературы

1.Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексеев А. Клавирное искусство, 1 вып. /М.,1952

2. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978

3. Альшванг А. Людвиг ван Бетховен. Изд. Музыка,1997

2. Аберт Герман Моцарт. Монография / М., Музыка,1990

3. Бадура-СкодаЕ.и П. Интерпретация Моцарта /М.,1972

4. Берченко Р. В поисках утраченного смысла. Болеслав Яворский о "Хорошо темперированном клавире"/Классика - XXI, 2008

5. Браудо И. Артикуляция. Л.,1961 Об органной и клавирной музыке. Л., 1976

6. Браудо И. Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном Искусстве. М.,1966

7. Голубовская Н. Искусство педализации. Музыка, Л.,1974

8. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре /М.,1961

9. Дроздова М. Уроки Юдиной. М., Композитор, 1997

10. Друскин М. Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции, Италии, Германии 16-18 вв. Л., 1960

11. Зимин П. История фортепиано и его предшественников. М.,1968

12. Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., М.,1979

13. Коган Г. Вопросы пианизма. М.,1969

14. Копчевский Н. И.С.Бах. Исторические свидетельства и аналитические данные об исполнительских и педагогических принципах. "Вопросы музыкальной педагогики", 1 выпуск. М.,1979

15. Копчевский Н. Клавирная музыка, вопросы исполнения. Музыка М., 1986

16. Корто А. О фортепианном искусстве. М.,1965

17. Корто А. Рациональные принципы фортепианной техники. М.,1966

18. Ландовска В. О музыке. Классика - XXI век, 2001

19. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским Текстом. М.,1988

20. Лонг М. За роялем с Дебюсси. М., Сов.композитор, 1985

21. Маккинон Л. Игра наизусть. Л.,1967

22. Маранц Б.О самостоятельной работе студента-пианиста. Фортепиано, 2004,№№3,4

23. Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. М.,1966

24. Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора. М.,1963

25. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002

26. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967

27. Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. М.,1983

28. МндоянцА.Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике. М., 2005

29. Наумов Л. Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002

30. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М., 1982

31. Носина В. Символика музыки И.С.Баха. Классика - XXI, 2006

32. Петрушин В. Музыкальная психология. М.,1997

33. Савшинский С. Пианист и его работа. Классика - XXI, М., 2002

34. Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. М., 1997

35. Тимакин Е.Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Советский композитор,1989

36. Фейнберг С. Пианизм как искусство. М.,1969

37. Цагарелли Ю.Психология музыкально-исполнительской деятельности. СПб, Композитор, 2008

38. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М.,1974

39. Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988 Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. Классика - XXI. М., 2011

2. Шатковский Развитие музыкального слуха. М.,1996

3. Шмидт- Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. Л.,1985

4. ШнабельА."Ты никогда не будешь пианистом". Классика - XXI, М.,1999 Штейнгаузен Ф. Техника игры на фортепиано. М.,1926

5. Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка, 1975

6. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М.,1959

2.Список нотной литературы

Хрестоматии педагогического репертуара

1.Музыка для детей, сост. К. Сорокин, вып. 1-3. М.. Советский композитор,1986, 1990

2.Хрестоматии для ф-но, младшие классы, редакции Милича, И. Турусовой, А. Любомудровой, К. Сорокина.

3.Хрестоматии ансамбля для младших классов ДМШ, вып 1-3, М., Музыка,1981-1987

4.Хрестоматия маленького пианиста, сост. А. Артоболевская,СПб: Композитор,2004

5. Школа игры на фортепиано, ред. А. Николаева, М.. Кифара. 1996

6.Юный пианист, вып. 1-3, ред. Л. Ройзмана и В. Натансона, М.:Советский композитор, 1975